高中英语阅读理解教学尝试
高中英语阅读理解教学
浅谈高中英语阅读理解教学摘要:阅读能力不仅语言因素、还受到阅读方法、文化背景知识、知识结构等非语言因素的影响,同时,学生在阅读过程中表现除词汇解码困难、长难句分析困难和文化背景知识短缺等现状,笔者根据多年教学经验提出几种策略,以指导高中英语阅读教学。
关键词:阅读理解影响因素教学策略高中英语教学的核心是课文阅读,它具有双重性:一是对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;二是通过阅读,使学生不断学到新的语言知识,提高学生实际运用英语的能力。
英语阅读理解能力是高考考查的重点,从近几年的高考英语试题中我们不难发现,其分值比例和阅读量一直在递增,已经占到总题量的85%。
所以提高学生的阅读理解能力,做好阅读理解题已经成为学生高考英语能否取得好成绩的关键。
而且,更为重要的是,阅读能力的提高,可为学生今后了解国外一些先进的科学技术和文学艺术打下良好的基础。
同时,阅读材料涉及各种题材、风格等领域,能够提供自然完整和系统的书面语言环境,包含了丰富的语法结构、词汇、信息内容以及其他各种语言现象,学生可通过阅读来掌握英语语言技能,与作者进行思想交流,跟着作者的思维去体验、领悟作者所传达的信息,学习模仿作者运用英语的技巧。
因此,阅读既可以在整体上提高学生的语言素质,还可以满足学生求知欲和好奇心,从而增强学生学习英语的兴趣和自信心,提高学生英语听说和写作的综合能力。
但从目前总的教学情况看,影响阅读理解能力的因素是多方面的。
阅读能力不仅受到词汇、语法、固定短语、句型结构等语言因素的制约和影响,还受到阅读方法、文化背景知识、知识结构等非语言因素的影响。
一、影响英语阅读理解能力的制约因素及其表征1、语言因素对阅读理解能力的影响。
语言因素包括诸多方面的知识,其中之一就是基础的语言知识,如词汇、拼写、固定短语、语法与句型结构等,这些都直接影响并制约着阅读理解能力。
词汇量是阅读理解的关键,没有足够的词汇量,所读材料中生词太多都将无法准确理解原文内容。
教、学、评一体化在高中英语阅读课中的教学实践
教师而言，阅读课是中学英语课程体系中占比最大的课型。
对学生而言，学生在阅读过程中花费相当多的时间来进行阅读和做相关练习活动，然而，在实际的英语阅读教学中，有的教师认为内容教完即学生学完、学会，无须其他评价方式的介入；有的教师认为课堂上教师“教”和学生“学”在前，评价在后，把“评”的环节理解成终结性评价，忽视了过程性评价；还有的教师虽尝试教、学、评一体化理念，但在实际评价过程中教师掌控话语权，忽略了同伴互评。
针对英语阅读教、学、评的人为割裂，导致阅读学习收效甚微等问题。
本文集中探讨如何实现高中英语阅读教学中教、学、评一体化。
2 教、学、评一体化的概念和内涵2017版2020年修订高中课标和2022版义教课标都提出，要推动教、学、评一体化的设计与实施。
“教”主要指教师根据学情和教学内容设计和实施教学目标和教学活动；“学”主要指学生作为主体在教师的指导下参与语言实践活动；“评”主要指监控教与学的过程和效果的活动。
“教、学、评”三者相互依存、相互影响、相互促进（见图1）。
日本教育课程审议会在2000年12月的《关于儿童学生学习与教育课程实施状况的评价的应有状态》报告中明确提出“教学与评价一体化”的概念，将传统上彼此孤立的教学活动和评价活动有机地融合为一个整体，使评价活动在教学过程中适切地贯穿始终。
通过形成一个动态的“教学—评价循环体”，持续地提供反馈和引导功能，提高课堂教学的整体效益，促进学生全面均衡地发展（日本教育第一，教、学、评一体化使阅读教学目标具体化。
教师应重视对教学目标的设计，目标层次应接近课堂教学，目标表述应更具体，从学生想做什么、能做什么、该做什么等方面入手，将教学目标设置为通过课堂学习，学生应该达到的语言能力、文化意识、思维品质等，为后续开展教学活动和教学评价工作提供方向和提供科学依据。
第二，教、学、评一体化使阅读教学过程有序化。
教师可以将教、学、评三者相结合，根据学生的学习需求，有针对性地、有计划地由浅入深地展开阅读教学活动，引导学生逐步探索阅读内容，从掌握词句的阅读过渡到理解连贯语篇，以合理培养学生的语言学习能力，提升学生的思维品质，从而实现学科育人的目标。
高中英语阅读理解能力教学
高中英语阅读理解能力教学初探英语阅读的正确过程，即从识别单词、领悟句意到理解篇章乃至摄取知识，实际上就是一种提出问题、解决问题、排疑解难的思维过程。
为了使学生获取知识的过程更加符合学习规律，并在知识学习过程中发展能力，学会学习，笔者在教学中加强了知识形成过程的教学，把阅读教学的重点放在了如下几方面。
一、重视语言能力，掌握阅读材料阅读理解包括阅读和理解两个方面。
语言能力是理解文章的基础。
没有掌握相应的语言图式，读者就不能识别文章中的词、短语和句子，也不能利用文章提供的信息来调用相应的内容图式和形式图式，当然也就谈不上对文章的理解了。
因此，在阅读教学中，教师首先应重视对学生语言能力的培养，丰富学生的感知内容，为后面的理解加工阶段做准备。
1.重视词汇教学词汇是最基本的语言材料，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。
词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法理解句意。
可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。
但是许多学生一提到记单词就怕，我们应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。
教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语、搭配，将词扩展为更大的语义单位，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。
同时，教师还应教授学生猜测生词的方法，如：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌。
2.重视句式识别能力的培养掌握了足够的单词，还不足以能完全理解文章的意思。
文章中的难句，常令人望而生畏。
高考的发展趋势之一就是难句增多、句子类型多变，不但测试考生的阅读技能，也测试考生的心理素质。
人们在理解过程中，实际上并不需要逐词逐句“尽收眼底”，熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意。
高中英语阅读理解教案范文全英文
高中英语阅读理解教案范文全英文(中英文版)High School English Reading Comprehension Lesson Plan Template Below is a sample lesson plan for high school English teachers aiming to enhance their students" reading comprehension skills.This plan incorporates various strategies and activities to foster a deeper understanding of the text.Section 1: IntroductionObjective: To introduce the topic and engage students in the reading process.Activity: Begin the class by discussing the title and cover of the text.Encourage students to make predictions about the content based on these elements.Materials: Textbook, whiteboard, markers"Good morning, everyone! Today, we will embark on a journey through a fascinating text.Before we dive in, let"s take a moment to analyze the title and cover.What do you think this story is about? Share your predictions with your neighbors."Section 1:导入目标：引入话题并激发学生在阅读过程中的兴趣。
jigsaw高中英语阅读教学课例
Jigsaw高中英语阅读教学课例一、概述在高中英语教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读能力，是每位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将介绍一个高中英语阅读教学的课例，采用了Jigsaw合作学习模式，旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的合作精神和团队意识。
二、课例内容1. 课程背景本课例适用于高中英语课程，学生芳龄在16-18岁之间。
课程内容为阅读训练，主要围绕英语阅读理解展开。
教师需要提前准备好相应的阅读材料，确保内容符合学生的芳龄和英语水平。
2. 教学目标- 帮助学生提高阅读理解能力，加强对英语阅读材料的理解和把握能力；- 培养学生的合作精神和团队意识，通过合作学习互相促进，取长补短；- 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 教学内容和步骤（1）教师介绍教师首先介绍本节课的主题和目标，并说明采用Jigsaw合作学习模式的原因和意义。
教师需要告知学生所使用的阅读材料和学习任务，并指导学生如何进行合作学习。
（2）分组合作学生分成四人小组，每个小组内部成员从不同的角度或者对材料中的不同内容进行阅读或分析，并准备好自己的观点和讨论要点。
（3）小组内部合作同组成员相互讨论，交流自己的理解和观点，确保每个成员都全面了解和理解了阅读材料。
确定小组内部的分工，明确每个成员需要在讨论中发挥的作用。
（4）对齐互动各小组派出一名代表，代表们组成新的小组，共同交流和讨论各自小组的理解和观点。
在这个过程中，代表们需要充分表达自己的想法，也需要倾听其他代表的观点。
（5）小结共享教师引导学生对整个合作学习过程进行总结和共享，鼓励学生们集思广益，取长补短，让每个学生都能对本次阅读材料有更深入的理解。
4. 教学评价通过本次课例，教师可以通过观察学生在合作学习过程中的表现和成果，来对学生的阅读理解能力和合作精神进行评价。
也可以让学生进行自评和互评，检验学生的学习效果和合作态度。
高中英语阅读理解解题技巧
高中英语阅读理解解题技巧高中英语阅读理解解题技巧(1)1. 细节判断题以原文中某一句话或某一个短语为入手点，考查学生对细节的理解。
很多同学在做这种题目时比较喜欢在选项中寻找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正确选项。
做这类题目时，应关注选项和原句的细微差别，选择与原文意思和所问问题都相符的答案。
2. 单词释义或句意解释题要求考生以上下文内容为参考，尝试理解文中出现的生词、短语或句子。
这类题目的解题关键在于其上下文，因为在考查点前后出现的内容往往是对这个词的解释、说明、举例等。
如When things are getting hard, a voice inside my head tells me that I can't achieve something. Then, there are other distractions, such as family or hobbies. The key is to concentrate. 由前面的other可知distractions是与第一句基本相同的意思，第一句话表达的就是让人注意力分散的事情，下文又提到家庭、爱好，同时提到关键在于集中注意力。
结合上下文可知 distractions意为activities that turn one's attention away。
3. 主旨大意题如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起来考虑。
若是仅考查某一段落的中心思想，则可将该段的首、尾句综合起来考虑。
4. 标题选择题标题的选择要遵循“精、准、全”三原则。
“精”是指要用精炼的语言概括出文章的中心;“准”是指标题的选择要注意文章的外延和内涵，不能扩大或缩小文章的内容;“全”是指标题的选择应该排除掉那些片面的选项，而正确地选取能包含文章的主要内容及要表达的观点的选项。
5. 推理判断题题目中常含有infer, conclude, know/learn from the passage，imply等类似的词。
高中英语阅读理解教案
高中英语阅读理解教案教学目标：1. 学生能够理解文章主旨大意。
2. 学生能够分析作者的观点和论据。
3. 学生能够掌握并运用文章中的关键词汇和短语。
4. 学生能够通过阅读提高推理和判断能力。
5. 学生能够培养批判性思维和自主学习的能力。
教学内容：选取一篇适合高中生阅读水平的英文文章，内容应涵盖社会、文化、科技等多个方面，以增加学生的阅读兴趣和知识面。
教学步骤：1. 预习导入：在课堂开始前，布置预习任务，要求学生独立阅读课文，标记不懂的单词和句子，准备分享自己的理解和疑问。
2. 导入新课：通过提问或讨论的方式，了解学生的预习情况，激发学生对文章内容的兴趣。
可以提出一些开放性问题，如：“你认为这篇文章的主题是什么？”“你对文章中哪个观点印象深刻？”等。
3. 详细解读：教师带领学生逐段分析文章，解释生词和难句，确保学生对文章内容有清晰的理解。
同时，教师应注重培养学生的推理能力，鼓励学生根据文章内容进行合理推断。
4. 重点突出：针对文章中的关键段落或难点，进行深入讲解。
教师可以设计一些问题，引导学生思考作者的写作目的、观点和论据，以及这些如何支撑文章的主题。
5. 练习巩固：提供一些与文章内容相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，帮助学生巩固所学知识点。
可以让学生进行小组讨论，分享彼此的理解和答案，以此提高他们的合作能力和口语表达能力。
6. 拓展提升：为了培养学生的批判性思维，教师可以提出一些挑战性的问题，如：“你同意作者的观点吗？为什么？”“如果你是作者，会如何论证你的观点？”等。
这些问题可以促使学生从不同角度思考问题，提高他们的分析和判断能力。
7. 作业布置：布置适当的家庭作业，如写一篇关于文章主题的短文，或者寻找与文章主题相关的额外阅读材料，以加强学生的自主学习能力。
8. 反馈总结：在下一节课上，教师应该对学生的作业进行点评，总结本次课程的学习成果，并对学生的学习表现给予积极的反馈。
注重高中英语阅读教学 提高学生理解能力
注重高中英语阅读教学提高学生理解能力阅读是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。
高中英语教学大纲也明确要求要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。
近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。
因此，大力提高学生阅读理解能力是高中英语教学的当务之急。
在近几年的教学实践中，就如何培养学生的阅读理解能力，谈一下自己的肤浅体会。
一、首先要培养学生的语言兴趣心理语言学认为，内在动机是学生持续学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的，因此，兴趣是学好语言的关键，兴趣是成功的基石。
培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣。
在教学中，我有意识、有计划地指导学生阅读，并注意了以下几点：（1）选材要难度适中，题材丰富，具有时代特色，寓知识性、趣味性、实用性为一体，且与学生的实际相联系。
（2）循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们感受到这是一种既增长知识，又令人愉快的活动。
（3）对不同层次的学生采用不同的激励办法，对优生可适当加大课外阅读输入量，对差生多采用鼓励，布置一些难度相对较小的题目，以贯彻因材施教的原则。
二、充分了解影响阅读理解的因素影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。
我们只有了解了这些因素，才能对症下药，找出克服这些困难的措施，从而提高学生们的阅读理解能力。
三、练习阅读技巧阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。
一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。
因此，老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。
高中英语阅读课教案
高中英语阅读课教案【篇一：高中英语阅读课教案】visionyibin formation centersurrounded organicdispersion band bead-spacelayout structure, leadingdevelopment eastalong yangtzeriver. shi gu area, lingang new vision expand,naxi district eastopen places expand,jiang eastwardconnection, ping shan, radiation southbank area, minjiangriver area, golden sands area long-termbasis reasonablespace develop,perfect urban district along yangtzeriver yibinribbon multi-center strategic vision spaceframe. yibin center city development construction steering extension type extended connotationtype upgrade simultaneously metroconstruction oldcity transformation builtdistrict perfect,through live reasonablelayout optimization city structure, improve city traffic operation efficiency; vigorously improved city environment, shaping city features, upgrade city quality, play city servicefunction, formed has perfect modern service capacity bigcity. construction urbangreen space system, promoting peripheralgreen space historical一，高中英语阅读课，该教案在赛课中获得了一等奖，同时该阅读课获得了一等奖, 经过实战演练，课堂气氛非常活跃，阅读表格等教学方法得到评委一致称赞二，该教案内容翔实，制作创意十足。
高中英语阅读理解题教案
高中英语阅读理解题教案_高中英语阅读教案高中英语教案应当怎么写呢，详细来讲一份正规的高中英语教案应当是怎样一种格式呢，想要知道的抓紧往下看。
下面是高中英语教案的格式，供广阔的教师参考。
一、教材分析:Analysis of the Teaching material二、教学目标:Teaching alms and demands:三、教学重难点:Teaching keys and difficulties:四、教学方法:Teaching methods:五、教学工具:Teaching aids：六、教学过程:Teaching procedures:七、板书设计：Blackboard Design.八教学评价与反思一份正规的高中英语教案主要应当包含上面的八个要点，也是作为一份教案应当具有的根本格式。
高中英语《A Master of Nonverbal Humor》教案Teaching goals:1. The students will be able to know some words and expressionsto describe a person’s appearance.2. The students will be able to know something about Charlie Chaplin’s life experiences, charming character and convincing performance.3. The students will be able to further understand the meaning of laughter.4. The students will be able to have a better command of summarizing a short passage by picking out key words from the passage.5. The students will be able to master a framework of introducing a person.6. The students will experience the reading strategy of summarizing, analyzing, inferring, and evaluating.Teaching process:Step 1: lead-inHave a taste of English humor by introducing two letters between Albert Einstein and Charlie Chaplin.Albert Einstein:You are really great. Everyone understands your film although there is no line.Charlie Chaplin:You are even greater although nobody understands your theory.设计意图：教师用简短的语言概括了爱因斯坦和卓别林之间的一次书信交往。
jigsaw高中英语阅读教学课例
jigsaw高中英语阅读教学课例以下是一个关于Jigsaw高中英语阅读教学课例的描述：1.概述：Jigsaw是一种协作学习方法，允许学生在小组内相互合作，共同阅读和理解一篇文章。
这个课例旨在提高学生的阅读理解能力和协作技能。
2.教学目标：-学生能够使用阅读策略来理解和解释文章的主要信息；-学生能够合作与小组成员讨论和分享各自的理解；-学生能够合作撰写一个综合性的摘要。
3.教学步骤：a.引入：引入一篇与课堂主题相关的文章，并询问学生他们对文章主题的了解和观点。
然后告诉学生他们将会在小组中合作阅读和理解这篇文章。
b.组织小组：将学生分成小组，每个小组有3-4名学生。
每个小组成员都将被分配一个特定的角色，如"Leader(领导者)", "Summarizer(摘要者)", "Questioner(提问者)"和"Vocabularyexpert(词汇专家)"。
c.阅读和讨论：在给学生一定时间阅读文章后，要求小组成员在自己的角色指导下讨论文章的内容。
领导者负责组织讨论，摘要者负责记录主要信息，提问者负责提出问题，词汇专家负责解释关键词汇。
d.互动和分享：每个小组的领导者将他们小组的讨论结果与其他小组分享，通过这种互动和分享，学生可以获得其他小组成员的不同观点和见解。
e.撰写综合摘要：每个小组成员通过合作撰写一个综合性的摘要，将小组成员的不同观点和见解整合在一起，形成一个完整的理解。
f.反馈和总结：每个小组展示他们撰写的综合摘要，并进行互动交流。
教师提供反馈和总结，强调团队合作和协作学习的重要性。
4.扩展活动：学生可以分成新的小组，选择另一篇相关的文章，并使用相同的Jigsaw方法进行阅读和讨论。
这样可以继续加强学生的阅读理解能力和协作技能。
高中英语阅读课教学案例
高中英语阅读课教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：标题：高中英语阅读课教学案例引言：阅读是学习英语的重要环节，通过阅读，学生可以扩展词汇量，增进对语言结构和语法的理解，培养阅读理解能力和思维能力。
为了提高高中学生的英语阅读水平，教师需要精心设计教学案例，引导学生进行深入的阅读教学活动。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨高中英语阅读课的教学设计和实施过程，旨在为英语教师提供一些教学参考。
一、教学目标1. 能够理解文本的主旨和要点。
2. 能够根据上下文推测词义。
3. 能够从文中获取信息，提炼信息。
4. 能够进行文本分析，提高阅读理解能力。
5. 能够在阅读中培养对文化和社会问题的认识和思考能力。
二、教学内容所选择的教学内容为一篇关于环保的短文。
内容包括环境问题的描述、环保意识的培养和环境保护的重要性等。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料引导学生了解环保问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过提出问题、展示情景等方式引导学生主动思考、发现问题、寻找解决问题的方法。
3.合作学习法：设计小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，激发学生的学习热情。
四、教学过程1.课前导入2.课堂授课以小组活动的形式展示短文内容，让学生对环保问题有一个整体的认识。
然后，教师可以选择一些重点段落进行讲解，重点讲解一些语言点，并进行相关词汇的讲解和拓展。
3.合作学习通过小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，提高阅读理解能力。
学生可以在小组中相互交流想法，共同解决阅读中遇到的问题，增强对环保问题的理解和认识。
4.课堂总结教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生对所学知识进行总结和提炼。
可以通过提问、讨论等方式激发学生对环保问题的思考和探索。
五、教学评价教学过程中，教师可以通过观察学生的表现和小组讨论的情况等来对学生的阅读理解能力和综合能力进行评价。
可以设计一些阅读理解题目、课堂问题等进行及时的检测。
“以读促写”式高中英语课文教学的尝试——以“A Pioneer for All People
教师总是担心 自己的学 生不能 很好 地掌 握所 学 的 知识 ， 担 心在考试 时学 生成绩 不理想 ， 所 以就 想利 用课
外的时间通过布置 大量 作业 的方式 来 达到巩 固所 学知 识的 目的 ， 每 一个学 科 的老 师都是 这么想 的 ， 这 就造成 了每天晚上 学 生 的作 业量 过 大 ， 经常 做 到很 晚都 做不
学科体系为线索” 变成 “ 以学 生 的学 习为线索 ” 的教学 。 其最大的特点是老师不再 是填 鸭式地 灌输知识 ， 而是让 学生 自己进行探讨和学习 ， 最 后 由老 师或者学 生讲解有
疑 惑 的 地 方 。在 课 堂 上 真 正 以 学 生 为 主 人 ， 这样 ， 学 生
的“ 相异构想 ” ， 从 而保证“ 议” 和“ 讲” 的实效 。
生 巩固所学知识 ， 真正做到减负增效 。
此外 ， 还要注 意设计 当堂检测 ， 结 合本课 的知识 点
和学生难 点 ， 紧扣 中考 题型和 考点设 计练 习， 发现学 生
综上所述 ， 后“ 茶 馆式 ” 教 学 是通 过 读 、 议、 练、 讲、 做， 让学 生在老 师的帮助下 自己学 习的教学 ， 也 是把“ 以
英 语 ・学科视点
“ 以读 促 写’ ’ 式 高 中英 语 课 文教 学 的 尝试
— —
以“ Ａ Ｐ ｉ ｏ ｎ ｅ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ Ａｌ ｌ Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ＂ 的教 学 为 例
浙江 东 阳市外 国语 学校 （ ３ ２ ２ １ ０ ０ ） 葛永 乐
“ 以读促写” 就是教师在开展 阅读课文教 学时 ， 充分 利 用 阅读 文章 ， 在 学生充 分理解课 文 ， 掌握必要 的篇 章
高中英语阅读理解的技巧和方法讲解
高中英语阅读理解的技巧和方法讲解一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中英语阅读理解的技巧和方法”为主题，旨在帮助学生掌握阅读理解的基本策略，提高他们在英语阅读中的速度和理解力。
通过本节课的学习，学生将学会如何运用略读、寻读等技巧快速捕捉文章大意，掌握根据上下文推测词义的方法，并能够准确把握文章细节和作者意图。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在阅读理解方面仍存在一些困难。
学生对文章的整体把握和细节理解有待提高，同时，他们对阅读技巧和方法的认识还不够系统，需要在教师的引导下进行有针对性的训练。
此外，学生之间的英语水平存在一定差异，因此在教学过程中要兼顾个体差异，因材施教。
二、教学目标1、知识与技能（1）学生能够理解并掌握阅读理解的基本概念和重要性。
（2）学生能够学会运用略读、寻读等阅读技巧，提高阅读速度和理解力。
（3）学生能够通过上下文推测词义，提升词汇理解和应用能力。
（4）学生能够分析文章结构，把握文章主旨、论点、论据及作者态度。
（5）学生能够针对不同类型的阅读材料，采用合适的阅读策略，提高阅读效果。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、实例分析和小组讨论，使学生了解并掌握阅读理解的技巧和方法。
（2）采用任务型教学法，设计丰富的阅读实践活动，让学生在实践中不断提高阅读能力。
（3）引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
（4）鼓励学生积极思考、提问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（5）关注学生的阅读过程，及时给予指导和反馈，帮助学生调整阅读策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语阅读的兴趣，使他们对英语学习保持积极的态度。
（2）通过阅读不同类型的文章，培养学生跨文化交际意识，增强他们对世界各国文化的尊重和理解。
（3）鼓励学生在阅读过程中，勇于克服困难，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
（4）引导学生认识到阅读对于提高英语素养的重要性，激发他们持续学习的动力。
高中英语阅读课教学案例
Teaching Procedures教学过程设计Step1 Warming upT: Boys and girls, good morning. Are you in a good mood today?S: Yes!T: I’m so happy to hear that. What kinds of words can be used to describe the persons’ emotions.Ss: (lost in thought)T:Let’s enjoy some pictures and find out some emotional words to describe them. Ss: (very interested and excited)T:Go through the following words and match them with the correct meaning emotion angrycross a feeling that you experiencefrustration a feeling when you are prevented from doingwhat you wantcuriosity to make something less difficultsimplify (vt.) a strong feeling of wanting to find out about something 设计意图：以阅读材料为依托，在单词教学环节向学生渗透语篇意识，引导学生在语境中理解单词、短语的意义以及用法。
在具体的教学中，采用了单词与词义配对、构词法练习，图文并茂猜。
T: Would you like to think of some emotional words which can fit the situation. Situation 1:This morning when I got to school, my headmaster asked me to her office. She told me I was the only student who had passed the exam and would have a chance to be an exchange student.S1: Happiness/ExcitementSituation 2:However, about half an hour later, I was called to the office again and was told that the teacher had made a mistake!S2:Disappointment/FrustrationT:Where can we find happiness in our life? Are they really happy? (more pictures for the students to glance through)Ss: (heated discussion)T: I can’t agree more. Such pictures do bring us so much simple happiness. To have happiness is just so easy.设计意图：从学生的实际出发引导、激发学生的学习兴趣和探究热情，引起学生情感上的共鸣，并自然地导入下一个活动任务。
高中英语阅读理解创新教学
高中英语阅读理解创新教学
高中英语阅读理解创新教学的目的是提高学生的阅读理解能力。
通过创新教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣和学习动力，培养
学生的阅读策略，加强学生的阅读理解能力。
以下是几种可能的创
新教学方法：
1. 听写导入法：教师在课堂上播放一段英语短文或文章，要求
学生边听边记，然后要求学生根据自己的理解口头或书写表达内容。
这种方法可以帮助学生提高听写和口语能力，同时也能够提高学生
的阅读理解能力。
2. 交互式学习法：教师将学生分成若干个小组，每个小组负责
一部分阅读内容。
通过小组合作，学生可以相互讨论和辅导，同时
也可以共同解决问题，提高阅读理解能力。
3. 多媒体教学法：在教学过程中，教师可以采用一些多媒体技术，如播放视频、图片、音乐等，来生动地展现文章内容，增强学
生的阅读兴趣和理解力度。
4. 有趣的阅读材料：教师可以选择一些有趣而又内容丰富的阅
读材料，如科普文章、名人传记、历史故事等，以此来引导学生积
极参与阅读，并加深理解。
5. 精读与泛读结合法：将文章分为精读和泛读两部分，精读部
分要求学生仔细阅读，分析文章结构、语言表达、句子搭配等，泛
读部分要求学生尝试对整个文章进行理解和总结。
这种方法既重视
细节，又注重整体把握，全面提高学生的阅读理解能力。
通过以上创新教学方法和手段的运用，可以激发和提高学生的
阅读兴趣、提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
高中英语阅读课教学案例
高中英语阅读课教学案例一、教材分析本次阅读课以课文《芝加哥》为中心教材。
本篇文章主要介绍了美国芝加哥这座大城市的悠久历史、重要地位、独特文化以及许多值得探索的景点。
文章通过详尽的介绍，旨在让学生了解并体悟到芝加哥这个城市的魅力与价值。
二、教学目标1.知识目标：（1）全面了解美国芝加哥这座城市的悠久历史、重要地位、独特文化以及许多值得探索的景点。
（2）学会阅读理解课文，并能运用所学知识阅读相关文献。
2.能力目标：（1）培养学生阅读与理解英语文章的能力。
（2）培养学生观察细节的能力。
3.情感目标：（1）引导学生对于美国芝加哥的文化、历史和景点背景的认识和探索。
（2）通过阅读加深对不同文化之间的理解。
三、教学设计（一）导入通过介绍芝加哥这个城市的背景与地位，引出本节课要学习的主题。
（二）阅读Step1：投影原文，让学生自行朗读课文，然后扫读文献找到提示性的信息，包括课文中的地点、人物、事件等关键词。
Step2：学生依据课文内容完成阅读题目。
1. How was Chicago built?2. Where is the starting point of Route 66?4. What is the famous square which is also called the most crowded place in the world?5. Who is Oprah Winfrey?Step3：让学生结合自己的阅读理解与文献信息进行创作。
任务：我要去芝加哥旅游根据刚才阅读的内容，你得知了很多芝加哥的文化、历史和景点背景，请你现在给自己定一个计划，告诉自己需要看到哪些景点，对哪些文化领域感兴趣，需要了解什么历史事件，并给自己一个总结。
写一个约100词左右的计划及总结。
（三）练习除了阅读和理解外，对于课文相关的生词、短语和句型也需要进行适当的强化练习。
（四）拓展设想一下你正在芝加哥旅游，有以下不懂得信息，请你与同桌探讨如何解决问题，并且进行口语表达。
高中英语阅读理解教学设计
高中英语阅读理解教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语阅读理解进行教学。
英语阅读理解作为高中英语教学的重要组成部分，旨在培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，使学生掌握各种阅读策略，并能应用于实践，从而提高英语综合运用能力。
本教学设计将围绕高中英语教材中的阅读材料，通过多样化的教学活动，帮助学生分析文章结构，理解文章内容，提高学生的阅读速度和准确率。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解方面可能存在以下问题：阅读速度较慢，对文章细节理解不深，难以把握文章主旨，阅读策略运用不熟练等。
因此，本教学设计将针对这些问题，采取相应的教学策略，帮助学生提高阅读理解能力。
同时，考虑到学生的认知水平和兴趣差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握阅读理解的基本知识和技巧，如快速阅读、精读、略读、寻读等；（2）学会分析文章结构，如文章的开头、中间、结尾，以及文章的主旨大意；（3）掌握文章中的关键信息，如事实、观点、例证等，并能进行适当的推理判断；（4）掌握一定的词汇和语法知识，提高阅读速度和理解准确率；（5）学会运用各种阅读策略，如预测、猜词义、归纳总结等，提高阅读效率。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的阅读任务，培养其自主阅读能力；（2）运用小组合作学习，促进学生之间的互动与交流，共同提高阅读理解水平；（3）利用多媒体教学资源，如课件、视频、网络资料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（4）注重课后阅读训练，布置相关阅读材料，帮助学生巩固所学知识和技能；（5）开展阅读分享活动，鼓励学生分享自己的阅读心得，提高学生的表达能力和思辨能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语阅读的兴趣和热情，使其形成积极主动的阅读态度；（2）培养学生良好的阅读习惯，如专注阅读、定期阅读、总结反思等；（3）培养学生合作学习的意识，学会倾听、尊重他人意见，形成团队合作的价值观；（4）通过阅读不同类型的文章，拓宽学生的视野，提高其跨文化交际能力；（5）培养学生批判性思维，使其学会独立思考，形成正确的价值观和人生观。
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... . ..高中英语阅读理解教学尝试学院：外语学院指导教师：俞婷班级：姓名：会霞时间：2006年4月24日目录中文摘要 (1)英文摘要 (3)引言 (3)1. 高中英语阅读理解教学现状及存在的弊端 (3)1.1教学思想、方法落后 (4)1.2淡化语法教学舍弃词汇教学 (4)1.3阅读教学模式单一 (4)1.4学生阅读习惯不良 (5)2．如何提高阅读能力及解题能力---教学策略 (5)2.1图式法 (5)2.2任务法 (7)2.3体裁分类法 (11)结语 (11)参考文献 (12)高中英语阅读理解教学尝试摘要:随着新教材的使用，对学生阅读能力的考查逐渐加深，提高学生阅读能力势在必行，但高中英语阅读教学还存在弊端。
如：教学思想、方法落后、教学模式单一及学生阅读习惯不良等。
针对这些问题，教师应该灵活运用多种教学方法，如：图式法、任务法等。
唯有如此，才能多方面提高学生的阅读理解能力。
关键词：阅读理解弊端策略能力提高Abstract: With the utilization of New Material, and further examination of students’ reading prehension ability, improvement of high students’reading prehension ability bees essential andimperative. However, present reading prehension teaching has many disadvantages. For instance: teaching ideas and methods are out of date, teaching mode are monotonous and students have improper reading habits and so on. In view of these problems, teachers should utilize many kinds of teaching methods freely, for example: the schema, the task method, and so on. Only in this way, can their reading petence be fully developed.Key words: reading ，prehension ，disadvantages，strategies, petence ，development. 引言阅读能力是中学教学大纲所要求的四项基本技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一，阅读是学习外语最有效、最重要的手段，在中学英语学习这个循环过程中，高中重在读、写能力的培养。
因此，在高中英语教学中如何合理、有效地利用教材中丰富的阅读材料，提高学生的阅读理解能力，至关重要。
1. 高中英语阅读理解教学的现状及存在的弊端以往的阅读教学以教师为中心，强调语言知识的传播，教师在教学过程中只关注阅读教学的结果，很少关注学生的阅读过程。
新教材投入使用以来，英语教师一直在积极探索新的阅读教学模式与方法，以适应新课程提出的要求。
分析目前高中英语阅读教学的现状，有以下弊端。
1.1教学思想、方法落后《全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准》明确指出“课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”。
在目前英语教学中，许多教师把阅读材料作为用来传授知识的一种形式。
主要表现为以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多的强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，忽视了阅读技巧和阅读能力的培养。
1.2淡化语法教学，舍弃词汇教学有些教师没有正确理解新标准的理念，以为课程标准强调语言运用能力，倡导任务性教学，语法教学不重要。
在此观念下，不少教师在阅读教学中“谈语法色变”，未能引导学生借助语法理解句子，尤其是对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析，影响了学生对阅读材料全面正确的理解，也阻碍了学生获取文章的含信息。
有些教师只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过，而且只涉及词汇的一般含义，忽视了词汇在语篇中的特定含义。
1.3阅读教学模式单一许多老师课堂教学模式单一，拘泥于学生对所读材料的表层理解，使学生不能对所读文章的要点进行有效推断，也不能正确把握文章脉络，从而影响了理解的准确性。
许多教师采用问答的方式，让学生被动回答老师事先准备好的问题，不利于培养学生的发散思维和发挥他们的学习主动性，而且高中阶段的阅读文章题材丰富，体裁多样，阅读目的也有不同侧重，千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的。
1.4学生阅读习惯不良培养学生默读的习惯，因为阅读时读出声音来会分散学生的注意力，影响阅读速度。
另外，要让学生克服回视的习惯，即不要老是返回去读句子。
当然碰到长句、难句时可偶尔为之。
这个习惯容易改正，譬如在阅读时，让学生把读过的容用书或本子遮住。
练习一段时间，学生便能改掉这个坏毛病。
2.如何提高阅读能力及解题能力——教学策略2.1图式法。
图式（schema）一词最早出现在德国哲学家康德（Kant,1781）著作中20世纪70年代美国的人工智能专家鲁梅尔特Rumelhart指出：图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，也就是说：它是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用之理论。
”该理论强调人已经具有的知识及知识结构对当前的认知活动起决定性作用。
按照图式理论，人脑中所储存的知识都组成单元，这种单元就是图式。
在教学中我们可以这样用它。
a.激活图式。
在阅读教学中，在实施读前活动（pre_reading activities）时，要采取有效手段激活学生的图式。
2.1.1建立图式在阅读教学中，在读中活动中，指导学生建立相应的语篇图式，教师可结合阅读材料的语篇容及结构，指导学生建立相应的语篇图式。
这有助于学生从整体上把握语篇和深化理解语篇。
2.1.2运用图式在阅读教学中，教师在进行post---reading activities 时，应指导学生利用已建立的图式进行复述、改写、略写等活动。
因为一个好的图式是语篇容与结构的有机结合，所以有困难的学生看着它也会有话说，根据它有话写。
2.1.3教学实例例如在学习高一英语第15单元课文“The Necklace”时可采用此法。
Step one : pre-readingLet the students answer this question: Have you heard of the story of the necklace? ( help them to form a schema in their minds).Step two: ReadingRead while helping the students to form the following schemas.Step three: Post readingLet the students rewrite the story, according to the above schemas, or they can retell the story to each other.2.2任务法语言学家David Numan把任务定义概括为：交际任务是指学生的学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动，它重点关注是意义，而非语言形式。
它的应用可分为以下几个步骤：2.2.1任务前2.2.1.1介绍阅读材料的背景知识，开展容预测活动教师在这一阶段通常要讲解与本课有关的背景知识，帮助学生扫除阅读中可能出现的问题或障碍，让学生对将要阅读的容有一定了解，激发他们阅读的欲望。
2.2.1.2帮助学生扫除语言障碍要使阅读有意义，还需要直观信息。
因此，扫除阅读中可能出现的语言障碍是十分必要的，但是要控制好生词释义的量。
2.2.1.3让学生明确阅读目的不同的阅读目的决定了阅读的方式和速度，教师应在阅读教学前确定每一教学阶段的阅读目的及方法，呈现本课所要解决的问题，并提出具体任务，比如让学生阅读后填图和填空等。
2.2.2任务环2.2.2.1扫读理解要求学生快速通读课文，从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出主题句，关键词，使学生对文章的容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。
2.2.2.2略读质疑教师可根据文章容设定一个或几个问题，引导学生进行略读，提高学生阅读速度。
如：1. Can you find all the years mentioned in the text?2. How many people are mentioned in the passage?2.2.2.3细读赏析在这一环节，教师要引导学生带着审美的观点认真阅读全文，了解文章的细节、段落大意及段落之间的联系，促进对篇章结构的理解。
2.2.3任务后2.2.3.1展示要求学生通过表演、报告、复述、背诵、听力、默写等方式向全班展示任务完成情况。
2.2.3.2讨论与评价要求学生利用已有的知识、兴趣或观点，完成一些交际任务，然后教师对学生完成任务情况做出鼓励性评价。
2.2.3.3布置作业要求学生做相关作业。
2.2.4教学实例.例如在学习高二英语第14单元课文“Freedom Fighters”时，可以采取以下步骤：Step one: pre-task1.warming upa.Greeting.b.Go over the ways of talking about causes and effects.2.Background KnowledgeThroughout the world, there are many freedom fighters and they are very great. Now let’s have a free discussion about the following questions:a.Can you tell me some freedom fighters?b.Why are they great?Step two: Task-cycle1.Ask the students to read the text quickly and then find out what happened during those years: 1865, 1929,1944,1955,1963,1965.2.Vocabulary: Ask the students to fill in the blanks with the right words from the text (slavery, arrest, demand, boycott, forbid )a. Slavery is the system by which some people are owned by others.b. Fifty years ago, mixed-race marriage were forbidden.c. The police arrested Rosa Parks, a black woman who refused to give her seat to a white man.d. Civil rights fighters demanded that African Americans be treated equally.e. During the Second World War, from 1931 to 1945,there were many organized boycotts of Japanese goods all over China.3.True or False: Ask the students to listen to the tape while looking at the sentences and decide whether they are true or false:a. Martin Luther King, Jr went to university when he was 18. (F)b. Black people refused to take buses for more than 18 months. (F)c. Black girls could not marry white boys. (T)d. Rosa Parks was arrested for hitting a white man. (F)e. The Civil Rights Act was passed in 1965. (F)4.SkimmingAsk the students to read the text more carefully and find the topic sentences for each paragraph. Meanwhile ask the students to answer some detailed questions.a. What were some of the problems that black people have?b. What did black people have?c. Why did King organize the Alabama bus pany boycott?d. Why couldn’t black people wait a bit longer?5.Read AloudPlay the tape and ask the students to read along in aloudvoice.Step three: Post-task1.DiscussionAsk the students to discuss the questions in groups.a. If you were separated from other people ,what would you do ?b. And what would you feel ?2. InterviewingAsk the students to work in pairs, playing the roles of a newspaper reporter and Dr King, finally invite some pairs to act out their interview in the front.3.Summary and Homework.Summarize the text and ask the students to retell the text according to the years mentioned in the text.Finish off exercise 4 on page 105.3.体裁分类法高中英语教材中的文章体裁多种多样，有记叙文、说明文、小说、传记、书信、日记、戏剧和诗歌等，体裁的多样性能让学生在对中了解英语的差异，有助于培养学生的语感。