教师教研能力的提高
如何提高教师教研能力
如何提高教师教研能力教师是教育工作中的活力，是教育发展的希望所在。
教育科研水平是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
所以提高教师教研能力是非常必要的.一、对教学实践及时进行反思总结许多老师在平时的教育教学过程中多多少少都有自己的独到的兴奋和精彩，就是没有及时地记录下来，没有好好地去整理和总结。
对教科研，是有感触而没有行动。
许多老师在教育教学的一线：有许多新鲜的故事、感悟和精彩点或者是灵感，当时有感触，会兴奋一段时间，但是没有及时地记录、把握、积累下来，失去了许多新鲜的素材，到需要写文章时也就没有东西可用。
许多老师把自己没有教育教学研究能力，归根于自己的惰性，或者是找一些借口为自己的惰性开脱。
生活中，我们应该及时收集“生活”中的感动，反思总结，这是教师快速成长的捷径。
二、以生活的细节打造自己的精彩人生很多胜利的教师，多是扎根于自己的教学教育实践，以生活的细节和点滴感悟及时地记录下来，日积月累，也就有了许多素材，才能打造自己的精彩人生。
朴素的就是最精彩的，就是生活的魅力。
他们立足于自己的教育教学实践来展示自己的教育魅力。
点滴感悟来源于细节，细节在课堂，细节在与学生的交流中，细节在自己的实践中。
细节在问题中，问题是知识的源泉，问题是智慧的火花，问题是成长的阶梯，问题是胜利的开始，问题是发展的动力。
所以让我们的思考和实践扎根于细节。
三、提高问题意识教育起源于问题，学问在于一问。
问题就是教育，问题就是教学，这些都是写作源泉。
我们教师要有问题意识，要有问题的思考，要有解决问题的行动，这样，我们的工作就少走弯路，就有胜利的希望，就有工作的欢乐和喜悦。
四、交流合作是前进的步伐不断学习优秀的理论和模式，是给自己增添新鲜的生命活力，是可持续发展的基石。
教师之间的相互帮助、相互点评、相互交流就是合作，就是学习。
没有交流就没有发现，没有发展。
在此基础上自己不断反思，不断提炼，不断修改，不断优化，这样，才使自己的思维灵敏，使自己的思维活跃，使自己的理念跟上时代的步伐。
教师教研能力的培养与提升
教师教研能力的培养与提升教师是教育的中坚力量，他们的教学水平和教研能力的高低直接关系到学生的学习质量和教育的实效性。
因此，教师的教研能力的培养与提升势在必行。
本文将探讨教师教研能力的培养与提升的方法和途径。
一、提升专业素养提升教师的教研能力首先需要加强自身的专业素养。
教师应该具备扎实的学科知识和教学理论知识，要对课程标准和教材有深入的理解和掌握。
同时，教师还应该保持学习的热情和持续的自我更新，关注最新的教学研究成果和教学法的更新，不断提升自己的教学能力和理论水平。
二、建立教研团队教研团队是教师教研能力培养与提升的关键。
通过与其他教师的交流和合作，教师可以分享彼此的教学经验和教学研究成果，相互促进。
教研团队还可以组织教师参加教研活动和学术研讨会，拓宽教师的教育视野，提高教研水平。
三、加强自主研究教师应该主动进行教研活动，不断深化自己对教学内容和教学方法的研究和实践。
教师可以选择一个自己感兴趣的课题进行深入研究，并进行教学实验和教学反思，不断完善自己的教学设计和教学实施。
同时，教师还可以参与学校和区域的教研项目，与其他教师进行合作研究，提高自己的教研水平。
四、借助技术手段现代技术手段的应用为教师的教研能力提升提供了更多的途径。
教师可以利用互联网资源和教育软件来获取最新的教学资料和教学方法，并将其应用到自己的教学实践中。
此外，教师还可以利用网络平台和社交媒体来与其他教师进行交流和分享，借助技术手段拓宽自己的教研渠道。
五、注重反思与反馈教师的教研能力提升需要进行不断的反思与反馈。
教师应该对每一次教学活动进行客观的评价和总结，找出教学过程中的不足和问题，并及时进行改进。
同时，教师还应该接受学生和同事的反馈和建议，从中获得有效的指导和反思，不断改进自己的教学方法和教学效果。
综上所述，教师教研能力的培养与提升是一个长期的过程，需要教师具备扎实的专业素养、与身边教师进行合作和交流、主动进行教研活动、借助技术手段和进行反思与反馈。
强化校本教研提升教师专业能力三篇
强化校本教研提升教师专业能力三篇《篇一》强化校本教研是提升教师专业能力的重要途径，对于促进教育教学质量的提高具有重要意义。
以下是我对强化校本教研提升教师专业能力的工作计划：一、工作内容1.开展校本教研活动：组织定期的校本教研活动，包括课题研究、教学观摩、经验交流等，为教师相互学习、共同探讨的平台。
2.建立教研小组：根据学科和教师需求，成立教研小组，鼓励教师积极参与教研工作，促进教师之间的交流与合作。
3.专业培训：组织教师参加各类专业培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
4.教学资源建设：整合校内外优质教学资源，为教师丰富的教学素材和支持。
5.激励机制：设立教研奖励制度，鼓励教师积极参与教研工作，提升教师的工作积极性和创新能力。
6.跟踪反馈与评估：对教研活动进行跟踪反馈与评估，及时发现问题并进行改进，确保教研活动的有效性和针对性。
二、工作规划1.短期目标（1-3个月）：建立教研活动制度，开展定期的教研活动，形成教师参与教研的良好氛围。
2.中期目标（3-6个月）：加强教研小组建设，组织教师参加专业培训，提升教师的专业能力。
3.长期目标（6-12个月）：建立完善的教研激励机制，打造高素质的教师队伍，提高教育教学质量。
三、工作设想1.通过校本教研活动，激发教师的教学热情和创造力，促进教育教学方法的改进和创新。
2.提升教师的专业素养和教育教学能力，使教师能够更好地适应教育改革和发展的需要。
3.建立教师之间的良好合作关系，形成共同进步、共同发展的教研氛围。
四、工作计划1.制定教研活动计划：根据工作内容和目标，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、地点、内容和要求。
2.组织实施：按照教研活动计划，组织开展各项教研活动，确保活动的顺利进行。
3.跟踪反馈与评估：对教研活动进行跟踪反馈与评估，及时发现问题并进行改进，确保教研活动的有效性和针对性。
4.调整优化：根据教研活动的实际情况，不断调整和优化教研工作计划，以适应教师的需求和教育教学的发展。
如何提高教师教研能力
如何提高教师教研能力？学校发展的核心是教育教学质量，教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展，在实践中，我们一般通过四种途径来提高教师的专业水平和教学能力。
一、参加培训，提高水平。
由于知识的不断更新和学生的不断变化，因此无论原来教师的学业水平如何，都需要在职的继续培训，以适应瞬息万变的时代要求，这是教师保证自己的教育教学水平的最基础的要求。
作为学校要支持教师参加各种各样的在职培训，如继续教育培训，课件制作培训，教育技术培训，现在正在进行的国培计划等，为参加培训的教师提供更好的学习条件和环境；其次是要创造更多的机会让教师外出学习，参加各种培训和学习，如每年的各科优质课大赛，班主任培训等，这样的外出学习确实可以开阔教师的视野，让他们看到校外的一些优秀的值得借鉴的经验，对教师的提高有很大帮助；第三，就是坚持校本培训，通过学校内部骨干教师的精心准备，实现集体研讨，集体学习。
二、积极读书，自我增值。
由于培训受到资金的约束，那么更主要的学习渠道是让教师养成读书的习惯，不仅是读有字之书，还要读网络之书，图书室对教师开放，倡导教师积极读书，尤其是阅读专业方面的书籍，学校主要向教师提供足够的书源，引导教师读书的兴趣，搭建教师读书交流的平台，比如班主任论坛在进行时，向每个班主任发放班主任工作相关的书籍2至3本，要求学期末的时候上交，校长亲自检查，可以在书上圈点勾画，可以写上自己的感想，并且要在下次论坛交流心得体会，但是目前在对教师读书积极性的引领上还是比较欠缺，大多数教师还是埋头繁琐工作，没有形成良好的读书和写作习惯，需要进一步做好工作。
三、开展教研课，促进教师。
课堂仍然是教师发展教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行分轮赛课，是学校一直要坚持的方法。
人人讲公开课，组内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全校上观摩课，学校对这些选手大力表扬，并推选为镇级、市级或者省级的优质课选手，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校发展的带头人使一些青年教师迅速成长，成为学校发展的生力军，在教师的专业能力培养上发挥着十分重要的作用。
原创教师教研能力提升的有效途径包括
原创教师教研能力提升的有效途径包括深入参与学科研究教师作为教育领域的专业人员，深入参与学科研究是提升教研能力的重要途径之一。
通过参与学科研究，教师能够了解最新的研究成果和教育理念，不断更新自己的知识和认知。
教师可以参与研究团队，参与科研项目，与其他专业人士交流合作，共同推动学科的发展。
此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，了解教育领域的最新动态，与其他教育者进行交流，拓宽自己的学术视野。
参观交流学校参观交流学校是教师提升教研能力的有效途径之一。
通过参观其他学校，教师可以了解不同学校的办学特色、教学方法以及教研成果。
教师可以观摩其他学校的教学过程，学习其他学校的先进经验和教学技巧，并将其运用到自己的教育教学中。
此外，参观交流学校还可以拓宽教师的教育视野，了解不同地区、不同类型学校的教育情况，从而更好地适应教育发展的变化。
积极参与教研活动积极参与教研活动是提升教师教研能力的重要途径之一。
教师可以参与学校组织的各类教研活动，如教研讨论会、教案评审会等。
通过参与教研活动，教师可以与其他教师分享教学经验，互相学习，共同解决教学中的难题。
同时，教师还可以通过教研活动提升自己的专业知识、教学技能，不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
此外，教师还可以组织开展教研活动，带领其他教师一起进行教研，提升整个教师团队的教研能力。
参加专业培训参加专业培训是提升教师教研能力的有效途径之一。
教师可以参加各类教师培训班、研修班、讲座等，学习专业知识和教学技能。
通过参加专业培训，教师可以系统地学习和掌握教学理论和教学方法，提高自己的专业素养。
教师还可以通过参加专业培训了解最新的教育政策和教学要求，更新自己的教育观念，适应教育改革的需求。
同时，教师还可以通过专业培训与其他教师进行交流，分享教学经验，相互学习，共同提高教学质量。
进行个人反思与总结进行个人反思与总结是提升教师教研能力的关键步骤之一。
教师可以定期对自己的教学进行反思和总结，思考教学过程中遇到的问题和挑战，查找教学中存在的问题和不足，并寻找解决问题的方法和措施。
如何提升教师的教研能力
如何提升教师的教研能力引言教师是教育的灵魂和推动者，他们的教学水平直接关系到学生的学习效果和发展。
为了不断提高教师的教学质量，提升教师的教研能力是至关重要的。
本文将探讨如何有效地提升教师的教研能力，并给出一些建议。
1. 加强教师的专业知识教师的专业知识是教学的基础，只有掌握了丰富的专业知识，教师才能在教学过程中深入浅出地传递给学生。
因此，教师需要持续学习和提高自己的专业知识水平。
1.1 参加专业培训和研讨会教师可以定期参加学校或外部组织举办的专业培训和研讨会，通过与同行交流和学习，获取最新的教学理念和方法。
这些培训和研讨会不仅可以增加教师的专业知识，还能够激发教师的创造力和灵感。
1.2 阅读教育相关的书籍和文献教师应养成阅读教育相关的书籍和文献的习惯，不断扩大自己的知识储备。
通过阅读，教师可以了解到不同的教学模式和方法，并结合自己的实际情况加以运用。
2. 积极参与教研活动教研是教师提升教学能力的重要途径，通过教研活动，教师可以与同事深入交流，共同研究教学问题，提高教学水平。
2.1 参与学校的教研组织教师可以主动参与学校的教研组织，与同事共同组织和参加教研活动。
通过参与教研组织，教师可以借鉴他人的教学经验，分享自己的教学心得，共同研究和解决教学中遇到的问题。
2.2 自主开展小组教研活动教师可以组织和其他同事组成教研小组，定期开展小组教研活动。
小组成员可以选择一个共同的教学主题或问题进行讨论和研究。
通过小组教研活动，教师可以相互激励和帮助，共同提高教学水平。
3. 创新教学方法和教学手段创新是教师提升教学能力的关键。
教师需要不断尝试和探索新的教学方法和教学手段，以满足学生个性化学习的需求。
3.1 结合现代科技手段随着科技的发展，现代科技手段在教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以运用多媒体、互联网、智能设备等现代科技手段，设计和开展更加生动、有趣的教学活动，提高学生的学习积极性和效果。
3.2 推崇探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生主动参与探索和实践，培养学生的综合能力和创新精神。
教师教科研能力提升措施
教师教科研能力提升措施
现今教育工作日益复杂,教师除了传授知识外,还需要不断进行教学研究,提升自身的教育理论和实践水平。
提高教师教学科研能力,是优化教师队伍构成的重要途径之一。
学校可以采取以下几种措施来提升教师教科研能力:
1. 鼓励和支持教师参加各级各类教学研究会。
重点培养骨干教师,让他们积极参与各级教学研究会的民主生活,汲取经验,交流研讨。
2. 组织教师参观学习其他学校或单位优秀的教学成果。
通过观摩学习,激发教师的学习动机,为自身教学提供借鉴。
3. 组织教师开展教学研究课题。
根据教师个人研究兴趣和学校教学实际,确定合理的研究内容和方向,给予指导。
4. 建设完善的教学研究文档馆。
汇集各类优秀课程标准、教案、教学设计等资料,便于教师提取借鉴。
5. 建立教师成长服务平台。
利用网络平台对教师开展职业技能培训,并进行教学反思分享。
6. 平时给予教师较大的理论研究和课题研究自由度。
鼓励其独立从事教学研究,支持有成就的教师发表论文。
以上几点措施可全面规划教师教科研能力建设,促进教师专业技能水平的进一步提升。
教师提升教研能力心得体会
作为一名教师，提升教研能力是我们职业生涯中不可或缺的一部分。
近年来，我通过不断的学习和实践，对教研能力有了更深入的认识。
以下是我的一些心得体会。
一、明确教研目标教研能力的提升，首先要明确自己的教研目标。
对于我来说，教研目标主要包括以下几个方面：1. 提高教育教学水平，提高学生的学习成绩。
2. 丰富自己的专业知识，紧跟学科发展动态。
3. 提高自身综合素质，成为一名优秀的教师。
二、积极参与教研活动1. 参加校内教研活动：通过参加学校组织的教研活动，与同事们共同探讨教育教学问题，交流教学经验，拓宽自己的视野。
2. 参加校外教研活动：积极参加各类学术会议、研讨会等，了解前沿教育理念，学习先进教学方法。
3. 开展校本教研：结合学校实际情况，开展有针对性的校本教研，提高教育教学质量。
三、加强自身学习1. 阅读教育教学书籍：通过阅读教育教学书籍，了解教育理论、教学方法、教育改革等方面的知识。
2. 关注教育资讯：关注教育类网站、公众号等，了解教育政策、教育动态。
3. 参加培训课程：积极参加各类教育培训课程，提高自己的教育教学能力。
四、注重实践反思1. 教学实践：在教学过程中，注重观察学生的反应，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教学反思：课后及时总结教学过程中的优点和不足，反思自己的教育教学行为，不断改进。
3. 同行交流：与同事交流教学心得，互相学习，共同进步。
五、创新教学方法1. 结合学科特点，探索适合学生的教学方法。
2. 利用现代教育技术，提高教学效果。
3. 关注学生个性差异，实施差异化教学。
总之，提升教研能力需要我们不断学习、实践、反思和创新。
在这个过程中，我们要明确目标，积极参与教研活动，加强自身学习，注重实践反思，创新教学方法。
只有这样，我们才能成为一名优秀的教师，为学生的成长贡献自己的力量。
提升教师教研能力提高教育质量
汇报人：XX 2024-02-06
目录
• 教师教研能力现状及重要性 • 教师专业知识更新与拓展策略 • 课堂教学实践与反思能力提升途径
目录
• 科研课题研究方法与成果应用推广 • 团队协作与沟通交流能力培养 • 激励机制完善及持续发展规划
教师教研能力现状及重要性
01
探讨适用场景
探讨这些优秀案例在不同学科、不 同年级、不同学生群体中的适用性 和可推广性。
反思性教学实践经验总结交流
倡导反思文化
鼓励教师对自己的教学实践进行 深入反思，及时总结经验和教训
。
开展交流研讨
组织教师定期开展反思性教学实 践的交流研讨活动，分享彼此的
经验和感悟。
提炼有效做法
从教师的反思中提炼出有效的做 法和策略，进行归纳和整理，形
05 团队协作与沟通交流能力培养
高效团队协作机制构建策略
明确团队目标与分工
确保每个成员都清楚自己的职责和目标，避免工作重叠和缺失。
建立信任与尊重
鼓励成员间相互信任、尊重彼此的专业能力和贡献，营造积极的 团队氛围。
强化团队凝聚力
通过共同的活动、培训等方式，增强团队成员的归属感和凝聚力 。
沟通交流技巧在团队协作中应用
选题策略
结合教育实际，关注热点问题； 注重创新性，避免重复研究；明 确研究目标，突出研究重点。
申报技巧
深入了解申报要求，做好前期准 备工作；注重团队协作，发挥集 体智慧；精心撰写申报书，突出 创新点和特色。
科学研究方法论述及案例分析
研究方法
文献研究法、调查研究法、实验研究 法、行动研究法等，根据课题需要选 择合适的研究方法。
更多优秀的人才。
教师教研能力提升的有效途径包括
教师教研能力提升的有效途径包括：1.参与专业培训：教师可以通过参加各类专业培训来提升自己的教研能力。
这些培训可以是由学校、教育局或专业机构组织的研讨会、研修班等。
通过参与这些培训，教师可以了解最新的教育理论、教学方法和研究成果，从而提高自己的教学水平和教研能力。
2.加强教研合作：教师可以通过与其他教师开展教研合作来提升自己的教研能力。
教师可以组建教研小组，定期开展教研活动，分享教学经验、教学资源和教学方法，互相帮助和督促，共同推动教育教学的进步。
通过教研合作，教师可以相互学习和借鉴，不断改进自己的教学。
3.深入研究教育理论：教师可以通过深入研究教育理论来提升自己的教研能力。
教育理论是教师教育实践的指导和支撑，通过深入研究教育理论，教师可以更好地理解教育现象和规律，提高自己的教育思维和教学能力。
教师可以通过阅读相关教育书籍、教育杂志、学术论文等途径，了解和学习各种教育理论。
4.进行教学观摩和反思：教师可以通过观摩其他教师的课堂和反思自己的教学来提升教研能力。
教师可以参观其他优秀教师的课堂，借鉴其教学方法和技巧，发现自己的不足和改进之处。
同时，教师还需要对自己的教学进行反思，不断总结经验教训，查找问题所在，改进自己的教学方法和策略。
5.积极参与教育研究和课题研究：教师可以通过积极参与教育研究和课题研究来提升自己的教研能力。
教育研究和课题研究是教师开展深入教育实践研究的重要途径，通过参与研究，教师可以发挥自己的专业特长和创新思维，提出新的教育观点和教学方法，为教育教学贡献自己的力量。
综上所述，教师教研能力的提升是一项长期而复杂的任务，并需要教师从多个维度进行探索和努力。
参与专业培训、加强教研合作、深入研究教育理论、进行教学观摩和反思以及积极参与教育研究和课题研究等途径都可以有效地帮助教师提升自己的教研能力，为学生提供更好的教育教学服务。
教研能力提升的措施
教研能力提升的措施引言教研能力是衡量一名教师专业素养和职业能力的重要指标之一。
优秀的教研能力可以帮助教师更好地开展教学工作，提高学生的学习效果。
然而，教研能力的提升并非一蹴而就，需要持续的努力和学习。
本文将介绍几种提升教研能力的措施，希望能给教师们提供一些指导和启示。
1. 参加教研活动参加教研活动是提升教研能力的重要途径之一。
教研活动可以帮助教师与其他教师交流经验、分享教学方法和策略，从而进一步提高自己的教研水平。
可以参加学校组织的教研讨论会、教研课题研究等活动，也可以参加行业内的教研交流会议、研讨会等，拓宽自己的视野，学习他人的优点和经验，不断丰富自己的教研知识和技能。
2. 掌握教研方法掌握科学有效的教研方法是提升教研能力的关键。
教研方法包括问题导向式教学、合作学习、课堂观察法、学生评价法等。
教师可以通过学习相关的理论知识，了解不同的教研方法的特点和适用场景，并结合自己所教授的学科和学生特点选择适合的方法进行实践。
在实践中，要注意观察和分析学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 进行教学反思教学反思是提升教研能力的重要环节。
教师可以在教学结束后，对教学过程进行回顾和思考，总结教学成功和不足之处。
通过反思，教师可以发现自己的优点和不足，找出问题的原因，并提出改进的方法。
同时，教师还可以向同事和学生征求意见和建议，以获得更全面和客观的反馈。
通过不断的反思和改进，教师可以提高自己的教研能力，并不断提升教学水平。
4. 阅读教育专业书籍阅读教育专业书籍是拓宽教研视野、提升教研能力的重要途径。
教师可以选择一些优秀的教育专业书籍进行阅读，了解最新的教育理论和研究成果，丰富自己的教研知识和思路。
在阅读过程中，教师可以进行思考和笔记，提炼出对自己教学实践有指导意义的理论和观点，并在实践中加以应用。
5. 参与教育培训参与教育培训是提高教研能力的有效途径之一。
教育培训机构提供了一系列专业的教育培训课程，包括教学设计、评价与反思、教学技巧等方面的内容。
提升教师能力的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师作为教育的主导者，其专业能力的重要性日益凸显。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校决定开展一次以“提升教师能力”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动交流等形式，帮助教师提升教育教学能力，促进教师队伍的整体素质提升。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，明确教师在新形势下肩负的责任和使命。
2. 增强教师的教学设计能力，提高课堂教学效果。
3. 提升教师的教育科研能力，促进教师专业发展。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 专家讲座- 邀请知名教育专家进行专题讲座，内容涉及教育教学改革、教师专业发展、课堂管理等。
- 讲座结束后，组织教师进行讨论，分享学习心得。
2. 教学观摩- 组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
- 观摩课后，进行教学反思，撰写观摩心得。
3. 教学研讨- 围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，共同探讨解决策略。
- 邀请优秀教师分享教学案例，其他教师进行点评和讨论。
4. 教育科研- 组织教师进行教育科研课题申报和研讨，提高教师的教育科研能力。
- 对已立项的课题进行中期检查，确保课题研究顺利进行。
5. 教师成长沙龙- 定期举办教师成长沙龙，为教师提供交流、分享、学习的平台。
- 邀请优秀教师分享个人成长经历，激发教师的职业发展动力。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月2. 活动地点：学校多功能厅、各学科教研组办公室3. 活动安排：- 2022年9月：开展专家讲座，提高教师对教育教学改革的认识。
- 2022年10月：组织教学观摩，学习优秀教师的课堂教学经验。
- 2022年11月：进行教学研讨，解决教学中的热点、难点问题。
- 2022年12月：开展教育科研活动，提升教师的教育科研能力。
- 2023年1月至3月：举办教师成长沙龙，促进教师之间的交流与合作。
如何提高教师的教研能力
如何提高教师的教研能力？学校发展的核心是教育教学质量，教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展，在实践中，我们一般通过四种途径来提高教师的专业水平和教学能力。
1、以会代培要有计划、有步骤地分层次组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、专家演讲会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。
以学校为基地，可组织一年一度的教育教学经验交流会、现代课堂教育教学技术展示会等，让教师们在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上，进一步激发积极性和创造精神。
2、以研代培组织教师参加各级各类教育、教学研究活动，能促进教师不断提高反思、学习、研究的自觉性和增强创新意识及创新能力。
要求教师自主、自立、自选研究课题，从小课题逐渐做大并向高层次发展。
要让教师人人有课题研究，个个有奋斗目标，根据自己的条件和能力积极投身年级、校级、区市级课题研究活动，通过教研、科研活动，以研促学，以研促培，以研促改，促进教师整体素质的普遍提高。
3、以课代培教育教学改革的主阵地在课堂，让教师通过课堂教学实践锻炼和提高自身素质是十分重要的。
抓好新老教师的说课、听课、看课、献课、赛课、评课等活动是促进教师快速成才、永葆教育青春的重要环节，提倡新教师要上好合格课，经验丰富的教师要上好示范课，教师通过集体备课组间相互听课、学科组内的研究课、校级示范课等的观摩学习，积极探索适应当代学生心理、生理和时代特点的新课型和新模式，不断地改进课堂教学和提高课堂教学质量。
学校定期组织教师参加各级赛课4、以结对代培年轻教师思想活跃，接受和掌握新知识快，但缺乏经验，中老年教师经验丰富，但易趋于保守，通过教师新老结对，能相得益彰，充分发挥各自特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。
对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查。
总之，提高教师专业水平和教学能力的途径和手段有很多，需要我们因校制宜，合理运用，实用的适用的就是最好的。
教师教研能力的提升策略
教师教研能力的提升策略
培训和指导是提升教师教研能力的重要途径之一、首先，学校可以组织教研活动，邀请有经验的教师进行分享和授课，让教师学习先进的教学理念和方法。
此外，学校还可以开设教师教研能力的培训课程，包括教研方法、教研课题设计和教研成果的撰写等内容，帮助教师提高自身的教研水平。
另外，学校还可以鼓励教师参加教研课题研究，为教师教研提供更多的机会和平台。
除了培训和指导外，建立有效的教研机制也是提升教师教研能力的关键。
首先，学校可以加强教研团队的建设，形成良好的合作氛围。
建立教研团队可以让教师相互交流和学习，共同解决教学中的问题。
其次，学校可以建立科学有效的教研评价体系，鼓励教师积极参与教研活动。
通过教研评价，可以及时发现和表扬优秀的教师，并给予奖励和激励，激发教师的教研积极性。
另外，学校还可以建立教研成果推广的机制，将教研成果与教学实践相结合，促进改进教育教学质量。
在教师教研能力提升的过程中，还需要注意以下几点。
首先，学校应该重视教师的个体差异，根据不同教师的情况制定相应的培训计划和指导方案，因材施教。
其次，学校应该注重教师教研能力的长期发展，为教师提供持续的培训和指导，让教师在不同阶段都能有所提升。
另外，学校还应该鼓励教师进行跨学科的教研合作，促进教师之间的交流和学习，打破学科壁垒。
综上所述，提升教师教研能力需要学校建立完善的培训和指导体系，同时建立有效的教研机制。
只有通过培训和指导，加强教研团队建设，建立科学有效的教研评价体系，才能提高教师的教研能力，推动教育教学质量的不断提高。
教师教研能力提升方案
教师教研能力提升方案导言：教师的教研能力对于提高教学质量和学生综合素质具有重要意义。
本文将从教师教研的重要性、提升教师教研能力的路径以及推行教师教研的方案等方面展开论述，为广大教师提供参考。
一、教研的重要性教师教研是指教师通过系统地研究教学内容、教学方法和教育原理，不断提升和完善自己的教学能力和教学水平的过程。
教师教研的重要性体现在以下几个方面：1. 提升教师的教育教学水平：通过教研，教师能够深入研究教育原理和教学方法，不断更新教学理念，提升自己的教学技能和教育教学水平。
2. 增强学生的学习效果：教研能够使教师更好地理解学生的学习需求和特点，根据学生的特点设计个性化教学方案，提高学生的学习效果。
3. 促进教师的专业成长：教师教研是教师专业成长的一个重要途径，通过与其他教师的交流和合作，教师能够不断学习新知识、积累经验，提升自己的专业素养和职业发展。
二、提升教师教研能力的路径要提升教师的教研能力，需要从以下几个方面入手：1. 主动探索并学习教育教学理论和方法：教师应该主动研读教育教学方面的书籍和论文，参加各种形式的教育培训和学习活动，不断更新和丰富自己的教学理念和方法。
2. 加强实践锻炼和经验总结：教师应该通过实际教学工作进行实践锻炼，反思和总结自己的教学实践经验，及时纠正自己的不足之处，提高教学效果。
3. 积极参与教研活动：教师应该积极参与学校和学科组织的各种教研活动，与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和方法，共同提高教育教学水平。
4. 借助现代技术手段提升教研效率：教师可以利用互联网等现代技术手段进行教研工作，通过在线教育平台、教学软件等工具，获取和分享教育教学资源，提升教研效率。
三、推行教师教研的方案为了有效推行教师教研，学校可以采取以下几个方面的工作：1. 创建良好的教研氛围：学校应该通过各种方式宣传和倡导教师教研的重要性，让教师们认识到教研对于提高教学质量的意义，形成教研共识，激发教师们的积极性和主动性。
教师个人发展提升计划教育教学教研方面
教师个人发展提升计划教育教学教研方面一、前言大家好，今天我们来聊聊教师个人发展提升计划。
作为一名教师，我们的职责不仅仅是教书育人，还要不断提升自己的教育教学水平和教研能力。
这样才能更好地为学生服务，为祖国培养更多优秀的人才。
下面，我就从教育教学和教研方面谈谈我的个人发展提升计划。
二、教育教学方面1. 提高课堂教学质量我们要关注课堂教学质量的提高。
要想让学生在课堂上听得懂、学得好，我们就需要不断提高自己的教学水平。
这包括了对教材的理解、教学方法的运用、课堂氛围的营造等方面。
我们要学会因材施教，针对不同学生的特点制定合适的教学方案。
我们还要注重课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 深化学科知识体系我们要深化学科知识体系。
作为教师，我们要不断丰富自己的专业知识，掌握最新的教育理论和教学方法。
这样才能在教学过程中游刃有余，为学生解答疑难问题。
我们还要关注学科前沿动态，了解最新的教育政策和发展趋势，以便及时调整自己的教学方向。
3. 加强实践教学我们要加强实践教学。
理论联系实际是教育教学的基本原则。
我们要把课堂上学到的知识运用到实际教学中去，让学生在实践中学习和成长。
我们还要关注学生的实践活动，鼓励他们参加各种课外活动和社会实践，提高自己的综合素质。
三、教研方面1. 提高教研能力我们要提高自己的教研能力。
教研是教育教学工作的重要环节，我们要认真对待每一次教研活动，积极参与讨论，提出自己的见解和建议。
我们还要学会倾听他人的意见，虚心向别人学习，不断提高自己的教研水平。
2. 深入研究课程改革我们要深入研究课程改革。
课程改革是教育教学工作的重要任务，我们要关注国家和地方的课程改革政策，了解课程改革的方向和目标。
我们还要结合自己的实际教学经验，探索适合自己的课程改革方案，为学生提供更优质的教育资源。
3. 加强课题研究我们要加强课题研究。
课题研究是提高教研能力的重要途径，我们要根据自己的教育教学需求，选择合适的课题进行研究。
教师如何提高教研能力
教师如何提高教研能力教师的教研能力是提升教学效果、提高学生学习质量的关键。
通过不断提升教研能力，教师可以更好地理解学科知识、掌握教学方法和策略，为学生提供更优质的教育。
下面将以教师专业成长的层面，详细探讨如何提高教师的教研能力。
一、深化学科知识深化学科知识是提高教研能力的基础。
教师应该不断学习和更新学科知识，了解最新的教学内容和研究进展。
可以通过参加学术会议、阅读专业书籍和期刊、与同事进行学科交流等方式来拓宽自己的学科知识面。
此外，教师还可以结合教学实践，将学科知识应用到实际教学中，提高自己对学科知识的理解和灵活运用能力。
二、学习教学方法与策略除了掌握学科知识，教师还需要学习和掌握各种教学方法和策略。
不同的学生有不同的学习特点和需求，教师需要根据学生的具体情况选择合适的教学方法和策略。
教师可以通过培训课程、观摩其他教师的授课、参加教学研讨会等途径来提高自己的教学方法与策略。
此外，教师还可以通过反思自己的教学实践，总结经验，不断优化和改进自己的教学方法和策略。
三、积极参与教研活动教师可以积极参与学校组织的教研活动，与其他教师进行经验交流，共同研讨教学问题。
教研活动可以提供一个集体学习和共同成长的平台，教师可以在这里分享自己的教学经验和教学成果，也可以借鉴他人的优点和经验。
通过参与教研活动，教师可以不断提高自己的教学水平，创新教育教学方法，提高教学效果。
四、加强自我反思与专业发展教师需要不断进行自我反思和专业发展，以提高自己的教研能力。
教师可以定期回顾自己的教学实践，分析教学过程中存在的问题和不足，并制定改进措施。
此外，教师还可以利用各种机会参加专业培训，提升自己的教育教学理论水平。
教师还可以参加评课活动、进行教学观摩等，从他人的评价和经验中不断完善自己的教学能力。
总结起来，教师的教研能力是一个渐进提升的过程，需要教师持续不断地学习和实践。
通过深化学科知识、学习教学方法与策略、积极参与教研活动以及加强自我反思与专业发展，教师可以不断提高自己的教研能力，为学生提供更好的教育教学服务。
工作计划教师个人教研能力
工作计划教师个人教研能力
作为一名教师，我将制定以下工作计划来提升个人教研能力：
1. 加强专业知识学习：我将结合自身教学实践，深入学习相关学科的最新理论和知识，不断提升自己的专业水平。
2. 参与教研活动：我积极参与学校组织的教研活动和课题研究，与同事们分享教学经验，共同探讨教学方法和策略。
3. 积极开展课题研究：我将选取一个教学热点或难点问题，展开系统性的课题研究，通过实证研究和实践探索，提升自己的教学水平。
4. 参加专业培训和学术交流：我将积极参加学科相关的专业培训和学术交流活动，学习先进的教学理念和方法，与同行们交流学习经验，不断提升自己的教研能力。
5. 建立教学档案和反思记录：我将建立个人教学档案和反思记录，及时总结和反思教学过程中的问题和经验，为自己的成长和提升提供有力支持。
通过以上工作计划，我相信可以不断提升个人教研能力，为学生的学习成长和发展贡献更大的力量。
如何提高教师教研能力
如何提高教师教研能力
如何提高教师的教研能力？以下是几个方面的建议：
一、在教学中进行教学研究：
1、优化教学设计，实施策略性教学。
教学设计应该以学生为中心，教学过程应该体现教学设计的理念和思路，教师应该根据课堂情况及时修正教学设计，以充分体现和锻炼教师的教学机智。
2、开展教学比较，进行反思性教学。
教学比较可以通过听课为主要形式来促进教师的业务能力快速提升。
教师应该在听课比较活动中，分析自己的教学设计与所听课的教学设计的异同，找出存在的差距，并尝试用新的理念或方法，大胆教学创新，促进课堂教学的不断优化。
3、加强沟通与合作。
教师应该在备课、讲课、批改作业或辅导等常规工作中，充分开展以“对话”为主要方式的合作教
学，实现师生、师师、生生之间的融合和沟通，促进课堂教学的不断进步。
二、积极展示教研成果：
教师开展教育科研，可以有多种成果展示形式。
例如公开课、示范课等成果展示，也可以通过系统的教育教学理论研究、教学实践及实验总结，形成自己的价值判断，得出自己对某个问题的观点，在此基础上形成教研论文、课题实施方案及阶段性研究报告等。
1、学会搜集资料，撰写资料性论文。
这类论文一般时效
性强，可及时解决教材滞后性造成与现实的脱节和矛盾。
教师可以组织学生开展专题研究，培养学生选题、搜索、整理资料以及初步探究地理问题和撰写地理小论文的能力。
提升教研能力的举措和措施
提升教研能力的举措和措施引言教研是教师专业发展的重要组成部分，对于提高教师的教育教学能力和水平具有重要意义。
在当前的教育改革发展背景下，提升教师教研能力已成为教育系统关注的焦点之一。
本文将介绍一些提升教师教研能力的举措和措施，并探讨其实施的可行性和效果。
1. 学习型教师团队的构建构建学习型教师团队是提升教师教研能力的重要途径之一。
通过建设教师教研学习群体，搭建交流学习平台，加强教研活动的组织和引导，可以促进教师之间的相互学习和共同进步。
具体措施包括：•设立教研组织和指导岗位，负责教师教研活动的组织、指导和评估；•注重教研成果的分享和交流，组织教师定期进行教研报告；•鼓励教师参加各类教研培训和学术交流活动，开阔视野，提高专业知识水平。
2. 深化教研方法和手段的应用教研方法和手段的应用对于提升教师教研能力至关重要。
教师可以借助现代信息技术手段，开展教学实验、课堂观摩、教材研讨等教研活动。
具体措施包括：•推广教学技术网站和在线教育资源，提供丰富的教育教学资源供教师使用；•鼓励教师利用教学软件和多媒体设备，设计创新的教学方式和教学模式；•引导教师进行课堂教学观摩，相互借鉴经验，提高教学水平。
3. 加强教师专业发展的支持提供有效的支持措施对于教师教研能力的提升至关重要。
学校和教育行政部门可以在以下几个方面进行支持：•提供教师教研的经费支持，用于购买教育教学资源和教研设备；•设立教师专业发展基金，资助教师参加各类教研培训和学术交流活动；•建立健全的评价体系，对教师教研活动进行评估，鼓励优秀教师进行教研工作。
4. 推动教研成果的应用与转化教师的教研成果只有通过应用与转化，才能发挥最大的价值。
学校和教育行政部门可以采取以下措施：•建立教研成果推广与应用机制，对优秀教研成果进行表彰和奖励；•鼓励优秀教研成果的转化为教材、教辅资料等教育教学资源；•建立教研成果交流平台，促进教研成果的共享和交流。
5. 拓宽教师教研的视野和思路教师要提高教研能力，必须要有较广阔的视野和灵活的思路。
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教师科研能力的提高一、什么是教育科研？什么是教育科研意识？从心理学角度讲，意识是一种人脑的机能，是高级神经系统高度发展的表现，是人的心理对现实生活的自觉反映。
作为教师来说，教育科研意识就是对教育活动的有意识的追求和探索，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉，是对所从事的教育活动的一种清晰而完整的认识。
它既表现为行为主体对教育环境的主动适应，也表现为行为主体对教育环境的积极影响与改造。
教师的科研意识之所以在教育活动中显得特别重要，是因为教育乃是一种有目的有计划的培养人才的社会活动。
小学教师就更应该具有一份自觉，具有一份清醒，具有一种事业的追求。
这些特质就是教育科研意识，也是教师素质的本质特征。
而且，教育科研意识也并不是虚玄空泛的，它是由三个要素来涵盖的。
那就是教育的信念与热情，教育的知识与经验，教育的眼光与智慧。
教育科研意识首先体现为教师对教育事业的一种执着精神。
教师只有以献身教育的热情和信念作为支撑物才有可能具备这样的自觉和追求。
教授知识、开发心智、启迪心灵是一项最富于创造性的极其复杂的实践活动，也是一项极其艰辛和极需牺牲精神的平凡工作，热情、执着、富有信念便成为从事这一事业所需要的最可贵的品质。
教师一旦具有了这些品质，才可能自觉地、有意识地去追求和探索教育活动的底蕴，才可能会有创造性的工作表现。
当然，教育科研意识仅凭热情是不够的，它的产生还需一定的教学实践经验和一定的教育理论基础为先决条件。
假如没有一定的教学实践经验的积累，没有一定的教育理论素养，教师就不可能对教育活动会有有意识的自觉的反映，更不可能对教育科研会有卓有成效的追求和探索。
所谓教育科研，是指在教育科学理论的指导下，研究教育领域中发生的现象和问题，以探索教育规律为目的创造性认识活动与实践活动。
小学教育科研是广大小学教师对教育教学实践的科学研究和开发，是对小学教育规律的探索和把握。
二、教育科研的定位（一）小学教育科研是一种沟通教育理论与实践的理性教育实践活动1、小学教育科研活动实质上是一种理性的教育实践活动，其最大的目的和功效应当是把科学理论引人教育教学实践，提升教师的教育理论水平，提高教师实施素质教育的能力，进而改进教育教学实践。
2、小学教师所进行的教育科研活动，鲜有可能探索具有开创性的未知领域，揭示教育教学工作中的新规律，在宏观上为教育改革与发展提供科学理论依据。
3、小学教育科研是提高教师素质，培养科研型教师的重要手段；是提高教育教学质量，促进学生生动活泼发展的重要条件；也是提高学校声誉，形成名校、名师，使学校具有生命力、创造力和可持续发展的重要途径。
（二）、小学教育科研课题应主要来源于研究者自身的实践活动小学教育科研的核心是课题研究。
一项合理的小学教育科研课题的选题，既要有利于解决教育、教学工作的突出问题，也要有利于发展教师个人的兴趣爱好和教育个性，更要有利于学生、学科、学校的新发展。
如，教师在学科教学中，以迫切需要解决的难题作为重点课题开展研究，用取得的科研成果解决教学问题，既优化教，又优化学。
（三）、小学教育科研应主要采用行动研究的方法“行动研究”指教师要将自己作为“研究者”，在工作中研究，达到研究即工作，工作即研究的境地。
1、行动研究是和日常工作、改革、科研同步运作。
行动研究能够将教学与研究有机地统一起来，为小学教师进行教育科研提供得天独厚的条件。
2、研究过程与行动过程结合，注意研究者和行动者的合作。
3、教育行动研究要求行动者参与研究，对自己的实际工作进行反思。
（四）、小学教育科研评价应注重过程效益由于小学教育实践者在教育科研体系中所处的特殊地位及其育人的角色定位，决定了小学教育科研的主要任务是教育实际问题的解决，而不宜刻意追求纯理论的严谨和超前。
为此，评价小学教育科研的主要标准应该定位于过程，主要看其课题研究是否产生了良好的过程效益。
强调小学教育科研的过程效益，并不意味着优秀论文、著作价值的降低，更不是否认总结经验的重要意义。
相反，小学教育科研活动中，教师必须边实践，边反思，边总结，实现“实践——反思——实践——总结”的良性循环，在这一循环中，通过勤总结、勤动笔、勤投稿、多交流，才能达到小学教育科研的预期功能。
苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
三、小学教师参与教育科研的意义教师职业是一种“专业”。
教师专业的意义有二：1、教师工作具有不可替代性，不是人皆可师、人易为师；2、是专门从事教育教学学问、技能的研究。
苏霍姆林斯基认为，要成为一个真正的教育者，就必须进行研究。
他指出：“就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近科学研究的。
”意义主要表现以下几点：1、教师研究的参与，是教改达到预期目标的必要条件。
教学不是教教材，而是用教材为“引子”的教，教师由传统的静态知识占有者成为动态的研究者，从某种意义说是课程的生产者和主动的设计者。
2、教师研究是教育科学繁荣的需要。
教师的教科研是教育科研发展不可缺少的重要力量，教师不仅是教育实践的主体，也应当是教育研究的主体。
3、教师研究可增强教师职业的乐趣和价值感。
研究具有获得快乐的精神体验，使教学实践充满激情又充满理性，增强自我效能感，消除职业倦怠感的作用。
正如苏霍姆林斯基所说：“不研究事实，就没有预见性，就没有创造性，就没有丰富而完满的精神生活，也就没有对教育工作的兴趣。
”“凡是想到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。
”1、要善于对自己的教学进行反思。
叶澜说过：“一个教师写一辈了教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”教学反思的内容为：①是否达到了预期目标？若没有达到其原因何在？有何改进的措施与方法？②有哪些令你最为难忘或最为遗憾的教学情节？这些令你最为难忘或遗憾的教学情节是否为偶然现象？原因何在？是否含有一般的规律？由这些情节产生了什么感悟、体会等。
③教学实施的过程中哪些地方与预设的设计方案不一样？学生提出了哪些没有事先设想到的问题？学生为什么会提出这些问题？这些问题是否有它的合理性？④在教学过程中，教师对学生的评价是否恰当、及时？评价的激励功能发挥如何？⑤下次再教这部分时要注意些什么？教学方案需作哪些修改与调整？⑥对教学中所出现的一些带有规律性的事件进行分析、提炼，使之上升为理论层次，适当的时候再写成研究论文。
2、要挤时间读一些教育理论书籍和文章。
在教育教学实际中，有了同事间的互助与横向支援，是远远不够的，还需要专业引领，尤其在当前教育大变革的时期，如果没有先进的教育理论的引导，则会在同一水平上重复。
苏霍姆林斯基说：“每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊。
”“不会读书的教师就成不了一个专业化的教师，不是专业化的教师就不是一个高素质的教师。
”苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，书中关于如何备课，如何讲授课程，如何检查作业，如何培养学生能力，如何提高自己的教育水平等问题都给了笔者很多指导。
同时至少要订几份教育教学杂志，每期重点读几篇文章。
通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高理论水平，跟上时代步伐。
3、养成充分利用课堂教学资源的习惯。
教师要使自己真正做一个有智慧、有思想的教师，就应该充分利用五种课堂教学资源：⑴教学案例资源，教学案例是教师平时教学中发现和积累的典型的教育教学事例，应注意收集自己和别人的优秀教学案例，有效地引导自己的教学活动，在经验与教训中反思并提高自己的教学水平，把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。
⑵教学潜在课程资源，教学中我们应充分利用好教师教学形象、教学语言、班风学风、教学环境以及和谐的人际关系等潜在课程资源；⑶多媒体教学资源，多媒体教学具有知识容量大，教学信息直观，极易引起学生求知兴趣等特点，恰当地利用多媒体教学资源，有助于课堂教学取得良好的效果；⑷课外生活环境资源，知识来自于生活，课外生活环境是课堂教学的重要资源。
如果我们教师能在课堂教学中很好地利用课外生活环境资源，帮助学生理清知识发生、发展的过程，就会不断激发学生探究知识的兴趣；⑸学生集体认知与经验背景教学资源，学生个体或集体的生活经验本身就是很有价值的教学资源。
学生的个性、经历、认知经验都不相同，决定着这类资源的丰富性。
4、主动与外界联系，想办法多参加一些学习培训、教研教改等活动。
从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。
只有这样努力提高自身素质和专业水平，才能适应新时期教育教学形势。
5、把写作教学案例、教育故事、经验论文、读书体会等看成是一种必不可少的工作。
通过这几类文章的撰写，促使自己学习和思考问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的过程正是总结和提高的过程。
在教学的同时要养成把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。
拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。
当自己的思想得到整理、提炼后将会产生新的见解和认识，便会发现问题。
6、务实进行课题研究。
课题研究是校本研究的重要形式。
我们不要盲目追求课题的数量、级别和获奖，要真正确立符合学校实际、对自己和学生发展有利的课题，并开展实实在在的研究。
当前，针对中小学教学一线的实际，我们教师可以少开展理论性强而难以操作的课题研究，倡导教师开展小课题研究。
小课题研究，就是把教师作为研究的主体，以他们在具体的教学情境中遇到的问题为“课题”，为解决或改进教学相关问题，教师们共同探讨、摸索，不断改进，不断研究，不断实践，以求达到理想的效果。
小课题研究的理论性不太强，很重视实用，目标指向是怎样解决问题，其显著特征是“研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果落实在课堂”。
务实的小课题研究能够解决教师最迫切需要解决的问题，能够让每个教师真正参与其中，对课堂教学指导意义非常强，研究出来的成果也非常容易推广。
7、以高水平、有影响的教师为导师，跟随听课，虚心求教，并把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时向导师汇报，以得到导师的指点。
通过拜师学艺，苦练基本功，形成个人的教学风格，使自己尽快缩短与导师的差距。