信息技术在数学探究性教学中的作用

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运用信息技术促进初中数学探究性教学

运用信息技术促进初中数学探究性教学摘要：在素质教育下的今天，信息技术融入学科课堂教学已成为当前教学的新趋势，也是培养现代化人才的战略需求，而对于数学课堂探究式教学来讲，如何将信息技术与数学课堂探究式教学的深层次整合，已受到越来越多专家学者的关注，本人根据此问题，通过查阅大量文献资料，并通过走访调查本人所在地区数学课堂探究性教学现状中存在的问题进行分析，从中发现问题，分析以信息技术为载体，融入数学课堂探究式教学作用，最后提出以信息技术为载体，融入数学课堂探究式教学策略，为优化当前数学课堂探究式教学提供一定的参考。

关键词：信息技术初中数学探究式教学一、问题的提出传统的数学教材非常重视知识体系的完整，着眼于培养学生对基础知识的掌握，但其定论式的信息呈现形式过于生硬与枯燥，影响了学生学习的积极性。

而应试升学模式又起了关键性的主导作用，导致基础教育机构与教育工作者在认识到传统教学模式诸多弊端的同时，不敢求新求变，在教学模式革新的道路上无法迈出实质性的一步。

而新教材做出了可喜的相应改变，釆取“情境设置——建立模型——深入分析——应用拓展”的模式，实现了问题切入，知识引导与自主研究的课堂革新，使课堂由层次分明且逻辑关系缜密的问题为开展教学的引导线索，增强了学生主动探索与学习的动力。

初中生一般处于12至16周岁的年龄阶段，认知事物的心理有其鲜明的特点，他们对课堂知识的学习，是建立在充沛、旺盛精力基础上进行活跃思维的过程。

他们有着强烈的被别人认可的心理需求，希望通过解决问题来彰显个人能力与价值，但自身的知识结构与储备尚未完善，且自主学习缺乏有效的自身约束能力。

通过本人走访调查发现，将近78%参与调查的学生都意识到了加强自身探究能力培养的重要性与必要性，即认为学校与教师应大力培养学生的探究与创新能力，并充分认可了探究式教学对于学生独立研究、交流协作能力的提升方面的重要作用。

但只有45%左右的学生愿意接受探究式教学模式，学生对于探究式教学主观认识的前后对比，说明自身学习任务繁重，对教师教学模式革新能力的不信任造成了广大学生希望与畏惧并存的复杂心态。

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，它在各个领域的应用越来越广泛。

在教育领域中，信息技术的应用也逐渐深入到教学中的各个环节。

本文就信息技术在初中数学课堂教学中的应用进行研究和探讨。

1.提高兴趣：信息技术以其新颖、多样的展示方式和互动性强的特点吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，使学生更主动地参与到课堂中，提高了学习效果。

2.增强直观性：数学是一门抽象的学科，对于一些概念和定理的理解常常需要通过具体的图像或实例来说明。

信息技术可以通过多媒体演示、三维模型等方式将抽象的概念变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆。

3.丰富教学资源：通过互联网和数字化技术，教师可以轻松获取到大量的教学资源，如课件、教学视频等，这些资源可以使教学更丰富多样，有助于激发学生的学习兴趣。

4.个性化教学：信息技术可以实现个性化教学，根据学生的学习情况和能力差异，提供不同的学习内容和学习方式，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。

5.促进合作学习：信息技术可以通过网络平台和电子白板等工具实现学生之间的合作学习，学生可以通过共享和协作完成学习任务，培养学生的团队合作能力和交流能力。

1.多媒体演示：教师可以利用多媒体技术制作精美的教学课件，通过动画、视频等形式对数学概念和定理进行演示和解释，直观地呈现给学生，提高学生的理解和记忆。

2.数学软件应用：利用数学软件，可以进行数学实验、演示数学模型、解决数学问题等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

3.互联网资源利用：教师可以利用互联网资源，如在线教学视频、数学学习网站等，丰富课堂教学内容，帮助学生拓宽视野，提高学习效果。

4.在线作业和评价：教师可以利用网络平台布置数学作业和测验，学生可以在线提交作业和答案，教师可以及时批改和反馈，提高教师的评价效率，促进学生的学习动力。

5.电子白板应用：利用电子白板，教师可以在课堂上进行实时的演示和讲解，学生可以通过触摸屏幕进行互动操作，提高课堂效果和学习参与度。

现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合

现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合现代信息技术对小学数学课堂教学有着积极的促进作用，可以让学生和教师在丰富教学资源的辅助下实现共同进步、共同发展。

基于此，教师应当加强信息技术和数学课堂教学内容的深度融合，积极利用信息技术来有效激发学生对数学学习的主动性和兴趣，使学生在主动探究和思考中掌握数学知识，进一步发展学生数学思维，真正提高数学教学质量，深化学生数学学科素养。

［1］一、将信息技术应用到小学数学教学中的优势作用首先，将信息技术教学手段深度融合于小学数学学科教学中，可以为学生创设生动形象的课堂学习情境，学生的学习体验更为直观且更富有趣味，学生从形象化的数学思维发展为抽象化的数学思维，最终促进学生数学学科创新思维的塑造发展。

其次，把信息化教学手段深度融合进数学学科教学中，在某种程度上可以培养学生自主学习能力，而学生可以把遇到的问题借助网络技术向同伴或教师请教，以此提高学生的数学学习自主性。

最后，将信息技术深度融合到教学中，可以提高学生合作学习能力，信息技术可以让学生的合作和互动更为频繁和广泛，不仅能够让学生在课堂中实现有效互动，同时还可以让学生通过线下互动解决发现的数学问题，帮助学生实现个性化的学习。

二、如何巧妙实现小学数学和现代信息技术的深度融合（一）创建课堂情境，助力概念构建信息技术具有强大的图像和声音展示功能，可以把抽象的数学概念有效转化成具象化的图形，使学生在观看具象数学知识内容时，能够对所学的数学知识点有更为直观的学习和理解。

因此，教师在备课阶段应当充分研究教材内容，明确课堂授课的教学目标，并且在课件中融入趣味性信息化元素，把信息技术和课程知识紧密结合，以此提高学生兴趣。

同时，信息技术又能够让学生对所学的数学概念产生更为高效的理解，为学生之后的数学学习打下良好基础。

［2］例如，在教学苏教版小学数学《圆》一节中的有关“圆的面积”部分内容时，教师应当提前明确课堂授课目标，具体而言，就是让学生了解有关圆的面积推导公式，并且可以灵活借助公式解决实际的数学问题。

高中数学教学中信息技术的应用

高中数学教学中信息技术的应用在高中数学教学中，信息技术的应用可以为学生提供更多的学习资源和工具，提高他们的学习效果和兴趣。

以下是一些常见的信息技术应用。

计算机和互联网可以为学生提供大量的数学学习资源。

学生可以通过搜索引擎快速查找到相关的数学概念和定理的解释，也可以找到大量的数学习题和解析。

这样，学生可以在课堂之外进行更深入的学习，拓宽自己的数学知识面。

数学软件可以帮助学生模拟和可视化数学问题。

学生可以使用几何软件来绘制几何图形，通过观察图形的变化和推理，更好地理解几何定理。

数学绘图软件可以帮助学生绘制各种数学函数的图像，学生可以通过调整函数的参数，观察图像的变化和规律，探究数学函数的性质和变化规律。

数学教学软件可以帮助学生进行自主学习和练习。

许多数学软件配有交互题库，学生可以根据自己的学习进度和能力选择适合自己的题目进行练习。

软件会及时给出答案和解析，学生可以及时纠正错误，加强对知识点的理解和掌握。

信息技术还可以为高中数学教学带来更多的教学方式和方法。

教师可以利用电子白板将数学概念和公式进行动态演示，帮助学生更好地理解和记忆。

教师还可以使用数学演示软件进行探究式教学，引导学生自主探索数学问题的解决方法。

信息技术还可以为数学考试和测评提供便利。

电子化考试系统可以帮助学生更快速地进行考试，减少手工阅卷的工作量。

学生可以在电脑上方便地作答，并及时获得成绩和错误的反馈。

这样，学生可以更好地了解自己的学习成果，并及时调整学习策略。

信息技术还可以为高中数学教师提供更多的教学辅助工具和管理系统。

教师可以使用数学作业管理系统批改和记录学生作业，合理安排作业和复习计划。

教师还可以使用在线答疑平台和教学博客与学生进行互动和交流，解答学生的问题和提供个性化的学习指导。

信息技术在高中数学教学中有着广泛的应用。

它可以为学生提供更多的学习资源和工具，帮助学生进行自主学习和练习。

教师也可以借助信息技术丰富教学方式和方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告一、课题研究的意义21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。

联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。

而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。

因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。

因此，构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。

把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。

通过构建新的课堂教学模式，打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系，从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样，从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。

二、课题研究目标通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂，充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。

使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效，培养学生的创新意识和实践能力。

三、课题研究方法（1）理论分析法：结合具体理论学说，论证本实验课题的可行性与实验意义。

（2）问卷调查法：利用问卷调查法，搞好阶段性的评估，定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。

巧用信息技术助力初中数学精准教学探究

巧用信息技术助力初中数学精准教学探究精准教学从其诞生之日起就与信息技术的发展息息相关。

近年来流行的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI），即教学方式与信息技术的结合，也就是利用计算机输入、贮存、记忆、提取的优点助力精准教学，有了计算机强大的计算和统计能力的助力，现有的教学各阶段才能更好地进行精准优化，也为探究与建构初中数学精准教学模式提供了重要的保障。

标签：信息技术助力精准教学数学课题我校数学学科教研组依赖于科大讯飞的智慧课堂平台，利用希沃5、班级优化大师、智学网及洋葱数学平台，于2020年申请并成功立项合肥市教育信息技术“人工智能与大数据在初中数学课堂精准教学的创新模式”课题。

信息技术与初中数学精准教学的深度融合就是把信息技术深入渗透到教学的各个环节中，与之融合并相互促进。

因此，笔者作为课题组主要成员之一及一名专业的信息技术教师，从以下几个方面助力课题探究。

一、助力课前任务设计新課程教学理念要求在课堂教学实施过程中以“学生为主体，教师为主导”，突出先学后教，以学定教。

因此，教师精准、科学地设计课前任务非常重要。

（一）辅助设计课前任务课前任务设计既要体现科学性、趣味性，又要体现学科特点，数学学科概念复杂抽象，信息技术可提供声、图、文并茂的多媒体技术，让其可视化，直观易学。

例如，用PowerPoint2013软件、Flash、快剪辑或CS等制作出科学、有趣的导学案和微课，或选用洋葱数学平台的预习视频作为课前学习任务，可以激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。

课题组的老师们刚刚着手本课题的探索时，其信息技术技能掌握程度参差不齐，为此我先对他们进行培训，辅导其使用各种教学软件，直至每个老师都能灵活自如地制作各种多媒体课件、微课或导学案。

信息技术的融入让原本枯燥无味的数学知识变得生动、有趣，学生们乐于学习、接受，极大地保障了课前预习的效果。

（二）提供网络教室辅助学生实现在线学习、练习无论是直接推送课前学习导学案、微课，还是利用洋葱数学平台、智学网平台在线观看、练习课前任务，都离不开互联网、计算机或手机等的支持。

信息技术支持下的小学数学教学实践探究

信息技术支持下的小学数学教学实践探究信息技术在当今社会中发挥着日益重要的作用，已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。

尤其在小学数学教学中，信息技术的应用可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进知识的消化和掌握。

本文将探讨信息技术支持下的小学数学教学实践，探索信息技术在小学数学教学中的应用，并分享一些教学实践经验和心得体会。

一、信息技术在小学数学教学中的应用价值1. 提高教学效果。

信息技术可以通过图像、声音、视频等多媒体手段，生动形象地呈现数学知识，增强学生的直观感受，提高学习兴趣，激发学生的学习动力，从而达到提高教学效果的目的。

2. 个性化教学。

信息技术可以根据学生的不同特点和学习能力，提供不同的教学资源和教学方式，实现个性化教学，满足学生的不同需求，提高教学质量。

3. 培养学生的信息素养。

信息技术的应用可以使学生熟练运用各种数字工具和媒体语言，提高他们的信息获取、加工和表达能力，培养他们的信息素养，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。

1. 制作数字化课件。

教师可以利用PPT、动画、视频等技术工具，制作生动形象的数字化课件，呈现数学知识，丰富课堂教学形式，激发学生的兴趣。

2. 利用互联网资源。

教师可以引导学生利用互联网进行信息检索，获取与数学相关的视频、游戏、应用软件等资源，丰富数学学习的内容和形式，使学习更加生动活泼。

3. 运用教学软件。

教师可以根据教学内容和学生的学习情况，选用适当的教学软件，如数学练习软件、数学竞赛软件等，辅助教学，增强教学效果。

4. 实施数字化评价。

教师可以利用电子评价系统，对学生的数学学习情况进行跟踪和分析，及时了解学生的学习进度和成绩情况，为个性化教学提供数据支持。

5. 开展数字化教学研究。

教师可以积极参加相关的教育教学研讨会，学习先进的数字化教学理念和方法，不断提高自身的数字化教学能力和水平。

1. 学生学习兴趣增强。

信息技术支持下的小学数学教学生动活泼，生动形象，激发了学生的学习兴趣，使他们更加专注和投入学习。

浅谈信息技术在数学教学中的应用

浅谈信息技术在数学教学中的应用浅谈信息技术在数学教学中的应用信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

下面是小编收集整理的浅谈信息技术在数学教学中的应用，希望大家喜欢。

浅谈信息技术在数学教学中的应用篇1现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。

既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。

处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。

它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。

浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

浅谈信息技术在小学数学教学中的应用随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视。

在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。

下面就信息技术在小学数学教学中的运用谈谈体会。

一、运用信息技术设备，有利激发学生的学习兴趣。

信息技术设备具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。

特别适合小学生学习的性格特征。

二、运用信息化教学，合理展示知识的形成过程。

《新的数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。

”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。

要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。

“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。

可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。

运用信息技术设备，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

如：在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。

通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。

又如：北师大版本三年级下册第六单元《认识分数》——吃西瓜，同分母分数的加减法。

小学数学教学中信息技术的应用心得体会

小学数学教学中信息技术的应用心得体会
在小学数学教学中，信息技术的应用可以起到很大的帮助作用。

我在教学中的实践中
总结出以下心得体会：
1. 利用多媒体教具：通过使用电子教具、教学软件等多媒体教具，可以让抽象的数学
知识变得更加生动形象。

比如利用数学软件展示图形的变化过程，让学生更直观地理
解数学原理。

2. 运用互动教学平台：通过使用互动教学平台，学生可以进行在线交流和互动，提高
学生的参与度和学习积极性。

可以设置在线讨论区，让学生在学习中互相帮助和交流。

还可以利用在线测验或编程平台，让学生在实践中学习和巩固数学知识。

3. 利用电子教材和电子资源：借助电子教材和互联网资源，可以方便地获取大量的数
学教学资源，如教学视频、练习题、教学课件等。

可以根据学生的不同需求和学习进度，有针对性地选择适合的资源进行教学。

4. 使用数学软件进行实践探究：利用数学软件进行实践探究，可以让学生通过模拟实验、数据分析等方式来发现和理解数学规律。

比如利用电子表格软件进行数据处理和
统计，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。

总的来说，信息技术在小学数学教学中的应用可以丰富教学手段，提高教学效果，激
发学生的学习兴趣和主动性。

但需要教师根据学生的实际情况和教学目标灵活运用，
结合线上线下教学相结合，使信息技术真正为数学教学服务。

略谈信息技术在初中数学探究课中的应用

新课程研究I2020.23略谈信息技术在初中数学探究课中的应用□姜裕晓摘要：信息技术能够将一些数学课堂教学中难以表达的运动过程生动地展现出来，便于学生探究与理解，对数学教学具有很好的辅助作用。

基于此，文章探讨了信息技术在数学探究课中的应用意义与具体方法，提出将信息技术应用于图形探究、实物操作难以展示的内容、黑板画图不易操作的内容、数形结合内容及抽象概念解析等方面，以便提高初中数学探究课的教学质量。

关键词：初中数学；信息技术；应用方法作者简介：姜裕晓，福州闽江学院附属中学教师，研究方向为初中数学教学。

（福建福州350005) 中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2020)23-0116-02一、信息技术在初中数学探究课中的应用意义在信息技术急速发展的今天，利用信息技术进行探究是数学教学的发展趋势。

一是数学中蕴含了大量需要实验探究的内容，如以实物开展实验探究，成本较高，且时间、精力耗费较多。

利用信息技术开展实验探究可在有限的时间内让学生接触到更多的实验探究内容。

二是在初中数学探究课中使用信息技术，能够降低探究难度。

这是因为信息技术能够使抽象问题具体化、静态问题动态化、复杂问题简单化、枯燥问题形象化，对增强探究效果十分有益。

三是信息技术具有交互性、直观性、动态性、立体性等特点，对初中生具有强烈的吸引力，能够提高学生主动探究问题的兴趣和积极性。

四是教师不仅可以利用信息技术直观呈现教学内容，方便学生理解，还能够通过信息技术实时汇总学生的探究结果，进行大数据处理，掌握学生的探究情况，并针对性地调整教学内容与进度。

五是网络上的高质量信息资源非常丰富，在数学探究课中引入这些资源，可丰富课堂教学内容。

此外，在规定的探究内容完成后，教师还可利用信息资源对所探究内容进行再拓展，扩大知识外延，开阔学生眼界。

总之，在初中数学探究课中应用信息技术益处多多，教师应采用有效的应用方法，充分发挥信息技术在初中数学探究课中的价值和作用。

运用信息技术教学提高数学课堂效果

运用信息技术教学提高数学课堂效果随着信息技术的发展，教学方式也在不断变革和创新。

在数学课堂中，运用信息技术教学可以提高课堂效果，并增强学生的学习兴趣和能力。

下面将就如何运用信息技术教学提高数学课堂效果进行探讨。

运用电子教学资源进行数学教学。

通过计算机、多媒体设备和互联网等信息技术工具，教师可以将数学教材转化为电子教学资源，以图文、声音、动画等形式展示给学生，让学生通过多种感官接触数学知识，增强理解和记忆效果。

通过教学软件和网络平台，学生可以进行互动学习和练习，提高学习的效率和质量。

利用信息技术提供个性化学习资源。

每个学生的学习能力和兴趣不同，传统课堂教学很难满足所有学生的需求。

而利用信息技术可以根据学生的不同特点，提供个性化的学习资源，如在线学习平台可以根据学生的学习情况给出相应的学习建议，教学软件可以根据学生的学习进度和水平自动调整题目难度等。

通过提供个性化的学习资源，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习的积极性和主动性。

利用信息技术开展数学课堂互动教学。

传统的数学课堂教学多是以教师为中心，学生被动接受知识。

而利用信息技术可以为课堂引入更多的互动元素，提高学生的参与度和积极性。

通过网络平台可以进行在线投票，学生可以根据自己的理解和判断进行选择，教师可以根据投票结果进行解答和讲解，激发学生思维。

还可以利用电子白板、数字化评价工具等设备，让学生参与到互动中，积极表达和分享自己的观点和想法，提高学习效果。

通过信息技术进行数学实践活动和探究性学习。

数学是一门实践性很强的学科，但在传统课堂中实践活动和探究性学习受到了一定的限制。

而利用信息技术可以为学生提供丰富的实践和探究性学习资源，如数学模拟软件、数学游戏等。

学生可以通过模拟和实践活动来感受数学的魅力，培养数学思维和解决问题的能力。

通过互联网还可以为学生提供更广阔的学习空间，让学生结合实际情境进行数学学习，提高学习的深度和广度。

运用信息技术教学可以提高数学课堂效果。

信息技术与初中数学教学的融合探究

信息技术与初中数学教学的融合探究信息技术与初中数学教学的融合，主要体现在以下几个方面：1. 多媒体辅助教学信息技术可以通过多媒体技术，将数学教学内容呈现得更加生动、形象。

比如利用投影仪将数学公式、图形、动态演示等内容呈现在大屏幕上，让学生在视觉上更容易理解。

这种方式不仅可以增加学生的学习兴趣，更可以提高他们的学习效率。

2. 互联网资源利用互联网资源，学生可以在家中通过网络学习更多的数学知识，比如网上的数学课程、教学视频等。

老师可以在课堂上指导学生使用互联网资源，让他们进一步了解数学知识。

3. 数学软件现在市面上有很多针对数学教学的软件，比如几何绘图软件、数学作图软件等。

这些软件可以让学生通过操作来直观地感受并理解数学知识，通过动手实践来提高他们的数学技能。

4. 在线作业利用信息技术可以设计在线作业，通过电子表格、网络提交等方式进行作业的布置和批改，能够更快速地为学生提供反馈，同时也方便老师进行作业的管理。

以上这些都是信息技术与初中数学教学融合的主要方面，它们为数学教学提供了更多的手段和途径，也为数学教学的方式和内容提出了更高的要求。

信息技术与初中数学教学融合的意义之一在于可以激发学生学习的兴趣。

信息技术的应用使得课堂教学内容更加生动有趣，数字、图形、动画等形式的展示让学生更加容易理解和记忆，让学习不再枯燥乏味。

信息技术的融合可以提高教学效率。

通过多媒体辅助、互联网资源等方式，可以让学生接触到更多的数学知识，让数学教学的内容和方式更加丰富多样，提高教学效果。

信息技术与初中数学教学融合还可以培养学生的创新精神和实践能力。

通过数学软件的使用、互联网资源的获取等，学生可以更加直观地感受到数学知识的应用和实际意义，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。

信息技术的应用还可以提高学生的数学素养。

现代社会对于数学素养的要求越来越高，信息技术的融合能够更好地满足这一需求，让学生在数学知识的学习过程中，也能够掌握一些信息技术的基本应用能力，提高他们的综合素养。

浅谈信息技术环境下的高中数学教学

浅谈信息技术环境下的高中数学教学信息技术的快速发展已经深刻影响到了教育领域的各个方面，其中包括数学教学。

在高中数学教学中，信息技术的应用不仅可以拓宽教学内容、提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将就信息技术环境下的高中数学教学进行探讨。

一、信息技术在高中数学教学中的应用信息技术在高中数学教学中的应用已经成为了一种趋势。

传统的黑板书写教学已经不再适应现代学生的学习习惯和认知模式。

借助信息技术手段，教师可以通过PPT、教学视频等形式直观地展示数学知识，让学生更好地理解抽象的数学概念。

利用数学建模软件、在线互动教学平台等工具，可以让学生在实践中学习数学知识，提高学生的实际动手能力。

信息技术的应用还可以让数学教学更加个性化，针对不同学生的学习能力和兴趣，制定不同的教学方案，满足学生的个性化学习需求。

信息技术环境下的高中数学教学改革是一项系统工程，需要从教师、学生和教学资源等方面进行综合改革。

教师要具备一定的信息技术应用能力，通过信息技术手段进行教学设计、教学实施和教学评价等过程。

教师还需要不断学习和探索新的信息技术教学方法，提高自身的信息技术素养，才能更好地指导学生进行数学学习。

学生也需要具备一定的信息技术应用素养，能够独立地借助信息技术工具进行学习和探索。

学生应该在教师的引导下，利用信息技术手段进行自主学习，培养学生主动获取信息、合作探究和解决问题的能力。

教学资源也需要进行相应的改革，引入更多的优质数学教学资源和信息技术工具，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。

信息技术环境下的高中数学教学实践需要全面推进，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行创新。

在教学内容方面，教师可以引入更多的实际数学应用案例，结合信息技术工具进行数学建模和探究式学习。

在教学方法方面，教师可以采用互动式教学、探究式教学等方法，引导学生通过信息技术工具进行学习，培养学生的数学思维和问题解决能力。

信息技术在高中数学新课标探究性教学中的应用

摘要:信息技术的应用已经深刻地改变了数学课堂教学，高中它有效地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学效率。利用信息技术创设问题情境，突破幕函数概念教学中的重点和难点;利用信息技术的实验功能，让学生感知函数奇偶性的含义;利用信息技术的直观效应，帮助学生深人探究幕函数奇偶性的规律;利用信息技术的深层探索功能，促使学生完普自对幕函数探索成果。己关键词:信息技术;高中数学;新课标;研究性教学中图分类号二 6633.6 文献标识码:A 文章编号: 1672-3325(2 : 006)04- 1 0 2 0 28信息技术的应用已经深刻地改变了高中数学课堂教学。与传统的认知工具相比，它在促进学生数学思维发展和能力培养上有着实质性的进步，把数学家头脑中的“ 数学实验” 变成现实，它能模拟数学概念、推理和计算，而且对复杂多变的几何关系，也能用计算机的动态作图得到表示。信息技术使数学思想更容易表达，使数学方法更容易实现。下面以北师大出版的高中数学 1(必修)第二章第五节《简单的幕函数》的课堂教学为例，谈谈如何利用信息技术，引导学生从事数学探究活动。一、利用信息技术创设问题情境，突破概念中的皿、难点创设问题情境，目的是激发学生学习积极性，给学生提供参与数学活动的机会，使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识、技能、思想和方法。导人新课时，利用多媒体直观演示，能很好地调动学生思维
演示。
但并非所有幕函的图象都存在中心对称和轴对称，为
收稿日期:2006-04-29 作者简介:李宏梅(1967-) ，河南信阳人，女，中学一级教师。研究向:中学学教学。
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第4 期
李宏梅 :信息技术在高中数学新课标探究性教学中的应用

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景信息技术在教育领域的应用日益广泛，对于提升教学效果和学生学习兴趣起到了重要作用。

在数学教学中，信息技术的应用也逐渐成为一种趋势。

随着社会的发展和科技的进步，传统的数学教学方式已经无法满足学生的学习需求，因此探究信息技术在初中数学课堂教学中的应用变得尤为重要。

随着移动互联网的普及和智能设备的普及，学生们对数字化学习工具的需求也在增加。

信息技术不仅可以帮助教师更好地展示数学概念和知识，还可以激发学生学习的兴趣和积极性。

研究信息技术在初中数学课堂教学中的应用，有助于提升教学效果，促进学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

在这样的背景下，本研究旨在探讨信息技术在初中数学课堂教学中的应用现状、优势、具体应用方式以及对学生数学学习效果的影响，同时也将针对信息技术在数学教学中存在的问题提出对策。

希望通过这项研究，可以为今后信息技术在数学教学中的推广和应用提供参考和建议。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨信息技术在初中数学课堂教学中的应用情况，分析其对学生学习效果的影响，并总结其存在的问题和对策。

通过研究，可以为教师提供更好的教学方法和工具，提高教学效率和教学质量，激发学生学习数学的兴趣，促进他们的学习动力和自主学习能力的培养。

也可以为学校和教育管理部门提供科学依据，推动信息技术在数学教学中的广泛应用，促进教育现代化进程，助力学生成长成才。

通过本研究，旨在为将信息技术与数学教学有机结合，实现教育资源共享和优化配置，推动教育教学改革，促进学生全面发展，助推我国教育事业的健康发展。

1.3 意义和价值信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究具有重要的意义和价值。

信息技术的应用能够提高学生对数学知识的理解和掌握，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高学习效果和成绩。

信息技术在教学中能够丰富教学手段和方法，使教师能够更灵活地进行教学设计和实施，提高教学效率。

信息技术应用在小学数学空间与几何课堂教学中的实践探究

信息技术应用在小学数学空间与几何课堂教学中的实践探究信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，尤其是在小学数学空间与几何课堂教学中，信息技术的应用能够提高教学效率，激发学生学习兴趣，促进学生的创新思维和动手能力。

本文将探讨信息技术在小学数学空间与几何课堂教学中的实践探究，了解信息技术对教学带来的影响和作用。

1. 多媒体教学：利用多媒体技术，将数学空间与几何的知识内容以图文、音视频等形式展现给学生，使得知识更加形象化和直观化，提高学生对数学空间与几何知识的理解和记忆。

2. 互动教学：利用互动白板、电子课本等工具，让学生在课堂上直接参与到数学空间与几何的学习中，通过触摸屏幕、拖拽等方式进行互动操作，增强学生的学习兴趣和参与度。

3. 实景模拟：利用虚拟实验室、模拟软件等工具，为学生提供真实的数学空间与几何环境，让学生在虚拟的环境中进行实践操作和实验，培养学生的动手能力和实际应用能力。

4. 网络资源利用：通过互联网等途径，为学生提供数学空间与几何的学习资源，如教学视频、教学游戏、知识问答等，让学生可以随时随地获取到学习所需的资源。

下面以某小学数学课堂为例，介绍信息技术在数学空间与几何课堂教学中的实践案例。

在这个小学数学空间与几何课堂中，老师利用教学多媒体，向学生展示了一个关于平面图形的PPT，其中包括了圆、三角形、正方形等平面图形的定义和特点。

通过PPT的展示，学生可以清晰地看到每种平面图形的形状特点，并通过老师的讲解理解每种平面图形的性质。

接着，老师引导学生，利用课堂上配备的互动白板，让学生直接在白板上进行操作，拖动图形的边缘、变换图形的大小、旋转图形等，进一步加深学生对平面图形的理解。

在此基础上，老师又引导学生进行了实景模拟的活动。

通过学校提供的VR设备，学生可以进入一个虚拟的几何空间，探索各种平面图形在空间中的排列组合和性质。

学生可以通过设备中的控制按钮，自由地移动、旋转、变换各种几何图形，从而更加直观地了解平面图形的几何性质。

信息技术在高中数学教学中的应用研究

信息技术在高中数学教学中的应用研究摘要：在现代教育背景下，信息技术是引导各学科教育革新的有效手段，那么在高中数学教学中，可以在各个环节中利用信息技术，如探究学习活动、课后复习等，并且可以用于讲解抽象的数学知识，促使学生能够直观地理解，还可以利用信息技术构建趣味数学教学活动，充分地满足学生的兴趣需求，从而有利于推动高中数学课程革新。

关键词：信息技术；高中数学教学引言：在新课程改革的要求中，强调现代信息技术应当充分发挥助学作用，帮助教师更好地开展课堂教学工作，并且强调教师应当尊重学生，激发参与学习的意识。

因此，数学教师应当遵从新课改的要求，合理地调整教学策略，从而有助于提高课堂教学效果。

1.信息技术对高中数学教学的重要性分析1.1能够优化传统的教学方法在当前的高中数学课堂上，仍有多数教师用传统教学的方法指引学生，这种方式存在严重的弊端，会遏制学生自主性的成长。

因此，需要通过信息技术进行改进，优化传统教学方法，既有助于学生自主思考，又有助于教学课本内容，从而可以提高课堂教学效率。

1.2能够增强数学学习兴趣从学生在当前数学课堂中的学习表现来看，由于多数学生认为数学是一门严谨的课程，在课堂上会保持严肃、认真的态度，但是在这种情况下，长时间很容易造成精神疲惫，不利于长期有效学习。

因此，可以有效地利用现代信息技术，让数学学习变得更加趣味化，同时能够有效地引导学生学习，这会有助于增强数学学习兴趣。

2.信息技术在高中数学教学中的应用2.1引导学生进行探究学习在一般情况下，数学教师都会利用探究学习的方式，指引学生在高中数学课堂中学习课本内容，会不断地提出问题，如果仅用口述的方式，会消耗较多的课堂时间，导致教学效率下降，如果利用信息技术进行引导，既会大大减少说问题的时候，又会有助于学生延展数学思维，有逻辑地思考问题，从而有利于提高教学效果。

图 1例如，在讲解《函数的基本性质》一课时，可以利用信息技术工具制作思维导图，如图1所示，图中包含本小节的所有重点知识，并且依次从奇偶性、单调性、周期性三个方面出发，各自提出不同的问题，教师可以利用该思维导图引领学生进行探究学习，令其按照思维导图的问题顺序，从上往下地讨论问题，这与课本内容的顺序一致，有利于提高学习效果。