黄厚江《背影》课例
深入浅出：《背影》教案设计及其教学实践
深入浅出：《背影》教案设计及其教学实践一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对父亲的深厚感情。
2.分析课文中的写作手法，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生的写作能力，学会运用背影这一主题进行创作。
二、教学重点1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.分析课文中的写作手法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解背影的象征意义。
2.如何让学生在写作中运用背影这一主题。
四、教学过程第一课时（一）导入1.邀请学生分享自己与父亲的感人故事，营造课堂氛围。
2.引导学生思考：背影在本文中具有怎样的象征意义？（二）课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文中的写作手法。
第二课时（一）课堂导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾背影的象征意义。
2.提问：本文中，作者对父亲的感情是如何体现的？（二）课文分析1.学生自主分析课文中的写作手法，如：对比、细节描写等。
2.教师引导学生深入理解课文中的背影象征意义。
（三）写作训练1.学生根据背影这一主题，进行写作练习。
2.教师选取优秀作品进行点评，指导学生如何运用背影这一主题。
第三课时（一）课堂导入2.提问：如何将背影这一主题运用到自己的写作中？（二）写作实践1.学生根据背影这一主题，进行现场写作。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
（三）作品展示1.学生展示自己的作品，分享写作心得。
五、教学反思1.学生对背影的象征意义有了深入理解，能够运用到自己的写作中。
2.课堂氛围活跃，学生参与度较高。
3.教师在课堂教学中，注重启发式教学，引导学生主动探究。
六、教学评价1.课后作业：学生根据背影这一主题，进行写作练习，提交给教师批改。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，给予评价。
3.期末考试：考察学生对背影这一主题的理解和运用能力。
通过本节课的教学实践，学生对背影的象征意义有了更深入的理解，能够运用到自己的写作中。
第14课《背影》读出“背影”里的感动-教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你是如何感受到父母的爱的？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中学习到的写作手法来表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“父爱在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-对于“背影”这一主题的情感理解，可以设置小组讨论，让学生分享自己与父母之间的故事，以帮助他们更好地体会到亲情的深厚。
-在分析写作手法时，可以对比其他文学作品中的类似手法，让学生通过比较分析来加深理解。
-对于生僻词语的教学，可以通过制作词汇卡片、词语接龙游戏等形式，增加学生对词语的记忆和运用能力。
-关于文化背景，可以简要介绍近代中国的社会状况，帮助学生理解文中父子关系的时代特征。
-写作手法分析：强调作者使用的白描和对比等写作手法，分析这些手法如何增强文章的表现力。
-情感体验：通过课文学习，引导学生体验并表达对亲情的感悟。
《背影》优秀教案（精选5篇）
《背影》优秀教案《背影》优秀教案（精选5篇）《背影》优秀教案篇1教学目标知识目标：1、走进作者，掌握生字词。
2、抓住文中表达作者情感的主要语句。
能力目标：1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。
2、关键语句含义的理解情感目标：1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。
2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。
教学重点重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情教学难点感悟父爱，表达父爱教学准备多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件教学方法读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等学生分析年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。
特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。
学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。
这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。
对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。
内容分析本课为名篇，重点要让学生体味感情。
课时安排一课时第一课时（早读）教学目标知识目标：1、朗读课文2、通过自己的资料了解作者、写作背景3、掌握生字词4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次教学过程一、导入展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。
二、读课文（1）自由朗诵课文要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。
②有角色意识，以声传情（2）放课文范读音频要求：①解决自由朗读过程中读不准的字音②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法（3）要求自己读课文，合作完成以下问题①标注、解决不懂的生字词②介绍作者③了解文章的体裁④表述文章的主要内容和中心思想⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。
黄厚江、丁卫军、韩军的《背影》课堂实录研究
黄厚江、丁卫军、韩军的《背影》课堂实录研究散文是不同于小说、戏剧、诗歌的个性鲜明的文学体裁,自我国有教材起,各类经典散文作品就被用作“例文”编入书中,由于其语言的简练,而深受学生所喜爱。
在中学语文的散文教学中,由于教师相关教学知识和能力的欠缺,他们往往对文章的问题特征把握不准,再加上教学手段运用不恰当,导致经典篇目的教学没有达到应有的教学效果。
而一些特级教师的教学之所以成功,就是因为他们的教育思想精华与课堂完美结合。
黄厚江、丁卫军和韩军三位教师有各自的教育理念,而且教学风格迥异,所以笔者选取这三位教师的《背影》课堂实录进行比较研究,希望教师们可以从中受到启迪。
本文共包含三部分内容:第一部分是对《背影》课文、执教者及其课堂实录基本情况的介绍。
首先是以人教版、鲁教版、苏教版教材为例,说明《背影》一文在教材中的定位和价值;其次是对《背影》课堂教学的三位特级执教老师的简介;最后是对三位老师课堂实录的简单说明。
第二部分是多维度对三位老师的课堂实录进行比较分析,主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。
通过对三位老师优秀课堂的横向对比,以求提炼出三位特级教师优秀教学的共性和各自闪光的特质。
第三部分是分析比较课堂实录后,从中得到的启示。
主要从语文教师教学、经典文章教学和叙事性散文教学三个方面总结,找出值得教师学习的地方。
如:加强专业发展,开阔“视野”、增加阅读量、突破语言赏析程式化和提高课堂提问质量等启示,以期实现最初设定的本文的写作目的。
黄厚江《背影》课例
黄厚江《背影》课堂教学实录师：这篇文章感动了很多人，你们有没有感动，请举手！（1、由“感动”入手切入话题简洁自然）师：没有感动的举手——刻薄点说，两次都不举手说明你那个…好吧，哪个呢，下课再说吧。
生：第六段。
师：读一读，说一说。
生：他嘱咐我路上要小心。
师：平常的句子能看出感动，不容易！生：课文最后一句。
师：恩，那么大年纪，想到这些，可见父子情感之真挚。
生：走了几步又回头，依依不舍。
师：细节写出了父亲的爱。
生：第四段，茶房……再三叮嘱。
师：无微不至的关心关怀。
你很主动，主动的同学是优秀的。
连不感动的同学也很快主动了。
（及时的鼓励）生：第六段，蹒跚。
说明父亲很努力才买了橘子，但是回来，扑扑身上的尘土，很轻松似的。
师：你真是个读书的孩子，你注意到了很轻松的样子。
大家想过吗，让我们感动的内容都与什么相关？（2、明确问题，直击重点内容）生：背影，都与背影相关。
师：或远或近，都相关，这是一个怎样的背影，高大？生：不高大，肥胖，衰老的……师：衣着呢，不许看书！直接回答。
（不许看书，既是对看书专注力的要求，也可以看出学生对课文重点内容的印象程度。
）生：黑色马褂,黑布小帽，深青色棉袍师：走路的动作呢？生：蹒跚。
师：课文围绕它写，那么怎么去感受这个背影呢？大家看这幅插图，这个插图能不能表达这种情境？（3、结合插图内容让学生对父亲的背影有更直接更鲜明的印象，如果此时先让学生用自己的语言描述图画内容呢？然后对比课文的描写呢？）屏显：父亲翻月台图师：如果配文字，应该是哪些文字？生：他两手攀在上面……我的眼泪流了下来。
师：你们圈画出最能表现父爱的词语（教师开始读……）（4、由对整件事的印象具体到词语的表达，逐渐深入理解和细化对“父爱”的感受。
）生：蹒跚……艰难……照应前面的肥胖等等。
师：换“徘徊”行不行？恩，这个是内心活动，不是动作。
生：向左微倾……吃力。
生：攀、缩、吃力。
师指着屏幕上的插图：这幅图？（师比划）两手向上攀？生：是。
第5课《背影》教学案例
第5课《背影》教学案例篇一：《背影》教学案例《背影》教学案例网络提供给人们的最大便利是可以随意地和世界各个角落认识或不认识的人交流沟通、资源共享。
身处信息时代，语文教学完全有必要也有可能，借网络来进行语文教学。
作为语文老师，我一直尝试着如何借助网络资源来使自己的教学充满艺术美感。
一、主题与背景：1、教材分析《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文，这是一篇记叙性散文，是现代散文大家朱自清的代表之作，作者抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，重点记叙了八年前父子车站分别的情景，在平淡朴实的述说中抒发了中国式的父子深情。
记叙性散文因其故事性不强，其教学若只是流于形式，则会让学生觉得乏味，因此，教师应引导学生深入挖掘文章的意蕴，对学生进行情感教育，达到感情的共鸣。
2、学情分析对于农村的学生来讲，母爱也许更能深入人心，毕竟父亲很少在家。
更有甚者，有些学生可能会觉得父亲很可怕。
在这样的背景下，要让叛逆思维较强的八年级学生来理解文章父亲对儿子的浓浓的父爱，实在是有点难度。
在教学中，老师应充分充分利用网络资源，调动学生的情感体验，与作品产生情感共鸣，引导学生主动探究，提出质疑，解决问题，让学生慢慢地感悟父爱。
二、情景概述文章不是无情物。
这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。
1、创设情境，激情导入播放歌曲《父亲》“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛??”。
教师解说：在我们成长的路上，父母的爱如阳光，照耀着我们前进的每一寸行程，母爱伟大无私，父爱深沉含蕴。
我想，同学们心中都有无数有关父母让自己难忘的故事，这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。
下面请同学们想一想，说说你们的父亲。
几分钟后，一个男同学站了起来。
他说：“我父亲烟瘾很大，因房子小，他一抽烟，有时我就咳嗽。
这样，每当我在家时，父亲就悄悄站在屋外抽，天热倒还可以，天冷就不好办了。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计_6
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计《背影》教学设计教学目标：1.通过品读经典段落，体会背影蕴含的父爱。
2.通过研读关键语句，感受父子情感的变化。
3.感知父子之间含蓄、克制、纠结的情感。
教学重点：体味洋溢在字里行间的父子深情，感受父子和解的过程教学方式：问答互动式教学过程：这篇文章写了什么《背影》写的内容是关于谁和谁的故事儿子和父亲问题：父亲为儿子做了什么事？儿子又是怎样回应的问题：父亲为我做了这么多事，亲自送我，帮忙降价，嘱咐茶房，拣定座位，按照道理，正常情况下我们的态度应该是怎样的？预设：感动追问：而文章中的我非但不敢动反倒还以什么样的态度预设：厌烦、不以为然、拒绝追问：所以问题来了，为什么“我"的态度会如此反常呢？我与父亲关系反常的地方还有吗？预设：“我与父亲不相见已二年余了”追问：父子之间的关系为什么会如此反常请同学们在课本上找找原因预设：父亲差使交卸了、回家变卖典质，还了亏空补充：亏空的意思是挪用公款无法弥补背景链接父亲朱鸿钧时任徐州榷运局长，在徐州纳了几房妾。
此事被当年从宝应带回的淮安籍潘姓姨太得知，她赶至徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撒了父亲的差。
为打发徐州的姨太太，朱鸿钧花了许多钱，以至亏空五百元，让家里变卖首饰，才算补上窟窿。
祖母不堪承受此变故而辞世。
——《朱自清年谱》(1917 年冬)小结：我们概括一下：父亲娶小妾、对母亲不好、丢工作、变卖家产、气死祖母，正是因为父亲的种种原因所以才导致“我"对父亲的态度是如此的冷漠、厌烦而这种态度什么时候发生改变呢？预设：父亲为我去站台买橘子之后，我的情感开始改变问题：为什么父亲前面为“我”做了这么多事都没有把我感动，“我"偏偏被父亲买橘子的背影而感动？我们一起来看看这段关于背影的描写父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
《背影》教案设计【优秀4篇】
《背影》教案设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新-《背影》教案设计(精选5篇)
2023《背影》教案设计（精选5篇）作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！本文是编辑为大伙儿分享的2023《背影》教案设计（精选5篇）。
2023《背影》教案设计篇一教学目标☆知识与能力学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
☆过程与方法这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
☆情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点，难点☆重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
☆难点：明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学准备教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）教学流程设计一、设置情境，导入新课。
欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品（教师讲授）（一）朱自清介绍朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”（二）《背影》介绍《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。
《背影》教案两课时《背影》教案课堂小结
《背影》教案两课时一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对父亲深深的思念之情。
2.品词析句，领悟文章的表达技巧。
3.培养学生独立阅读、分析、感悟文本的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对父亲的思念。
2.品析课文中的关键语句，领悟文章的表达技巧。
三、教学难点1.深入挖掘课文内涵，体会作者的情感。
2.分析课文结构，把握文章的脉络。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈论亲情，引导学生回顾自己与父亲之间的感人瞬间。
2.引导学生关注《背影》这篇课文，激发阅读兴趣。
二、整体感知1.学生自读课文，感知文本内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、品词析句1.学生找出自己喜欢的句子，进行品析。
2.教师引导学生关注关键语句，体会作者的情感。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨课文主题。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注课文结构，把握文章脉络。
二、课文分析1.学生分析课文结构，划分段落层次。
2.教师引导学生理解课文主题，体会作者的情感。
三、课堂活动1.学生进行角色扮演，朗读课文中的关键片段。
2.教师点评，指导学生朗读技巧。
四、作业布置1.学生根据课文内容，写一篇关于自己父亲的作文。
2.教师批改作文，给予评价。
五、课堂小结1.课文主题：《背影》通过讲述作者与父亲之间的一次别离，表现了父亲对儿子的关爱和儿子对父亲的思念之情。
2.课文结构：课文分为四个部分，分别是父亲送儿子上车、儿子离别时的背影、儿子思念父亲、儿子梦见父亲。
3.课文关键语句：①“世上的行路人，再决不会有这样的一个。
”②“这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”4.课文表达技巧：课文运用了插叙、对比、细节描写等手法，生动地展现了父亲的形象，表达了作者对父亲的思念之情。
5.作业布置：根据课文内容，写一篇关于自己父亲的作文。
通过本节课的学习，我们不仅提高了阅读理解能力，还学会了如何品词析句、分析课文结构。
《背影》教案板书设计
《背影》教案板书设计一、教学目标1.理解课文内容，感受父亲对儿子的深深关爱。
2.学习课文中细腻的描写和真挚的情感表达。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1.理解课文中的情感线索，体会父爱如山。
2.学习课文中的描写方法和情感表达技巧。
三、教学难点1.理解课文中的隐喻和象征意义。
2.深入挖掘课文中的情感内涵。
四、教学准备1.课文《背影》。
2.多媒体教学设备。
五、教学过程第一课时一、导入1.谈论父爱，引导学生分享自己与父亲的故事。
2.引出课题《背影》，让学生谈谈对背影的印象。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解内容。
2.教师简要介绍课文背景，帮助学生更好地理解课文。
三、分析课文1.分析课文中的情感线索，让学生感受父爱如山。
2.分析课文中的描写方法，如景物描写、细节描写等。
3.分析课文中的隐喻和象征意义。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对课文的理解和感受。
2.教师引导学生深入挖掘课文中的情感内涵。
五、作业布置1.学生根据课文内容，写一篇关于父爱的作文。
2.收集有关父爱的名言警句，进行分享。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引出本节课的教学目标。
二、深入学习课文1.分析课文中的重点句子和词语，如“父亲的背影”“混入人群”等。
2.学习课文中的情感表达技巧，如对比、排比等。
三、课堂活动1.学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。
2.学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。
五、作业布置1.学生根据课文内容，写一篇关于父爱的读后感。
2.收集有关父爱的诗歌、散文，进行分享。
六、板书设计【】背影【板书】1.课文结构：开头：思念父亲中间：回忆背影结尾：感悟父爱2.情感线索：父亲的关爱儿子的思念3.描写方法：景物描写细节描写对比4.隐喻和象征：背影：父爱的象征5.主题思想：父爱如山七、教学反思1.本节课通过深入分析课文，使学生更好地理解父爱如山的主题思想。
2.学生在课堂讨论中积极参与，提高了阅读理解能力和写作能力。
由黄厚江《背影》课例谈散文教学的四个生成维度
由黄厚江《背影》课例谈散文教学的四个生成维度
《背影》散文教学的四个生成维度
黄厚江的《背影》是著名的散文，其主要内容是描述小girl秦芸用特殊的方式表达了对生活的怀念。
黄厚江的《背影》从教学的角度来说，它具有四个生成维度，即语言表达、情感体验、文学探索以及艺术体验等。
首先，《背影》的语言表达是以抒情的文字为主的，具有朴素且清新的风格，富有对自然及人生哲理的凝练描写，使读者更容易感受到自然及真情的表达。
这可以帮助学生更加深入地理解语言表达的精髓，以及如何以简洁的语言表达深邃的感情。
其次，《背影》还打动了广大读者的情感，尤其是当叙述的人物亲自经历某种困苦、悲伤时，更让人感动，帮助读者去感受文字中表达的深刻情感。
此外，《背影》也能够激发读者的思考，引发关于生活、社会、人性等话题的思考，从而让读者更能深挖情感表达的层次。
此外，《背影》也有很强的文学探索能力，运用多样化的文体技巧，如抒情、压语形式，丰富文学表达的层次，能够使读者更加全方位地理解散文的手法。
最后，《背影》更能够艺术体验，特别是结合笔记的形式比喻一种独特的艺术形式，使读者可以感受到文学的魅力，同时也为学生提供了一种独特的创新思路与艺术欣赏的体验。
总的来说，黄厚江的《背影》既对语言表达有奇效，又具有文学及情感探索的能力，再加上艺术体验在教学中都可以发挥出独特的个人特色，所以说，教师能够灵活运用在教学实践中，这将是一次有趣而又有益的散文教学经历。
由黄厚江《背影》课例谈散文教学的四个生成维度
由黄厚江《背影》课例谈散文教学的四个生成维度付绎擎（广东省深圳市龙华区高峰学校广东深圳518109）摘要：散文教学中的生成有别于其他文体教学，具有独特规律和特点。
散文教学中教师应追求四个维度的生成，才能够将散文教学课符合“散文味”。
这四个维度分别为：散文中的所见所闻、创作背景关联、创作客体和主体情感的变化、个性化语言赏析。
关键词：散文教学；所见所闻；创作背景；情感的变化；个性化语言；生成中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)01-0059-02散文教学教什么？中小学语文教材里的课文大多属于散文，因此语文阅读教学的常规课也是以散文教学为主，常规做法就是学习词语、认识作者、理解内容、分析人物形象、体悟作者情感等几个步骤。
这样的教学过程的确全面地教了学生散文阅读，但不难发现，这样的过程与小说教学甚至文言文教学差异不大，没能体现出散文教学特点。
王荣生教授认为“阅读散文，是在感受作者的所见所闻，分享作者的所感所思”。
从这句话不难理解，散文有别于小说，他具有真实性同时又具有强烈的个性色彩，目的是通过作者的“所见所闻”感悟作者的“所感所思”。
引用黄厚江老师本色语文主张的一句话“把语文课上成语文课，用语文的方法教学语文”，也可以说“要把散文教学课上成散文教学课，用学习散文的方法教散文阅读”。
因此，在散文教学中一定要注意四个维度：散文中的所见所闻、创作背景关联、创作客体和主体情感的变化、个性化语言赏析。
时下生本课堂在各地如火如荼地展开，但是过多强调生本位也会出现“矫枉过正”的情况，即造成一些老师片面夸大了学生自主学习，弱化了教师在课堂上的有效引导和调控作用。
因此如何把散文课上得具有“散文味”，同时又注重学生的学是一个需要探讨的问题。
笔者以黄厚江老师的《背影》为例，谈一谈对于散文教学的四个生成维度的见解。
1散文中的作者的所见所闻散文的写作目的是通过作者的所见所闻表达一种情感。
(2021年整理)第13课《背影》教案
第13课《背影》教案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（第13课《背影》教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为第13课《背影》教案的全部内容。
《背影》教案教学目标:1。
抓住文中表达作者感情的重要语句。
2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学重点:有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：理解深沉的父子之情。
教学方法：点拨法、勾画圈点法教学用具：多媒体教学教学时数：二课时教学过程：一、创设情境，导入新课以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。
今天我们一同走进朱自清的《背影》.通过“背影"这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情.二、作者简介我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。
请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。
《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教.“那年冬天"就是指1917年冬.三、检查预习给加点的字注音，识记字词写法。
课文背影教案精选5篇
课文背影教案精选5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听黄厚江老师上《背影》由感 教学案例
听黄厚江老师上《背影》由感教学案例嘉善县大云中心学校马春娥我们许多人平常喜爱读散文，因为灿若星河的优秀作品给我们以无尽的享受。
但也因散文的丰富性和敏捷性，往往让我们误读、误教，教学内容往往难以设定。
散文的教学内容应当怎样确定？我觉得这次黄厚江老师的《背影》教学，为我们供应了思索的方向。
同学课前还没有拿到课文，于是，黄老师让他们在上课前的五六分钟里读课文。
上课一开头就特别吸引人。
对学情的把握就是在这样朴实简明的对话中，不知不觉完成了。
师：同学们好！课前让大家阅读课文，你们捕获到了哪些令你心动感动的地方？生：第六段，这一段的动词描写体现了父亲的背影蹒跚。
生：找到了几个句子，第四段父亲说“不要紧，他们去不好！”。
第六段“我走了，到那边来信！”，“进去吧，里边没人。
”语言描写虽然直白，但写出了父子之爱，写了父亲对儿子的怜惜，依依不舍的父子情感。
师：很朴实的话中体会到父爱。
生：第4段，父亲肯定要送我去北京，很照看我。
师：刚才同学的发言很好。
尤其是你，能用“我”来说，把我自己放在文中。
对学情的把握就是在这样朴实简明的对话中，不知不觉完成了。
然后老师引导同学，老师说“很多感动的细节，融在背影中，那是一个怎样的背影？”当时，黄老师还特殊地穿了一件黑色的外套，来衬托这篇课文中父亲的黑布马卦，所以老师还提示同学说同学们，你们看到黄老师的背影想到了什么？听到这里，我禁不住想起去年的杭州，黄老师来上作文课，让同学描写人物，那天黄老师说特地穿上了一件新红色茄克衫以吸引同学的留意力，今日为了应景，黄老师也是特殊地选了一件黑布茄克吧。
同学们很快地反映过来，找到了父亲的外貌描写，动作描写。
为了更好地把这个背影刻在心中，黄老师让同学看课文的插图，并让同学在课内选一段文字，以协作这个插图，特别自然地重点分析文章第六段。
把《背影》第六段作为重点分析段，是很多老师都在做的。
但是往往都有一个共同点，都把焦点聚焦在父爱这个主题上。
从描写如何详细，人物形象如何生动，让同学形成对父爱的一种共识。
《背影》同课异构解读 ——以黄厚江,于漪的课堂实录为例
《背影》同课异构解读——以黄厚江,于漪的课堂实录为例
《背影》是鲁迅先生笔下经典小说，其讲述了两个夫妻——林熙蕾和马殊之间的爱情和情感。
有多个解读，例如对立解读，可以说《背影》是鲁迅对社会鞭策的一首歌；而理睬解，可以说《背影》是关于人们的思想解析，以及努力探索追求真理的故事。
黄厚江、于漪是著名历史学家，在《背影》的课堂实录中，他们以各自独特的观点解读《背影》，并推广到现实生活中去。
黄厚江尤其强调从文学层面审视这篇小说对社会风俗的深刻反映，指出《背影》的主题就是她的离异诉状，以及社会上对于异性之间的关系的不可接受态度。
他认为社会普遍看到的情感矛盾，实质上是社会制度的缺失，现实中的情绪混乱也是由人们心理反映出的社会状况的表现。
而于漪也以一种不同的视角解读了《背影》，她认为《背影》所描写的是一种久违的人性，解释了林熙蕾为何直步离婚，以及林马二人之间的感情之谜。
同时，她提出了深刻的反思：人们日常生活中有多少类似《背影》中描述的情况存在？感情是怎么样维护和拯救的？它是对人性的深刻检视和反思。
由此可见，黄厚江、于漪的课堂实录为《背影》进行了同课异构的解读，既深入挖掘了小说背后暗藏的社会背景，也更加关注林熙蕾压抑的情感冲突，从而更细致的深度剖析了小说的内涵。
这种多层次的思考方式，有助于增强我们对《背影》的敏感度，进而更好地了解人性，以及社会规律。
背影教学课程设计案例
背影教学课程设计案例一、教学目标本课程的教学目标是让学生深入理解并掌握《背影》这篇课文的主要内容，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
具体目标如下：知识目标：使学生了解课文《背影》的作者、背景、主要情节和人物关系，掌握重点词汇和句型的用法。
技能目标：通过阅读和分析《背影》，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们的批判性思维。
情感态度价值观目标：通过学习《背影》，让学生感受父爱的伟大和无私，培养他们的感恩之心和对家庭的责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括对课文《背影》的深入阅读和分析，以及相关的文学鉴赏和批判性思维训练。
具体内容包括：1.对课文《背影》的详细解读，包括作者、背景、主要情节和人物关系等方面的知识。
2.对课文中的重点词汇和句型的用法进行讲解和练习。
3.对课文进行深入分析，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4.通过相关的文学鉴赏和批判性思维训练，培养学生的文学素养和批判性思维能力。
三、教学方法为了达到本课程的教学目标，我将采用多种教学方法进行教学，包括：1.讲授法：通过讲解课文《背影》的相关知识，让学生掌握作者、背景、主要情节和人物关系等方面的知识。
2.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，让学生深入分析课文，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.案例分析法：通过分析典型的文学案例，让学生掌握文学鉴赏的方法和技巧。
4.实验法：通过让学生进行相关的文学创作和表演，培养他们的文学素养和创造力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，我将准备以下教学资源：1.教材：选用权威的文学教材，包括课文《背影》和相关的人文社科资料。
2.参考书：提供相关的文学鉴赏和批判性思维训练的参考书籍，供学生自主学习和参考。
3.多媒体资料：制作课件、教案、视频等教学资源，以图文并茂的形式展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。
4.实验设备：准备相关的实验设备，如投影仪、音响等，以支持教学活动的顺利进行。
2024年《背影》课堂优质教案
2024年《背影》课堂优质教案###一、教学目标在《背影》这篇课文的教学中，教学目标设定为以下几点：知识与理解：学生能够理解《背影》的基本内容和主要情节，掌握作者朱自清对父爱的深刻感受以及对人生哲理的独到见解。
过程与方法：通过引导学生分析文本中的细节描写、情感表达和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
情感、态度和价值观：激发学生珍视亲情的情感，引导他们思考成长过程中与家人的关系，形成正确的家庭观念和价值观。
###二、教学重点和难点教学重点：文本解读：深入理解《背影》中的情感内涵和文学价值。
情感体会：引导学生体会作者与父亲之间的深情厚意，以及这种情感如何通过文字表达出来。
教学难点：文学鉴赏：如何引导学生从文学角度欣赏和分析《背影》的文本特色。
情感共鸣：如何让学生结合自身经历，产生对亲情的共鸣和感悟。
###三、教学过程导入新课：开始时通过提问引出学生的思考和讨论，比如“你记忆中与亲人最感动的一个瞬间是什么？”引导学生回忆与亲人的感人场景。
介绍《背影》的背景信息，包括作者的生平和写作背景，以及本文在文学上的地位和价值。
初步感知：学生默读课文，感受整体情感氛围和情节脉络。
组织学生讨论课文中的关键事件和人物关系，理清故事发展的基本框架。
深入解读：分析《背影》中的细节描写，如动作、语言、心理等，探讨作者如何通过细节展现父爱的深沉和伟大。
探讨文本中的修辞手法和文学技巧，如比喻、象征等，解析其对表达情感和提升文学品味的作用。
开展角色扮演活动，让学生分别扮演朱自清和他的父亲，模拟文中情节，亲身体验父子的深情厚意。
情感体会：开展小组讨论，分享个人在阅读《背影》过程中的情感体验和感悟。
引导学生思考如何珍惜与家人的关系，以及如何通过自己的行动表达对家人的爱和感激。
课堂总结：总结《背影》的主要内容和文学价值，强调亲情的重要性和珍贵性。
布置相关作业，如写一篇读后感，让学生进一步巩固课堂所学，并加深对亲情的理解和感悟。
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黄厚江《背影》课堂教学实录
师：这篇文章感动了很多人，你们有没有感动，请举手！（1、由“感动”入手切入话题简洁自然）
师：没有感动的举手——刻薄点说，两次都不举手说明你那个…好吧，哪个呢，下课再说吧。
生：第六段。
师：读一读，说一说。
生：他嘱咐我路上要小心。
师：平常的句子能看出感动，不容易！
生：课文最后一句。
师：恩，那么大年纪，想到这些，可见父子情感之真挚。
生：走了几步又回头，依依不舍。
师：细节写出了父亲的爱。
生：第四段，茶房……再三叮嘱。
师：无微不至的关心关怀。
你很主动，主动的同学是优秀的。
连不感动的同学也很快主动了。
（及时的鼓励）
生：第六段，蹒跚。
说明父亲很努力才买了橘子，但是回来，扑扑身上的尘土，很轻松似的。
师：你真是个读书的孩子，你注意到了很轻松的样子。
大家想过吗，让我们感动的内容都与什么相关？（2、明确问题，直击重点内容）
生：背影，都与背影相关。
师：或远或近，都相关，这是一个怎样的背影，高大？
生：不高大，肥胖，衰老的……
师：衣着呢，不许看书！直接回答。
（不许看书，既是对看书专注力的要求，也可以看出学生对课文重点内容的印象程度。
）
生：黑色马褂,黑布小帽，深青色棉袍
师：走路的动作呢？
生：蹒跚。
师：课文围绕它写，那么怎么去感受这个背影呢？大家看这幅插图，这个插图能不能表达这种情境？（3、结合插图内容让学生对父亲的背影有更直接更鲜明的印象，如果此时先让学生用自己的语言描述图画内容呢？然后对比课文的描写呢？）
屏显：父亲翻月台图
师：如果配文字，应该是哪些文字？
生：他两手攀在上面……我的眼泪流了下来。
师：你们圈画出最能表现父爱的词语（教师开始读……）（4、由对整件事的印象具体到词语的表达，逐渐深入理解和细化对“父爱”的感受。
）
生：蹒跚……艰难……照应前面的肥胖等等。
师：换“徘徊”行不行？恩，这个是内心活动，不是动作。
生：向左微倾……吃力。
生：攀、缩、吃力。
师指着屏幕上的插图：这幅图？（师比划）两手向上攀？
生：是。
师：我生气了，怎么读书的，这是攀么？（动作示范了一下，借助黑板）
师：这是攀，还是爬？所以画的不好，你们要敢说。
（培养学生的质疑精神。
）生：“倾”字好……很不容易。
师：我就读出了“不容易”，你们大概是没有做爸爸的缘故（众笑）。
教师板书不容易（动作到内心）
师：如果没有问题，那么是不是可以下课了。
如果背影简单写一个穿着……的父亲，在……给儿子买橘子……表现了父亲对孩子的爱。
那就上完了。
生：为什么前面写那么多，为什么不直接写买橘子，攀月台？（学生的问题提的很好，此处为什么没有解答？简单的问题学生能自行解决的让学生来解决。
）
师：有问题比主动更优秀。
大部分同学写人喜欢写眼睛，为什么他写背影不写眼睛，假如要描写眼睛，会是什么样的眼睛？（5、由感动的直觉到整体感知写了什么？（父亲给我买橘子），再到怎样写买橘子的动作的？（通过朗读想象和图画中进行对比的方式体会语言表达之美，最后这个问题实际是在问为什么要写背影来体现父爱而不是别的内容？）
生：应该是眼睛很小的，胖子嘛。
师：更应该关注眼睛的内涵。
生：慈祥。
师：还能读出作者没有写出的东西，不错！
生：还有精明，因为年轻的时候干过许多大事。
师插嘴说：真正干大事的人往往不精明。
（众笑）
生：深邃。
生：疲倦，因为家里的事比较多。
师：疲于奔命，困倦
生：依依不舍，想留下但必须要送走的感觉。
生：还有悲伤。
师：能读出作者没有写出的东西是很难的。
我们看看父子之间的关系很复杂，哪
些信息对理解本文有联系？（6、以补充背景资料的方式来帮学生理解课文深层次的含义。
把背景资料放在合适的时机出示，）
屏显：1915年，包办婚姻，儿子生气——1916年儿子考上北大，擅自改名，父亲生气——1917年父亲失业，家庭困顿，父子别离——儿子1920年到南方工作-1921年儿子由杭州到扬州工作，父亲代领工资，儿子辞职离去——1922年儿子回家，父亲不让进门——1923年儿子回家，父子无言，儿子再次离开----1924年作者写小说暴露家庭矛盾，——1925年，父亲给儿子写信（大去之期不远），儿子在泪水中写“背影”——1928年，父亲读到背影。
父子冷战结束——1945年父亲去世。
生：1917年，父子别离。
生：1925年，父亲给儿子写信（大去之期不远）。
师：还有没有跟本文有联系的？（通过让学生对比阅读背景资料和课文，让其发现问题，发现文字背后没有读懂的内容。
）
生：1928年……父子和解——因为这篇文章。
师：好，以后你们和父亲吵架了，就写一篇文字，就和解了。
（众笑）
师概括：父子之间有很深的矛盾，有距离，哪位同学能在文中看出父子之间的距离？
生：第五节，聪明过分。
说话不漂亮，不满意，暗笑他迂，觉得父亲是白搞。
师：现在的孩子也认为父母比较落后。
生：第五段、第六段，父亲叮嘱我小心，不要着凉，买橘子，而我话特别少，客套。
师：很硬，不亲切，言辞之间有点远，想找机会逃离老爸。
生：第四段，渡江玩了一天，游逛。
师：无所事事，游逛勾留，玩了一天，大家想想，祖母去世，父亲失业，你还去玩了一天。
这说明父子之间有距离。
生：从第六段，爸爸，你走吧，其实车开动还有很长时间。
师：找机会赶走，不腻父亲，表面心理的距离。
这个矛盾，最后有没有解决，谁是主动的？
生：爸爸。
师：从哪里看出来是父亲示好？
生：买橘子。
生：第四自然段，踌躇了一会儿，不去送也可以的，他是借这个想拉近距离。
师：读书一定要注意变化的地方，尤其是心理变化的地方。
其他还有没有表达爱的方式？
生：全部句子都放这儿，一个也没有拿走。
师：每一代人爱人的方式也不一样，中国传统的父亲是威严的，今天都被母亲
夺走了。
父亲是不说“我爱你的”，是用行动表达爱。
（7、逐渐引导学生理解文章的核心点父亲爱孩子的特殊方式，这是本文的重点也是难点。
）
生：叮嘱茶房，踌躇……
师：文章中最强烈地表达爱的句子——同学们还没有找到？
生：本不要去，一定要去。
生：……很轻松似的……那边来信，尽到父亲责任，后来又惦记，路上平安。
师：还有更深厚的，继续！
生：终于忘了我的不好，惦记我的儿子，越来越关心，惦记……变化了。
生：第二段，事已至此，……好在天无绝人之路。
生：第五段，夜里警醒些……不要着凉。
师：爸爸一次次表达，儿子有没有理解？
生：没有理解。
师：开始没有，最后有没有理解？
生：理解了，在泪光中理解了。
生：第七段，少年出门，做了很多大事，独立支持，不容易，哪知老境如此颓唐。
师：老……情郁于中，自然要发之于外……理解了他为什么会发火，哪个词儿最能——？（问题从文中来，再用文中内容回答，紧扣文本。
）
生：自然，因为那么不容易，发火是理所当然。
师：几个自然，两个……不容易所以自然而然就控制不住，刚才，“泪光中”的眼泪，你们理解四次流泪能不能都表明充分的理解……第一次因为是祖母死，第二次、第三次是买橘子，最后一次是文末。
生：不能说是充分理解，这两次买橘子流泪还只是感动，不是理解。
师：再看看父子关系的屏幕图。
为什么说前面两次不能说充分理解呢？（层层追问）
生：如果理解了，就不会到杭州去到南方去。
师：对吗，如果理解了，文章就说不定写于1917年，应该是1925年写的吧，父亲给儿子写信，打开了冰冻，但是文章还没有写……看这封信，“我身体平安……大去之期不远矣，”
有没有矛盾的地方？（读书方法：从看似矛盾的地方读出言外之意。
）
生：平安，大去不远，又说快死了……
生：信是1925年写的，其实二十年后才去世。
师：那么哪句是真话？身体平安，这种矛盾的心理有点意思。
为什么又说大去之期不远？既表达了对儿子的爱，又希望能得到儿子的关爱，示爱，也是示弱，然后就得到了爱。
写了这篇文章，父亲老了就喜欢他牵挂他。
（补充人生经验和阅历促进理解。
）
师：不容易啊，还有那些地方说明父亲不容易？
生：祖母死了，差使也交卸了，工作没有了。
师：还有哪些，说明不容易？
生：父子关系不太好。
师：都说父爱如山，那么我们在后面加一句话，父爱如山一样……
生：沉默。
生：沉重。
生：严苛。
师：生活中从眼睛里读出父爱是容易的，但是从背影中读出父亲的爱是不容易的。
你们如果有一天从背影里读出了爱，那么你就真正懂了什么是爱。
（既总结归纳了课文的核心内容和重难点，又含蓄点出了读书方法，从不同常理的描写中读出特殊之处，用人生阅读来读书。
）
执讲地点：杭州建兰中学
时间：2015年10月22日。