浅谈教师的师德素养

浅谈教师的师德素养

构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是素质教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需有一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。

一、重师德，加强自身素质的培养与提高

“学校无大事，处处有教育”，所以，我很注重自己的行为给学生带来的影响。首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，决不迟到；在集体性的活动中如周会、集会期间，我决不和其他教师闲聊；学校规定学生校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。同时平常以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望。我用我的实际行动赢得了学生的信任，各方面的工作能顺利展开。

二、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情

我们作为教师，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。我们教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做教师工作的体会，我认为：我们教师的爱应撒在学生集体中，我们教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班有位学生，平时自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又因多次打架受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我感到他很奇怪，后来我了解到他是因为父母离异，父亲找了个后娘。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事多了。

学生对爱的感触是十分灵敏的，在教育实践中，倘若我们教师把爱生情感，投射到学生心里，比如我们教师对学生投去一个充满信任的殷切的目光，一丝和

蔼可亲的笑意等都会在学生心中掀起波涛，学生的心田里就会如感应线圈在磁场中产生感应电流一样，冒出火花，师生之间在感情上会引起双方信息的“共鸣”“共振”。心理学研究表明，在师生感情的“共鸣”“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果也最佳。美国心理学家里森塔尔等做过一个实验研究，他们到一所小学对学生进行了一次名为“预测未来发展的测验”，他们在学生名簿上随意抽取一些名字，并告诉教师，他们标出的就是“最佳前途发展者”。并再三叮嘱我们教师，绝不可透露给学生。八个月后，他们重返这所学校，对学生测验，结果发现，他们标出的所谓“最佳前途发展者”智力发展都比其他学生有更大的提高，和我们教师的关系和谐，究其原因并非是心理学家测试的准确性所致，而是因为我们教师受到实验者的暗示，对这些“最佳前途发展者”的期望信息有意无意的通过各种表情、态度与行为方式传递给了学生，学生便十分敏感的体察到了教师的好意，使他们充满了幸福感和自信心。而教师传递给学生的不是别的，就是爱心，这个事实表明，爱的力量是无穷的。

三、在教育和教学的全过程中，要给予“爱心”。“爱心”就是指“热心，精心和耐心”。

热心，就是热心教育事业，要做到这一点，就必须忠于职守，有点自我牺牲精神，要像做母亲那样，把管理教育自己的孩子当作义不容辞的责任，任劳任怨，含辛茹苦。特别在经济观念更新的今天，更需要如此，如果没点事业心，就会今天想着某某行业奖金多，明天羡慕某些人地位工资高，或者想着某某经营发了财，总想着当我们教师吃亏，不带劲，安不下心来，甚至天天想方设法要跳糟，跳不出便心灰意冷，于是就采取敷衍态度，“当一天和尚撞一天钟”; 有的家务事和个人的私事缠身，无心思搞教学，总之，跳来跳去总跳不出个人的小圈子，整天不关心学生，这样的教师就会被学生视为冷漠无情的“后娘”，被孩子厌恶的后娘，所说的一切话，将会引起反感，因此对学生漠不关心的教师是搞不好教学的。

精心，就是教师要像孩子的母亲那样细心地去了解和熟悉自己的教育对象，一个母亲对自己的孩子喜欢什么，不喜欢什么，爱吃什么，不爱吃什么，甚至对不会说话的孩子夜里什么时间撤尿都清清楚楚，我们教师必须全面了解学生的爱好和才能，了解学生的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，性格特征，学习情况，身体情况，社会交际等，才能根据学生的不同特点因势利导，进行有针对性的教育和教学。而在了解学生的同时，更重要的是理解学生，懂得学生的所思所想，所好所求，理解学生的所作所为，要准确把握学生的思想特征和个性差异，有的放矢的进行疏导。在启发诱导学生的过程中，倘若名师的指点是准确的，就会如钢琴一样，将会发出十分美妙的音旋。有一学生，性格开朗，思想活跃，思维敏捷，但学习轻浮，他喜欢英语，经常和我交往，一次他让我在日记本上题字，我写了这样一句话，“芝麻中含油很多，但不下大力气，却挤不出香油来”，这个学生会意地笑着说：“好，深刻”，但他转口又说：“别的教师信不过我”。我说：“会改变的”。从那以后这个学生很卖力气，成绩上升得很快，毕业时成为学习上的佼佼者，被评上了三好学生。

耐心，就是我们教师要像母亲教孩子学走路那样有耐性。从爬，到站扶着学迈步，“摔”倒了，扶起来，从不说半句不耐烦的话，连最愚笨的母亲也总希望看

到自己的孩子迈出那难看而可喜的第一步。我们教师也是在教学生走路，学走人生的路，在人生道路上能否教学生迈好第一步责任重大，尤其是我们外语我们教师对学生更应加倍的耐心，要想方设法地教会音标和有规可寻的知识，为进一步学好外语打下一个良好的基础。诲人不倦的内涵就在于此。师生之间由于文化水平，年龄经历，认识能力，情感个性都存在实际的差别，不能凭我们教师的感觉和想当然去要求学生，要从学生的实际出发，经常地把自己放在学生的位置上去体验。耐心就意味着信任，相信学生一定能学会，一定能学好。

我们教师对学生在实行教育或教学的过程中必须有很大的耐心。有耐心就不能对学生动不动就讽刺挖苦，肆意辱骂，更不能体罚或变相体罚。若动不动就指着学生的鼻子说:“没出息”，“大笨蛋”，“不要脸”等，有的还把这种行为看成严格要求，这完全是一种曲解，我并不否认“严师出高徒”的说法，但那指的是学生行为上的尊严和治学上的严谨，如果我们教师自身都缺乏尊严，还谈什么严格要求学生。那样做的结果，不仅严不起来，而且适得其反，学生第一次被挖苦，辱骂会难过的痛哭，刺激惯了，就会习以为常，便会嬉皮笑脸。，一个孩子一旦丧失了自尊心，就会影响一辈子。一个心浮气躁，情绪冲动易变，为点小事就吹胡子瞪眼，大发雷霆的教师，就会被学生视为最坏的后娘。

我们教师应该相信每个学生都有一个成为好人的愿望，都有一颗向往美好事物的心。因此在我们教师的心目中应该没有不可救药的学生。电视剧《今天、明天》中的杨乐乐，在刘老师班是个最坏的学生，来到梁老师班却成了好学生，诚然杨乐乐的转变是有一个过程的，然而这个过程就是师爱的温暖，我们教师的理解和信任，更重要的还是耐心地教育。

在现实生活中“有心栽花花不开”的情况是会有的，但一次成功的事在教育上是难以找到的，只有坚持做下去，一定会取得可喜的成果。学生对我们教师给予他们的信任和好感是会用信任和爱来报答教师的。