新时期小学数学课堂教学评价研究
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析_2
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析发布时间：2022-11-06T17:05:12.751Z 来源：《中国教师》2022年10月下作者：张丽华武金凤[导读] 在经济全球化的过程中，我国的综合国力也日益强大，新的发展阶段对人才也提出了更高的要求。
从教育的视角来看，教师要适应新课程改革的要求，不仅要培养学生的学科知识，更要培养他们的专业技能和创造性的思维。
只有如此，我们的国家建设与发展才能与国际接轨，而学生自身在进入社会以后，也能更好地适应相应的职位。
本文以小学数学的教学为例，对新课程改革思想下的数学教学措施进行了探讨，并提出一些具体的教学计划，以期取得更好的教学效果。
张丽华武金凤山西省吕梁市文水县东南街第二小学【摘要】在经济全球化的过程中，我国的综合国力也日益强大，新的发展阶段对人才也提出了更高的要求。
从教育的视角来看，教师要适应新课程改革的要求，不仅要培养学生的学科知识，更要培养他们的专业技能和创造性的思维。
只有如此，我们的国家建设与发展才能与国际接轨，而学生自身在进入社会以后，也能更好地适应相应的职位。
本文以小学数学的教学为例，对新课程改革思想下的数学教学措施进行了探讨，并提出一些具体的教学计划，以期取得更好的教学效果。
【关键词】新课标；小学数学；课堂教学；有效性中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）10-161-01引言当前，小学数学教学中普遍存在着过分强调知识理论而忽视学生实践能力的问题。
另外，教师在课堂上不给学生充分的交流和发问的机会，一言堂的教学模式不利于学生思维能力的提高，这就导致学生在课堂上的学习效率下降。
这与我国的应试教育有很大的关系，教师所设计的学业任务更多的是为了应付考试，而非强化学生的综合能力。
因此，在当前的教育形势下，教师必须改变一言堂的教学模式，切实贯彻新课程改革的理念，采取行之有效的教学手段来改进当前的教学状况。
基于核心素养视角下的小学数学课堂教学探究
基于核心素养视角下的小学数学课堂教学探究摘要：随着社会的发展，素质教育受到更多关注。
现代教育改革提出了核心素养概念，引起了广大教师的关注，数学素养作为核心素养的重要部分，培养学生的数学素养，既是数学教学的重要目标，也是学生学习发展的需要。
在小学数学教学中，要培养学生的核心素养，教师不仅要教授理论知识，还要培养学生的数学能力，让学生在掌握知识的基础上进一步提高学习能力、思维能力等综合能力。
数学素养的形成和发展能够帮助学生更好地掌握和理解数学知识，让学生在学习中主动发现、提出、分析并解决问题，在这个过程中获得学习能力的提升，掌握数学的本质。
为此，在小学数学教学中，教师要基于核心素养进行教育改革，提高教学质量。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；探究引言随着课程改革的深入，核心素养视角下的教学方法创新探索成为焦点话题。
在这个过程中，教师更新教育理念，进行核心素养概念的深入解读，进而明确学生能力培养的具体方向，是促进核心素养教学目标落实的前提。
之后，教师以此为方向，并吸收借鉴先进的教育思想和教学模式，进行教学方法的针对性设计。
如此，以核心素养为目标的课堂才能构建成功，学生的核心能力才能得到有效锻炼和提升。
1基于核心素养的小学数学教学意义1.1突出学生主体地位学生的学习潜能与其自身的兴趣点、性格、认知能力等方面有着密不可分的关系。
课堂教育作为学生获取知识的主要渠道，是教师指导学生建立系统性学习模式的重要路径，想要保障学生在课堂学习环节获取更多的知识，巩固学生数学知识基础，需要教师从学生的角度出发，建立“以学生为本”的教学机制，促进学生主动学习数学的同时，善于探究更深层次的理论知识。
所以，小学数学教师开展日常教学工作期间，应将培养学生核心素养视为导向和目标，在“学生为主体”这一教学理念的指导下，全面完善和优化教学体系，力求推动教育教学革新工作进程。
1.2符合学生发展需求以往的教学模式强调学生数学书面成绩，导致整体教学工作出现片面性、单一性的弊端，不仅不符合多元化教学要求，还与学生自身发展相违背。
“教学评一致性”视域下小学数学课堂的实践
Course Education Research课程教育研究2021年第23期教育·前沿新课程改革背景下,在小学数学教学过程中落实教学评一致至关重要。
小学生年龄尚小,其思维能力与学习能力正处于成长阶段,对外界充满了好奇心与探索欲,容易在课堂中出现走神儿、溜号的现象,对教学目标达成有一定的影响,难以有效将重难点知识内容高效地呈现给学生。
为了更好地完成教学目标与教学任务,小学数学教师要提高对教学评一致性的认识,重视教师教学、学生学习及课堂评价的一致性,并坚持以教学目标为核心,以此提升小学数学课堂教学质量与效率。
为此,小学数学教师在教学过程中要不断通过实践尝试探索如何高效实现教学评一致,以明确的教学目标,更加合理地落实教学评一致,提升小学数学课堂教学质量与效率。
一、小学数学教学落实教学评一致性的必要性小学教育阶段是学生自信心形成的关键时期,需要外界对其肯定与认可,以此使其认识到自身的能力与价值,以此提升学生的自信心与满足心理。
教师设计的教学方案与课堂活动决定了学生对数学知识的理解水平与掌握情况。
因此,教师要将教、学、评三部分有机结合,让学生在数学课堂中通过探索研究的方式获取数学知识,同时促进师生、生生之间互动交流。
此外,教师要保证教学评的一致性,避免教学评价与教学内容脱节,影响最终教学效果与质量。
小学教育阶段的学生正处于成长的关键时期,遵循教学评一致性的教学原则,有利于降低学生对数学知识的理解难度,在一定程度上能够有效激发学生对数学知识的学习兴趣与积极性。
因此,有必要在小学数学教学中落实教学评一致性原则。
二、在小学数学教学中落实教学评一致性的有效对策(一)根据学情选择具体的教学方法制定明确的教学目标是教学评一致性落实的重要前提条件。
因此,在课堂教学前,小学数学教师要制定清晰明确的教学目标,在准备阶段明确教、学、评相关内容与信息,充分考虑学生的的具体学情以此为核心展开教学,提升教学成效。
数学教师要认识到自身在课堂中的位置与作用,要秉承一起以服务学生为核心的理念,充分满足学生的学习需求与成长需求,从而实现教学评一致。
论新时期小学数学课堂教学方法
论新时期小学数学课堂教学方法发布时间：2021-11-11T07:48:01.367Z 来源：《教学与研究》2021年第17期作者：柯志亮[导读] 新课程改革背景下，小学数学教学从学生心理及能力等各个角度思考，培养学生数学核心素养。
现阶段，小学数学教师在教学过程中，将目光着重放在高效课堂环境上，教师需思考课堂导入环节，自课堂导入基础环节引起学生思考，为后续教学及总结、复习等工作奠定坚实基础。
柯志亮鄂州市太和镇希望小学摘要：新课程改革背景下，小学数学教学从学生心理及能力等各个角度思考，培养学生数学核心素养。
现阶段，小学数学教师在教学过程中，将目光着重放在高效课堂环境上，教师需思考课堂导入环节，自课堂导入基础环节引起学生思考，为后续教学及总结、复习等工作奠定坚实基础。
基于此，以下对论新时期小学数学课堂教学方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；方法引言课堂是学生学习的平台，所以在学生课堂学习中，教师要把握好教学节奏。
随着新课程改革的不断进行，教师应当更新自身的教育理念，不断优化课堂教学过程，通过提高学生的课堂学习效率，促使学生全面发展。
针对小学数学教学中存在的一些问题，教师必须认真分析问题，优化和总结真正适合学生发展，提高学生课堂学习效率的有效策略。
一、优化课堂提问，活跃课堂教学氛围课堂提问是提升教学有效性的重要途径，传统的课堂提问大多采用一问一答、教师问学生答的形式，教师占据着主导，学生处于被动的地位，不利于小学生数学思维和数学能力的发展。
新时期的数学教学必须对课堂提问环节进行优化，突出小学生的主体地位，给予小学生更多提问和思考的空间，为数学课堂注入生机和活力。
小学数学教师需要放下传统的“师道尊严”，走到学生中间，成为小学生学习的参与者、合作者和倾听者，营造一个自由、和谐的课堂氛围，只有在这样的氛围中，小学生才能大胆思考、无所顾忌、勇敢地提出自己的问题和想法，促使小学生形成强烈的问题意识，对数学知识进行深层次的探究。
关于新时期小学数学教学创新优化方法研究
关于新时期小学数学教学创新优化方法研究摘要：时代在不断发展进步，小学数学教育教学也在逐渐进行着深度的创新优化，紧跟新时期小学教育发展步伐。
本文分析了新时期小学数学教学所面临的的具体困境，并以新时期教育背景为依据提出了部分优化创新小学数学教学的相关方法。
关键词：小学数学教学创新方法研究引言：新时期小学数学教学对于小学学生在数学学习方面综合素质的培养逐渐注入了深度关注。
现阶段的社会对于综合型人才的需求不断增加，小学阶段作为学生各方面能力素养培育提升的基础时期需要逐渐得到更多的教学重视与研究思考。
一、小学数学教学所面临的困境首先，小学数学在学科特性的影响下，课堂教学氛围相对来说是比较枯燥的。
而小学学生本身自制力发展也还不完全成熟，在这样的课堂环境中常常会出现走思的现象。
特别是一些教师在现阶段的小学数学课堂上不注重对该阶段学生具体实际特点的考虑，以填鸭式单一教学开展数学课堂，纯数学理论知识的主导灌输导致小学学生缺乏良好的数学课堂学习兴趣与动力。
其次，部分小学数学教师在现阶段仍旧受传统应试教学理念影响深厚，自身具体数学教学目标设立局限在小学学生数学书面成绩提升，忽略了数学学科核心素养的高质量培育。
在这也容易导致许多学生在现阶段的小学数学学习中产生高分低能的现象，严重影响他们的综合学习发展，不利于高能力、高素质的复合型人才深度有效培育。
此外，现阶段许多小学数学教师缺乏对教学过程深度完善的的反思优化。
特别是一些教师在很大程度上忽略了小学数学教学评价阶段的重视关注，针对学生在具体数学学习中存在的各种问题，教师无法及时的给予他们精准评价指导，学生数学学习提升发展效率也相对较低。
二、新时期小学数学优化创新方法（一）重视教学理念调整更新新时期教师在小学数学教学过程中需要逐步在教学理念上得到及时的更新调整，充分适应新时期的小学数学教学目标要求，紧跟时代教育步伐，更高效的创新优化具体数学教学方法。
小学数学教师需要首先在教学理念上进行优化，深度强调起对小学学生数学综合能力素养的培育，有效突破应试教育思维所带来的各种局限。
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
新课程背景下如何提升小学数学教学质量？在新课程背景下，教师越来越重视课堂教学方法去提高教学质量，因为过去填鸭式的教学方式已经不能适应新时期孩子日益增长的智力水平。
一、优化课堂教学方式。
在新课程改革过程中，对于学生日益增长的智力水平和丰富的知识来源，对于新时期的老师教学方式提出了更高的要求。
过去满堂灌的老师上演一台戏的教学方式已经过时了，孩子们对于满堂灌的方式已经不能适应，既要求教师语言幽默课堂知识体系完善的同时还要拥有更多的相关性知识能，以提升学生的学习兴趣和爱好。
因为学生接触的知识是碎片化的，获取时政等热点信息的来源更广泛化，拥有更多的自主意识，是拥有自我思考能力的发展性的个体。
单一化的满堂灌体系已经不能满足孩子对于知识的渴望甚至会产生逆反心理，所以要求老师除了有相关课程专业知识，更要不停的更新相关学科例如心理学等知识，更要紧跟时事政治，了解社会整体思想动向，既为人师又与学生做朋友。
二、小学数学课堂中评价方式发生变化。
课堂中的一些知识过于陈旧，例如百分数的认识和统计图的选择中已经是十年前甚至更早的数据统计，随着物质文化生活的提升，孩子们在智力和身体素质方面已经有了很大提升，数据的滞后会让孩子对于数据产生发生质疑，认为学习不能为生活所用，过去教师对于孩子在课堂上的表现武断性甚至终结性的评价已经落伍了，教师要意识到学生作为课堂学习的主体，教师只是教学过程中的指导者，除了孩子自身对自我在学习的过程中有自我评价之外，还要有学生之间的相互评价，更要有老师对于学生在学习的过程中用发展的眼光去评价孩子在完成学习任务中所做所为，三级评价体系代替过去结果性评价。
仅以孩子成绩好坏去结果性评价的方式已经落伍甚至是比较片面化的，在关注学生学习好坏的同时更要关注孩子学习过程中的情感态度和价值，。
学生是学习过程的主体，教师对于学生评价要客观，既要关注结果性评价，更要关注孩子在成长过程中的变化。
三、创造问题式的生活情境，引导孩子用所学知识去解决生活中的问题。
小学数学“教学评”一体化的教学策略
小学数学“教学评”一体化的教学策略摘要：“教、学、评”一致性指的是教师的教、学生的学以及学习结果的评价之间的协调配合程度．从教、学、评一致性的视角来看，三者共享目标，是三位一体的关系，评价持续地镶嵌在教学、学习的过程中，三者紧密交缠，相互影响．近年来，“教、学、评”一致性逐渐被理论和实践者所关注，成为课程改革的热点．以往有关“教、学、评”一致性的实践研究，虽然为课堂教学的有效开展提供了很多策略，但在实际教学中，课堂教学的有效性仍然不太理想。
其中，很大一部分的原因，是由于部分教师缺乏有效的评价工具和手段，只能通过直观经验，对教与学的目标达成进行主观判断，导致评价缺乏及时性和有效性，以至于教、学、评三者的协调配合程度不佳．反馈器最大的特点就是全面性、及时性、准确性，而这些特点恰恰可以弥补“教、学、评”一致性现状存在的不足。
基于此，本篇文章对小学数学“教学评”一体化的教学策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；“教学评”一体化；教学策略引言随着社会的发展，人们认识到了新时期的数学工作运作方式发生了重大变化，数学课程除了要提高学生的逻辑思维能力和考试成绩之外，还要重视学生的核心素养和整体素质的发展，而教学评一致性，就是要把工作和考核的深度结合起来。
它的关键在于实现教学和学习、学习和评价、教学和评价之间的相互融合，所以它很适合小学生的成长和发展，能够正确指导学生建立更为完整的知识库及体系。
一、小学数学教学中教学评一致性的重要意义教学活动是指师生在课堂上通过互动的形式对知识进行传授和讲解。
但是，经过调查发现，一些教师还在沿用传统的教学方法，以教师为主体，学生只能被动地接受知识，导致学生对学习产生厌恶感。
但随着教育体系的改革，小学数学的教学目标也正在逐渐发生改变。
在进行小学数学教学的同时，应将教、学、评看作一个有机整体，并且结合学生的具体学习状态，有针对性地对学生进行开展教学。
如果把教学评一致性分割为一个单独的教学单元，就会呈现出单项传授的形式，这种做法不但不利于培养学生的自主学习能力，而且也会让学生的数学学习丧失原有的互动性，同时也不利于后续工作的开展。
教学评一致性在小学中高年级数学教学中的实践探讨丁艳茹
教学评一致性在小学中高年级数学教学中的实践探讨丁艳茹发布时间：2023-05-10T09:20:42.878Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：丁艳茹[导读] 在新课标教育改革持续推进的今天，为了适应新时期学校育人需要，教育部明确提出了“教学评的一致性”这一崭新教育理念。
教师在教学过程中要不断地改进教学方法，让学生充分地考虑到学生对教育的认知与理解，并把核心能力培养纳入到教学工作之中，以核心能力为主线开展课堂教学是目前每一位教育教师都要面对的一个重要课题，许多教师都希望能够进行一定的改革和实践，这就要求在教学实践中以核心素养为导向，基于课标实现“教学评一致性”东莞市东坑镇中心小学摘要：在新课标教育改革持续推进的今天，为了适应新时期学校育人需要，教育部明确提出了“教学评的一致性”这一崭新教育理念。
教师在教学过程中要不断地改进教学方法，让学生充分地考虑到学生对教育的认知与理解，并把核心能力培养纳入到教学工作之中，以核心能力为主线开展课堂教学是目前每一位教育教师都要面对的一个重要课题，许多教师都希望能够进行一定的改革和实践，这就要求在教学实践中以核心素养为导向，基于课标实现“教学评一致性”。
教师的教学设计需要与教师的教、学生的学及评价保持一致，使“教学评一致性”在数学教学中得到很好的体现。
关键词：小学高中年级；数学课堂；教学评“教学评的一致性”，其主旨在于对学生在校课堂上学习过程和学习结果进行全方面了解，引领学生产生学习兴趣和动机，也有助于教师有的放矢地促进课堂教学效果。
将教学评引入小学中高段数学课堂教学，其功能是为了调整课堂教学过程中教师与学生之间的联系，有利于教学及时得到学生对于数学课堂教学效果的反馈信息，继而优化课堂教学方式和促进课堂教学质量的提高。
所以，文章主要内容就是通过对“教学评的一致性”内涵意义及实践困境进行分析，然后对小学中高年级数学“教学评的一致性”教学方法进行探讨和研究。
一、“教学评的一致性”的内涵及意义“教学评的一致性”内涵指将课堂教学设计、教学思想和教学成果三方面整合在一起进行有效的教学，它不同于传统特定式教学模式，更加注重倡导课堂教学中教师教学，学生学习和课堂教学评价的融合，注重体现在评价设计先于教学活动设计，注重通过课堂教学评价来促进教师教学和学生学习。
略谈小学数学课堂教学评价
学习方法 ， 养成 良好的学习习惯 。 再者 ， 教师不能仅以学 生的成绩 行小组互动互评 ， 从而进行再探究 、 再学习的过程 。其三 ， 为学生
作为评价 标准 ， 还 要重视学生 的学 习积极性 和综 合能力 ， 善于发 提供 实物奖励 ， 这 里的实物可 以是一朵红花 ， 一颗星星或者一 个
意见或者建议 ， 对学生在学习活动 中的学 习行为 以及表现提 出建 动 ， 还应该积极 营造一种适合进行评价 的学 习氛 围 ， 创造一 种多 设性 的有启发性的意见。 教师对学生 的评价会对学生的学 习行为 元评价 的课堂教学环境 。这就需要教师创新评价策 略 ， 在各种教 产生 非重 要的影响 ， 不管是对学生 的批评还 是表 扬 ， 不论 是一个 学环节 中展开教学评价 。其一 ， 通过课堂提 问促进教学评价的展
自己， 获得学 习 自信 ， 还能够 帮助 教师建立更加有效的课堂教学
模式 ， 提 升数学 的教学效果。 参考文献 ： ［ １ ］ 陈绍华． 在适切的 目标达成 中彰显教 学智 慧： 浅议 小学数
形式和语言是教学评价 中最为主要 的环节 ， 新时期要从这几个评
价原则 中对教 学评 价加 以创新 ， 使其能够与 时俱 进 ， 进 发出新 的 学课 堂评价 ［ Ｊ ¨、 学教 学研 究（ 理论版 ） ， ２ ０ １ ２ （ ４ ） ． 活力。 其一， 将教学评价的主体 由双边转变为多边 。 传统 意义上的 ［ ２ ］ 夏 杰． 探 究教 学， 改善方 法： 小学数 学课 堂评价语 言的初
关键词 ： 小学数学 ； 课 堂教学 ； 教学评价 小学数学课 堂教学评价 ，追求 的是课堂教学评价 的高效性 ， 型 。甚 至还 可以组建虚拟 的网络评价平 台实现对他人 的匿名评
小学数学课堂教学如何对学生进行多元评价
小学数学课堂教学如何对学生进行多元评价作者：张秀英来源：《考试与评价》2020年第03期【摘要】为了较好的体现小学数学课堂对学生进行评价的多元化，本文就小学数学课堂评价主体的多元化、评价方式的多元化、评价结果的多元化进行简要分析。
【关键词】小学数学; 课堂; 多元评价国家小学数学新课程改革标准指出“对小学生数学学习效果的评价，不仅要关注小学生的数学学习水平，更要关注数学学习过程……应建立数学评价目标多元，评价方法多样的评价体系”。
本文作者立足实际教学经验，对如何做好小学数学课堂教学的学生多元评价进行方法探析。
一、小学数学课堂评价方法的多元化教师在小学数学的教学中，传统的课堂评价的方法主要是“试题测试”“口头测验”等。
新时期的小学教育要求我们数学教师要不断更新和创造多元化评价方法，用不同的评价方法来评价学生，力求做到既保护小学生的自信心，又鼓励小学生在现有知识的基础上，不断思考，不断创新。
小学生大都喜欢被表扬，不喜欢被批评，尤其不喜欢在全班同学的面前被老师否定。
教师可以抓住小学是的这一特性对学生进行多角度评价。
比如，在学习“多边形”时，有一道题目是让学生们把“四边形”“五边形”“六边形”分成三角形，而且要求分成的三角形最少。
教师在教学时，可以先在黑板上画出这3个图形，然后请学生们积极举手上台做题，学生们将图形分解完成后，教师要鼓励这3名学生的积极性，先不对结果进行点评，要告诉学生们敢于上台实践就是成功的第一步。
然后现从读题开始，引导学生们找到题目的重点“将图形分成三角形”“要求分成的三角形最少”，先看学生们的答案有没有满足这两个条件，只要满足其中一个就要对学生给予表扬，可以说“×××分三角形画的线真直”“×××抓住了本道题的精髓”，以此保护学生们的自尊心，然后在引导学生们学习数学知识要想分的三角形最少就“不能让线交叉”“任意顶点联结与其不相邻的顶点”等。
核心素养下小学数学评价多元化实践探究
核心素养下小学数学评价多元化实践探究摘要：数学作为小学教学的主要科目，具有逻辑性强、思维难度大的特点。
因此，有必要在小学数学教学时使用有效教学评价，在提升学生数学兴趣的基础上，实现数学教育的高效化。
在这样的有效教学评价之下，教师和学生的距离得以拉近，学生能够以更加积极的学习面貌进行数学学习，缓解学习压力，从而优化自身的数学能力，为初中学习打下基础。
基于此，本文章对核心素养下小学数学评价多元化实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学数学；评价多元化；实践引言“双减”背景下,如何保障小学数学课堂教学水平成为新时期教育重点。
数学教师可以从不同角度出发,合理设计数学教学内容。
利用新时期大数据和多媒体等新兴技术,丰富小学数学教学手段。
建立在学生实际学习能力之上,打造一套科学合理的数学课堂教学评价体系,为“双减”背景下小学数学课堂教学工作的高质量发展提供必要的保障。
一、评价多元化的基本概念评价多元化是教学评价的发展，属于教学评价方法的一种。
评价多元化相对于其他传统的教学评价来说，更要求从多方面、多角度、多主体进行评价对象的评价，也因此，评价多元化相对于传统的评价方式来说具备更多的优点和应用价值。
但是作为教学评价方法的一种，评价多元化实施和进行本身也具备与普通教学评价相同的原则内容，即客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则、发展性原则，也就是要从学生整体出发，对学生学习整体提出客观、科学的评价，以及具备指导性的意见，以便于促进学生的进步和发展。
二、小学数学评价多元化的意义（一）有利于凸显学生的主体地位新课程标准的快速改革，促使教育界逐渐承认和尊重学生的主体地位，开始着手建设有效课堂。
所谓以学生为主体，是指教师在制定教学计划、教学实践和反思过程中，要始终遵循以学生为本的原则，充分尊重学生的心理特征和认知水平，以学生为主体进行教学，强调学生在课堂过程中的重要性。
因而在教学中，教师应使用有效的教学评价，提升学生学习兴趣，最大限度地发挥学生的学习积极性，发挥学生的学习潜力，培养更多合格的新时代人才。
基于试题评价体系的小学数学课堂教学改革探讨
基于试题评价体系的小学数学课堂教学改革探讨《小学数学新课程标准》要求：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
而当前的数学课堂教学中普遍存在“重教不重学”、单纯的知识灌输、“一刀切”、教学内容远离生活等诸多问题。
而改变此种现状，提高教学质量，培养学生学习能力的重要途径之一便是对试题评价体系进行改革和创新。
一、纳数学文化于试题其实，数学也是一种文化；作为自然科学的基础，其与一定的人类文化背景密不可分。
数学家丁石孙曾有言：“我们长期以来不了解数学是一种文化，这种状况在相当程度上影响了数学研究和数学教育。
”小学数学的课堂教学，不仅仅在于传授一定的数学知识，更应重视数学文化的传播；使学生在学习过程中了解和吸收数学文化内涵，培养对数学学习的兴趣，从而激发其学习的积极性与主动性。
故而，良好的数学文化氛围是数学课堂教学的有力助推器。
举例如下：1. 我国的改革开放是从1978年开始的，今年是2012年，那么今年改革开放多少周年？（34年）2. 昭君出塞时，乘马车，每天行走25千米，共走了四十天，问她的总行程是多少？（1000千米）以上两例均是将相关历史知识融入到试题中，改革开放是我国社会主义建设新时期的开端，对民族复兴具有重大意义；而昭君出塞是历史美谈之一，是民族和睦友好的代表事件。
如此设计题目，不仅能让学生简单地学习到减法、乘法知识，也可以在一定程度上扩展他们的视野，利于养成用数学知识思考的习惯。
二、注重生活常识的运用“数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
”数学的起源与发展很大程度上是现实生活需要所驱动的，而数学知识的运用又能改善和提高现实生活状况。
在小学数学的课堂教学过程中也应该更多地结合现实生活常识，让学生更直接更简便地理解和吸收数学知识，也有助于其在现实生活中有效地运用。
基于“教.学.评”一致性小学数学校本作业设计的策略探究
基于“教.学.评”一致性小学数学校本作业设计的策略探究摘要：“教学评一致性”是指在教学活动中，通过评价学生学习结果和过程来促进师生共同发展、共同进步的一种教学方法。
“教学评的一致性”被认为是有效教学最基本的原则，同样也引起许多学者和专家们的重视。
作业设计作为检验教学效果的一种重要方法，对改进教学具有非常重要的借鉴意义，随着新课程改革进程的不断深入，人们越来越重视课堂教学质量和效果，在这种情况下，怎样提升小学数学校本作业的设计效果，真正做到教学评与评相统一，这是目前许多教师正在深思的一个问题。
基于此，通过研究发现，只有将“教学评一致”应用到小学数学校本作业中才能达到理想效果，针对这种情况，文章阐述了“教学评的一致性”下校本作业设计的方法。
关键词：小学数学；校本作业；教学评一致性；策略探究；引言：依据学校教学特色与实际情况，精心设计作业是达到“教学评的一致性”的有效途径，可以帮助老师们站到一个高度统筹点上。
基于此，我们可以将这一方法运用到小学高年级数学校本作业管理中，使之成为一种行之有效的手段。
同时采用了此种方式，能全面地培养小学生数学应用能力，巩固他们已学过的基本知识，并且在某种程度上减轻了小学生负担。
因此根据小学数学的教学实况，对“教学评一致性”下小学数学校本作业的设计方法进行了细致分析。
一、内嵌校本作业之意（一）切实贯彻“双减”方针随着新课程改革的不断推进与深化，“减负”成为教师关注的重点之一。
能帮助学生们高效地利用在校学习时间，提升学习效率，实现“减负”与“提质”同步发展，要使课堂“增效”。
作业是课堂教学中必不可少的组成部分，它既可以巩固知识又能够培养学生的能力，同时还是反馈教学效果的重要方式。
作业并不只是作为评价的手段存在的，更可以成为教师与学生交流互动的一座桥梁，把切合学生实际的作业当作重点来抓。
（二）突出目标导向功能基于目标，准确设计校本作业，可以为教学评一致性的达成提供保障。
教师可以结合实际，精心设计符合课程标准的作业内容、方法和途径，让作业成为促进师生共同成长的有力抓手。
数学教学评价分析
数学教学评价分析数学阅读本事是一种理解知识的本事，不仅仅体此刻理解数学作业题目的本事，也体此刻理解数学知识潜在表达的含义本事，减少学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生融入到数学当中，跟随课本的介绍和教师引导，学会“理解数学”。
下面就是小编给大家整理的数学教学评价分析，希望大家喜欢!数学教学评价分析1数学是一门十分严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。
可是必须要切实上好一节好的数学课，让学生听得趣味、学得简便是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入十分重要的事情。
如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂十分的活跃。
那么怎样导入才能到达这样的效果呢?我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些趣味的数学故事，然后进行教学，学生易于理解、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果异常好。
我校开展学科教学公开课，我们有幸听了宋小平教师的一节数学课，她精彩的导入一下子把学生兴趣激发起来。
本来是上一节枯燥的数学课，却让她用优美自然的语言把学生带入一个神奇的境界。
整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂十分活跃，教学效果也很好。
课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不一样的教师有不一样的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，所以我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易理解和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。
解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自我视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的情景，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。
新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
过程 ．用 它来 作为 判 断 我 们 人 或 者 是 事 物 其 价 值 的所 在 ． 而
课 堂 的教 学 评 价 则 是 一 个 已 经 得 到 确 定 的评 价 尺 度 与 教 育 的价值观． 评 价 是 否 及 时 对 于 其 学 生 的 学 习 指 导 有 着 极 为 重 要的作用 ， 而评价 的全面性 ． 则 是 对 学 生 未 来 的 全 面 发 展 与
（ ２ ） 确 保 三 维 目标 能 够 落 实 ， 保 证 备 课 方 向的 准 确 性
教 师 首 先 要 深 入 的 了解 其 三 维 目标 ， 将 它 落 实 在 我 们 的 课堂之上． 然 而 ．每 一 节课 的备 课 内 容都 应 该 体 现 其 是 围 绕
着 三维 目标 而 开 展 的 ， 使 学 生 在 学 习 的过 程 中感 受 到 数 学 的 魅力所在．
（ １ ） 教学 的三 维 目标 不 够清 晰 明 确 ， 教学 存 在 随 意 性
目前 在 我 国其 小 学 数 学 教 学 需 要 的学 时很 多 ， 但 是 效 率 很低 ， 教 师 们 在 整 个 的 教 学 过 程 里 并 没 有 一 个 非 常 清 晰 明确
的教 学 的 三维 目标 ．这 就 造 成 教 学 具 有 很 强 的 随 意 性 ． 在 我 们 小 学 的 数学 教学 的过 程 里 ， 若 没 有 一 个 明确 清 晰 的教 学 目
对 于 教 材 的 使 用 主 要 是 提 升 他 们 的 实 践 能 力 而 不 是 简 单 的
教学． 也 就是 教 学 要 实 现 一 个 育 人 的 功 能 ，尽 可能 的去 发挥
新课标下小学数学过程性评价的探索与实践
为第二个肯定不是 ， ①③ 肯定 是。到
此 为 止 ． 生 思 维 好 像 停 顿 了 ． 是 学 于
学 ．必 须 让 学 生 有 合 作 交 流 的意 识 ．
同 桌 或 四人 一 组 分 工 合 作 ． 计 统 计 设
加要 关 注 学 生 的学 习过 程 ” 由此 可 见 、 程性 评 价 已经 成 为新 时期 课 堂 过 教 学评 价 的新 趋 势 了适 应 素质 教 为 育发 展 的需 要 ．响应 新 课 标 的要 求 ．
些 学 生 思 维 的 闪光 点 ． 录某 些 学 生 记
新 课 标 非 常 强 调 学 生 的 合 作 交
流 意识 ． 并把 它 作 为 评 价 学 生 的 一 个 方 面 ．这 是 以 往评 价 所 不 具 有 的 也
能 激 思 ． 思方 能 创 造 善 例如 教 学 《 圆柱 和 球 的认 识 》 ， 时
评 价
、
理 论 探 索 ： 学数 过 程 性 小
动 的 地 位 ． 习积 极 性 非 常 高 ． 师 学 教
可 以记 载 下 学 生们 的课 堂 记 录 表 ． 为 以 后 的评 价 积 累 资料 。
２ 关注 学 生 的合 作 交流 意识 ．
评 价 的原 则 １关 注 学生 的 参 与程 度 ． 在教 学 过 程 中 ． 师要 互 况 和发 教 展 学 生 的好 奇 心 ， 细 心 观 察 ， 心 、 要 耐 真 诚 、 情 地 引 导 、 护 学 生 的 好 奇 热 保 心 和求 知 欲 。有 疑 方能 生 奇 ． 奇 方 有
感 ， 样 就 进 入 了一 个 新 的 良性 心 理 循环 过程 例 如 ： 这 在 教 学 《 数 除 法 应 用 题 》 ， 出 示 以 下两 个条 件 ： 年 级 分 时 可 五 有 学 生 ｌ１人 ． 当 于 四 年 级 学 生 人 数 的 ３４ 再 提 出 ３ １ 相 ／． 个 问 题 ：１ 四年 级 有 学 生 多 少 人 ？ （ ） 、 年 级 共 有 学 （） ２四 五 生多少人？ （） ３ 三年 级 学 生人 数 是 四年 级 的 ３２倍 ， 年 ／ 三
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。
尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。
我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。
下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。
一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。
新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。
其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。
新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。
2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。
这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。
3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。
这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。
4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。
以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。
二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。
在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。
数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。
《小学数学有效课堂教学方式的实践研究》开题报告
《⼩学数学有效课堂教学⽅式的实践研究》开题报告《⼩学数学有效课堂教学⽅式的实践研究》开题报告⼀、课题提出的背景1．课改要求：新课改对数学课堂教学提出的要求。
进⾏新课程背景下的⼩学数学课堂教学改⾰，必然要涉及两个⽅⾯：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学⽣数学学习认识过程的⼀种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师⽣之间，学⽣之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经验。
学⽣是数学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这次新课程改⾰在其理念上是以学⽣为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学⽣全⾯发展，为了每⼀位⼉童的全⾯发展。
课堂是落实课程改⾰的场所，学⽣的⽣命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学⽣素质的形成，影响着学⽣的成长与发展。
课堂教学作为⼀种⽬的性和意识性很强的活动，通过教学要使学⽣掌握知识，习得技能，发展智⼒，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的⽣命。
⽽课堂教学⽅式作为课堂教学活动的⾏为⽅式，反映的是课堂教学活动的过程，课堂教学⽅式的有效性是影响课堂教学有效性的直接因素，它将⽬标直接锁定在教学的⾏为过程上，对课堂教学⽅式有效性的实践研究本着“从实践中来，到实践中去”的原则，对新时期课堂教学的深⼊探讨具有积极的意义。
2．现实要求：我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望。
纵观⼩学数学课堂教学现状，还依然存在以下⼏个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻能⼒培养；④重智⼒因素，轻⾮智⼒因素。
⾯对这样的课堂教学模式，⾯对新课程改⾰的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能⼒，从⽽促进学⽣创新精神及探究能⼒的整体提⾼，促进学⽣全⾯、持续、和谐地发展。
“教学评一致性”视域下小学数学课堂的实践
“教学评一致性”视域下小学数学课堂的实践作者：陈淑蓉来源：《课程教育研究》2021年第23期【摘要】教学评一致性背景下，小学数学教师要对课堂教学进行重新思考，结合当下的教学背景设计课堂教学方式与方法。
本文分析了在小学数学教学中遵循教学评一致性的重要性，并提出了将教学评一致性应用到实践教学的有效对策。
【关键词】小学数学教学教学评一致【课题项目】福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《基于“教—学—评一致性”的小学数学教学课例研究》（课题编号：Fjjgzx20-144）。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0025-02新课程改革背景下，在小学数学教学过程中落实教学评一致至关重要。
小学生年龄尚小，其思维能力与学习能力正处于成长阶段，对外界充满了好奇心与探索欲，容易在课堂中出现走神儿、溜号的现象，对教学目标达成有一定的影响，难以有效将重难点知识内容高效地呈现给学生。
为了更好地完成教学目标与教学任务，小学数学教师要提高对教学评一致性的认识，重视教师教学、学生学习及课堂评价的一致性，并坚持以教學目标为核心，以此提升小学数学课堂教学质量与效率。
为此，小学数学教师在教学过程中要不断通过实践尝试探索如何高效实现教学评一致，以明确的教学目标，更加合理地落实教学评一致，提升小学数学课堂教学质量与效率。
一、小学数学教学落实教学评一致性的必要性小学教育阶段是学生自信心形成的关键时期，需要外界对其肯定与认可，以此使其认识到自身的能力与价值，以此提升学生的自信心与满足心理。
教师设计的教学方案与课堂活动决定了学生对数学知识的理解水平与掌握情况。
因此，教师要将教、学、评三部分有机结合，让学生在数学课堂中通过探索研究的方式获取数学知识，同时促进师生、生生之间互动交流。
此外，教师要保证教学评的一致性，避免教学评价与教学内容脱节，影响最终教学效果与质量。
浅谈小学数学教学中教学评的一致性思考
浅谈小学数学教学中教学评的一致性思考作者：刘相彬来源：《理科爱好者(教育教学版)》2021年第04期【摘要】随着课程改革的逐渐深化，有效教学成为教师关注的重点，作为有效教学的一个基本原理，教学评一致性受到理论与实践研究者的关注。
教学评一致性，既体现了课程思维的本质要求，也为教师在新时期推进有效教学提供了科学的指导方向。
在教学中如何有效地实现教学评的一致性，是教师要考虑的重点。
本文以小学数学教学为例，对小学数学教学中教学评的一致性问题进行分析探究。
【关键词】小学数学;教学评一致性;重要性;策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）22-0199-02教学评的一致性要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的。
无论是从理论，还是从实践的角度来看，在小学数学教学中实现教学评的一致性具有重要的意义。
数学教学中，教师不仅要培养学生的数学思维能力，还要帮助学生养成良好的数学学习习惯。
为实现这一教学目标，教师要深入分析研究教材，充分了解学生的理解能力、分析能力，并在教学中采取合理的策略，有效实现教学评的一致性，以此来提升课堂教学的质量和效率。
本文结合笔者教学工作实际情况，对教学评一致性相关问题进行具体的论述。
1 小学数学教学中教学评一致性的重要性教学是教师和学生围绕知识进行的一系列活动，在这个过程中，教师要将学生置于主体地位，并充分结合教、学、评来提升课堂教学的质量和效率，激发学生数学学习的兴趣，进而培养学生的数学思维能力。
所以说，教、学、评是一个有机的整体，教师要注重每个环节的重要性，将他们有机组合在一起并合理利用。
从数学课堂教学情况来看，如果教、学、评不一致，会导致课堂出现脱节现象，在一定程度上影响教学活动的正常进行，部分学生将难以充分理解并掌握相关数学知识[1]。
小学数学作为基础学科，数学教师要重视从小培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，教学评的一致性在这个过程中发挥着重要作用。
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新时期小学数学课堂教学评价研究
发表时间：2019-01-11T11:58:38.883Z 来源：《创新人才教育》2018年第11期作者：李小龙[导读] 课堂教学评价是教学过程中的重要环节，是对教学过程的反思和教学结果的校对。
江苏省徐州市铜山区刘集镇王套小学李小龙
摘要：课堂教学评价是教学过程中的重要环节，是对教学过程的反思和教学结果的校对。
良好的课堂教学评价能够及时的纠正教学课堂当中的错误和不足，对推动教学工作的有效开展和提升教学质量有着非常重要的作用。
小学数学作为基础教育的重要学科，通过有效的数学教学能够初步奠定学生的数学素养。
通过对小学数学课堂教学评价的研究，能够利用正确的课堂教学评价方式，进一步规范小学数学课堂教学，引导小学数学课堂教学始终朝着正确的方向发展，不仅能够提高教学效果，而且还能够满足学生在新时期背景下的数学学习需求。
所以本篇文章主要针对新时期下小学数学课堂教学评价进行相应的研究，以期通过正确的评价方式，进一步促进小学数学教学课堂的有效开展。
关键词：新课程标准；小学数学；教学评价
教学评价是利用有效的、科学的方法对数学课程的教学过程、教学效果、教学结果进行考核，最主要的目的就是了解数学课程，在教学过程当中的教学结果和预期的目的存在的差距，并且发现教学过程当中存在的问题和不足，为以后的教学效果优化以及制定有效的教学方法提供理论依据，为进一步优化小学数学教学课程奠定基础。
由此可见，在新时期背景下，构建小学数学课程教学评价体系显得尤为重要，合理的、科学的数学课程教学评价体系更有助于教学方式的完善、教学模式的优化以及教学质量的提高。
一、小学数学课程教学评价的原则
小学数学课堂教学评价需要教师遵循一些原则，立足于原则之上，运用正确的教学理念和评价方式对学生、对教学过程以及对教室自己进行反思和总结。
具体来说，小学数学课堂教学需要遵循以下几个方面的原则：（一）客观全面原则
客观全面的评价是评价体系构建的基本和核心原则，由于数学科目的独特特点，比如不同的数学思想、学生的兴趣爱好、教师的教学方式方法以及学生整体的数学接受能力等等，都要根据不同的状况，并且要兼顾数学的长远发展的需求制定更加客观和全面的数学教学评价体系，使得数学课程的评价更加客观公正，更能够促进小学数学教学工作的有效开展[1]。
（二）坚持创造性和反思性原则
教师的职业能力和职业素养在很大程度上决定着教学工作是否有效开展。
因此在进行教学课堂评价的时候，必须要对教师的学科知识与教学能力、教学方法、教学艺术以及对学科知识的深入了解的情况进行评价，包括在课堂当中对资源的整合使用开发能力等方面进行评价，从而综合对教师的职业发展状况以及教师的创造性和反思性能力进行评价，找出教师在教学当中存在的问题，并及时的规范和纠正，逐渐形成教师个性化的教学风格，用优良的职业素养进一步促进小学数学教学工作的有效开展。
二、新时期小学数学课堂的有效评价方式分析
在新时期背景下，教师就要立足于心的教学目标和教学要求实施新的教学评价，通过科学有效的教学评价进一步推动教学工作的有效开展，进一步促进学生的学习。
（一）要注重和学生的沟通
沟通能够保障师生双方的信息对称，能够让教师更加深入和全面的了解学生，有利于教师对学生的学习状况学习能力、学习基础以及学习兴趣等各方面的信息进行有效的了解并根据学生反馈的信息，反思自己的教学行为和教学效果。
通过对学生相关信息的分析能够促使教师及时的调整自己的教学方法和教学理念，使自己的教学方式能够，符合学生的学习需求。
比如在和学生沟通的过程当中，发现学生的数学学习兴趣并不高，而且学生的数学比如基础比较差，那么这就会让教师在实际教学过程当中，使得教师的教学方法有所转变，比如利用一些比较新颖的、符合学生认知需求的方法进行教学，如多媒体教学、合作教学、微课教学等等进而激发学生的学习兴趣。
同时在开展数学教学内容的时候，教师要结合学生的数学基础，鉴于在沟通当中了解到学生数学知识较差的状况，教师在教学当中就要更加注重基础知识的教学，让学生能够从基础开始学习，进而逐渐提升学生的学习能力和数学学习效果。
（二）建立评价主体的互换性和双向性
在传统的评价当中，往往学生是被评价者，教师作为评价的主体对学生的学习过程学习结果以及学习效果等方面进行评价，学生在整个评价过程当中都是被动的。
这种评价方式只能是教师对学生进行评价，而不能够让学生对教师进行评价，也就导致教师不能够看到自己的这些缺陷，不知道自己的教学内容、教学方法、适不适合学生[2]。
所以在新时期背景下要实现评价主体的互化和双向性，也就是在对一堂数学课进行评价的同时，除了教师对学生进行评价之外，学生也可以对教师的教学方法、教学理念、教学内容等方面进行评价，通过学生和教师之间的双向评价，使得小学的数学教学内容、教学方法更加符合学生的数学学习需求，也更加符合数学教学的需要。
结语
总而言之，进一步优化小学数学教学课堂的评价有利于学生的发展以及教师教学工作的有效开展。
因此，教师要坚持评价原则，摒弃传统单一的评价方式，采取双向评价、及时沟通的方式开展评价，以科学全面的评价为基础更好地开展教学。
参考文献：
[1]秦云.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].中华少年,2018(24):30.
[2]黄伟东.浅谈小学数学课堂教学评价的有效性[J].小学生(中旬刊),2018(08):19.。