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【小学科学】2020最新冀教小学科学四下册《20燃烧的秘密 》word教案 (5)
【小学科学】2020最新冀教小学科学四下册《20燃烧的秘密》word教案(5)第五单元有趣的变化20.燃烧的秘密一、教学目标:知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.培养学生的思维能力和创新意识。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学方法: 探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。
五、教学用具: 本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
六、教学思路：1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？2.对蜡烛燃烧的生成物提出假设，再用实验验证假设是否正确。
3.了解燃烧过程是否可逆。
4.结合课本图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生存工农业生产的意义和危害。
5.根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。
七、课前准备：1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。
2. 利用假日各学习小组，请到消防大队及消防重点单位，如加油站、油库商场等地方进行实地调查,调查有关火灾案例、张贴的安全图标等内容。
3.分组材料：纸张、布、木条、干树叶、蜡烛、火机、酒精灯、镊子。
八、教学过程:（一）检查预习作业。
（二）引入新课:天上的火,来到人间,火在大地燃烧,让愚昧化作文明;火在宇宙燃烧,使黑暗趋向光明，什么火能推动人类历史前进?那么人们如何保留火种,今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学解释。
（三）讲授新课:一、物体燃烧的变化[教师提问]：物体燃烧时会发生什么变化呢？你们能用桌面上的器材做实验来了解燃烧的秘密吗？（板书课题）[学生活动] ：先猜想燃烧时发生的变化，然后填表。
小学科学冀人版四年级下册第20课《燃烧的秘密》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学科学冀人版四年级下册第20课《燃烧的秘密》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1. 能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、做出判断。
2. 能大胆想象、乐于探究。
3. 能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4. 能说出燃烧过程中生成了新物质。
能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
5. 能分别从正、反两个方面各举两个以上的实例,说明燃烧的利与弊。
2学情分析日常生活中,学生对“燃烧”现象并不陌生,有一定的了解,所以本节课要引导学生从观察多种物体燃烧现象入手,启发学生发现和提出有关燃烧的问题;进而通过对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动,使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质,燃烧过程是不可逆的。
最后,引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两面的影响,增强学生安全用火意识。
3重点难点教学重点:能说出燃烧过程中生成了新物质, 能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
教学难点: 能分别从正、反两个方面各举两个以上的实例,说明燃烧的利与弊。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】激趣导入师:谈话: 同学们,第一次和大家合作上课,我们来聊聊天吧,你们过生日的时候高兴吗? 生: 高兴师: 从你们满脸笑容的脸上我已经感受到了, 为什么这么高兴?生: 吃蛋糕,吃好饭,点蜡烛( 当学生说到点蜡烛的时候,师借机拿出荷花蜡烛; 如果学生说不出点蜡烛, 师说, 你们忘记了点蜡烛吧)师: 好,让我们共同再来重温过生日的快乐。
(老师点燃生日蜡烛) 仔细观察。
,你看到了什么?(2-3人回答) 在科学上,这种蜡烛被点燃的现象叫做燃烧。
物体在燃烧时有好多的秘密,你想知道什么?。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜ 冀教版(5)
一、教学目标：1、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。
2、能用实验验证自己的假设。
3、能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
4、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
二、教学重点、难点：本课重点是指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点是蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验。
三、教具准备:1、蜡烛、火柴、三脚架、烧杯、毛巾、澄清的石灰水、水槽2、实验记录单四、教学过程：1、导入新课谈话：上节课我们学习了物体燃烧时发生的变化，既然物体燃烧时会发生变化，那么伴随燃烧肯定也要产生新的物质，能产生什么新物质呢？这就是我们今天要探究的问题！板书课题：蜡烛燃烧后生成什么2、讲授新课（1）提出假设师：刚才我们已经说过燃烧要产生新物质，那么请同学们想一想蜡烛燃烧后会产生什么？并且说一说为什么？同学们要开动脑筋仔细思考，只要你是由蜡烛燃烧想到的就可以，不怕说错，你想到小组内可以交流一下，等一下老师找同学回答。
学生思考，小组交流。
（教师巡视，其间与同学互动参与小组讨论）师：好，下面那位同学能回答我刚才的问题，请举手。
若干同学举手，师点名。
（生：水、空气、烟、二氧化碳，用眼看到的，用鼻子闻的呛，凭空想的）师：同学们说的很好，很勇敢，看来同学们刚才都在积极开动我们的小脑筋在思考。
我们就需要同学们这种积极思考，敢于想象的精神，这正是我们科学课需要的。
那么刚才我们的同学提出了许多个答案，究竟哪个是正确的，还是全部都正确呢，还是要同学们自己来寻找正确的答案。
（2）实验验证假设师：下面我们来做一个实验，通过这个实验看看同学们能不能知道蜡烛燃烧后生成什么？在做实验之前呢，老师先介绍一下实验要用到的器材有：火柴、蜡烛、澄清的石灰水、水槽、毛巾、烧杯实验如何进行操作，老师现在每组发一张指导卡，里面有实验的方法和步骤，请同学们按指导卡操作。
教师发指导卡，同时发实验记录单。
师：好，现在每组同学的实验器材和指导卡、实验记录单都齐全了，下面就请同学们认真仔细的去实验来寻找我们所需要的答案吧!学生实验，教师巡视指导（3）实验结论教师巡视每组实验基本上都结束。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(1)
20、燃烧的秘密教学设计导学流程一、情境激趣，引入新课提科学口号：“动手动脑，认真观察，探究奥秘”，明确行动！欣赏视频，体验火药燃烧之美。
点燃火柴，观察火柴燃烧过程中的变化，并说一说：举例说一说在我们的生活中常见的燃烧的现象：设计意图：绚丽烟花激趣的同时，又为本课教学做好铺垫。
紧接着，火柴燃烧现象的观察，又为猜想和实验引路！二、合作探究之一“物质的燃烧”1．大胆猜想；出示常见的布片、木片、纸片等可燃物，大胆猜想：这些物体燃烧过程中会发生什么变化呢？2、实验验证：以小组为单位，用实验来验证猜想。
3、引领学生阅读实验中的注意事项，让学生做到心中有数。
4、学生分组实验，教师巡回指导，参与其中。
5、实验完毕，汇报实验现象及结论。
6、探究学习方法。
师生共同回忆探究过程，总结学习科学的正确方法：提猜想——做实验——观现象——得结论设计意图：授人以鱼不如授人以渔，教给学生好的学习方法，孩子们受益终身。
三、合作探究之二“蜡烛的燃烧”1、思考：三种物体燃烧后都有一个共同的结果，是什么？2、用探究小妙招继续探究燃烧的其它秘密。
（1）、提猜想：蜡烛，它燃烧后会生成什么？（2）、引导学生看实验步骤一，并找出这个实验的观察重点是“杯壁”，明确注意事项。
（3）、学生实验，教师参与指导，纠正错误的操作方法。
（4）、分组汇报实验现象及结论，教师评价。
（5）、指导学生做实验步骤二，引导学生学习操作方法和注意事项。
（6）、让学生观察澄清的石灰水，组长领回附着石灰水的烧杯。
（7）、学生实验，教师参与其中，纠正错误的操作方法，适时评价。
（8）分享实验现象和结论，教师引导总结。
3、对比小实验：用吸管分别向一杯清水和一杯澄清石灰水中吹气，观察现象。
思考：我们人体呼出的气体中含有什么气体？得结论：蜡烛燃烧生成的新物质是水和二氧化碳。
设计意图：一个小小的对比实验，就可以化解难点，这就是实验的魅力！四、探究物体燃烧的不可逆性请同学们看两次实验后生成的物质，提问：这些物质还能复原吗?燃烧后有新物质生成吗？总结：燃烧后的有新物质生成，且不能复原，这就是燃烧的不可逆性。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(3)
20.燃烧的秘密本课分析：本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混和后能够生成新物质的基础上，为进一步引导学生探究物体燃烧时会产生怎样的变化而设计的。
本课从观察多种燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题，进而通过蜡烛的燃烧后生成了什么这一个问题的猜想、实验、假设、分析现象等活动，让学生了解到物体燃烧后产生了新的物质，燃烧是不可逆的变化。
并通过认识防火标识，增强学生安全用火意识，同时了解预防火灾的知识。
教学目标：知识目标：1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2.能用实验验证自己的假设。
3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4.能分别从正反两个方面各举2个以上的事例说明燃烧的利与弊。
5.能通过实验知道燃烧是一种不可逆的变化。
能力与过程：1.培养假设或猜想的能力。
2.通过实验观察各种燃烧之间的区别，并进行记录。
3.学习以实验检验假设或猜测的科学探究方法。
4.能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
情感态度与价值观：1.能从正反两方面分析燃烧的利弊。
2.培养学生认识科学进行燃烧的意义。
教学重难点：重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
教学用具：蜡烛、镊子、火柴、木片、布片、纸片、烧杯、石灰水、湿布等。
教学方法：采用假设，然后通过实验验证假设是否成立，并在实验中探究新知识。
课时安排：1课时教学过程：课前参与：同学们，喜欢魔术表演吗？老师今天为大家表演一个魔术（教师出示清石灰水），大家看，老师这有一杯清水，老师向水里吹气，这杯水就会变浑浊。
大家信不信？（教师实验，向学生展示，浑浊的石灰水）。
大家知道这是为什么吗？学生回答：不知道。
想知道吗？老师来揭开这个魔术的秘密。
（讲解原因）其实有很多的魔术表演都是建立在科学的理论基础上的，科学就在我们的身边，今天我们继续探索发现身边的科学秘密。
（一）导入1、出示“火”的图片。
四年级下册科学教案第20课《燃烧的秘密》冀教版
20.《燃烧的秘密》教学设计【授课题目】20.燃烧的秘密【教材分析】本课从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的“蜡烛燃烧后生成了什么”这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
最后利用图片和“科学在线”，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两方面的影响。
并通过认识防火标识，增强学生安全用火意识。
本课的教学重点是指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点是蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
【学情简介】学生通过前面的学习已认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质。
本课设计的活动符合学生的心理特征，主要从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对其具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
为防止学生乱用火，教材利用图片和“科学在线”，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两方面的影响，并通过认识防火标识，增强学生安全用火的意识。
【教学目标】1.探究燃烧过程出现的现象。
2.培养学生乐于探究的兴趣。
3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4.能认识物体燃烧是一种发光发热，会生成新物质的现象。
5.能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
【教学重难点】重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
【教学方法】谈话法、讲授法、观察法、实验法【教学准备】教师：湿毛巾，镊子，烧杯，纱布，培养皿，布片，木条，火柴，酒精灯，蜡烛，澄清的石灰水，防火标志图片，有关燃烧的利用及其危害的视频资料或图片。
学生：纸片，记录纸，彩笔等。
【课时安排】一课时【教学流程】教学环节教学设计（师生活动）阶段目标课后反馈一、导1、出示“火”字。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版
《燃烧的秘密》教学目标:一、科学探究目标：在探究活动中能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、作出判断，使思维能力得到发展。
二、情感态度价值观目标：1、培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣。
2、能与其他同学交流自己对实验结果的兴趣。
三、科学知识目标：1、能说出燃烧过程中生成了新物质。
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
教学准备：布、火柴、蜡烛、镊子、烧杯、澄清石灰水、木片、纸片、蒸发皿教学过程:一、引入新课:老师在课前用棉花粘了一个“火”字，现在我请一名同学来帮帮老师，把它点燃，同学们要注意观察，看看你有什么发现？二、物体燃烧的变化为了进一步揭示燃烧的秘密，（板书课题）我们来做一些燃烧试验，老师给大家准备了几种易燃材料，我们看看都有什么？在做实验前，我们思考一下，这些物质在燃烧时可能发生什么变化？（学生猜想汇报）[实验验证]：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，下面我们就通过实验来验证一下刚才的猜想。
（出示实验材料和实验方法）[实验验证]：1、学生做实验。
2、把观察现象填入表中：六、安全知识教育1、出示一些安全标识的图片及与燃烧和爆炸有关的图标,让学生猜它表示的意思，并要求学生牢记。
2、发生火灾时我们应该怎么办？七、课堂小结:请你谈一谈本节课的收获与感悟.八、布置作业：现在天气热了，家长都会买些水果，那么你有没有观察过水果呢？课后就请同学们观察切开的苹果、扒了皮的香蕉有什么变化。
自己设计表格记录下来，下次上课的时候交给老师。
板书设计：燃烧的秘密物体燃烧时会发光发热物体燃烧时有新物质生成是不可逆的过程。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(20)
《燃烧的秘密》教学设计
一、教材分析
《燃烧的秘密》是冀教版《科学》四年级下册《有趣的变化》单元的内容。
本课是学生在发现生活中燃烧现象的基础上，以蜡烛燃烧进行观察，通过“提猜想—做实验—观现象—论结论”的探究活动，观察蜡烛燃烧后杯壁的变化，进而得出蜡烛燃烧生成的物质是水和二氧化碳。
通过这两组实验使学生明白，实验是检验科学的唯一标准。
二、教学目标设计
知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化以及生成的物质
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的
能力目标：1、通过让学生“提猜想—做实验—观现象—论结论”等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程
2、培养学生客观看待实验现象的态度，体验合作学习的快乐
情感目标：1、培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣
2、能与其他同学交流自己对实验结果的兴趣
三、教学重难点分析
本课重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后的变化”
本课难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验四、教学对象分析
本课的教学对象是四年级的学生，学生已经从生活中初步了解了物体燃烧时火焰颜色、气味等知识。
虽然学生对蜡烛燃烧较熟悉，但是对燃烧后生成的物质比较陌生。
在熟悉事物的基础上进一步发现新鲜事物，根据学生的认知特点，我利用多媒体和实验探究相结合，使学生在动手动脑、合作交流的学习中体验学习的乐趣。
五、教学媒体设计：多媒体
六、教具准备：纸片、布片、羽毛、火柴、蜡烛、镊子、铁质托盘、烧杯、澄清石灰水、吸管、课件
七、教学过程及设计意图
八、板书设计
燃烧的秘密
火焰气味灰烬
蜡烛燃烧不可逆
水二氧化碳。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(12)
《燃烧的秘密》实验教学设计一、教学目标:知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2、了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1、通过实验,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、培养学生的思维能力和创新意识。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学方法: 讨论法、实验法。
五、教学用具: 纸片、布片、木片、蜡烛、石灰水、火柴等六、教学过程:（一）、检查学生的实验物品。
（二）、引入新课:古时候，人们生吃各种野菜、野果，甚至打猎的猎物也生吃，很不卫生，人类得不到充分的营养。
后来，雷击经常使森林着火，烧死了很多动物，人类开始吃熟的食物，发现很好吃，火不仅能使猎物的肉变熟，还能取暖、照明。
于是，人类开始保存火种，制造火种，火来到人间,让愚昧化作文明，使黑暗趋向光明，为什么说火能推动人类历史前进?今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学解释。
（三）、讲授新课:一、物体燃烧的变化教师提问：物体燃烧时会发生什么变化呢？你们能用桌面上的器材做实验来了解燃烧的秘密吗？（板书课题）学生活动：先猜想燃烧时发生的变化，然后填表。
实验验证：1、实验前教师教育学生注意安全用火，不认识的物体，不要随便燃烧。
2、学生分小组实验，验证猜想。
并把观察结果填在表中：学生讨论：这些物体在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？检查讨论结果，学生发言。
二、蜡烛的燃烧教师提问：蜡烛燃烧是我们生活中常见的，那么它燃烧后生成什么？学生猜测：蜡烛燃烧后可能生成二氧化碳和水。
教师提问：你的猜测是否正确？怎样来证明？这就是我们下面要研究的问题，二氧化碳是一种无色、无味的气体，你有什么办法知道它的存在？教师讲解：大家都知道，我们呼吸时，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
老师这里有一杯澄清的石灰水，你往里面吹气，观察石灰水有什么变化？用这个办法可以验证二氧化碳的存在，你们也能用实验验证蜡烛燃烧后的产物吗？学生按提示进行实验。
四年级下册科学教案及反思-5.20 燃烧的秘密 ｜ 冀教版
《燃烧的秘密》教学设计以及课后反思一、教学目标:知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.培养学生的思维能力和动手操作能力。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学方法:探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。
五、教学用具:本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
六、教学思路：1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？2.通过实验观察认识有关现象即可。
3. 了解燃烧过程是否可逆。
4. 结合图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生活的影响。
5. 根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。
七、课前准备：1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。
2. 分组材料：纸片、布片、木片、干树叶、蜡烛、火柴、镊子。
八、教学过程:（一）引入新课:导入：老师这有一组图片，请同学们认真观察，你发现了什么？（播放课件）生：燃烧现象、蜡烛燃烧、火。
师：对！这些都是燃烧现象，物体的燃烧是我们经常见到的现象，那物体在燃烧时会发生怎样的奇妙现象呢，今天就让我们一起来探索物体燃烧的秘密吧。
（板书课题）（二）讲授新课:一、物体燃烧的变化教师提问：物体燃烧时会到底会有什么秘密呢？我们一起用桌面上的器材做一组实验来发现燃烧的秘密吧。
教师对器材进行介绍。
这些器材到底应该怎样使用呢？请你认真看老师的实验小提示（请一名学生读，其他学生听：）1.从给出的材料中选择两种，用镊子夹住一端分别点燃。
2.燃烧后的火柴梗请收到托盘里。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(8)
教材分析：《燃烧的秘密》是河北人民出版社小学科学四年级下册《有趣的变化》这一单元的第20课。
本课的重点是通过观察不同物体燃烧时发生的变化，了解物体燃烧的秘密。
难点在于探究蜡烛燃烧过程中的变化和燃烧后的生成，了解燃烧属于不可逆变化。
最后通过探讨燃烧的利弊使学生懂得如何科学地利用燃烧及预防由于燃烧引起的灾难。
学情分析：在日常生活中，学生对“燃烧”现象并不陌生，有一定的了解，所以本节课要引导学生通过探究，了解燃烧现象的本质，并在这一过程中培养他们的科学探究能力。
教学目标：科学探究目标：1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2.能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。
3.能用实验验证自己的假设。
情感态度与价值观目标：1.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
2.愿意辩证地分析问题。
科学知识目标：1.能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
2.能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
STSE目标：1. 能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
4.能分别从正反两个方面各举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。
教学重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
教学难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
教具：多媒体课件、烧杯、石灰水、蜡烛、毛线、火柴等。
学具：蜡烛、夹子、火柴、木片、布条、纸片、烧杯、石灰水、湿毛巾、实验记录单教学过程：一、创设情境，导入新课昨天老师买了些毛线，但是不知道哪种是真的？哪种是假的？售货员告诉我回去烧一烧就会知道，你们觉得这种方法可行吗？想不想和老师一起试一试？教师分别点燃毛线，找一名同学来判断。
（通过闻气味）用燃烧的方法的确可行，其实燃烧中还蕴藏着很多知识，让我们一起探究这里面的秘密。
（板书课题）【设计意图】：科学来源于生活，用生活中的科学知识导入本节课的学习,激发学生的学习兴趣，为进一步的探究奠定基础。
二、观察不同物体燃烧时的情景1、为了进一步认识燃烧，我们来进行一些燃烧试验，老师给大家准备了几种安全的易燃材料，下面请一个同学说一说老师给你们准备了哪些可以燃烧的材料？学生说：火柴、纸片、木片……2. 你们想不想知道这些物体在燃烧时会出现什么现象？生：想那么我们必须亲自动手实验，观察之后才能知道物体燃烧时会有哪些现象发生，为了保证实验顺利完成，我们先学习实验要求。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(19)
《燃烧的秘密》教学设计方案设计理念以科学课程标准、新的教育理念为指导，以学生发展为中心，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会在生活中学科学，利用科学知识解决生活中的问题，学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在这些理念的指导下，设计了《燃烧的秘密》一课，设计的出发点是本着让学生在亲身体验的过程中去完成科学学习。
教材分析《燃烧的秘密》是冀教版小学科学四年级下册《有趣的变化》单元中的一课。
本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程，以及某些物体混合后能够生成新物质的基础上，为引导学生进一步探究物体燃烧时，发生怎样的变化而设计的。
教学目标（一）科学探究目标1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2、能用实验验证蜡烛燃烧有新物质生成。
（二）情感态度与价值观目标1．能与其他同学交流实验结论。
2．愿意辩证地分析问题。
（三）科学知识目标1．能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
2．能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
（四）科学、技术、社会、环境目标知道一些安全标识，并能举例说明燃烧的利与弊。
教学重点难点教学重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
教学难点：蜡烛燃烧生成的新物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验。
课时安排：1课时学情分析小学四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
但这个时期的孩子活泼好动，再加上本课实验又比较多，还需要在课堂上不断引导和调控。
教法、学法教法：主要采用实验探究法、类比迁移法1、整堂课以“燃烧中到底蕴含着怎样的秘密”为线索，以实验探究为重点，引导学生动手动脑，亲历探究活动的全过程。
让学生通过猜想、实验、观察现象、分析整理资料等一系列活动，了解物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
2、在实验过程中，当干燥烧杯罩在蜡烛上，杯壁上出现了白雾，学生能想得出蜡烛燃烧有水蒸气生成。
冀教小学科学四下册《燃烧的秘密 》word教案 (1)
（冀教版）四年级科学下册教案第五单元有趣的变化20.燃烧的秘密教材分析：《燃烧的秘密》是河北人民出版社小学科学四年级下册《有趣的变化》单元第20课。
本课的重点是通过观察不同物体燃烧时发生的变化，了解物体燃烧的秘密。
难点在于探究蜡烛燃烧过程中的变化和燃烧后的生成，了解燃烧属于不可逆变化。
最后通过探讨燃烧的利弊使学生懂得如何科学地利用燃烧及预防由于燃烧引起的灾难。
教学目标：1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2.能观察到不同物质燃烧时有什么相同点和不同点。
3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4.能对物质燃烧时是否产生新物质进行假设。
5.能从正反两个方面各举3个以上的事例说明燃烧的利与弊。
6.能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
教学重点：1.观察物质燃烧时有什么现象。
2.探究蜡烛燃烧后生成了什么。
3.了解燃烧的利弊。
教学难点：了解蜡烛燃烧后生成了什么。
课时安排：一课时教学准备：CAI 酒精灯镊子蚊香盒火柴木片纸板布条干树枝动物毛皮蜡烛棉花瓷砖教学过程：一、激趣导入在一块用棉花贴着“火”字的瓷砖上沾上酒精，点燃后观察。
师问：看到什么？研究过火吗？燃烧是我们平常生活中常见的现象，你仔细观察过物体在燃烧过程中的变化吗？二、探究新授（一）观察不同物体燃烧时的情景。
1.出示不同物体。
问：你的桌上有哪些可以燃烧的物体呢？（木片纸板布条干树枝动物毛皮蜡烛）你认为这些物体在燃烧时会发生什么变化？（学生自由说，师给予鼓励，引导大胆思考）2.选择其中一种材料燃烧进行观察。
问：你准备怎么做？实验中要注意什么？（实验前先把窗户打开以便通风，看看周围有没有易燃易炮物品，并准备好湿毛巾以备灭火使用）3.提出实验要求。
CAI出示：1.实验时用镊子夹住可燃物，放在蚊香盒点燃。
2.观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并做好记录。
4.观察不同物体燃烧时有什么相同和不同。
用手捏一捏布条（或其它）燃烧后的灰烬有什么感觉？有些一下就碎了，有些却很硬，这是为什么？5.小组内分工合作，尤其要注意安全。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜ 冀教版(4)
燃烧的秘密一．教材分析：《燃烧的秘密》是河北版《科学》教材四年级下学期《有趣的变化》单元中的一课。
本课是从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
最后，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两面的影响，增强学生安全用火意识。
二．学情分析四年级学生已基本掌握了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。
同时他们对探究生活中常见的燃烧现象所产生的新物质会非常的感兴趣。
三．教学目标：1.通过观察不同物体燃烧的相同和不同，认识燃烧现象，体验合作学习的快乐。
2.在实验探究中，树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的利与弊，加强防火意识。
四．教学重难点1.重点：通过实验归纳出燃烧的现象；2.难点：实验探究蜡烛燃烧的产物。
五．实验材料塑料包装纸、树枝、布条、羽毛、毛线、蜡烛、澄清石灰水；水槽、镊子、蒸发皿、小瓷盘、火柴、湿毛巾、锥形瓶。
六．教学过程一、图片导入，引起兴趣：1.提问：课前我们先来看看这幅图片，谁来说说发生了什么？2.谈话：看到这浓烟，老师不禁想问物质在燃烧时究竟发生了什么变化呢，除了这烟，还有哪些我们不知道的秘密呢，想不想去探究探究，今天我们就通过实验一起来研究燃烧的秘密。
二、围绕问题，科学探究：(一)认识到燃烧就在身边3.提问：同学们，你都见过身边哪些物质的燃烧？4.追问：看来很多物质都能燃烧，你有见过它们燃烧时的现象吗？（不要总结）（二）观察不同物体燃烧时的情景5.谈话：生活中为了安全，我们很少去燃烧物质，而今天，机会来了，想不想近距离的去观察物质燃烧时的现象，期待吗？6.图片：实验用到的材料有蒸发皿、镊子、火柴以及湿毛巾；被燃烧的物体有毛线、干树叶、橡皮筋；羽毛、纸和塑料袋，每组任选三样进行燃烧。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(10)
四年级科学下册20．燃烧的秘密温泉镇中心学校梁欢榕教材分析《燃烧的秘密》是河北人民出版社小学科学四年级下册第五单元的第20课。
本课通过观察不同物体燃烧时发生的变化，了解物体燃烧的秘密。
探究蜡烛燃烧过程中的变化和燃烧后的生成，了解燃烧属于不可逆变化。
通过探讨燃烧的利弊使学生懂得如何科学地利用燃烧及预防由于燃烧引起的灾难。
教学目标让学生通过动手实验把观察到的不同物质燃烧产生的各种现象记录下来，反馈自己的实验结果,分析结论，找出不同物质燃烧时有哪些相同点与不同点，明白燃烧的不可逆变化再举出燃烧带来的利与弊,并借此增强自身的用火防火安全意识教学重点1.观察不同物质燃烧时有哪些现象2.探究蜡烛燃烧后生成什么3.了解燃烧的利弊教学难点了解蜡烛燃烧后生成了什么.教法学法用演示法、实验探究法，通过情景模拟，亲历体验，让学生都积极参与其中，学生动手实验、认真观察得出结论与同学相互讨论，交流彼此的观点想法。
教学流程（一）导入1. PPT出示古人钻木取火图片提问：你们知道他在做什么？（取火）2.大家都见过火，物体燃烧会产生火。
但是你们知道物体燃烧时会产生什么？想知道吗？今天我们就一起来动手研究物体燃烧到底有什么秘密。
（板书：燃烧的秘密）（设计意图：设计这个导入为了激发学生的学习兴趣，燃烧到底有什么秘密？）（二）活动1.不同物体燃烧时的变化情况(1). 先让学生观察自己实验台上的实验器材,说出他们认为可以燃烧的物体,再选出其中三种进行研究,为了更科学,准确的掌握实验现象,同学们要把物体燃烧时,观察到的现象记录在表中.(2). 为了学生能安全的动手实验,我会演示一次实验.让学生看清每一个实验步骤.在注意用火安全的同时,记录出燃烧的物体产生的现象.我会以燃烧纸片为例进行实验: 用镊子夹住纸板用打火机点燃纸板以后，把燃烧的纸板放在托盘上，观察燃烧的纸板火焰是什么颜色？产生什么气味？把观察到的结果记录下来。
（3）在强调实验步骤和注意事项以后，学生就可以分组动手做实验，记录出他们选的三种物体燃烧时的现象，实验后思考这些物体在燃烧时发生了什么变化，这些变化有哪些相同与不同点。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜ 冀教版(1)
观察视频和图片，联想实际生活情景中场景，尝试提出燃烧的相关问题。
通过视频和图片来引入，容易抓住学生的注意力，激发其好奇心。
小组合作
探究新知
呈现实验材料，实验步骤。
明确实验要求，发放实验用品和实验报告单，明确实验记录单的填写要求，提醒观察重点。巡视指导。
思考问题：物体在燃烧时发生了什么变化？这些变化有哪些相同和不同？
有序实验，
认真观察燃烧发生了哪些变化，及时记录在实验记录单上。
积极思考并回答。
从实验中看到的现象，获得的知识印象更深刻。
实验探究
抛出问题：蜡烛燃烧后生成了什么？
引导学生提出假设，在实验记录单上写下自己的假设。
指导学生设计实验来验证假设。
及时出示小提示。
明确实验要求。
组织学生做实验，巡视，做针对性地指导。
积极思考问题，尝试提出假设，及时填写在实验记录单上。
尝试设计实验来验证。
做实验，及时记录实验现象。
体验完整的科学探究过程。
知识拓展
引导学生发现雾霾是怎么产生的？
认真思考并和同学分享讨论。
懂得燃烧产生的物质对空气有很大污染
作业布置
布置作业内容：搜集其他安全标识，并结合燃烧的利与弊，做一篇关于防火的手抄报。
教学目标
科学探究目标：
1．能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2．能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。
3．能用实验验证自己的假设。
情感态度价值观目标
1.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
2.能辩证地分析问题。
科学知识目标
1．能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
2．能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(13)
20.燃烧的秘密一、教学目标：科学探究目标：在探究活动中，能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、做出判断，使思维能力得到发展。
情感态度与价值观目标：⒈培养学生大胆想象，乐于探究的兴趣。
⒉能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
科学知识目标：⒈能说出燃烧过程中生成了新物质。
⒉能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
二、教学重难点：重点：通过探究燃烧的实验，指导学生学习科学探究的方法。
难点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
三、教法和学法新课标强调，科学学习要以探究为核心，科学课程应该向学生提供充分的科学探究的机会。
所以，我在教学中采用了探究式教学法、演示法、实验法、讨论法等方法，并辅助多媒体教学手段，通过直观生动的语言、图片、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容。
在学法的选择上，我遵循“教为主导，学为主体，探究为主线”的教学思想，为学生创设情境，利用探究学习、合作学习等方法体验科学探究的过程，体现了“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”的教育理念。
四、教学准备为突出重点，突破难点，我准备了多媒体课件、打火机、棉花等演示材料，并为学生准备了打火机、蜡烛、烧杯、石灰水、纸片、木片、布片、镊子等分组实验材料。
五、教学过程根据教材内容，结合四年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。
（一）创设情境，激趣入题。
（用时3分钟）兴趣是学生学习最好的老师。
学生深入探究的动力源于对问题的兴趣。
因此课一开始，我先请一名学生与我合作一个小实验：当我把棉花慢慢点燃，这一直观的感受立即把学生引入了问题情境，求知欲一下子被调动起来：棉花在燃烧过程中有什么变化？学生在回味实验后，会从颜色、气味、灰烬等方面说出自己的想法，从而激发学生探究燃烧现象的热情，引出本课课题——燃烧的秘密。
这既考察了学生的已有知识经验，又为下一步的探究活动奠定了基础。
（二）自主探究，合作交流（用时20分钟）本环节是本课的重点和难点，因此我向学生提供了充分的科学探究的机会，是学生亲历猜想、合作实验、观察现象和共同交流的过程。