关于小学数学试卷命题的几点思考
小学数学试卷命题培训心得体会
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小学数学试卷命题培训心得体会
在参加小学数学试卷命题培训的过程中,我深刻体会到命题不仅是一项技能,
更是一门艺术。
通过这次培训,我学到了很多关于数学试卷命题的方法和技巧,同时也对如何设计出符合小学生学习水平和认知特点的试卷有了更深入的认识和理解。
首先,在培训过程中,老师强调了数学试卷的命题原则,包括试卷难易度的平衡、题目类型的多样性、题目的质量和趣味性等方面。
我意识到,试卷命题不仅要考查学生对知识的掌握程度,还要培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
因此,在设计试卷时,需要综合考虑学生的学习情况和心理特点,力求让试卷具有针对性和启发性。
其次,在培训中我学到了一些实用的命题技巧,比如如何合理安排试卷的结构、如何设计开放性题目以及如何设置选项等。
这些技巧在实际命题中都能发挥很大的作用,使试卷更加科学合理,让学生在考试中更好地发挥自己的水平。
另外,培训还重点强调了试卷的评分标准和答卷要求,这对于我来说是一个很
好的提醒。
我意识到,试卷的命题不仅是一项技术活动,更是需要严谨和负责的态度。
只有对题目严格把关,对答案标准明确规定,才能保证试卷的客观性和公平性。
总的来说,这次小学数学试卷命题培训让我受益匪浅。
我深刻体会到了命题的
重要性以及设计试卷需要的技巧和原则。
希望在今后的教学实践中,能够充分运用这些知识和技巧,设计出更好的试卷,促进学生的学习和成长。
对小学数学命题的一些思考
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说到命题我们并不陌生,因为我们在教学中经常要用到试题做练习,单元结束后我们要命题对学生进行检测。
这样操作可以说是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生巩固知识、运用知识、训练技能技巧、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。
也是教师掌握教学情况、改善教学行为的重要措施。
那么新课程理念下应如何优化命题,才能对学生的学习情况进行总结,又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提高,从而成为激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢?①关注情感、体现人文关怀的原则《课标》提出:“对学生的评价不仅要关注学生的学习结果,更重要关注他们在学习生活中的变化和发展”。
因此,试卷传递给学生的应该是:试卷是一份期盼的人文关怀,消除学生紧张和恐慌的心理的答卷,使孩子们感到题目既有趣,又轻松,缩短学生与试卷之间的距离,把测试变成极富情趣的智慧之旅。
设计体现人文关怀的导语,因此编制试卷应设身处地为学生着想,消除他们对测试的恐惧心理,使学生获得良好的情感体验。
比如把试卷命名为“数学游乐园”,将呆板枯燥的填空题、选择题、判断题和解决问题的名称改为体现人文关怀的导语:“动脑筋填一填,比比谁最棒”“动动脑筋,考虑好了再选择”“考考你的计算能力,你可要细心了”“仔细观察,再动手做一做”“解决下面问题,相信自己会解决的很出色”等。
结尾用提醒、激励的的语言写上:“请你认真检查,争取获得理想成绩。
加油!!让学生们做好自我的评价,这样,既拉近了学生与试卷的距离,有助于消除学生对测试的紧张与恐惧心理,使学生感到测试并不是严肃的被查过关,而是愉快的自我检测和练习,勃发起答题的热情和勇气,同时帮助学生认识自我,建立自信,体现了测试的人文性和教师对学生的关爱,使整个测试过程变成学生一次愉快的经历。
②关注差异、满足不同需求的原则让不同的学生在数学上得到不同的发展,这是课标中的重要理念,试卷命题要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。
小学数学命题的几点思考
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小学数学命题的几点思考在小学数学学科中,各种命题都是教学和学习的重要组成部分。
命题的设计需要考虑到学生的认知水平、思维特点以及知识点的合理梳理,以促进学生对数学知识的掌握和理解。
本文将从几个方面展开对小学数学命题的思考。
一、命题的难易度掌握在设置小学数学命题时,教师需要合理掌握命题的难易度。
命题过于简单容易导致学生失去兴趣,命题过于难以理解则容易让学生望而却步。
因此,教师需要根据学生的实际情况,合理设置难易适中的命题,让学生在解题中既得到成就感,又有挑战性。
二、命题的内容梳理命题的内容应该围绕教学大纲和教学要求展开,合理涵盖各个知识点,考察学生的综合运用能力。
例如,在基础数学运算中,可以设计涉及加减乘除的综合题目,让学生能够将所学知识灵活运用,培养解决问题的能力。
三、命题的启发性好的数学命题应当具有一定的启发性,可以引导学生主动思考,发现问题背后的规律。
通过设计一些富有趣味性的命题,可以激发学生对数学的兴趣,培养他们的创造力和思维能力。
例如,可以设计一些巧妙的图形题目或数学游戏,让学生在解题中体会数学的乐趣。
四、命题的反馈和引导命题不仅仅是考察学生知识掌握情况的工具,还应当具有反馈和引导的功能。
在学生完成命题后,教师可以根据学生的表现及时给予反馈和指导,帮助他们发现错误、改正偏差,并引导他们正确的解题思路。
通过及时的反馈和引导,可以有效提高学生的学习效果和解题能力。
综上所述,小学数学命题的设计不仅仅是简单的题目编排,更应当注重教学目标和学生实际需求。
合理的命题设计可以提高学生的学习积极性和解题能力,推动数学教学的有效开展。
希望本文的思考能够为小学数学教学提供一些有益的启示和帮助。
关于小学数学书面考试命题几点思考论文
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关于小学数学书面考试命题的几点思考[摘要]试卷命题要重点突出对基础知识和基本技能的考查;命题选材要紧密联系学生的生活实际;要关注学生个性差异,使每个层面的学生品尝到考试成功的快乐;要引导学生经展开积极的思维活动有机会经历探索和创造的过程;要多用鼓励性、激励性的语言,增强考试的趣味性和激励性。
[关键词]试卷命题双基数学生活化个性差异过程新课程标准理念给我们带来了无限的活力与精彩,随着改革的不断深入,如何评价学生渐渐成为广大教育工作者研究的重要课题。
如何在数学试卷中体现新的课改精神,发挥考试的导向功能,使数学命题更加有利于全面贯彻国家的教育方针,促进学生素质的提高;更加有利于端正教育思想,促进教学改革,提高教学质量;更加有利于学业评价,反映学生的真实水平,促进学生全面、和谐发展。
成为我们广大数学老师必须面对和思考的问题。
本人就结合数学课程标准的有关理念和自己工作实践,谈谈一些粗浅的认识。
一、注重双基,提高学生基本的数学素养小学教育是为每个学生获得终身学习的能力以及生存与发展的能力打基础的教育,必须夯实基础。
试卷命题要重点突出对基础知识和基本技能的考查。
《数学课程标准》指出,“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”“情感与态度”四个方面是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用。
数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时知识与技能必须以其他目标的实现为前提。
只有通过知识与技能这个载体,才能培养学生解决问题的能力,提高基本的数学素养,使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
同时,考试命题基础化,会引导教师按小学阶段的基本要求进行教学,使大部分学生都能获得较好的成绩,有利于调动学生学习的积极性,有利于减轻学生过重的学业负担。
因此,试卷的命题要以体现“双基”的基本题为主,重点从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等四个领域考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
关于小学数学命题的几点思考
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四 命 题 要 体 现 价 值 ,操 作运 用
“ 人学 有价值 的数学… ‘ 以致用 ” 人 学 ,数 学 就 是 要 引导 学 生
识 。数 学 是 人 类 生 活 的 工 具 ,这 毋 庸 置疑 。但 数 学 也 是 人 类 用 于 去 “ 读 ” 生 活 中 的数 学 现 象 , 让 学 生 会 运 用 数 学 思 维 去 观 察 、 解 交 流 的语 言 ,也 是 人 类 的 一 种 文 化 。 分 析 现 实 生 活 ,解 决 生 活 中的 数 学 问题 ,不 断 沟 通 现 实 生 活 与 数 在试 卷 的版 面 设计 安排 上 , 入 一 些 充满 关 怀 、 励 的卷 首 、 学 的联 系 。 因 此 我 们 命 题 时 切 不 可 脱 离 生 活 ,凭 空 臆 造 。而 应 尽 加 鼓 卷 尾 语 ; 心 拟 定 题 要 ,判 断 题— — “ 正 小 法 官 ” 精 公 ,计 算 题 — — 可 能 选 取一 些 与 学 生 生 活 密 切 相 关 的 有 意 义 的 题 材 内 容 。 “ 心大 意 回收 站 ” 粗 ,应 用 题 — — “ 我 来 试 一 试 ” 等 等 。 另 外 还 让 可 根 据 学 生 不 同年 龄 段 的 特 点 ,提 供 丰 富 、 生 动 、有 趣 的 素 材 , 展现 一 些现 实生 活 中 学 生 身 边 的 、有 意 义 的 问题 让 学 生 探索 。 再 辅 以 不 同 的形 式 展 现试 题 。 对试 卷 中 问题 的 解 决 不 要 求 方 法 统 一 , 变 化 旨在 营 造 愉 悦 、轻 松 的 氛 围 ,缓 解 学 生 考 试 时 的 紧 张 情 绪 , 过 去 ,数 学 命 题 大 多 只 具 有 筛 选 的 功 能 ,试 题 缺 乏 活 力 ,学 公 式 , 照 葫 芦 画 瓢 ,不 断 释 放 自身 的 “ 量 ” 能 ,考 后 身 心 疲 惫 。 答案 唯一 ,也 是 体 现 个性 ,追 求 人 性 化 的 好 的 尝 试 。通 过 一 系 列 生 在 解 题 过 程 中 只 需 要 不 断 地 调 动 自身 的 “ 存 ” 内 ,找 公 式 ,套
小学数学命题的思考
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小学数学命题的若干思考一、数学试卷的命题思考1、注重数学“双基”的理解、掌握,强化过程与方法的评价数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具,为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础,也是学生全面发展和终身可持续发展的基础。
----《-数学课程标准》小学数学基础知识和基本技能是基础的基础,在小学数学试卷中无疑要占绝对大的分量。
在编拟试卷时,对数学“双基”的评价考查更注重结合有关实际背景和解决问题的过程认识和理解,对概念、公式和法则的学习评价更多关注对知识本身学会灵活运用。
而对单纯的概念、法则、公式、定律的再现性记忆则尽量少考或不考,对概念、法则、公式、定律的考查,我们则更多关注学生对知识本身意义的理解和灵活运用。
例如:1、右图平行四边形的高是6厘米, 它的面积是( )平方厘米。
72、算算画画(单位:厘米 每个小方格代表1平方厘米) (1)先求出下面梯形的面积。
(2)在方格图中画一个平行四边形,面积是梯形面积的2倍。
(3)在方格图中画一个三角形,面积与平行四边形的面积相等。
2我们强调数学教学不仅要让学生理解、掌握数学知识,而更重要的是要让学生体验、经历知识、技能形成、发展的全过程,让学生获得学习成功的体验,激发学生的学习兴趣,有利于学生的思维能力,探究、创新能力得到进一步发展。
考试命题重视对知识、技能形成过程的考查,同时也希望教师对过程教学的重视,促进新课程理念的贯彻实施。
2、注重数学与生活的联系,强化学生应用意识、创新意识、动手能力、探究能力的培养与提高数学来源于生活,应用于生活,数学价值在于应用。
“学生要通过数学活动了解数学与生活的广泛联系,学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,加强对所学知识的理解,获得运用数学解决问题的思考方法,同时培养他们的应用意识和创新意识。
”在命题改革实践中我们重视《课标》基本理念的实施,加强数学与生活实际的联系,注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材,精心设计试题,让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中,拓展思路,扩大视野,体会到数学与生活的联系,体验到数学的应用价值。
一年级数学命题反思总结
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一年级数学命题反思总结
一、背景介绍
一年级数学命题是小学教育中的重要环节,旨在检验学生对数学基础知识的掌握情况。
通过对命题的反思总结,可以发现教学中的不足,优化教学方法,提高教学质量。
二、命题分析
1. 知识点覆盖情况
本次命题涵盖了加减法、图形认知、时间计算等知识点。
从试卷来看,知识点覆盖面较广,但部分知识点深度不够,如加减法的难度偏低。
2. 命题形式
本次命题形式多样,包括选择题、填空题、计算题和应用题。
其中,选择题和填空题比例较大,应用题偏少。
这可能影响学生数学思维和实际应用能力的培养。
3. 难度设置
整体来看,本次命题难度适中。
但部分题目过于简单,未能充分检验学生的数学能力。
同时,部分题目表述不够清晰,导致学生理解困难。
三、教学反思
1. 强化基础教学
本次命题反映出学生对基础知识掌握不够扎实。
因此,教师在教学中应注重基础知识的强化训练,确保学生能够熟练掌握。
2. 增加实践应用
为了培养学生的数学思维和实际应用能力,教师在教学中应增加实践应用环节,引导学生运用数学知识解决实际问题。
3. 提高命题水平
针对本次命题中存在的问题,教师在命题时应更加注重知识点的深度和广度,以及题目的表述清晰度。
同时,应适当调整命题形式,提高学生的思维能力和实际应用能力。
四、总结与展望
通过本次一年级数学命题的反思总结,我们发现了一些教学中的不足之处。
在未来的教学中,我们将不断优化教学方法,提高教学质量。
同时,我们将持续关注学生的学习情况,不断调整教学策略,以更好地满足学生的学习需求。
小学数学试卷命题感悟
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作为一名小学数学教师,我有幸参与了多次小学数学试卷的命题工作。
在这过程中,我深刻体会到了命题的艰辛与乐趣,同时也对小学数学教学有了更深入的认识。
以下是我对小学数学试卷命题的一些感悟。
首先,命题要注重基础知识。
小学数学教学的核心是基础知识,命题也不例外。
在命题过程中,我们要紧扣教材,确保试题内容覆盖了所有基础知识。
试题的设计要贴近学生的实际生活,让学生在解题过程中能够体会到数学的实用价值。
同时,试题要具有层次性,既能考察学生对基础知识的掌握程度,又能考察学生的思维能力。
其次,命题要关注学生的年龄特点。
小学阶段的学生正处于认知发展的关键时期,他们的思维方式和认知水平与成人有很大差异。
因此,在命题时要充分考虑学生的年龄特点,设计出符合他们认知水平的试题。
例如,对于低年级学生,试题应以具体形象为主,尽量避免过于抽象的概念;对于高年级学生,试题可以适当增加难度,培养他们的逻辑思维能力。
再次,命题要注重试题的趣味性。
兴趣是最好的老师,小学生对新鲜事物充满好奇。
在命题过程中,我们要尽量将数学知识与趣味性相结合,激发学生的学习兴趣。
例如,可以设计一些富有创意的题目,如“小小侦探”、“数学魔法师”等,让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
此外,命题要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习特点,因此在命题时要充分考虑学生的个体差异,设计出具有针对性的试题。
例如,可以设置不同难度的题目,让不同层次的学生都能在考试中找到适合自己的题目,从而提高他们的自信心。
最后,命题要注重试题的规范性。
试题的规范性直接关系到考试的信度和效度。
在命题过程中,我们要严格按照考试大纲和教材要求,确保试题的表述清晰、准确,避免出现歧义。
同时,试题的排版要美观,便于学生阅读。
总之,小学数学试卷命题是一项具有挑战性的工作。
在这个过程中,我深刻体会到了以下几点:1. 命题要注重基础知识,确保试题内容全面。
2. 命题要关注学生的年龄特点,设计出符合他们认知水平的试题。
小学数学试题命制的几点思考
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小学数学试题命制的几点思考教学测评,即教学成效的测量与评价,是教学过程中的重要环节,新课程倡导“目标多元,方法多样,立足过程,促进发展”的评价理念,如何依据新课程评价理念命制有效的试题,以全面考查学生的数学学习和发展状况,从而促进教与学的改善,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展是值得深入思考和研究的问题。
一、一份好试题的标准纸笔测验作为日常教学测评最常用的手段,其试题命制水平的高低直接影响考试评价的效果,也成为衡量教师专业素养高低的重要指标之一。
一份好试题的标准是什么?简单归纳以下几点,供参考。
(一)基于课程标准。
自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来,课程标准成为教材编写、课堂教学、考试评价的重要依据。
其中,基于课程标准的考试评价是极其重要的一环,既反映了新课程改革的必然要求,也成为有效推动教育改革的工具。
测试题目的开发,必须保持与课程标准的高度一致,即试题所测量的知识、技能和其他心理结构应与标准的相应规定相契合。
一份依据课程标准、反映国家对学生期望的试卷,才能算是一份好试卷。
(二)、学科知识准确无误。
一份以测验学生为目的的试卷本身应该确保科学无误,才能对测量产生最基本的公信力和积极影响,这是命题的最基本要求。
命题的科学性指的是试题内容要呈现基础的学科知识,确保表述的准确无误以及在观念上体现时代特征,力求避免学科知识的“繁、难、偏、旧”。
(三)有正确的价值取向。
一份好的试卷应该有自己鲜明、正确的价值取向,应该立足于帮助所有学生改善学习而不是惩罚学生。
具体就一份试卷的价值取向来说,应当与本学科课程标准所追求的价值观保持一致,一份好的试卷必须蕴含高远立意,彰显核心价值,体现育人功能。
(四)有明确的考核目标。
测试是目的性很强的活动,因此判断一份试卷优劣的重要标准之一就是看它是否最终实现了考核目标。
为了保证目标的落实,关键是严格制订双向细目表来规范命题,避免主观随意性和经验化处理。
对小学命题的几点思考
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试卷命题在注重基础知识考查的同时,还应突出体现试卷命题的发展性。
培养学生运用知识举一反三、触类旁通的能力,由于学生的认知起点不同,思维发展也不一致,对于一些思维层次比较高的学生来说,应给他们提供一些深层次思考的问题,鼓励他们向知识更深、更广处发展。
为孩子们提供充分施展才能的空间。
那么,如何在试卷命题中关注孩子们个性发展,提升思维能力,体现试卷命题的发展性,我认为应努力做到以下几点:
1.试卷命题应关注学生思维的开放性。
试卷的命题应多角度地让学生去思考问题,寻求解决问题的策略,体现不同学生不同的解答方式。
这种命题理念也正是新课程所需要的。
2.试卷命题展现知识的形成过程。
数学知识不仅要包括数学的一些现成结果,还包括这些结果的形成过程,学生通过这个过程,初步理解一个数学问题是怎样提出来的,一个数学概念是怎样形成的,一个数学结论是怎样获得和应用的,要在一个充满探索的过程中学习数学,从中感受数学发现的乐趣,增进学好数学的信心,形成应用意识和创新意识,从而达到素质教育的目的。
因此,我们的试卷命题要充分体现学生知识的形成过程。
3.试卷命题要突出解决问题的探究过程。
在数学命题中采用新的呈现方式,提供给学生有一定价值的问题情境,从而挖掘知识中的潜在因素,引导学生在问题情境中经历探究过程,在这一过程中培养学生选择信息、处理信息、整合信息的能力。
小学数学试卷命题的改革
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随着教育改革的不断深入,小学数学试卷命题的改革也成为了教育工作者关注的焦点。
传统的数学试卷命题方式已经无法满足新时代教育需求,因此,对小学数学试卷命题进行改革势在必行。
以下是对小学数学试卷命题改革的一些思考和建议。
一、改革背景1. 传统试卷命题方式的弊端(1)过分强调知识点记忆,忽视学生能力培养。
(2)题型单一,缺乏创新,难以激发学生的学习兴趣。
(3)试卷难度偏大,容易造成学生心理压力。
(4)评价方式单一,难以全面了解学生的学习情况。
2. 新时代教育需求(1)培养学生的创新思维和实践能力。
(2)关注学生的个性发展,尊重学生的差异。
(3)提高学生的学习兴趣,减轻学生负担。
二、改革目标1. 提高试卷的科学性、合理性。
2. 关注学生能力培养,注重知识、技能、方法的综合运用。
3. 激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
4. 实现全面评价,促进学生全面发展。
三、改革措施1. 优化试卷结构(1)降低知识点覆盖面,增加能力考查。
(2)丰富题型,增加实践性、开放性题目。
(3)注重题目的层次性,满足不同学生的学习需求。
2. 创新命题方式(1)采用情境题、应用题等形式,提高学生的实践能力。
(2)结合生活实际,设计具有趣味性的题目。
(3)引入多媒体技术,提高试卷的生动性和互动性。
3. 优化评价方式(1)采用多元化评价方式,关注学生的综合素质。
(2)加强过程性评价,关注学生的学习过程和学习态度。
(3)注重学生自我评价,提高学生的反思能力。
4. 加强命题队伍建设(1)提高命题教师的业务水平,加强命题培训。
(2)鼓励教师参与命题工作,发挥教师的主体作用。
(3)建立命题专家团队,确保试卷质量。
四、改革展望通过改革,小学数学试卷将更加科学、合理,能够更好地满足新时代教育需求。
学生将在轻松愉快的环境中学习,提高学习兴趣,培养创新能力。
同时,教师也将根据试卷反馈,调整教学策略,提高教学质量。
相信在全社会共同努力下,小学数学试卷命题改革将取得显著成效,为我国教育事业做出更大贡献。
浅谈小学数学命题的思考

浅谈小学数学命题的思考新一轮基础教育课程改革的实施,给教育教学带来新的气息与触动。
测试作为评价的重要方式,不但试卷的题型和陈述语在不断翻新,试题的内容也有许多新的要求,如试题要体现生活、体现人文、体现应用、体现个性等。
其实,命题更应该从数学的角度和学生发展的角度进行冷静思考。
一、还命题的基础性新一轮课程改革为我们构筑了以人的发展为本的平台,在新的平台上构建的小学教育,必须重新认识其最重要的本质属性基础教育的基础内涵。
首先必须重构基础,我们可以从人的发展角度,多方位、多角度、较全面地构筑基础的框架。
知识与技能的基础、过程与方法的基础、情感态度与价值观的基础。
比如,我们必须关注类似以下这样的试题。
1. 1元=()角3时=()分60厘米=()分米2.你的一天作息时间是怎样安排的?运用24时记时法进行记录,并说出你这样安排的理由。
二、还命题的数学味在新课程改革背景下,数学源于生活,应用于生活。
这一观念已被广大的一线教师所认可,于是试题更多的是以生活作为背景去呈现,这就造成了试题的生活味很浓,而数学味却不足的遗憾与缺失。
如,小明和妈妈去菜市场买菜(见下表),请你帮小明选择其中的几样肉、蛋品、蔬菜来做两道菜肴,要求一荤一素,算算要花多少钱?并说出你搭配的理由。
从学生答题情况来看,学生还真会做菜,不但考虑荤素搭配,还特别讲究营养价值,甚至想到了两样菜颜色的搭配,但对于小数乘法的算理却没有花时间去巩固,计算的准确率很低。
像这样检测学生计算能力的命题变成了单纯地研究实际生活现象,会严重影响学生对小数乘法算理的理解和算法的掌握。
又如:妈妈和小明共同折千纸鹤,其中一人每小时折17只,另一人3小时折45只,猜猜看,这两人哪个是妈妈,哪个是小明?我提取了部分学生的答案如下:生1:每小时折17只千纸鹤的是妈妈。
由3小时折45只千纸鹤可以计算出每小时折15只,这应该是小明。
生2:妈妈是大人,经验丰富,做得比较熟练,所以她折得快。
对小学数学命题思考

对小学数学命题的思考随着我国课程改革的不断深入,学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试,逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等等。
即使是书面测试,所编写的测试题也摒弃了过去只重视“双基”的局限,开始较全面地评价学生。
小学数学命题的走向:在数学的基础性上突出人文性、突出生活性、增强开放性、重视操作性、满足差异性、增强趣味性和透射价值性。
一、重构基础,还数学本来面目新一轮课程改革为我们构筑了“以人的发展为本”的平台,在新的平台上构建的小学教育,必须重新认识其最重要的本质属性——“基础教育”的“基础”内涵。
首先必须重构基础,我们可以从人的发展角度,多方位、多角度、较全面地构筑基础的框架。
知识与技能的基础、过程与方法的基础、情感态度与价值观的基础。
比如,我们必须关注以下这样的基础性试题。
1.1元=( )角3小时=( )分60厘米=( )分米2.你的一天的作息时间是怎样安排的?运用24时记时法进行记录,并说出你这样安排的理由。
二、彰显人文性,使数学散发活泼的魅力应试教育下的考试评价是“几家欢乐几家愁”。
数学试卷因过分强调甄别与选拔,考试严肃有余而活泼不足,试卷缺乏人文性,使学生一看就产生沉重感、紧张感,这样必然会加重学生的心理负担,不利于学生发展。
数学课程标准明确指出:“对学生的评价不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习生活中的变化和发展。
”因此,考试评价传递给学生的是“考试是一份期盼”的人文关怀,具体体现在:(1)温馨的卷首语。
如六年级毕业试卷:“同学们,小学六年是我们最快乐的日子,六年来,在老师的教育和同学们的帮助下,通过我们自己的刻苦学习,已经圆满地完成了学习任务,今天老师陪伴着你们,对我们数学知识的理解和把握进行一次自我检测。
相信自己,好好表现,祝你成功﹗”款款深情旨在激发学生获取成功的勇气。
(2)深情的卷尾语。
五年级试卷:“恭喜你已经完成任务了,请认真地检查一遍,看看有没有需要改正的地方,假如有,改正过来就行了。
小学数学试卷命题的探讨与思考
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小学数学试卷命题的探讨与思考一、引言在小学教育中,数学作为一门基础学科,是培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题的重要途径之一。
而小学数学试卷的命题质量直接影响到学生的学习兴趣和能力培养。
因此,本文将探讨小学数学试卷命题的意义、原则以及一些思考。
二、命题的意义小学数学试卷的命题不仅仅是简单地考察学生对知识点的掌握程度,更重要的是通过设计题目,促使学生发展数学思维,培养解决实际问题的能力。
良好的试卷命题可以激发学生学习的兴趣,提高他们对数学的兴趣和信心。
三、命题的原则1.贴近生活:试题要结合学生的日常生活经验,让学生能够在实际生活中应用所学知识。
2.循序渐进:试题的难度应该有层次性,从简单逐渐到复杂,符合学生认知发展的规律。
3.注重思维训练:除了考查基本知识,还应该注重培养学生的逻辑推理、问题分析和解决问题的能力。
4.综合性:试卷中应该涵盖各个知识点,全面考察学生的数学素养。
四、试卷设计方法1.选择题:选择题可以考查学生对基本知识点的掌握情况,可以设计一些错误选项,引导学生思考、辨析。
2.填空题:填空题可以考查学生对知识的灵活运用能力,可以设计一些有趣的题目,增加学生的亲和力。
3.计算题:计算题可以考查学生的计算能力和理解能力,可以设计一些应用题,让学生在计算中理解问题。
4.应用题:应用题是考查学生综合能力的重要形式,可以设计一些情景题,让学生把数学与生活联系起来。
五、思考与改进1.经常调查学生对试卷题目的反馈,及时总结反馈意见,改进试卷设计。
2.不断更新教材内容,及时反映教学内容的更新变化到试卷命题中。
3.鼓励教师互相交流,分享试卷设计经验和方法,提高命题水平。
六、结语小学数学试卷命题是促进学生全面发展的有力工具,好的试卷能够激发学生学习的热情,激发他们的学习潜能。
通过不断思考、总结,我们可以不断提高试卷的命题质量,让数学教育事业蒸蒸日上。
(完整)关于小学数学试卷命题的几点思考
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试题表述多用鼓励性语言,如;“下面都是你学过的基本计算题,只要你细心,一定能做得既对又快!”、“下面这些图形你一定很熟悉吧.那就请你动起手来,成功是属于你的”、“生活中有许多问题和数学有关,你能解决这些问题吗?相信你一定能行!”等等。
并且使用了卷首语、卷尾语。
例如在卷首写道:“同学们,一学期过得真快,你一定堂握了许多新的知识和本领,这儿为你提供了一个展示自我的舞台,。
你可要加油啊!”卷尾写道;“同学们,题目都做好了吗?是不是再检查一遍呢?相信你一定能交一份满意的答卷!”,这样,拉近了学生与试卷的距离,有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理,使学生感到考试并不是严肃的被查过关,而是愉快的自我检测和练习,勃发起答题的热情和勇气,同时帮助学生认识自我,建立自信,体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。
二、关注差异,满足不同追求让不同的人在数学上和到不同的发展,是数学教学改革新的理念。
数学教学必须因材施教,既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生,满足差异发展,从而使学生的积极性得到保护,个性得到张扬,不同层面的学生数学能力都得到展示。
由于学生的数学认知现实不同,因此命题时既要达到《课标》和《教材》的双基要求,找准大多数学生都能达到的合格水平,使多数学生都能获得成功的喜悦、爱好数学,同时又要让不同的学生在数学上得到不同的发展,根据小班化教学“阳光普照”的理念,针对学生的差异我们也相应地提出了“阳光测试”:因为用同一张卷子所有的内容来考查所有的学生,这无疑会使一些学生从小就永远看不到阳光了,会渐渐丧失学习数学的信心,(1)因此我们既可以设计AB两套卷子供学生选择,(2)也可以是同一张卷子上让学生选择不同的题目进行测试或者提出具有开放性的问题。
如第二部分操作题第一题有多种答案,评分时学生如能正确设计出三种便得满分,多一种即加分。
同样,还有第三部分的最后一题,要求正确设计出两种答案便得满分,多一种即加分。
此类试题在评分上做到有底而不封顶,学生设计一、两种同样方案并不难(可以照顾大多数学生得到基本分,而不致损伤积极性),设计三、四种则稍有难度,在此基础上,还可再设计出创新性合理方案,即不仅要有一定的数学思维体,还要有一定的社会实践体现(这是用加分鼓励的办法,使中上等学生的数学能力和综合素质得到展示),从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。
对小学数学试卷命题的几点想法
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对小学数学试卷命题的几点想法
小学数学命题要以数学课程标准为依据,遵循科学性、明确性、全面性、整体性、创新性原则进行命题,认真研制试卷,对学生进行阶段性测查,有效地发挥试题的导向作用。
我认为要做到以下几点:
一、测试的形式可以多样化:书面测试,口头测试、操作性测试、实践性测试等都可。
二、阶段测试的内容要全面,以便全面地了解学生各个知识点的掌握情况。
三、测试的题型要多样化,使整份试卷不枯燥不乏味。
四、命题的难易程度要恰当,以便科学地测试出学生的整体水平。
五、设计的题目要与生活实际相结合,使学生做到学以致用。
六、注重开放性,使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。
对小学数学命题的思考
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对小学数学命题的思考
《数学课程标准》指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。
根据此评价要求,我认为小学数学的命题应该注重以下几点:
1、面向全体,注重双基。
在试卷命题时要特别关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心就显得尤为重要,因此,命题时要关注后进生和中等生,满足差异发展,让不同的学生数学能力都能得到展示。
2、注重开放性原则,人们在现实生活中遇到的数学问题,所隐含的条件往往是客观随意的,所呈现的答案也是丰富多彩的,这种开放性的数学问题,可为学生提供更多的思考和探索的空间、创新的机会,对培养学生的创新能力有着不可忽视的作用。
这一作用也已被大家所认可:学生能从这些题目中,发现问题和提出问题,进而探索解决问题的有效方法和策略,但开放题不宜过多,要适度,真正体现出数学的价值。
3、联系实际,突出应用性原则学生最终要走向社会,学习与考查唯有反映社会与生活的要求,把课程与学生生活之间联系起来,学生要通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系,学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题,这就要求我们在命题时要扩大视野,设计出应用性的试题,但一定要遵循学生思维“最近发展区”,不要为生活而生活,为应用而应用。
小学数学试卷命题改革
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随着教育改革的不断深入,小学数学试卷命题改革成为教育界关注的焦点。
传统的数学试卷往往注重知识的传授和技能的考核,而忽视学生的思维能力和创新精神的培养。
为了更好地适应新时代的教育需求,提高学生的综合素质,我国小学数学试卷命题改革势在必行。
以下是对小学数学试卷命题改革的几点思考:一、改革试卷结构1. 减少选择题和填空题比例,增加解答题和开放题比例。
这样既能考察学生的计算能力,又能考察学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
2. 增加情境题和实际问题题,让学生在实际情境中运用数学知识解决问题,提高学生的应用能力。
3. 适当增加实验探究题,让学生在动手操作中感受数学的魅力,培养学生的实践能力和创新精神。
二、改革命题内容1. 突出数学与生活的联系,让学生在解决实际问题的过程中感受数学的应用价值。
2. 注重数学思维方法的培养,如逻辑推理、归纳总结、类比联想等,提高学生的数学思维能力。
3. 加强数学文化的渗透,让学生了解数学的发展历程,激发学生对数学的兴趣。
4. 减少对计算技巧的考查,注重考查学生的数学素养和综合能力。
三、改革评分标准1. 采用多元化的评分标准,不仅关注学生的计算结果,还关注学生的解题过程和思维方法。
2. 鼓励学生独立思考,培养学生的创新意识和自主学习能力。
3. 适当降低难度,让学生在轻松的氛围中学习数学,提高学生的学习兴趣。
4. 对不同层次的学生采取差异化评价,关注每个学生的学习进步。
四、改革评价方式1. 采用形成性评价和总结性评价相结合的方式,关注学生的学习过程和结果。
2. 注重学生的自我评价和同伴评价,培养学生的自我反思和合作交流能力。
3. 鼓励家长参与评价,共同关注学生的成长。
总之,小学数学试卷命题改革旨在提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力。
在改革过程中,我们要注重以下几个方面:1. 强化命题人员的培训,提高命题质量。
2. 加强与教师的沟通,确保改革措施落到实处。
3. 关注改革效果,不断调整和完善改革方案。
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关于小学数学试卷命题的几点思考箬横小学谢灵丹【摘要】现代评价理论强调学生的个性发展,通过考试评价再次激发学生的学习兴趣,使学生通过考试,全面地了解自己的学习状况以便调整以后的学习策略,促使学生全面发展,同时考试也是教师检测教学,反思与改进教学的有效手段。
随着素质教育与新课程理念的实施,传统的考试设计,已不能适应新课程的发展,作为一种评价手段,急需改进,以便使其能正确地发挥评价功能、导向功能、选拔功能。
【关键词】关注体现试卷改革对于一位数学教师来说,深入研究数学试卷命题技巧。
是分发挥考试的功能,是成功的教学改革不可缺少的一环。
传统的考试是教师根据内容设计一张试卷,根据学生解答的情况,确定成绩。
它主要是以封闭式的知识类评价为主,只关注学生对知识与技能的理解和掌握,忽视了孩子们情感与态度的形成和发展。
长期以来,考试以指挥棒的形式影响着我们的课堂教学,形成了“为考试而学,为考试而教”的应试教育现象。
随着素质教育与新课程理念的实施,传统的考试设计,已不能适应新课程的发展,作为一种评价手段,急需改进。
教师的责任,就是要研究如何使考试的命题正确地发挥评价功能、导向功能、选拔功能。
这种研究正是教学改革进一步发展所必需的。
下面,我们以小学试题为例,结合我们的教研、教学时间谈谈发挥试题正向功能的几点认识。
一、关注情感,体现人文关怀新课程把“以人为本”作为基础理念,提出任何时候,都因该关注人的感受,关注学生的身心健康。
心理学研究也表明,教师可以用情感感染学生,减轻学生的考试压力。
如命题前,可以改变千篇一律的姓名,代之而起的是充满自信的自我介绍“大家好,我是”;也可以在卷首变冷冰冰“数学期末测试卷”为富有诱惑力的“一年级数学乐园欢迎你”,“三上年级小朋友数学期末收获卡”,并在卷首写上一段尊重、关爱、鼓励、引领学生的话,如“亲爱的小朋友,时间过得可真快,一学期就要过去了,你们觉得学习快乐吗?你一定学了不少的知识和本领吧!让我们一起来动脑筋,体验一下用知识解决问题带来的快乐吧!相信你能行!”等,通过这些真诚激励的话语拉近了教师与学生的距离,也有益于学生调整好考试的心态,正常发挥出自己的水平。
在试卷中,我们也将严肃缺乏生机的题目名称如填空题、判断题、选择题、计算题和应用题分别改为知识宫里乐趣多、是是非非请判断、众说纷纭请选择、神机妙算对又巧、生活处处用数学,通过默读这些活泼精练的导语,学生不仅能很快悟出是什么类型,而且能充满自信,饶有兴致地去面对考试;或者将一学期考查的四块内容整合到两个小朋友(青青与蓝蓝)的对话当中,让孩子们在轻松、愉快的气氛中测试,并根据学生的特点用上彩色试卷,真正让测试变成孩子们极富情趣的智慧之旅。
总之,根据学生的心理特点首先必须改革试卷的版面设置,使其趣味盎然。
试题表述多用鼓励性语言,如;“下面都是你学过的基本计算题,只要你细心,一定能做得既对又快!”、“下面这些图形你一定很熟悉吧.那就请你动起手来,成功是属于你的”、“生活中有许多问题和数学有关,你能解决这些问题吗?相信你一定能行!”等等。
并且使用了卷首语、卷尾语。
例如在卷首写道:“同学们,一学期过得真快,你一定堂握了许多新的知识和本领,这儿为你提供了一个展示自我的舞台,。
你可要加油啊!”卷尾写道;“同学们,题目都做好了吗?是不是再检查一遍呢?相信你一定能交一份满意的答卷!”,这样,拉近了学生与试卷的距离,有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理,使学生感到考试并不是严肃的被查过关,而是愉快的自我检测和练习,勃发起答题的热情和勇气,同时帮助学生认识自我,建立自信,体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。
二、关注差异,满足不同追求让不同的人在数学上和到不同的发展,是数学教学改革新的理念。
数学教学必须因材施教,既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生,满足差异发展,从而使学生的积极性得到保护,个性得到张扬,不同层面的学生数学能力都得到展示。
由于学生的数学认知现实不同,因此命题时既要达到《课标》和《教材》的双基要求,找准大多数学生都能达到的合格水平,使多数学生都能获得成功的喜悦、爱好数学,同时又要让不同的学生在数学上得到不同的发展,根据小班化教学“阳光普照”的理念,针对学生的差异我们也相应地提出了“阳光测试”:因为用同一张卷子所有的内容来考查所有的学生,这无疑会使一些学生从小就永远看不到阳光了,会渐渐丧失学习数学的信心,(1)因此我们既可以设计AB两套卷子供学生选择,(2)也可以是同一张卷子上让学生选择不同的题目进行测试或者提出具有开放性的问题。
如第二部分操作题第一题有多种答案,评分时学生如能正确设计出三种便得满分,多一种即加分。
同样,还有第三部分的最后一题,要求正确设计出两种答案便得满分,多一种即加分。
此类试题在评分上做到有底而不封顶,学生设计一、两种同样方案并不难(可以照顾大多数学生得到基本分,而不致损伤积极性),设计三、四种则稍有难度,在此基础上,还可再设计出创新性合理方案,即不仅要有一定的数学思维体,还要有一定的社会实践体现(这是用加分鼓励的办法,使中上等学生的数学能力和综合素质得到展示),从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。
三、关注能力,提高综合素质《数学课程标准》指出,在教学中不仅要有知识与技能的目标,还要有过程性目标,只有这样,学生才能得到全面发展。
同样的道理,数学试题也不应只停留过去的“知识立意”上,还要向“能力立意”转变。
为此,我们对一些常规的数学试题进行改造,在命题立意上注重学生分析问题和解决问题能力的考察,注重对学生分析问题和解决问题能力的考查,注重对学生创新意识和实践能力的考察,注重开放性、探索性,给学生思考和创新的空间。
试题1上年级单元试卷根据“二六十二”这句口诀你能列乘法算式吗?会用图来画一画,表示它的含义吗?摘录部分学生的解题过程:二六十二 2×6=126×2=12二六十二 2×6=126×2=12分析:这道试题试图通过口诀、算式、图三者的结合,帮助学生理解口诀的来历,以及口诀所表示的含义,不仅仅是让学生知道“二六十二”代表2×6=12,而且能用图来画一画,表示其中的含义,这样的试题命题不仅教给学生数学知识,同时也揭示和掌握知识与技能的形成过程,对学生能力的发展更为重要。
试题2三上年级单元试卷请你列除法算式。
并结合图回答下列问题?33在图上表示(),4表示(),表示(),表示()。
这道有余数除法的试题,将图与算式结合在一起,试图考查学生对有余数除法这一知识的理解,知道有余数除法这一知识的形成过程,发现其中蕴涵的数学道理和规律,而不局限与能否记住一些感念、公式和法则,这样的过程性试题,目的是让学生经历数学知识的形成过程,更多关注对知识本身意义的理解,使学生在理解数学知识的同时,思维能力得到很好的发展。
试题3学校有一块边长40米的正方形空地,现在要在这块空地上建造一个花圃,使种植花草部分的面积正好占整块空地的二分之一。
你说该如何设计花圃的建造方案。
(请作图表示),现摘录几种如下:分析:这道题重在考查学生的综合能力,实践能力和创新思维能力,它融阅读理解、分数含义、面积计算、图案设计为一体,不仅趣味性、应用性、创造性强,还渗透了美的设计理念,具有一定的教育价值。
由于每个学生有不同的生活经验,他们会对同样的问题从不同的方面去分析、理解、思考,并作出不同的个性化的解答。
四、关注生活,崇尚实用主义荷兰教育家弗赖登塔尔说:“数学来源于生活,也必须植根于生活。
”传统的数学命题为了巩固数学知识,在某一现实问题的原型上经过高度加工而成,因而拉大了与现实生活之间的距离,造成设计的问题离学生太远,学生缺乏这方面的生活经验,面对这样的问题感到枯燥乏味,兴趣索然。
因此,我们认为数学命题设计不能局限与现成的书本,应该拓展思路,扩大视野,将一些现实的题材改编成有新意的试题。
加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去是数学课程改革的重要内容。
过去的数学教学强调知识的逻辑性、系统性,而对数学应用于实际的能力重视不够。
因此加强数学与生活实际的联系,是当前数学教学改革必须突出研究的问题之一。
现今试卷的命题在这方面做了很好的尝试:在低段数学试卷中用“我能解决”、“我提的数学问题是”、“我解决的方法是”取代了“应用题”这一习惯的说法,强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性,提请学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题,使数学问题生活化、生活问题数学化。
其次在试题的取材上充分注意与学生生活的联系,以图文并茂的题型,创设应用情景的素材,不但帮助学生提高形象思维的能力,同时为低段学生解决识字少、理解能力差、抽象思维能力低等困难,也为高年级学生提供了解决社会实践活动的能力;激发了学生学习数学的兴趣;有利于鼓励学生自觉拓宽数学学习和应用的领域,把学生的学习引向生活、引向社会,能大大增加学生数学实践的时间和机会,从而有效地培养学生解决问题的能力。
例如:人教版三上年级的期末测试卷在下面的括号里选择合适的单位、数或词语填在横线上。
我们班的王成豪同学测得身高是138 (米、分米、厘米),体重是36 (吨、千克、克),他每天步行去上学从家到学校要走20 (时、秒、分),他每分钟走50 (千米、分米、米),他的家到学校有(100、1000)米,来回一趟要走2 (千米、分米、米)。
如果学校8:45上课,王成豪同学8:30离家去上学,他(一定、可能、不可能)会迟到,你的理由是。
分析:本试题是将第五册相关的三个单元(长度单位、质量单位、时间、可能性)的知识串在了一起,便于检查学生是否理解相关知识的区别和应用。
此试题紧紧围绕学生生活实际,是学生在日常生活中经常遇到的问题,他们在解答时,会感到数学的趣味,对数学产生亲切感,同时也解除了对考试的厌恶和恐惧的心理,充分体现了《课标》精神。
五、关注结构,实施综合评价书面考试不管怎样改革,总是有其局限性。
因此,我们把学生的期末考试分为卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分。
卷Ⅰ为口试部分,占20℅的成绩;卷Ⅱ为笔试部分,占80﹪的成绩。
卷Ⅰ考试部分包括口算、动手操作、实践活动等,试题由任课老师在规定的时间内(一般为一周),自行安排测试和评分。
此外,我们还对卷Ⅱ笔算部分的试题,由过去按计算题、填空题、选择题、判断题、应用题等题型编排,改为按基础题、变化题、挑战题从易到难编排。
实践证明,这样编排试题能较有效地克服学生的焦虑情绪,增强学生解决试题的自信心。
▲部分年级试题举例(口试)1、一年级:下册教材第13页自主练习第2题:认一认,说一说;或用时间说一说生活中的某一件事情。
2、一年级:举例说明生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆;能够指出某一物体相对另一物体所处的具体方位:如东、西、南、北。