大阅读教学论文
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关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天我给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。
（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。
让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。
俗语说：书读百遍，其义自见。
养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。
一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。
”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。
因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。
而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
1、选择合适的书籍。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。
他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。
指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说低年级学生应以拼音读物为主。
教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。
2、培养听读习惯。
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。
阅读教学论文
阅读教学论文引言：阅读是人类获取知识和信息的主要途径之一。
在教育领域，通过有效的阅读教学，可以帮助学生提高阅读理解能力，扩展词汇量，培养批判性思维和逻辑推理能力。
因此，阅读教学一直以来都是教育工作者关注的焦点之一。
本文将探讨阅读教学领域的论文研究和一些教学实践经验，旨在为教育工作者提供一些有用的参考。
一、阅读教学的重要性首先，阅读是一种重要的信息获取手段。
在信息时代，大量的知识和信息以书籍、报纸、杂志、网络等形式传达给人们。
通过阅读，人们可以了解新知识，拓宽眼界，提高综合素质。
其次，阅读是学习的基础。
无论是基础教育还是高等教育，阅读教学都是培养学生学习能力和自主学习能力的关键环节。
第三，阅读能力是批判性思维和逻辑推理能力的基石。
通过从文本中提取信息、推断、分析和评估，学生可以培养自己的思辨能力和逻辑思维能力。
二、阅读教学的研究方法在阅读教学的研究中，学者们采用了多种研究方法。
首先，实证性研究方法是常见的方法之一。
通过收集和分析大量的实证数据，研究人员可以得出科学的结论。
例如，一些研究者通过比较实验组和对照组的成绩，来评估不同教学方法对学生成绩的影响。
此外，一些研究者还利用问卷调查、观察和访谈等方法，收集学生和教师的反馈意见，以了解阅读教学的实际效果和问题所在。
除了实证性研究方法，一些研究者还采用了文献综述方法，通过梳理已有研究的成果，总结出一些规律和经验，为教学实践提供参考。
三、阅读教学的策略和方法在阅读教学中，教师可以采用一些策略和方法，提高学生的阅读理解能力。
首先，教师可以通过建立合适的教学环境，激发学生的兴趣和阅读动机。
例如，教师可以组织阅读小组活动，让学生在合作中互相促进和借鉴，提高学习效果。
其次，教师可以引导学生运用一些阅读技巧和策略，如预测、问题提出、总结归纳等，帮助学生更好地理解和应用文本。
此外，教师还可以根据学生的特点和需求，设计不同层次的阅读材料，并提供适当的辅助教具和教学资源。
关于阅读教学的论文
关于阅读教学的论文阅读教学的重要性阅读是一项基本的能力，对于个人的学习和发展具有至关重要的影响。
因此，阅读教学在教育领域中具有非常重要的地位。
本文将探讨阅读教学的意义、方法和策略，以及如何有效地提升学生的阅读能力。
一、阅读教学的意义阅读是获取知识和信息的一种主要途径，也是培养语言表达和批判思维能力的重要手段。
通过阅读，学生可以拓展自己的知识面，提升自己的思维能力和语言表达能力。
阅读教学不仅仅是教会学生识字和理解文字的能力，更重要的是培养他们对于知识的理解和运用能力。
二、阅读教学的方法和策略1. 阅读前的准备在进行阅读教学之前，教师需要先对学生进行前期的知识准备。
可以通过介绍背景知识、提供相关阅读材料或引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，并为他们理解阅读内容做好铺垫。
2. 阅读过程的指导在学生进行具体阅读时，教师应该对他们进行指导。
可以采取多种方式，如独立阅读、课堂朗读、合作阅读等。
在这个过程中，教师可以提供相关辅助材料、解释难点、提出问题、组织讨论等，帮助学生更好地理解和消化阅读内容。
3. 阅读后的反思总结学生完成阅读后，教师应该引导他们进行反思和总结。
可以通过讨论、写作、口头报告等方式，要求学生对所读内容进行回顾、归纳和总结，巩固所学知识，并培养学生的批判思维和表达能力。
三、如何提升学生的阅读能力1. 提供多样化的阅读材料在阅读教学中，教师应该提供多样化的阅读材料，以满足不同学生的需求和兴趣。
可以选择各类文学作品、科普读物、新闻报道等，让学生接触不同领域的知识和信息，培养他们的广泛阅读能力。
2. 培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的阅读能力提升至关重要。
教师可以通过建立课外阅读计划、推荐优秀阅读材料、引导学生进行阅读笔记等方式，培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 注重阅读技巧的培养阅读技巧是学生读懂、理解和分析阅读材料的关键。
教师可以教授学生一些常用的阅读技巧，如快速阅读、扫读、skimming等。
整本书阅读教学设计的论文
整本书阅读教学设计的论文阅读是学生学习的基本技能之一，而整本书阅读是阅读教学中的一种重要形式。
本论文将探讨如何设计和实施整本书阅读教学，以提高学生的阅读能力和阅读理解水平。
第一部分：引言整本书阅读是指学生阅读并理解一整本书的过程。
与片段式阅读不同，整本书阅读可以帮助学生建立良好的阅读习惯和思维模式，培养他们的批判性思维和分析能力。
第二部分：整本书阅读教学设计的目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过选择吸引学生的主题和故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 提高学生的阅读速度：通过适当的阅读训练，帮助学生提高阅读速度和阅读流畅度。
3. 培养学生的阅读理解能力：通过针对性的指导和练习，帮助学生提高阅读理解能力，包括主旨理解、推理推断、细节获取等。
第三部分：整本书阅读教学设计的实施步骤1. 选择合适的书籍：根据学生的年龄和英语水平，选择适合的书籍，确保学生能够理解和跟随故事情节。
2. 阅读导入：通过介绍书籍的背景信息、主要人物和故事情节，引导学生进入阅读状态。
3. 分析和讨论：在整本书阅读过程中，定期组织学生进行讨论和分析，帮助他们理解故事情节、推理角色行为和探讨主题。
4. 阅读练习：在阅读过程中，设计相关的阅读理解练习，让学生巩固和应用所学的阅读策略和技巧。
5. 答疑和讲解：及时回答学生的问题，解释故事中的难点，帮助学生克服阅读难题。
6. 阅读评估：通过作业、小测验或口头问答等方式，评估学生的阅读理解能力，并及时给予反馈。
第四部分：整本书阅读教学设计的效果评价通过对整本书阅读教学设计的实施和反思，可以对教学效果进行评价。
主要从以下几个方面进行评估：1. 学生的阅读兴趣是否提高：观察学生参与教学活动的积极性和主动性，以及他们对书籍的评价和喜好程度。
2. 学生的阅读速度是否提高：通过对学生的阅读速度进行测试和比较，评估学生在整本书阅读过程中的进步情况。
3. 学生的阅读理解能力是否提高：通过评估学生在阅读练习和讨论活动中的表现，判断学生在阅读理解能力方面的提高程度。
阅读教学应用论文(共4篇).doc
阅读教学应用论文（共4篇）阅读教学应用论文由***投稿精心推荐，我希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：阅读教学应用论文希望你能喜欢这篇阅读教学应用论文范文。
【摘要】在现代高中语文阅读教学的过程中，教师不仅要强调对学生的阅读能力的培养，同时还需要重视对学生综合素养的培养。
所以在阅读的教学过程中，教师必须要及时的调整自己的教学模式，紧跟时代，发展的脚步，我认为微课的不断发展和素质教育的不断推进，都对高中语文阅读教学提出了越来越高的要求，在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该积极地探索，如何科学地发挥好微课的价值，进一步提升现代高中语文阅读教学的质量，为学生的综合素养的提升打下坚实的基础。
【关键词】高中语文；阅读教学；微课教学；实际运用在现代高中语文阅读教学的过程中，科学地运用微课来进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识。
实际教学的过程中，教师必须要结合微课的特点以及教学的过程中教学内容的特点，灵活的运用微课进行教学，发挥好微课的价值，为学生的能力提升提供进一步的帮助。
1.利用好微课给学生介绍课文背景在高中语文阅读教学的过程中，教师可以利用微课来介绍课文的背景，以此为基础，帮助学生更好地去学习。
因为在语文学习的过程中，背景的介绍对于学生去理解知识有很大的帮助作用，但是在课文中有很少有专门的章节来介绍背景，在上课的过程中，教师一般依靠自己的语言介绍来帮助学生理解当时的背景，这些教学模式都不能够真正的帮助学生理解好课文的背景，所以，教学的模式就必须要进行有效的调整，微课的运用可以解决好这个问题，微课的内容相对来说比较丰富，教师可以利用微课来详细的给学生介绍相关的背景，同时还进行拓展教学，帮助学生了解更多的知识，比如说在教学《游褒禅山记》这篇课文的时候。
教师可以首先运用微课给学生介绍相关的背景知识，让学生在了解背景知识的基础上再进行课本的学习，同时在学生在了解基础知识的时候，教师还可以给学生布置一些问题。
关于阅读教学的论文
关于阅读教学的论文第一篇：关于阅读教学的论文第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学语文重视小学阅读教学提高学生阅读能力熊崇荣电话:*** 重庆市万州区赶场中心小学摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。
只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。
本文在分析新课标中阅读教学的课程目标的基础上立足于文本解读提出课堂阅读教学自主学习教学、情境教学、合作教学三种行之有效的教学策略。
关键字：阅读教学；学生阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用，是打好学生汉语学习基础的重要途径，对学生的继续学习和终身可持续发展至关重要。
新课程背景下的小学语文阅读教学课堂,要努力克服“走过程搞形式”、“训练似蜻蜓点水”等“虚假、浮华”现象,真正做到理念新、方法活、过程优、效率高，正如《语文课程标准》指出的那样：“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在丰动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本文从语文课程标准中关于阅读教学目标的阐释开始，以文本解读为依托，对于如何开展小学语文阅读教学提出些浅见。
一、小学语文阅读教学的目标新课标小学语文阅读教学的目标是多元的、兼容的。
新的课程标准对阅读教学提出了新的要求，除了知识、能力的目标之外，还包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。
（一）喜欢阅读、感受阅读的乐趣《语文新课程标准》明确提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”。
学生以自己的阅读经历为基础，从阅读中找到关注点，体会作者对于事件和人物的看法，从而反观自己对于生活中类似事件和人物的态度，与作者观点达成某种共识，产生心灵上的共鸣。
初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文
初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、改善阅读教学方法在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。
根据以往的教学经验，初中阶段语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。
老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。
比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。
又如，还可以实行小组合作教学。
老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。
在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。
不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。
不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中阶段语文阅读教学的有效性。
二、培养良好阅读习惯提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。
作为初中阶段语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。
让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的养成中所收获的。
作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到作用。
老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。
阅读教学论文(合集7篇)
阅读教学论文(合集7篇)二、学生与文本的对话三、教师与学生对话在阅读教学对话中，教师与学生处于平等的地位，但是，因为学生知识积累与生活体验不足，在阅读对话中是需要教师指导的。
因此，教师应该是平等对话中的首席（并非权威），同时，他还应该是阅读教学对话过程中的服务者、组织者和引导者。
教师在阅读教学课堂中以设置“脚手架”的方式对学生的阅读对话进行垂直性指导，譬如：设计具有深刻性、顺序性和牵引性的主问题，从整体参与性上引发学生在对话中思考、讨论、理解、品析、创造。
主问题支架的设置改变了课堂教学对话中“碎问碎答”的弊端，把谈话式、答问式、讲析式的阅读课堂教学引向了以学生为主体的整体性阅读。
此外还有活动支架，设计可以统领起解读其中一个文本全过程的专项活动。
教师应该为课堂对话创设应该良好的氛围，使学生想发言、敢发言并且乐于发言；还应该注意“保护学生的思维”，让学生在对话过程中产生的思维火花进一步燃烧，引导学生在尊重文本的基础上进行多元解读；为学生深入阅读和理解文本提供知识与方法，提高对话水平与对话效果。
作为学生学习阅读的指导者，教师对学生的明显误读、理解偏颇等问题必须及时纠正、引导。
四、学生与学生对话阅读在语文的教学和学习中占有重要地位，不仅仅是知识上的学习，同时对学生的发展个性，陶冶情操也有着潜移默化的作用，阅读的本质，就是对信息的搜集和处理，提高审美能力，同时激发人类内心深处的情感，而阅读又是锻炼人口语交际的一个重要途径。
阅读教学作为学生和教师以及课文之间的互动，培养的不仅仅是学生的阅读能力，更是锻炼学生的交际表达，依靠阅读教学，教会学生使用正确的阅读方法进行阅读，才是新课改的目的所在。
以学生为主体，加强阅读教学的有效性，提高学生审美能力，促进学生综合发展。
二、小学语文阅读教学中存在的问题（一）缺乏主动性。
受应试教育影响，教师在教学过程中往往忽略学生的主体地位，在小学语文的课堂上，依旧是依靠教师的讲授，在授课过程中，教师受阅读教学理念的影响，基本上按照考试内容完全讲解，让学生处于被动接受的状态，受教学任务的趋势，大量的提出问题，但是缺乏和学生之间的沟通，不能正确的引导学生对阅读内容进行理解，更难以运用，同时由于教师只顾提问，而且是没有针对性和启发性的提问，忽略了学生思考的时间，学生匆忙应对并不能很好的掌握知识，对于语文阅读缺乏思考，没有深入的理解，导致达不到教学效果，更容易让学生失去对语文阅读的兴趣。
阅读教学应用论文（精选3篇）
阅读教学应用论文（精选3篇）阅读教学应用论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学应用论文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
阅读教学应用论文1【摘要】在现代高中语文阅读教学的过程中，教师不仅要强调对学生的阅读能力的培养，同时还需要重视对学生综合素养的培养。
所以在阅读的教学过程中，教师必须要及时的调整自己的教学模式，紧跟时代，发展的脚步，我认为微课的不断发展和素质教育的不断推进，都对高中语文阅读教学提出了越来越高的要求，在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该积极地探索，如何科学地发挥好微课的价值，进一步提升现代高中语文阅读教学的质量，为学生的综合素养的提升打下坚实的基础。
【关键词】高中语文；阅读教学；微课教学；实际运用在现代高中语文阅读教学的过程中，科学地运用微课来进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识。
实际教学的过程中，教师必须要结合微课的特点以及教学的过程中教学内容的特点，灵活的运用微课进行教学，发挥好微课的价值，为学生的能力提升提供进一步的帮助。
1.利用好微课给学生介绍课文背景在高中语文阅读教学的过程中，教师可以利用微课来介绍课文的背景，以此为基础，帮助学生更好地去学习。
因为在语文学习的过程中，背景的介绍对于学生去理解知识有很大的帮助作用，但是在课文中有很少有专门的章节来介绍背景，在上课的过程中，教师一般依靠自己的语言介绍来帮助学生理解当时的背景，这些教学模式都不能够真正的帮助学生理解好课文的背景，所以，教学的模式就必须要进行有效的调整，微课的运用可以解决好这个问题，微课的内容相对来说比较丰富，教师可以利用微课来详细的给学生介绍相关的背景，同时还进行拓展教学，帮助学生了解更多的知识，比如说在教学《游褒禅山记》这篇课文的时候。
高中语文阅读教学分析论文10篇【论文】
高中语文阅读教学分析论文10篇第一篇：如何提高高中语文阅读教学的有效性［摘要］提高高中语文阅读教学有效性的策略有很多，但是至少应做到如下几点：导入切题，注重趣味；重视课中，讲授点拨；有效结课，留有余味。
只要可以做好以上三步，我们高中语文阅读教学的有效性定然会得以成倍提升。
［关键词］高中语文阅读教学新课导入讲授点拨结课阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。
阅读教学质量的高低关乎学生语文素养的高低，关乎学生阅读兴趣的高低。
因此，一线高中语文教师普遍较为重视阅读教学。
目前，国内关于提高高中语文阅读教学有效性的文献研究并不少，基于此点也提出很多观点。
而对于提高高中语文阅读教学有效性的具体策略，我则有自己的独特看法，现总结几点论述如下。
一、导入切题，注重趣味新课导入如同一本书的序言，如同一场戏的序幕，可以起到引人入胜的重要作用。
为提高高中语文阅读教学的有效性，语文教师从新课导入阶段就应该精心设计，进而通过切题的、充满趣味的新课导入方式有效激发学生的新课学习兴趣。
例如，教学人教版高中语文必修二《我有一个梦想》一课时，在新课导入阶段，我说道：“每个人都有梦想，我的梦想是可以培养出更多优秀的学生，将来桃李满天下。
你们有什么梦想呢？”该问题的提出一下子打开了学生们的话匣子。
有的说：“我也有梦想，梦想长大之后能够当上一名教师，去乡村支教。
”有的说：“我的梦想是能够当上一名建筑工程师，设计出更漂亮、更节能环保的房子。
”有的说：“我的梦想是成为一名和平战士，通过努力让战争远离这个世界。
”听完学生们的种种梦想，我微笑着说道：“看来大家的梦想都很伟大。
马丁•路德•金也有一个梦想，接下来就让我们一起看看他的梦想究竟是什么……”通过这样的充满趣味的新课导入，学生们在接下来的新课学习当中表现出了很大的兴趣。
二、重视课中，讲授点拨阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。
对于一堂高效的阅读课而言，仅注重新课导入仍远远不够。
步入正式教学阶段，高中语文教师需对具体阅读内容进行有效讲授及积极点拨，进而让学生读懂文意，理解思想，不断加深对课文内容的理解。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文(精选8篇)成教学任务，只注重学生的阅读速度和准确度，而忽略了学生的阅读理解能力的培养。
因此，在新课改的背景下，教师应该明确阅读教学的目标，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
2.多样化的阅读教学方式教师在进行小学语文阅读教学时，应该采用多样化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、阅读分析等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。
同时，教师还应该注重学生的个性化需求，根据学生的不同特点和阅读水平，采用不同的教学方式和方法。
3.创设情境，引导学生阅读在小学语文阅读教学中，教师应该创设情境，引导学生阅读。
例如，通过讲述故事、展示图片等方式，让学生进入到阅读情境中，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。
4.注重阅读评价和反思在小学语文阅读教学中，教师应该注重阅读评价和反思。
通过评价学生的阅读成果，及时发现和纠正学生的阅读问题，帮助学生提高阅读能力。
同时，在阅读教学结束后，教师还应该引导学生进行反思，总结阅读经验，提高阅读效率和阅读理解能力。
5.加强家校合作，共同培养学生阅读能力在小学语文阅读教学中，家校合作是非常重要的。
教师应该与家长密切合作，共同培养学生的阅读能力。
例如，教师可以向家长介绍阅读方法和技巧，让家长在家中指导孩子进行阅读，帮助孩子提高阅读能力。
总之，小学语文阅读教学是非常重要的，教师应该注重培养学生的核心素养，采用多样化的教学方式和方法，创设情境，引导学生阅读，注重阅读评价和反思，加强家校合作，共同培养学生的阅读能力。
题不同的阅读材料，创新阅读教学形态。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，教师可以采用故事情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中体验故事情节，以提高学生的阅读理解能力。
在教学科普读物时，教师可以采用实验教学的方式，让学生亲身参与实验，深入了解科学知识。
此外，还可以采用小组合作研究的方式，让学生在小组中相互讨论、合作完成任务，以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
初中阅读教学论文(5篇)
初中阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文范文第1篇学习爱好是同学学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数学校同学对于英语学习不感爱好，认为英语课堂枯燥无味，英语学问难学、不好把握，所以英语老师要想提高同学的英语阅读力量，先就要调动同学学习英语的热忱和乐观性。
在教学之前，老师可以围绕课文内容设计一些与课文内容亲密相关的、同学喜爱的教学情境，以激发同学对教学内容的奇怪心探究欲望；或者老师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热忱洋溢的语音语调来朗读，引发同学对英语阅读的爱好；老师还可以运用一些现代化的教学手段：幻灯片、多媒体视频、音频等形式来吸引同学的留意力，调整课堂上枯燥无味的气氛，以激发同学的学习爱好。
二、鼓舞同学进行自主阅读“实践是最好的老师”，学校英语的教学目标就是要促使同学学会阅读英语的各种文体，在学校，同学用于英语阅读的时间特别少，而且社会上能为同学供应的英语读物也不多，即使有寥寥无几的一部分，也大多数枯燥无味，不能吸引同学阅读爱好，所以老师就要亲自选择一些适合同学年龄特点、阅读爱好、难度相宜的阅读材料，有方案地供应给同学，规定同学在指定的时间里去阅读。
对阅读力量比较强的同学，老师可以推举一些英语课外读物，或者鼓舞他们自行选择阅读材料，但是老师肯定对他们的阅读状况，进行定期地了解和检查，大部分同学在进行自主阅读的时候，过分地强调语言的应用力量，老师要引导同学感受体验阅读材料的内容大意，从材料中猎取各种信息，选择自己关怀的、需要的信息进行收集和整理，老师可以设计一些难度相宜的练习题，来测试同学的英语阅读水平，并且有针对性地进行阅读策略指导。
三、对同学进行语言强化训练阅读训练的实施要求老师做好阅读之前的预备工作，在同学正式阅读材料之前，用两三分钟时间设计一些问题，进行阅读内容的引入，可以从文章的标题入手，激发同学的阅读欲望；可以从故事内容的梗概入手，激发同学竞标进一步了解故事内容的奇怪心；另外，老师要说明阅读目的，提示阅读方法，同学进入正式阅读时间里，老师要指导阅读方法和技巧，要求同学先通读全文，对文章进行整体感知，然后快速读课后题，带着问题再次阅读，也可以抓住每一段的中心句子，然后进行信息整合，了解文章的主要内容，明确了文章的主题，尽量记住有关详细的具体的信息，还要提示同学，肯定要留意文章中的细节，关注文章中的数据、号码、日期、价格、人名、地名等。
阅读教学论文
浅谈阅读教学【摘要】阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者在已有知识的基础上对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。
在阅读过程中,读者的参与至关重要。
然而在实际的课堂教学中，教师只关注如何利用阅读材料灌输给学生足够的语言知识，训练他们的阅读技巧，而忽略了学生这个主体在阅读中的作用，这样的阅读就不是真实的阅读。
【关键词】英语阅读教学一、真实阅读的特征真实的阅读首先是真实的。
阅读者为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式。
阅读者通过阅读获得了未知信息，真实的阅读是指让语言学习者在大量的、以了解内容或获取信息为中心的阅读中发展提高阅读能力和语言水平的语言活动。
真实的阅读具有三大特征：目的性，任务性和交互性。
1.目的性。
有目的地阅读是指从具体的角度或带着具体的目标来阅读某一篇课文。
外语教学研究人员通过大量的研究发现：让学生从某一角度或带着明确的目的进行阅读，不仅有利于掌握阅读内容，而且便于记忆。
其原因在于让学生有选择地将注意力集中于课文中某些信息,这样就有助于提高他们阅读的目的性。
与读者阅读目的有关的部分更易于记忆。
阅读目的是指读者希望通过阅读达到目的。
在阅读教学中，向学生提出明确的阅读目的，意味着教给学生阅读的方法。
既然有目的的阅读可以明显提高学生的阅读兴趣和对所学内容的回忆，阅读的目的性这一概念应当成为英语阅读教学中的一项重要的原则。
2.任务性。
任务型教学法是从交际法发展而来的，是诸多交际教学途径的一种。
课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。
从认知心理学角度来看，学生英语学习和习得的过程一方面是学生通过完成任务不断地将所学的知识内化的过程，另一方面是学生在完成任务的过程中不断地将所学的知识表现出来的外显过程，而学生的主体性正是通过内化和外显的无数次交替而逐步形成、发展和完善起来的。
语文教学论文：新课程下的大阅读语文教学
新课程下的大阅读语文教学曾经，语文课上教师占据课堂的中心，将一篇篇精美的课文酣畅淋漓地肢解分析，而这样的教学导致越来越多的学生远离语文。
随着课程标准的颁布，课程改革的进行，越来越多的教师认识到这样的做法并不能提高学生学习语文的兴趣，学生的语文素养也不能得到有效的提高。
要全面实现课程目标，教师在课程改革中就必须屏弃以往的阅读观念，树立与时代发展相协调的语文阅读观，即大阅读观。
很多教师总是一味地埋怨现在的学生不愿阅读，就是阅读，也只是选择一些快餐式的书籍进行阅读。
兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。
但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养，教师必须利用多种机会激发学生的阅读冲动。
首先，课堂阅读教学是引导学生走向课外阅读教学的桥梁。
在阅读教学中，教师在组织学生学习课文的过程中，就应该有开放的意识，准备一些和课文学习有关的材料进行补充。
叶圣陶说：“课文无非是个例子。
”如笔者在教学《草船借箭》一文中，学生很快就理解了文章哪些内容能反映诸葛亮的神机妙算，但感觉他们更渴望了解更多的关于诸葛亮的“神机妙算”，于是笔者另外补充了一个事例之后，就有目的地启发学生：《三国演义》中还有生动有趣的事例能证明诸葛亮是一个“神机妙算”的人，在下一周我们来进行这方面故事的交流。
结果，学生阅读《三国演义》的兴趣顿时被激发出来了。
课后，许多同学跑到学校的图书馆去借阅《三国演义》，更有很多的学生自己买了《三国演义》来阅读，遇到读不懂的地方还愿意来问。
当组织学生来进行交流时，学生能介绍得头头是道。
实现教材和课外书籍的衔接，是让学生获得最佳阅读效果的不可或缺的重要途径。
其次，学生在阅读的过程中，教师要淡化功利意识，不能要求学生围绕提高作文水平、围绕考试来阅读，更不能追求立竿见影的效果，这样的阅读不但会让学生的阅读兴趣消失，还会使学生的知识面禁锢在狭小的天地中，得不到拓展，不利于学生语文素养乃至人文素养的提高。
小学语文大阅读教学论文
小学语文大阅读教学论文概要：小学语文大阅读教学丰富的源泉是生活，实践的阵地也是生活，对于许多的少年儿童来说，学习字词句篇，是为了听说读写。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，我们有母语学习的优势，我们语文阅读教学和实践的资源，以及实践机会无处不在，无时不有，无人不会。
阅读是文化的熏陶，是精神的陶冶，是人格的对话。
阅读更是文明的传承，生活的认识，价值观的播种。
“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”1.可以古为今用，但不能食古不化社会的文化是在随着社会的发展过程中形成和发展的，语言文字更是因为生活更加的鲜活，充满了活力。
在继承中发展是不变的真理，每一个时代，文化都有鲜明的烙印，但是每一个时代的文化都有它的根源和脉络。
我们华夏具有几千年丰富的文明成果，是我们最值得骄傲和自豪的地方。
（1）小学语文大阅读教学需要从经典中寻找营养从古到今，我们对于儿童学习语文还很多教材，持之以恒的教学方法，丰富的教学经验，但是因为西学东渐的影响，“科学”工具战胜了文化思想，我们从近代以来，一直在不断否认我们文化的核心价值，总认为西方的月亮比中国圆。
现在随着社会经济的进步和发展，到了让我们清楚知道“文化自信”的阶段，我们小学语文大阅读教学需要从传统文化宝库中，重新树立阅读“自信”，系统地、神圣地阅读我们的经典著作，涵养孩子的世界观、价值观。
首先需要孩子们阅读的是古代蒙学经典，古代蒙学知识内容丰富内涵丰满，语言的格式朗朗上口，叙述的内容事理，德育为首，育人为先，学生在学文的过程中也是在“学人”，正如《弟子规》的话说：有余力，则学文。
大学语文阅读教学论文
大学语文阅读教学论文
引言
语文阅读是大学教育中的重要组成部分，它对于学生的语言能
力和思维能力的培养具有重要意义。
本论文旨在探讨大学语文阅读
教学的有效性和可持续发展问题。
教育意义
语文阅读教学是培养学生全面发展和批判思考能力的重要途径。
通过阅读，学生可以拓宽知识面，提高语言表达能力，培养思维能
力和判断力。
同时，语文阅读还能提高学生的文化素养和人文关怀，培养学生的审美情趣和创造力。
教学方法
为了有效进行大学语文阅读教学，我们需要采取恰当的教学方法。
首先，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的好奇心
和求知欲。
其次，教师需要引导学生学会独立思考，培养学生的阅
读能力和解决问题的能力。
此外，教师还应注重培养学生的批判性
思维，帮助他们分析和评价所读文章的观点和论证。
可持续发展
为了保证大学语文阅读教学的可持续发展，我们应该关注以下
几个方面。
首先，要加强教师培训，提高教师的教学水平和教学方法。
其次，要不断更材，选择与时代发展和学生需求相适应的文本。
另外，要积极探索运用新技术手段进行阅读教学，提供多样化的研
究资源和工具。
结论
大学语文阅读教学对于提高学生的综合素养和思维能力具有重
要作用。
通过合适的教学方法和可持续发展的策略，我们可以在大
学语文阅读教育中取得良好的效果。
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大阅读教学论文
［摘要］大阅读是小学语文教学的重要组成部分。
在低中年级阅读教学中，教师要从学生的阅读兴趣入手，借助图画阅读，引领学生边阅读、边思考、边运用，从而拉近学生与文本的距离，提升阅读教学效果。
［关键词］阅读教学；低中年级；图画阅读；思考；运用
一、借助图画阅读，培养学生的观察能力
选入部编版低中年级语文教材中的文章大都具有画面鲜艳、图文并茂的特点。
在课堂教学中，教师可以从观察课文中的插图入手，引领学生展开阅读，从而将插图的教学价值落到实处。
如在教学统编教材一年级下册《一副名扬中外的画》一课时，在学习课文之前，教师可以先引领学生仔细观察插图，并说说图上画的是什么，他们都有谁，在干什么。
在教师的启发下，学生发现了图上画的形形色色的人。
然后，教师可以进一步鼓励学生观察，看看还有什么发现。
学生在教师的再次提醒下发现：这些人有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……当学生观察到这儿的时候，教师再顺势提出：“这些人在干什么呢？”请同学们轻声读课文，并说说读完课文以后你知道了什么？”在交流汇报的时候，有学生说他知道了有的人骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。
还有的学生说《清明上河图》使他们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活场景。
就这样，学生在阅读过程中，不仅真正读懂了课文内容，而且观察能力也得到了有效培养。
由此可见，在低中年级阅读教学中，教师不光要鼓励学生多读课文，读懂内容，还要注重把阅读与课文插图有机地结合起来，引领学生进行细致的观察，逐步提升学生的综合能力。
二、边阅读边思考，培养学生的理解能力
让学生在阅读过程中学会思考、学会读书是阅读教学的基本要求。
因此，在低年级阅读教学中，教师可以根据文本内容的特点，提出相关的问题，引领学生在边读边思中获得对文本内容的基本理解与认识，从而使学生的阅读
能力也随之得到提升。
如统编教材二年级上册《我要的是葫芦》一课，主要
讲了葫芦主人种了一棵葫芦，葫芦的叶子上生了蚜虫，他不管，还不听邻居
的劝告，一口咬定自己要的是葫芦，结果葫芦藤上的叶子都落了，他什么也
没有得到。
在教学这篇课文的时候，教师可以让学生自由读课文，并说说课
文中主要讲了什么内容，然后让学生思考：“葫芦主人说的话对吗？葫芦叶
子与葫芦有什么关系呢？”在教师的鼓励下，学生就不再仅仅停留在读而不
思这种浅层次的阅读上，而是能够从事物发展的本质规律上考虑叶子与葫芦
的关系，从而明白了叶子上有了蚜虫，蚜虫会吃光叶子，没有叶子输送养料，进行光合作用，葫芦就无法生长的道理。
这样教学不仅可以促进学生对课文
内容的理解，而且也有助于学生良好阅读习惯的养成。
在低年级阅读教学中，教师应根据文本内容的特点，提出恰当的问题，让学生的阅读与思考有机地
结合起来。
唯有如此，学生对课文的感知理解才会更深刻，才能够知其然并
知其所以然，达到显著的学习效果。
三、采用多种阅读方法，多元解读文本，培养创造性阅读能力
阅读需要学生对文本进行再造想象，结合自己生活经验深入理解文本。
因此，在阅读教学中，教师应引导学生运用多种阅读方法，对文本进行多元解读。
读问结合、读思结合、比较阅读、读写结合，如仿写、续写、扩写、补写、自写等，让学生在阅读中体验和感悟，从而富有创造性地阅读。
语文的文本具有不确定性和模糊性，阅读时每个人都有自己独特的理解和感受，文本本身就是丰富的、多元的。
因此在语文阅读教学中，教师应引导学生进行多元阅读，多角度理解文本。
传统教育观念片面追求唯一确定答案的一元解读泯灭了学生的个性，不利于学生充分发挥想象创造性地解读文本，更不利于学生阅读素养的提高。
对此，教师在语文阅读教学中，必须树立正确的阅读教学观念，引导学生对文本进行多元解读，让学生在多元解读中进行个性化阅读，这样利于完善学生的人格，促进其个性发展，最终提高学生的阅读能力。
教师在语文阅读教学中要时刻以人为本，为学生创造性阅读营造良好的、宽松的环境。
当然多元解读不是随意解读，教师应特别注意让学生在多元解读文本中坚持正确的价值观和健康的审美取向。
四、阅读教学中注重技能训练
以学生为主体的阅读活动是动态的、鲜活的、对文本进行再创造的过程，赋予了文本新的生命，学生会对文本作品产生独特的体验和感悟。
因此，在语文阅读教学中，教师应以学生为主体，注重对学生阅读技能的训练。
在阅读教学中注重思想教育，引导学生深入理解文章的思想情感；重视趣味教学，根据课文内容充分利用各种教具、实物、多媒体、游戏等方法进行阅读教学；重视听说读写训练，培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生勤于思考、推理事物的变化、透过现象看本质，从而得出科学的论断，以培养他们良好的思维习惯和学习习惯，提高他们的阅读技能水平。
五、总结
总之，小学语文大阅读教学对培养学生的语文素养有着重要的作用。
基于新的语文课程标准确定正确的教学任务，不仅是实现小学阅读教学目的的基础，而且也是培养小学生语文素养的基本途径。
因此，我们每一位语文老师都应该结合具体的阅读教学内容，对此给予高度的关注。