中职教师职业生涯规划概述

轨 迹 而 发 生 的变 化 过 程 及 其 相 应 的 心 理 体 验 与 心 理 发 展 历 师 的 基 础 上 寻 求 发 展 ） 等 几 类 人 都 纳 入 到 中职 教 师 职 业 生 程 。 由于 中职 学 校 教 师 工 作 的特 殊 性 ， 笔 者 在 此 重 点谈 一 涯 的研 究 范 围 之 内 。 谈 这 一 阎题 。
经 历 ；第 四 ， 具 有 一 定 的组 织 生 产经 营 、 创 业 和 科 技 推 广 广 大 学 生 和 家 长 的 认 可 。在 许 多人 的 观 念 中 ， 中职 学 校 一 三 杂 能 力 。培 养 具 有 “ 师 型 ”素 质 的 新 一 代 中 等 职 业 教 育 师 直 被 认 为 是 “ 流 学 校 ” “ 牌 军 ” 。 中职 学 校 过 低 的社 双 资 ，是 我 国 中 等 职 业 技 术 教 育 的 发展 方 向。 “ 师 型 ”是 会 评 价 是 中 职 教 师 自身 所 无 法 克服 的 ， 也 是 其 职 业 压 力 形 双 中职 学校 教 师 的基 本特 征 。
念 ， 是 指 个 体 的行 为 经 历 ，而 非 群 体 或 组 织 的行 为 经 历 ； 第 二 种 ，职 业 生 涯 是 职 业 的概 念 ， 实 质 是 指 一 个 人 一 生 中
的 职 业 经 历 或 历 程 ；第 三 种 ，职 业 生 涯 是 时 间 的 概 念 ，意 职 教 师 的 专业 发 展 空 间 是 无 限 的 ，要 经 历 一 个 从 不 成 熟 到 指 职 业 生 涯 期 ，起 始 于 最 初 工 作 之 前 的 专 门 的职 业 学 习 和 相 对 成 熟 的专 业人 员 的 发 展 历 程 。 因此 ， 中职 教 师 教 育及 训 练 ，终 止 于 完 全 结 束 或 退 出职 业 工 作 ；第 四 种 ， 职 业 生 培 训 课 程 的 设 置 ， 必 须 符 合 中职 教 师 专 业 发 展 的 终 身 性 要 涯 是 发 展 和 动 态 的 概 念 ，寓 意着 个 人 的具 体 职 业 内 容 和 职 求 。 只有 接 受 严 格 的 专 业 训 练 ， 中职 教 师才 具备 广博 的 文
发达 兴 旺 。 ２． 业 生涯 职
来自百度文库
变 成 “ 育 者 ” 的 专 业 发 展 过 程 。这 并 不 是 我 们 通 常所 说 教 的 “ 者 型 教 师 ” “ 家 型 教 师 ” “ 究 型 教 师 ” “ 慧 学 专 研 智
反 目前 ， 无 论 在 常 识 上 ， 亦 或 学 术 上 ， 尚 无 对 职 业 生 型 教 师 ” “ 思 型 教 师 ” ， 而 是 一 种 结 合 了教 师 工作 特 点
１职 业 ．
职 业 是 人 类 生 产 经 验 的积 累和 经 济 发 展 到 一 定 阶 段 的 产 物 。 人 们 理 解 的职 业 ， 一 般 来 说 ， 就 是 所 从 事 的某 一 具
是 个 人 的 需 要 ，也 是组 织 的 需 要 ， 最 终 目的 都 是 要 通 过 职 业 生 涯 规 划 把 个 人 利 益 和 组 织 利 益 有 机 地 结 合 起 来 ， 帮助
的眼 光 去 看 待 教 育 教 学 工 作 中遇 到 的 难 题 并 解 决 之 ， 并拓
进 职 业 教 育 的 改革 。 （２）传 道 授 业 者 的 角 色 。 “ 道 ” 是 指 教 人 做 人 。 传
大 的 因 素 ， 包 括 规 章 制 度 、管 理 风 格 、 组 织 气 氛 和 组 织 文
书育 人 ， 又 要 顾 及 经 济 效 益 ， 以至 于个 人职 业 生 涯 的 规 划 （ ３）文 化 环 境 。 当前 ， 中职 教 育 尚 未得 到 社 会尤 其 是
有 综 合 职 业 能 力 ， 包 括 知 识 、技 能 、 经 验 、 态 度 等 完 成 职 也 更 多 地 纳入 收 入 、薪 酬 的 目标 。 业 任 务 所 需 的 全 部 内容 ；第 三 ，具 有 专业 生 产 一 线 的工 作
体 行 业 。 它 体 现 的 是 一 种 社 会 的分 工 。 社 会 根 据 发 展 的 需 个人 找到 可 以倾 注 一 生 的 事业 。 要 预 设 各 种 行 业 ，个 人 选 择 参 与 其 中 。同 时 ，职 业 也 是 社 会 与 个 人 或 组 织 与 个 体 的 结 合 点 。对 个 人 而 言 ，职 业 活 动 几 乎 贯 穿 于 人 一 生 的 全 过 程 。职 业 不 仅 是 谋 生 的手 段 ， 也 是 个 人 存 在 的意 义 和 价 值 的 证 明 。选 择 一 个 合 适 的职 业 ，
２１ ■－ ：Ｕ １ｌｌ ０ ０囫 ｃ １
就业与创业 ＡＥＥｉｅ￣职 规 ＣｌＲａｉｈ３业 划 编 骆ｆＬｙＮ． 辑 潇 ｌＮ ＧＱ Ｒ Ａｚ １ｍ ＥＰｚａ ６ －： Ｉ ｃ ｍｈｚ Ｎｉ
个 方 面 ：第 一 ， 有 一 定 的操 作 能力 ， 包 括 任 职 顶 岗所 必 需 被 推 向 市 场 ，残 酷 的 竞 争 现 实 ，使 得 中 职 教 师 既 要 注 重 教 的 实 用 性 职 业 技 能 、 专 业 技 术 和 技 术 应 用 能 力 ； 第 二 ，具
展 相 关 的 教 育 知 识 ，完 善 教 育 理 论 ， 提 高 自身 的 素质 ，促 化等 。
（１） 中 职 学 校 的 规 章 制 度 。 中职 学 校 教 师 的 职 业 发
展 ， 归 根 到 底 ，要 靠 规 章 制 度 来 保 障 ，包 括 合 理 的培 训制
教 师 最 重 要 的 职 责 是 教 会 学 生 如 何 做 人 ，帮 助 他 们 形 成 正 度 、 竞 争 机 制 、 激 励 机 制 、晋 升 制 度 、 考 核 制 度 和 奖 惩制
二 、 中职 教 师 的职 业 特 点
１中职 教 师 职业 的专 业 化 ． 教 师 专 业 化 是 指 教 师 在 整 个 专 业 生 涯 中 ，通 过 终 身专
度 过 一 个 成 功 的职 业 生 涯 ，是 每 一个 人 的 追 求 和 向往 。 对 业 训 练 ， 习得 教 育 专业 知 识 技 能 ， 实 施 专 业 自主 ，表 现 专 组 织 而 言 ，不 同 的 工 作 岗位 要 求 具有 不 同 能 力 、不 同 素 质 业 道 德 ，并 逐 步 提 高 自身 从 教 素 质 ，成 为 一 个 良好 的教 育 的 人 担 任 ，只 有 真 正 做 到 人 尽 其 才 ， 才 尽 其 用 ，组 织才 能 专 业 工 作 者 的专 业 成 长 过 程 。 也 就 是 一 个 人 从 “ 通 人 ” 普
ｉ
４职 业 生 涯 规划 ． 职 业 生涯 规 划 是 指 组 织 与 个 人 共 同制 定 、基 于个 人 和
、
主 要 概 念 的 界 定
组 织 方 面 需 要 的个 人 发 展 目标 与 发 展 道 路 的 活 动 。职 业 生 涯 规 划 的 主 体 是 组 织 与 个 人 。 也 就 是 说 ，职 业 生 涯 规 划 既
涯 的 权 威 定 义 。 虽 然 有 些 学 者 曾 给 出 一 些 定 义 ，但 由 于 出 和 自身 条 件 的 发展 。 按 照 这 个 标 准 ， 中职 教 师 作 为 知 识 和 发 角 度 的 不 同 ， 定 义 也 存 在 很 大 差 异 。下 面 笔 者 将 国 内外 技 能 的传 授 者 与创 新 者 ， 其 所 从 事 的工 作 就 是 非 常专 业 化
确 的 人 生 观 、 价 值 观 等 ； “授 业 ” 是 指 把 人 类 经 过 长 期 的
度 等 。 中职 学 校 的 价 值 理 念 、 文 化 理 念 ，也 只 有 通 过 制
是 以职 业 教 育 的 教 育 教 学及 管 理 为 职 业 的 这 一 特 殊 群 体 。
中等 职业 教 育 的 教 师 既 要 有 扎 实 的专 业 理 论 基础 和 教 学 经
“ 职 教 师 ” 在 这 里 只 是 一 个 职 业 类 别 的概 念 ， 它 并 非 特 验 ， 又应 当 有 丰 富 的 职 业 实 践 经 验 。可 见 ， “ 师 型 ”教 中 双
学 者 给 出 的定 义 做 一 整 理 ：第 一 种 ， 职 业 生 涯 是个 体 的 概
的工 作 。 一般 来 说 ， 作 为 一 名 中职 教 师 ，需 要接 受 以 下 几 方 面 的训 练 ：专 业 知 识 的 积 累 、 专 业 技 能 的提 高 、专 业 意 识 的 增 强 、专 业态 度 的 转 变 和 专 业 品质 的拓 展 。 同 时 ， 中
成 的深 层 原 因之 一 。
３中 职 教师 职 业 角色 的 多样 化 ．
一
２组 织 内 部 因素 ．
一
般 而 言 ，中职 教 师 的 职业 角 色 主 要 有 以下 几种 ：
个 完 整 的职 业 生涯 规 划 是在 组 织 中完 成 的 ， 中职 学
（１）研 究 者 角 色 。 中职 教 师 人 人 都 能搞 科 研 ，用 研 究 校 内部 的 组 织 环 境 是 对 中职 教 师 个 人 职 业 生 涯 发 展 影 响最
职 业 规 划 Ｃ Ｅ ＲＰ Ａ ＡＲ Ｅ Ｌ ＮＮＩ Ｇ Ｎ
编辑 Ｉ 骆潇 Ｉ － ｉ ｚｉ ｚｚ ｉ ６ ．ｏ ｍａ ：ｈ ｅ ａｈ Ｅ ｌ ｙ ＠１ ３ ｃ ｒ ｎ
就业与创业
中职教师职业生涯规划概述
文 ／王 昕
近 年 来 ， 中职 学 校 教 师 职 业 生 涯 规 划 备 受 教 育 工 作 者 有 意 从 事 中职 教师 职 业 （ 将 成 为 一 名 中职 教 师 ） 、 正在 即 和 社 会 的 广 泛 关注 。中 职 学 校 教 师职 业 生 涯 规 划 ， 是 指 中 职 学 校 青 年 教 师 的职 业 素 质 、 能力 、 成 就 、职 称 等 随 时 间 从 事 中等 职 业 教育 的 教 育 教 学 及 管 理 职 业 （ 己经 是 一 名 中 职 教 师 ） 以及 有 意 继 续 从 事 中 职 教 师 相 关 职 业 （ 中职 教 在
位 的 发 展 和 变 化 ， 不 仅 表 示 职 业 工 作 时 间 的长 短 ， 而 且 内 含 职业 变 更 与 发展 的经 历 和过 程 。
化 知 识 、 高超 的 技 术 水 平 、严 谨 的 治学 态 度 、 宽 广 的 学 术
视 野 、浓 厚 的 理 论 底 蕴 、 虔 诚 的科 学探 索精 神 ， 才 能 在 教 学 中起 到 “ 高 为 师 ，身 正 为 范 ” 的教 育 效 果 ， 也才 能 真 学 正地 履 行和 实 现 中 职教 师 教 书 育人 的职 责 。 ２中 职教 师职 业 必须 满 足 “ 师塑 ” 教 师耍 求 ． 双 中 职 教 育 要 求 有 一 支 “ 师 型 ” 教 师 队 伍 ， 即 从 事 双
指 某 一 教 师个 体 ， 因此 也 不 存 在 教 师 职 业 生 涯 是 否 指 其 一 师 最 显 著 的 特 征 是 把 专 业 理 论 与 生 产 实 践 结 合 起 来 ，高 效 生 都 以教 师 作 为 职 业 的这 一 说 法 。笔 者 认 为 ， 可 以把 目前 率 地 教 会 学 生 。 “ 师 型 ” 教 师 的 衡 量 标 准 包 括 以下 几 双
３ 中职 教 师 的职 业 生 涯 ．
中职 教师 的 职 业 生 涯 是 指 从 准 教 师 至 进 入 中 等 职 业 学
校 开 始 的 所 有 工 作 活 动 与工 作经 历 按 时 间顺 序 组 成 的 整 个 过 程 。这 里 要 指 出 的是 ， 中职 教 师 职 业 生 涯研 究 的 对 象 ，