老人与海 教案新部编本3
《老人与海》教案 统编版高中语文选择性必修上册++
《老人与海》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 通过阅读《老人与海》,使学生了解海明威的生平和创作背景,把握作品的基本情节。
2. 分析小说中的主要人物形象,理解圣地亚哥的性格特点,体会他勇敢、坚韧、永不放弃的精神。
3. 深入解读小说的主题,探讨人与自然、人与命运的抗争,培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学内容1. 作品简介:《老人与海》是美国作家海明威创作的一部短篇小说,发表于1952年。
小说讲述了一个关于勇气、毅力和人类与自然抗争的故事。
2. 人物介绍:主要人物是古巴老渔夫圣地亚哥,他勇敢、坚韧、充满智慧,在与大自然的斗争中展现出硬汉形象。
3. 情节梳理:小说分为三个部分:老人与少年马林鱼的斗争,老人与鲨鱼的斗争,以及老人在海上孤独的等待。
三、教学重点与难点1. 教学重点:通过分析小说情节,把握人物形象,深入理解作品主题。
2. 教学难点:如何引导学生从小说中体会到人与自然、人与命运的抗争,培养学生的文学素养和人文精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考、探讨作品中的主题和人物形象。
2. 运用案例分析法,对小说中的具体情节和语句进行深入解读。
3. 采用小组讨论法,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课:简要介绍海明威及其作品《老人与海》,激发学生的兴趣。
2. 自主学习:让学生阅读小说,了解情节,感知人物形象。
3. 课堂讨论:针对小说中的主要情节和人物形象,引导学生展开课堂讨论。
4. 深入解读:分析小说中的象征手法,如老人与马林鱼、鲨鱼的斗争,探讨作品主题。
5. 总结提升:总结本节课的学习内容,引导学生思考人与自然、人与命运的抗争。
六、教学拓展1. 对比分析:将《老人与海》与其他海明威的作品进行对比,如《永别了,武器》、《太阳照样升起》等,探讨海明威的创作特点和风格。
2. 电影欣赏:组织学生观看根据《老人与海》改编的电影,分析电影与小说的差异,提高学生的鉴赏能力。
高二语文必修三《老人与海》教案设计(精选15篇)
高二语文必修三《老人与海》教案设计(精选15篇)高二语文必修三《老人与海》设计篇1知识与技能:1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对形象塑造的作用过程与方法:在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观:学习老人永不服输的顽强精神教学方法:情境法启发法问题探究法教学步骤及过程:(一)导入大家都知道,鲨鱼是一种凶猛的动物,是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境,有一天,你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼,你会怎么做?[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中,一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说,从中我们可以收获许多。
(二)作者简介海明威(1899——1961),一向以文坛“硬汉”著称。
出生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生入死以致伤痕遍体。
1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价,正如肯尼迪总统的唁电所言:“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一”。
(三)故事梗概小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了,在第八十五天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而,在归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节发展的高潮。
(四)分析小说情节我先给大家一些提示,大家可以根据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。
五次搏斗搏斗结果用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉,鱼被吃掉四十磅用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一犁头鲨刀子折断用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸小结:老人与鲨鱼搏斗每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后一无所有,遭到无可挽救的失败。
《老人与海》教案五篇
《老人与海》教案五篇作为一名教师,时常需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的《老人与海》教案5篇,希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1课文分析:课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学目标:1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。
教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程:一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师:同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像,学生观看)。
师:看后你有什么感受?(学生谈感受)师:说得真好!一个充满着温情的词语:亲人。
【热门】《老人与海》教案四篇
《老人与海》教案【热门】《老人与海》教案四篇作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的《老人与海》教案4篇,欢迎阅读与收藏。
《老人与海》教案篇1教学目标:1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
教学重点:体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备:自制课件。
教学时间:2课时。
教学过程:第一课时教学目标:1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。
学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点:体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点:想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程:(一)谈话导入:我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。
今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)(二)学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
(1)同桌互读,相互订正。
(2)指名读,强调:旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动炸了营似(shì)的(3)齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如:俯、歇、瞻3、理解新词的意思。
如:抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。
老人与海教案(五篇)
老人与海教案(五篇)第一篇:老人与海教案老人与海教案教学目标:1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文,找出文中的人物内心独白,明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神,树立乐观积极向上的人生观教学重难点:分析内心独白对人物形象塑造的作用课时:一课时教学过程:一、导语:(上课,同学们好。
)一艘船越过世界的尽头,驶向未知的大海,船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜,旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限!海明威曾这样描述《老人与海》,今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容:在学习课文之前,我们先了解一下作者,以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解,)那老师先介绍一下(找同学读PPT)不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解,迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界,可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者,那么谁能讲一下老人与海这个故事呢?用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航,在海上经过三天三夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中,一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时,大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
(2分钟)3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分,那么请同学们先快速阅读课文,在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
(老人又是与什么鲨鱼搏斗?使用什么武器?搏斗的结果呢?)(8分钟)第一次:用鱼叉杀死一条灰鲭鲨,鱼叉被带走,大马林鱼被吃掉40磅第二次:用刀子杀死两条铲鼻鲨,大马林鱼被吃掉四分之一第三次:用刀子杀死一条犁头鲨,刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次:用短棍劈打成群结队的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼没有可吃的了,只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象,从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象?(结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态,以及侧面描写方法进行分析,从课文中找出语句。
《老人与海》教案统编高中语文选择性必修上册
《老人与海》教案统编高中语文选择性必修上册第一章:小说背景与主题概述1.1 小说背景介绍海明威创作《老人与海》的背景和时代特点古巴海域的自然环境和渔业情况主人公圣地亚哥的生活环境和社会地位1.2 小说主题概述人与自然的斗争与和谐老人的孤独与坚韧胜利与失败的价值观念第二章:小说情节分析(上)2.1 故事开篇分析老人圣地亚哥的形象描绘老人的孤独和生活困境老人与少年马林鱼的相遇2.2 老人与大马林鱼的斗争老人与大马林鱼的搏斗过程描述老人在斗争中的心理变化老人对大马林鱼的情感态度第三章:小说情节分析(下)3.1 老人与鲨鱼的斗争老人与鲨鱼的搏斗过程描述老人在斗争中的心理变化老人对鲨鱼的情感态度3.2 故事的结局与意义老人回到岸上的情景描述老人的孤独与成就感故事结局的开放性与思考空间第四章:人物形象分析4.1 老人圣地亚哥的形象特点老人的坚韧与毅力老人的智慧与经验老人的孤独与悲壮4.2 少年马林鱼的形象特点少年的勇敢与活力少年与老人的师徒关系少年的成长与启示第五章:小说艺术特色分析5.1 海明威的写作风格简洁明了的语言风格生动的景物描绘对话与内心独白的运用5.2 小说中的象征手法大马林鱼与鲨鱼的象征意义老人与少年的象征关系海洋与陆地的象征对比第六章:教学目标与方法6.1 教学目标理解《老人与海》的故事情节和人物形象分析小说的主题思想和艺术特色培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力6.2 教学方法采用问题引导法,激发学生的思考和讨论通过案例分析,培养学生的分析和评价能力利用小组合作,促进学生的交流和合作能力第七章:教学内容与步骤7.1 教学内容小说情节的梳理与分析人物形象的解读与评价主题思想的探讨与反思艺术特色的鉴赏与分析7.2 教学步骤引入新课,介绍小说背景和作者海明威阅读小说,梳理情节和分析人物形象小组讨论,探讨主题思想和艺术特色总结评价,回顾教学内容和目标第八章:教学评价与反思8.1 教学评价学生课堂参与度和讨论积极性的评价学生作业和作文的质量评价学生对小说主题思想和艺术特色的理解程度8.2 教学反思对教学内容的适宜性和难易程度的调整对教学方法的改进和教学效果的提升对学生的学习状况和需求的变化的关注第九章:教学资源与拓展9.1 教学资源小说《老人与海》原著文本海明威的作品集和相关传记教学课件和多媒体辅助材料9.2 拓展活动组织学生进行文学创作,如写一篇以海洋为背景的故事邀请作家或文学爱好者进行讲座或分享会推荐学生阅读其他相关文学作品,如《白鲸》或《海洋三部曲》第十章:教学计划与安排10.1 教学计划制定详细的教学进度表,明确每个教学环节的时间安排确定教学内容的顺序和难易程度的安排规划教学资源的准备和拓展活动的组织10.2 教学安排根据教学计划,合理安排每次课堂教学的时间和内容根据学生的学习情况,适时调整教学进度和教学方法确保教学评价和教学反思的实施,以提高教学效果重点和难点解析:一、小说背景与主题概述难点解析:对古巴海域自然环境和渔业情况的理解,以及对海明威创作背景和时代特点的深入分析。
部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案及知识点优秀5篇
部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案及知识点优秀5篇部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案篇一知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
能力培养目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
德育渗透目标培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点:1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点:结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
3.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知(一)作者简介海明威(Ernest Hemingway,1899—1961),一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。
1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
《老人与海》教案4篇
《老人与海》教案《老人与海》教案4篇在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《老人与海》教案4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。
【课前准备】学生:收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
师:课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读,明确学习要求1、快速默读七单元导读,明确单元目标及重点:师:请打开书113页,快速默读七单元导读,划记重点要求。
师:本单元的重点是什么?生:用较快的速度阅读课文,体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。
师相机板书:体会情感2、导入新课:师:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
师:首先,我们一起走进《老人与海鸥》的世界,去感受他们之间那真挚的情感。
师板书:21、老人与海鸥二、初读课文,整体感知课文内容1、检查学生预习情况,以便进行指导:汇报:出示词语:塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。
指名认读,相机指导读,再齐读。
5分钟。
2、默读课文,思考:课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。
师:请快速默读课文,想想课文主要写了什么?5分钟。
生:课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。
2023最新-《老人与海》教案(精选4篇)
《老人与海》教案(精选4篇)作为一名人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢?如下是可爱的编辑帮大伙儿找到的《老人与海》教案(精选4篇),欢迎借鉴,希望对大家有一些参考价值。
《老人与海》教案篇一教学目标1.学习8个生字,正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点:用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师:多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标:1.正确认读课文中的生字、词。
2.学习课文第一部分,抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点:指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。
教学过程:一、导入新课,引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事,齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文,引导质疑(一)初识文本,感悟“词”境。
1.学生快速默读课文,要求读准字音,读通句子。
2.出示词组,反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3.读了这两组词,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?(二)再识文本,引导质疑。
1.浏览课文,提出问题。
再读课文之后,你有什么问题想问?(问题预设归纳:老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?)2.初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文,理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括,围绕“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴,和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
必修3《老人与海》教案
必修3《老人与海》教案必修3《老人与海》教案【设计理念】本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。
尝试运用读悟结合、读写结合的学习方式,引导学生走进自主探究、自主体验的境界,使学生感受人与动物的亲情,激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。
课堂教学过程就是努力打造本色语文的过程。
【预设教学目标】1.学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
4.激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。
【课时安排】两课时。
【教学的重点】练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
第一课时初读课文,重点学习1——13段,感受老人对海鸥无私的爱。
教学过程略。
第二课时品读14——19段,感受海鸥对老人的深情,激发人与自然和谐相处的美好愿望。
【预设教学流程】一、复习导入,铺垫情感重新板书“相依相随”导入:同学们,上节课我们初读了《老人与海鸥》这篇课文,学习了1到13自然段,感受了老人对海鸥的深爱之情,老人与海鸥相依相随的许多画面一定都给大家留下了深刻的印象。
现在,请你静静凝视相依相随这个词语(播放舒缓的音乐),回顾课文内容,说说你仿佛看到了老人在干什么?二、细读14——19段,体会海鸥对老人难舍难分的真情。
过渡:是啊,十多年了,老人在的地方,海鸥都会相依相随,飞成一篇有声有色的乐谱。
这是一道引人注目的风景线,这是一道出人意料的风景线,这是一道让人难忘的风景线。
然而,就在我见到老人的十多天后,老人去世了。
《老人与海》语文教案设计
《老人与海》语文教案设计一、教学目标1.理解海明威的写作风格和《老人与海》的主题思想。
2.分析小说中老人的形象,体会其勇敢、坚韧的精神品质。
3.学习景物描写和人物心理刻画的方法。
4.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解小说的主题思想,分析老人的形象。
2.教学难点:景物描写和人物心理刻画的方法。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍海明威及其作品《老人与海》的背景。
2.邀请学生分享对海明威及其作品的了解。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文,理解故事情节。
2.教师引导学生关注课文中的关键词句,分析老人的形象。
三、课堂讨论1.邀请学生谈谈对老人的看法,分析其勇敢、坚韧的精神品质。
2.教师引导学生从课文中找出支持自己观点的依据。
四、课堂小结2.布置课后作业:阅读《老人与海》全文,分析景物描写和人物心理刻画的方法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容,引导学生回顾老人的形象。
2.邀请学生分享课后作业的完成情况。
二、课文分析1.教师引导学生分析课文中的景物描写,体会其作用。
2.教师引导学生分析课文中的人物心理刻画,体会其细腻之处。
三、课堂讨论1.邀请学生谈谈对景物描写和人物心理刻画的理解。
2.教师引导学生从课文中找出更多相关例子,进行深入分析。
四、课堂小结第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容,引导学生回顾老人的形象和课文中的描写方法。
2.邀请学生分享课后作业的完成情况。
二、课堂讨论1.邀请学生谈谈对《老人与海》主题思想的理解。
2.教师引导学生从课文中找出更多支持主题思想的依据。
三、案例分析1.教师选取课文中的经典案例,引导学生分析其表达技巧。
2.学生分组讨论,分享自己的分析成果。
四、课堂小结第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容,引导学生回顾老人的形象、课文中的描写方法和主题思想。
2.邀请学生分享课后作业的完成情况。
二、作品鉴赏1.教师引导学生欣赏《老人与海》的艺术价值。
《老人与海》教学设计优秀3篇
《老人与海》教学设计优秀3篇篇一:《老人与海》教案篇一《老人与海鸥》第一课时教学目标:1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
教学重点:练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备:收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程:一、学习七单元导读,明确学习要求二、导入新课照片导入:课件出示吴庆恒老人的照片。
师:同学们,今天老师给大家带来一张照片,请看大屏幕,照片上的老人给你留下的初步印象是什么?这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”,他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后,感动了千千万万的人。
今天,就让我们走近吴庆恒老人,去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知:1、指名读文,扫除字词障碍2、自读课文,思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况(解决了哪些问题,还有哪些问题没有解决)四、品读感悟:1、梳理问题:从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报:①〔老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
〕是什么给老人这么大的动力?是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写,从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟,他和海鸥之间的配合是那么默契,那么和谐。
③〔在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕多么神奇的老人,在空中飞翔着那么多海鸥,他都能一一喊出他们的名字,这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵,对海鸥的特别的爱。
老人与海的课文教案
一、教学目标1. 让学生理解并掌握《老人与海》的故事情节,了解主人公圣地亚哥的形象特点。
2. 让学生通过分析课文,理解人与自然、人与命运的斗争主题。
3. 提高学生的阅读理解能力,培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文阅读:让学生阅读《老人与海》全文,理解故事情节,感受主人公的坚韧精神。
2. 人物分析:分析圣地亚哥的形象特点,如勇敢、坚定、乐观等。
3. 主题探讨:引导学生思考人与自然、人与命运的斗争,理解作品所传达的价值观。
三、教学步骤1. 导入新课:简要介绍《老人与海》的作者海明威及作品背景。
2. 课文阅读:让学生自主阅读课文,理解故事情节。
3. 人物分析:分组讨论,分析圣地亚哥的形象特点,分享讨论成果。
4. 主题探讨:分组讨论,引导学生思考人与自然、人与命运的斗争,分享讨论成果。
5. 总结提升:教师总结本节课的学习内容,强调作品所传达的价值观。
四、教学评价2. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况,评价学生的学习效果。
五、教学资源1. 《老人与海》全文。
2. 关于海明威及作品背景的相关资料。
3. 讨论卡片:用于学生分组讨论时记录关键观点。
注意事项:1. 教学中应注意关注学生的阅读体验,引导学生深入理解课文。
2. 在人物分析和主题探讨环节,鼓励学生积极发表自己的观点,培养学生的批判性思维。
3. 针对不同学生的学习情况,教师应适时给予指导和鼓励,提高学生的学习兴趣和自信心。
六、教学拓展1. 对比分析:让学生阅读其他关于人与自然斗争的作品,如《草原》、《格列佛游记》等,分析比较不同作品的主题和表现手法。
2. 电影欣赏:《老人与海》被改编成电影,可以组织学生观看电影,对比课文和电影的不同之处,加深对作品的理解。
七、课堂活动1. 角色扮演:让学生分组扮演课文中的角色,进行情景再现,增强对故事情节的理解和体验。
2. 辩论赛:组织学生就“人与自然是否可以和谐共生”的主题进行辩论,提高学生的思辨能力和表达能力。
新教材2021-2022部编版语文选择性必修上教案:第三单元第9课老人与海Word版含答案
第三单元第9课老人与海教案教学目标1.细读人物的内心独白,分析小说主人公的硬汉形象。
2.结合文中人物的语言,探究海明威的创作风格和《老人与海》的深刻内涵。
3.查找比较中外文学作品艺术特色的资料,与本单元中的中国小说进行比较阅读。
核心素养语言建构与运用:了解海明威的作品及其风格。
思维发展与提升:把握这篇小说的主要内容,揣摩小说的语言和行文特色。
审美鉴赏与创造:了解老渔夫圣地亚哥的硬汉性格,分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
文化传承与理解:培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦环境中进行抗争的精神。
教学重难点重点:分析小说主人公形象。
难点:了解老渔夫圣地亚哥的硬汉性格,分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课当我们嬉闹于欢乐的童年,当我们高歌在懵懂的少年,生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽,还有浪花下的凶险,于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦,耳聋的贝多芬,双腿瘫痪的史铁生,生活给予他们的是一个接一个的挫折,然而,海伦成功了,贝多芬也成功了,史铁生也成功了,挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天,让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》,他将用朴实无华的文字,阐释生命的意义。
二、写作背景《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。
第一次世界大战结束后,海明威移居古巴,认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯,并与他结下了深厚的友谊。
两人经常一起出海捕鱼。
1936年,富恩特斯曾出海很远捕到了一条大鱼,但这条鱼太大,在海上被拖行了很长时间,结果在归航途中又被鲨鱼袭击,回来时只剩下了一副骨架。
当时这件事给了海明威很深的触动,激发了他的创作灵感。
1952 年,海明威发表了《老人与海》,这部作品赢得了诸多赞美,海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。
《老人与海》精品教案6篇
《老人与海》精品教案6篇作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的《老人与海》精品教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《老人与海》精品教案1【教学目标】1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。
3、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
【教学重难点】练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【课前准备】1、收看关于海鸥科普资料。
2、让学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】一、激情导入1、(出示老人塑像图片)同学们,在昆明市翠湖湖畔,矗立着这样一尊老人的塑像,谁知道他是谁?2、让学生介绍查阅到的老人的资料:他叫吴庆恒。
十多年前的冬天,他在翠湖与海鸥相遇后,就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里,从城郊来到翠湖公园,为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服,舍不得花一分钱坐公交车,甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来,老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
那么今天,我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3、(板书课题:老人与海鸥)请同学们齐读课题。
二、初读课文,整体感知1、学生通默读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后,老人每逢冬季,他每天都会到翠湖喂海鸥,他视海鸥为儿女,天天来照顾它们。
老人死后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动,并站成两行,像是为老人守灵的儿女。
老人与海语文教案
老人与海语文教案最新老人与海语文教案5篇学习主人公面对困境和厄运永不服输、顽强斗争的精神,学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象,领会社会意义,下面给大家分享老人与海语文教案,欢迎阅读!老人与海语文教案(篇1)教学目标:1、能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象,并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容,体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”,会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读,深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具:多媒体课件教学安排:两课时第一课时(一)谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高誉的作家与作品。
今天,我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本,后板书课题)。
(二)初读课文1、自由朗读,做到字音准确、句了通顺。
识字写字。
“崛”jué,与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé,与“个”“各”(gè)的声调不同:前为二声,后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语:店( )宾( )卑( )廉( )惦( )滨( )啤( )镰( )沙( )串( )各( )萧( )鲨( )窜( )骼( )潇( )3、词语解释。
惦记:(对人或事物)心里老想着,放不下心。
又如:惦念。
海滨:滨,水边,近水的地方。
靠近海水的地方。
海岬:岬,岬角,是突入海中的尖形的陆地。
本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
崛起:一指(山峰等)突起,二指(某某)兴起。
本文中指大海中岛顶的突起。
倚:本文中写“他弯下腰倚在船头上”,是“靠”的意思。
《老人与海》教案最新3篇
《老人与海》教案最新3篇《老人与海》教案篇一教学目标1.认识课文的8个生字,能正确地读词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话,导入新课1.提问:你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?2.组织展示,引导说话3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
(板书课题)二、引导质疑,指导自学1.说说你读了这个课题,会有什么问题?2.引导学生阅读课文,一边读一边思考,然后组织小组讨论、思考三、检查效果,整体感知1.检查预习情况或自学情况2.指导朗读,教师正字正音。
指导理解相关字词。
3.启发思维,总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4.引导学生有感情地精读重点段落。
5.引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文,重点感悟1.指导朗读,提出思考问题2.引导学生思考:说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么?你觉得这一位老人有什么特点?5.引导理解老人是如何喂海鸥的?6.引导学生理解难句,体会老人与海鸥之间的深厚感情7.品味美句,体会其好处:写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1.说一说你了解的关于海鸥的知识2.展示搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。
3.听教师导入,齐读课题4.学生回答问题:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?5.学生带着问题自学课文,找一找学习这篇课文应该解决哪些问题?6.小组交流、全班汇报,读一读您最感动的段落?7.学生分节读书。
8.讨论:课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?9.朗读写得好的段落。
仔细体会一下文章中的感情。
10.把您不理解的句子划出来。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》教案 统编版高中语文选择性必修上册++
《老人与海》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 理解《老人与海》的故事情节,分析主要人物形象和故事主题。
2. 掌握小说中的重要文学手法和修辞技巧,如象征、对比等。
3. 提高学生的阅读理解能力,培养文学鉴赏和批评思维。
二、教学内容1. 课文阅读:让学生阅读《老人与海》全文,理解故事情节和人物关系。
2. 人物分析:分析老人的形象特点,如坚韧、勇敢、智慧等。
3. 主题探讨:探讨小说的主题,如人与自然的关系、人生的意义等。
三、教学步骤1. 导入:介绍海明威和他的作品《老人与海》,引发学生对作品的兴趣。
2. 阅读理解:让学生阅读课文,回答相关问题,理解故事情节和人物形象。
3. 人物分析:引导学生分析老人的形象特点,通过具体情节和对话描写来展示。
4. 主题探讨:组织学生进行小组讨论,探讨小说的主题思想和人生的意义。
四、教学评价1. 阅读理解测试:通过选择题、填空题等形式的测试,评估学生对课文内容的理解程度。
五、教学资源1. 课文文本:《老人与海》的文本材料。
2. 参考资料:关于海明威和《老人与海》的相关书籍、文章、视频等。
3. 教学工具:投影仪、白板、教学PPT等。
六、教学活动1. 课前准备:要求学生预习课文,了解作者海明威的生平和创作背景。
2. 课堂互动:鼓励学生积极参与课堂讨论,提问和分享自己的观点。
3. 小组合作:组织学生进行小组合作活动,共同分析人物形象和主题思想。
七、教学策略1. 问题引导:通过提问的方式引导学生思考,激发学生的阅读兴趣和思维能力。
2. 案例分析:通过具体案例分析,让学生深入理解人物形象和主题思想。
3. 讨论交流:鼓励学生进行讨论交流,培养学生的表达能力和合作能力。
八、教学拓展1. 比较阅读:推荐学生阅读海明威的其他作品,如《永别了,武器》、《太阳照常升起》等,进行比较阅读。
2. 电影欣赏:组织学生观看电影版的《老人与海》,比较电影与小说的不同之处。
3. 文学创作:鼓励学生进行文学创作,如写一篇以老人为背景的故事或诗歌。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校《老人与海》教案1教学目标一、知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
二、能力培养目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
三、德育渗透目标培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点:1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点:结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
3.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知1.作者简介海明威(Ernest Hemingway,1899—1961),一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。
1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特,从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。
”2.关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者,也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统,一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作,集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没捕着一条鱼。
后来,他独自一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
3.课文情节课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮,约占全书的六分之一。
从书中的描写,我们可以看到,老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨,鱼叉被带走,大马林鱼被吃掉四十磅;用刀子杀死两条星鲨,大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨,刀子折断;用短棍击退两条星鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了;用短棍劈打成群结队的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼再也没什么可吃的了,只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有,“他知道他终于给打败了,而且一点补救的办法也没有”。
三、重点、难点的学习与目标完成过程(一)本文的哲理和象征意味。
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后遭到无可挽救的失败。
但是,从另外一种意义上来说,他又是一个胜利者。
因为,他不屈服于命运,无论在怎么艰苦卓绝的环境里,他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住,但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”,显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”,是一个胜利的失败者,一个失败的英雄。
这样一个“硬汉子”形象,正是典型的海明威式的小说人物。
在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里,海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象,在这些下层人物身上,他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格,《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。
可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的思想。
(二)人们称海明威的作品具有“电报式风格”,在本文中,这种特点有哪些体现?1.结构上的单纯性,人物少到不能再少,情节不枝不蔓,主人公性格单一而鲜明。
本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个,情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗,可谓单纯而集中。
海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅,正如他自己所说,“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长,小说里有村庄中的每个人物,以及他们怎么谋生,怎样出生,受教育,生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语,删去了所有别人写过的东西,删去了解释、讨论,甚至议论的部分,剪去了一切花花绿绿的比喻,清除了毫无生气的文章俗套,使小说单纯而集中。
2.避免使用过多的描写手法,避免过多地使用形容词,特别是华丽的辞藻,尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话,因此,句子简短,语汇准确生动。
在塑造桑地亚哥这一形象时,他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。
鲨鱼的来势凶猛,老人的沉着迎战,机敏矫捷,都写得生动逼真。
如写鲨鱼出现的情形,“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方窜上来。
它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。
”这段描写没有一个比喻句和形容词,但鲨鱼的凶猛、快捷,形势的紧迫却立刻展示在读者面前,清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语,使人读来有身临其境之感。
文中对大海的描写粗犷简洁,犹如一幅水墨山水画,读来令人心旷神怡,美不胜收。
3.鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象,将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度,而且很少直接表露感情,他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中,蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中,由读者自己去体会。
如写老人与鲨鱼搏斗的场面:“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候,他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。
”这种描写本来都是老人的所见所闻,但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉,同惊惧,同紧张,同喜悦。
海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”,而“不挤到对象与读者之间去碍事”,他要让对象与读者直接沟通,这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。
4.着力追求一种含蓄、凝练的意境。
海明威曾经以冰山来比喻创作,说创作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七应该隐含在水下。
露出水面的是形象,隐藏在水下的是思想感情,形象越集中鲜明,感情越深沉含蓄。
另外,为使“水下”的部分深厚阔大,他还借助于象征的手法,使作品蕴涵深意。
(三)难点探究1.【提问】老人为什么说:“可是一个人并不是生来要给打败的”,“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”?【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白,也是小说的核心精神,它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求,也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
这句话意味着,人生的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争。
人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战,也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神,人就永远是胜利者。
小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼,但在与鲨鱼搏斗的过程中,他表现出无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,是精神上的胜利者。
2.【提问】文中的独白有什么特点?在文中起什么作用?【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写,还有大量人物的内心独白,它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动,写出他在海上漂泊的这几天的心态,通过自由联想的方式,真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感,而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩,丰富了小说的思想,构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”,言语不多,缺乏思想,而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界,具有坚强的理性,是用思想支配行动的人,因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
布置作业完成“研讨与练习”一、二、三。
1、下列词语中加点字的读音完全正确的一组是()A 蚊蚋(ruì)湮(yān)没贮( zhù)存装载(zài)B 殒(yǔn)灭慰藉(jiè)深邃(suì)龟(guī)裂C 绚(xuàn)丽粗糙(zào)颤(zhàn)栗泥泞(nìng)D喝彩(hè) 角(jiǎo)色自诩(xǔ) 歼(qiān)灭2、下列各组词语中没有错别字的一组是()A.宫阙弛名中外赏心悦目一叶落知天下秋B.凋弊梦寐以求沧海桑田万变不离其中C.端祥名列前茅太平盛世事实胜于雄辩D.曙光无济于事惹是生非百思不得其解3、依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是()①吴作文的画作――《鸡》,抓形、抓动态准确到位,用笔果断,炭笔画出了国画笔法____松秀之意韵,其构图之大胆奇特,尤其令人过目难忘。
②他们向儿孙们__着古怪的字眼,可是孩子们却惦记着玩耍从远方捎来的漂亮石子。
③为减少恐怖分子作案的机会,巴黎市政府决定用透明塑料袋代替金属垃圾箱和硬塑料垃圾箱,袋里的东西外面看得很清楚,看上去很不___。
④___亚洲金融危机仍未过去,__德国大众汽车公司仍看好中国的汽车消费市场,计划在未来几年里使其在中国的汽车生产由1998年时的年产30万辆提高到60万辆。