论小学英语课外阅读的指导策略
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略策略一：建立积极的阅读氛围1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。
策略二：采用多样化的阅读任务1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。
2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。
这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。
4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
策略三：奖励与激励1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。
2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。
3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。
策略四：辅助材料的运用1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。
2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。
3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。
策略五：建立个性化阅读计划1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。
3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。
通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。
小学英语绘本阅读教学策略探究
小学英语绘本阅读教学策略探究摘要：绘本普通来讲便是有笔墨、有插图、故事情节节略的多得当幼儿、儿童阅读的书本。
行使绘本，能够有用的促进学生对于英语阅读的热爱，促进小学的学生自动进行英语阅读的积极性。
那么教师们到底应该如何行使绘本促进学生对英语的学习呢？笔者以为能够尝试从几个方面下手进行探讨。
关键词：小学英语;绘本阅读教学;教学策略当前，人们对于小学英语教材教学加倍看重，要求对阅读教学情势开展积极更新和改进，培育小学生英语素养。
在开展外研版教材英语教学时，可融入小学英语绘本教学方法，引发小学生对于英语阅读的学习兴趣，构建较好课程教学氛围，提拔英语阅读教学效用。
一、小学英语绘本教学的主要性小学的学生年数小，活跃好动，对于各类事情都布满好奇，然则也都是三分钟热度，而绘本恰是凭据学生如许的特点，以娇艳的颜色吸引学生，激发学生的好奇心，以生动的插图、节略的语法、有趣的故事让学生连结专注，帮忙学生专注的进行阅读，从而有助于学生通过阅读绘本，进步学生学习英语、进行英语阅读的积极性[1]。
现实开展小学英语教学时，各个年级小学生所接纳的英语绘本应存在肯定差异，英语教师选用绘本的过程中，对于低年级及中年级的小学生，即便拔取图像对照多的英语绘本，特殊是具有一些有趣故事描摹的英语绘本，有助于汲取小学生阅读兴趣。
学生在进行英文的绘本阅读的时候，将会对学过的短语、词语等进行演习，在阅读的过程中将会进步学生英语阅读的能力，还有助于雄厚学生的英语表达能力。
同时在绘本中也会展现分歧场景中产生的分歧的故事，学生在阅读的过程中会融入到故事中进行思考，从而有助于学生养成自力思考的能力。
其它富有情绪色彩与教育意义的绘本还有助于进步学生的情感体验，对学生进行情感教育，而且有助于帮忙学生树立精确的价值观。
二、小学英语绘本阅读教学的方式策略（一）通过图片信息整合笔墨，进步学生猜词能力在进行绘本阅读的过程中会显现一些生词，然则這些生词每每因此单个的情势显现，若是学生结合上下文，以及图片那么学生将会很快猜出来生词的意思。
浅谈小学英语阅读 教学
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力
浅谈小学英语阅读教学
摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行阅读教学是应该针对初步的阅读训练。
小学英语课外阅读分层指导策略探析
小学英语课外阅读分层指导策略探析作者：王颖来源：《求知导刊》2021年第43期摘要：在当前阶段，课外阅读在小学英语教学中发挥着越来越大的作用。
大量的课外阅读能够有效地增加学生的知识量，更好地锻炼学生的口语表达能力，培养学生良好的阅读习惯，还能促进学生学习能力的提高。
小学生在经过了一段时间的学习之后，其英语学习能力就开始出现一定的差异，在这样的情况下，教师就要根据学生的不同英语课外阅读需求来对学生进行分层，根据学生的实际学习情况来为他们制订不同的分层目标，设置相应的练习题及评价方式，以此为基础来充分地激发学生的英语阅读学习兴趣，确保学生获得更好的学习效果。
因此，文章对小学英语课外阅读分层指导的策略进行了探析，希望为相关教育工作者提供参考。
关键词：小学英语课外阅读;分层指导;现状;作用;策略中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）43-0028-03作者简介：王颖（1986.1—），女，江苏扬州人，江苏省扬州市三元桥小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
引言在当前的小学英语课堂上，在学生接受了一段时间的英语教育后，他们之间的差异就开始变得明显。
有一部分学生的英语成绩较好，相对应地，他们的英语表达能力以及对英语的领悟能力都比其他学生要好，但还有一部分学生的英语成绩不够理想，他们的英语基础能力以及英语表达能力相对而言都比较差，这就导致在小学英语课堂上有一部分学生会积极地参与英语教学活动，还有一部分学生会一直置身于英语课堂之外。
在这样的情况下，在小学英语课外阅读教学中实施分层指导的策略就能够有效地激发学生的英语课外阅读兴趣，提升学生英语课外阅读的能力，进而提高学生的英语成绩。
一、小学英语课外阅读分层指导的现状由于当前阶段我国的教育事业还处在发展阶段，在长时间的英语教育发展过程中，小學英语教学模式的创新及教师教学理念的更新速度不一致，缺乏对英语阅读相关工作的重视是英语教学中一个非常常见的问题。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。
这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。
2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。
这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。
由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。
1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。
学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。
2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。
3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。
4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。
通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。
5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。
只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。
“小学英语大量阅读教学策略的研究”课题结题报告
“小学英语大量阅读教学策略的研究”课题结题报告一、引言随着全球化的加速和我国与世界其他国家的交流日益密切，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在这个背景下，我国的基础教育阶段也加强了英语的教学。
特别是小学英语，作为英语学习的基础阶段，对于培养学生的学习兴趣和习惯，以及提高学生的英语能力具有重要的作用。
然而，当前的小学英语阅读教学存在一些问题。
一方面，阅读材料单一，学生的阅读量不足。
另一方面，教师在阅读教学中往往忽视了对学生阅读策略的培养，导致学生缺乏独立阅读的能力。
因此，我们提出了“小学英语大量阅读教学策略的研究”这一课题，旨在通过研究和实践，探索出一种适合小学生的大量阅读教学方法，提高学生的英语阅读能力和兴趣。
二、研究方法与过程本研究采用了文献调查、实证研究等方法。
我们对国内外关于英语阅读策略的研究进行了梳理和分析，结合当前小学英语阅读教学的实际情况，提出了本课题的研究假设和实验设计。
在实验过程中，我们在我校选取了两个班级作为实验对象，进行了为期一个学期的实验教学。
实验中，我们采用了大量的英语阅读材料，包括故事书、科普读物等，并注重培养学生的阅读策略，如预测、略读、寻读等。
同时，我们还对实验过程中的数据进行了记录和分析，以评估实验的效果。
三、结果与讨论经过一个学期的实验教学，我们得到了以下结果：1、学生的阅读量明显提高。
通过一个学期的实验教学，学生的阅读量得到了极大的提高。
其中，平均每个学生阅读了10本英语读物，最多的学生阅读了20本。
这表明大量阅读教学策略对于提高学生的阅读量具有积极的作用。
2、学生的英语阅读能力得到提高。
通过对比实验前后的测试成绩，我们发现学生的英语阅读能力得到了显著提高。
其中，学生的阅读理解题得分明显高于实验前，这说明大量阅读教学策略对于提高学生的阅读能力具有积极的作用。
3、学生的英语学习兴趣得到提高。
通过问卷调查和访谈，我们发现大量阅读教学策略对于提高学生的英语学习兴趣具有积极的作用。
英语课外阅读的课内支撑任务与策略
英语课外阅读的课内支撑□葛炳芳（浙江省教育厅教研室，浙江杭州310012）摘要：课外阅读涉及虚构类和非虚构类语料，是中学英语教学的有机组成部分。
它的落实，必然需要课内支撑。
课内支撑要确保课外阅读任务得到切实有效的落实，并对学生课外阅读策略、笔记方法、提问及回应问题的方式等进行指导。
基于学习活动设计的类型（层次）、内容和聚焦点的分析，英语课外阅读可采用“主题化”“语境化”“结构化”“项目化”“个性化”等五大课内支撑策略。
关键词：英语课外阅读；课堂教学；课内支撑策略一、引言课外阅读涉及虚构类（fiction ）和非虚构类（non-fiction ）语料，如美文、小说章节、短篇小说、戏剧、文史哲读物等等。
它“在外语课程中必然占有一席之地”，“是学生阅读动机的源泉”[1]。
阅读教学是高中英语教学的重中之重，其中课外阅读无论是对英语教学本身还是对学生应对高考来说都是当下高中英语教学的重要任务。
与课内阅读一样，课外阅读也有助于提升学生的阅读兴趣，促进学生的语言学习，发展学生的思维能力和学习能力。
它让学生有更多的机会体验阅读的过程，进而从中体验阅读策略的运用。
它甚至更能够锻炼学生自主阅读和自我调控的能力。
由于种种原因，我们的课堂教学时间十分紧张，无法用很多的课内时间去处理课外拓展性阅读材料。
然而，只让学生“自觉”扩大课外阅读的量，不用课堂教学时间去指导或检查学生课外阅读的质量，那就无异于任其“自生自灭”，将无法落实课外阅读的任务。
从这个意义上讲，研究和探讨英语课外阅读的课内支撑就显得尤为迫切。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生在必修阶段的“课外阅读量平均每周不少于1500词（必修课程阶段不少于4.5万词）”，在选择性必修阶段的“课外阅读量平均每周不少于2500词（选择性必修阶段不少于10万词）”。
这从一个侧面强调了课外阅读的重要性。
然而，在现阶段常态的英语教学中，学生常常没有“富余”时间进行课外阅读。
小学英语绘本在阅读中的重要性及其策略
小学英语绘本在阅读中的重要性及其策略摘要：英文绘本中所涵盖的丰富信息、鲜活图画、精妙故事等，不仅更为贴近学生的身心特性与认知规律，且对于其阅读兴趣的激发、想象能力的提升、应用素养的发展，也具有积极作用。
而且，通过对绘本阅读的利用，可为学生在多元视觉积累英语词汇，发展阅读能力而助力，以更好强化英语阅读教学实效，为学生深入、丰富、精准把握阅读绘本的内涵而助力。
更为重要的是，在绘本阅读的驱使下，学生的英文语言能力、文化意识、思维品质、学习能力势必会得到进一步发展，其英语核心素养的培育目标必然会逐步达成。
因此，教师应以充分发挥英语绘本阅读的重要性为导向，结合预设阅读目标，来做好对辅助绘本资源、素材、读物的开发与利用。
将英语阅读中需要掌握的词汇、学习的语法、理解的句型等，灵活迁移至绘本领域。
使学生在积极参与英文绘本阅读的过程中，切实丰富自身认知积累，更好发展英语认知能力。
关键词：小学英语；英文绘本；阅读教学；重要性；策略英语阅读教学既是学生认知发展领域的重点，更是小学英语教学中必须着力强化的关键。
而绘本读物与英语阅读的深度融合，则可进一步提升阅读教学的延展性、丰富性、实效性，且对于学生的认知潜能开掘、阅读兴趣激发、认知视域拓展具有积极作用。
同时，面对多种绘本资源、素材、读物的驱动，学生的阅读积极性、主动性、自觉性势必会得到切实调动，其英语阅读能力的发展目标，也会逐步达成，更好强化。
而且，学生在参与英文绘本阅读的过程中，其对于英语语言的驾驭与理解也会更加充分，这势必更利于实现对学生的核心素养塑造。
基于此，教师在落实小学英语阅读教学实践时，应以充分借助各类绘本资源、素材等为铺垫，根据阅读教学中需要掌握的重点词汇、关键语法、重要句型等，将其灵活、精准、充分融入英文绘本。
组织学生在参与绘本阅读中，更好感知英语语言的魅力与韵味，来引领其观察、想象、思维、语言等能力的发展，为学生在更为充分、深入、多元、丰富的认知体验中发展良好阅读习惯而助力，以据此更好强化英语阅读教学实效。
指导性阅读（Guided Reading)在小学英语课堂中的运用探究
指导性阅读（Guided Reading)在小学英语课堂中的运用探究一、案例背景：GR课堂提出的缘由我们平日课堂的授课模式多是以这样一种形式出现的，就是一对多的传统课堂。
在一次教研活动中，我曾向在场的英语老师做过两个小调查：1.请用一个动物比喻老师自己，并用另外一种动物比喻班级中的孩子；2.想象一下老师提问：“Who can tell me about farm animals?”,你的脑海会出现什么情景？请将出现在画面中的孩子姓名和年龄段写出来。
通过现场调查，百分之九十五的老师都将自己看作一种动物，孩子们群体看作另一种动物。
而不是把每个孩子按照个体逐一比喻。
和问题2联系在一起，低年段孩子都是非常活泼的，当老师问Whocan tell me about farm animals? 的时候，众多任教低年段的老师回答都是全班孩子们一起参与学习，互动积极且热烈。
但是如果有带高年级的老师，就能感受到，随着孩子年龄段的增长和学习时间的增长，能跳脱进老师头脑中的孩子就越来越有所指,逐渐分层化,演变成“老师，让我来，让我来！”的学霸组，和心里默念“千万别叫我，别叫我！”的学渣组。
这种现象不可避免，因为传统课堂中，老师用一本教材，一个教法去教不一样的一群学生，很难真正达到因材施教，这也是建构主义说的，每个孩子都不是空着脑袋进入课堂的。
因此，我们现在的课堂教学只能达到“平等”（Equality）却不能够“公平”（Equity）。
传统课堂的弊端显而易见，即很难进行差异化教学。
传统课堂优势在于老师做主导，便于进行课堂的管理与把控。
但是优点也是缺点，学生自主度不高，无法实现自主学习。
Guided Reading（引导阅读）是当今国际教育界经大量课堂研究证明最有效、是教师（尤其低龄段教师）应该掌握的重要教学方法。
Guided Reading作为是一种教学法，那么采用Guided reading这种教学法的课堂，我们就把它称为 GR课堂。
小学六年级英语课外阅读指导
小学英语6A阅读材料
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Nancy has got a fever. Ben and Yang Ling are going to the hospital to see her.
They get some fruit for Nancy. In the hospital, Ben sees a lot of signs on the wall,
Байду номын сангаас里想。
泛读与精读
泛读：广泛地阅读；泛泛地阅读通看一遍，不是很 追求深层次的理解。
精读：区别于泛读的概念，指深入细致地研读。对 重要的文章和书籍，认真读反复读，逐字逐句地深 入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还 要做到透彻理解，这就是精读。
英语课程标准二级目标要求五、六年级
1.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意 群阅读的习惯。
。一个小男孩儿看到了发生在自家楼下的大人们的暴乱，在由此升起的火灾中，他 的猫和一个妈妈不爱相处的邻居家的猫却躲到了一起。小男孩儿用单纯的思想认为 ：人们之间的互不相容，只是因为互相之间缺乏了解。——聂临秋老师 2、书名All the World；作者Liz Garton Scanlon 是获得2010年美国Caldecott Medal（凯迪克）荣誉奖的儿童英文绘本。本书描述了一家 人在海边度过的愉快一天。多元文化背景的大家庭充满了关爱，并一起享受着数不 尽的有趣活动。流畅的编年性叙述和富有韵律的文字，充满了愉悦和信念。——郑清 老师
A、keep quiet B、make noise C、smoke
4、Nancy feels ____________when she meets Ben and Yang Ling.
核心素养视角下的小学高年段英语阅读策略探析
核心素养视角下的小学高年段英语阅读策略探析在新课改的热潮中，核心素养始终作为热点词处于教学改革的中心。
英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四方面构成。
本文主要探讨核心素养视角下的小学高年段英语阅读策略，首先简单阐述了高年段小学生开展英语阅读的重要性，接着列举了笔者任教小学的高年段英语阅读教学现状，并提出了一些对策，以求在英语教学中有效培养高年段小学生的英语核心素养。
【关键词】核心素养;小学高年段;英语阅读;策略【作者简介】袁茵娴，广州市番禺区丽江小学。
得阅读者得天下，这句话在如今的小学高年段英语教学中体现得非常明显。
但是怎么“得阅读”，怎样在阅读中提升学生的学科素养是我们一直在探索的。
本文将围绕“活动”“问题”“素材”和“新技术”等关键词，力求在小学高英语阅读教学中，提升学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
一、高年段小学生开展英语阅读的重要性“立身以立学为先，立学以读书为本”。
学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也一样。
首先，新课标规定了小学阶段学生需要累积达到的阅读量。
其次，小学高年段学生马上要步入初中阶段，英语教学的衔接需要学生打实基础。
英语阅读能力是高年段小学生发展高阶思维和提升英语综合能力的重要一环，阅读能力的高低直接或间接制约着学生英语水平的发展。
再次，从应试的角度看，阅读理解题是各类考试中分值比重最大的题型。
最后，在广州小学高年段英语教学中，阅读教学占了相当大的比重。
因此，高年段小学生开展英语阅读的重要性不言而喻。
二、当前小学高年段英语阅读教学现状小学英语老师一致认为阅读教学是一项非常重要的教学内容，在教学实践中仍然存在着一些问题，主要包括以下几点：第一，阅读教学缺乏重心;第二，阅读资源短缺;第三，阅读方法缺乏合理性。
教师方面存在教学模式化、单一化，指导过细过多，剥夺学生自由阅读空间等弊端。
学生方面存在词汇储备不足、缺乏阅读技巧、有畏难意识、不按要求方法答题、速度跟不上等问题。
小学英文阅读指导教案模板
小学英文阅读指导教案模板一、教学目标本教案旨在帮助小学生提高英文阅读能力，培养他们的阅读理解和语言表达能力。
二、教学内容本课程将选择适合小学生的英文阅读材料，包括简单的故事、诗歌或短文。
通过阅读这些材料，学生将学习基本的词汇、语法结构和阅读技巧。
三、教学步骤1. 导入通过引入一个有趣的问题或故事情节引起学生的兴趣，并激发他们对英文阅读的兴趣。
2. 预习教师在课前将阅读材料分发给学生，让他们提前阅读。
学生可以标记不熟悉的单词或句子。
3. 阅读学生在课堂上朗读阅读材料，并尝试理解其中的内容。
教师可以提供适当的指导，帮助学生理解文章的主旨和细节。
4. 讨论教师与学生一起讨论阅读材料中的问题和观点。
学生可以分享自己的理解和观点，并与同学进行互动交流。
5. 语言拓展教师可以引导学生学习新的词汇和语法结构，以丰富他们的语言表达能力。
6. 写作练习学生可以根据阅读材料进行写作练习，包括写一篇文章、写一封信或进行简短的写作任务。
7. 总结教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续阅读和学习英文。
四、教学评估教师可以通过观察学生的阅读表现、听取学生的观点和评估学生的写作作品来评估他们的英文阅读能力。
五、教学资源教师准备合适的英文阅读材料、课堂讲义、词汇表等资源，以支持学生的学习。
六、教学延伸教师可以鼓励学生在课后继续阅读英文材料，并提供相关的阅读推荐和学习资源。
七、教学反思教师应及时反思教学过程，总结教学经验，并根据学生的实际情况进行相应的调整和改进。
以上为小学英文阅读指导教案模板，根据实际教学情况和学生的需求，可以适当调整和修改。
希望能对您的教学工作有所帮助！。
小学英语绘本阅读的指导策略
小学英语绘本阅读的指导策略摘要：绘本是图画和文本的结合，通常以主题故事的形式呈现，用于辅助儿童精神世界的构建，是儿童获取知识的重要渠道。
而英语绘本在具备色彩鲜艳、图文并茂、故事性强的特征的同时，还提供了丰富有趣的故事案例，构建了生动、鲜活的语言运用情境，有助于学生学习英语表达方式，让学生在阅读的过程中循序渐进地完成英语知识积累，提升学生的英语学科核心素养。
关键词：小学英语；绘本阅读一、根据学情，选择绘本阅读书目在开展小学英语绘本阅读教学时，教师应根据学情，合理选择书目。
在低年级的教学阶段，教师可以选择文字浅显易懂、画面占比多、故事生动有趣的绘本。
同时，在内容选择上，要充分尊重学生好奇心强、探索欲望浓厚的心理特征，保证绘本的故事性。
字母绘本《Chicka Chicka Boom Boom》这一类韵律感较强的绘本就成为低年级英语教学的优质素材，其节奏分明，韵律感十足，内容生动有趣，很容易激发学生的学习兴趣，大幅提升绘本阅读的效率。
在中年级的教学阶段，教师可以选择内容与教材知识点相关的绘本，设计合适的阅读任务单，拓展课堂教学的广度与深度，丰富课堂教学内容。
例如，绘本故事《Puppy in a box》就和教材中的知识点有一定的联系，教师可以利用配图引导学生捕捉教材与绘本中的词汇和句型，在听、说、读、写方面全面提升学生的综合阅读能力。
在高年级的教学阶段，因为学生已经积累了一定的英语知识，所以教师可以采用逻辑性较强、文字相对复杂的绘本开展教学。
绘本《Chicken and rice》和《Chicken Soup with Rice》将十二个月份的英语表达方式用富有韵律和节奏的小诗进行呈现，绘本内容蕴含不同月份的特征，以一种轻松、愉悦、生动的方式将知识点囊括其中，给英语知识的学习增添了趣味性，达到了语用训练和开阔眼界的双重目的，促进了英语学科核心素养的培养。
二、创设情境，丰盈绘本阅读体验英语阅读能力的提高需要长期地、系统地训练，不能一蹴而就。
小学高年级学生英语课外阅读现状分析与对策——以上海某小学为例
小学高年级学生英语课外阅读现状分析与对策——以上海某小学为例摘 要：阅读能力是英语语言学习的重要技能之一。
通过阅读，学生在获得知识信息的同时，还可以发展思维，获得审美体验，增强语感，提升阅读能力。
然而目前小学英语课堂阅读教学时间有限，学生的阅读量有限，真正的阅读能力难以养成，因此课外阅读的展开十分必要。
现阶段小学英语课外阅读还未得到足够的重视，具体的实施也缺乏研究支持。
本文针对当下小学课外阅读存在的问题提出具体解决策略，以切实发展学生的英语阅读能力。
关键词：小学英语；阅读现状；问题分析；阅读指导策略作者简介：周琼，上海尚德实验学校。
周 琼《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出小学高年级学生要尝试阅读英语故事和其他英语课外读物，可见从小开展广泛的英语课外阅读的重要性。
阅读能为学生提供课本之外大量的语言输入，作为对课文教材的补充，并弥补日常真实语言环境缺失的不足，为今后的英语学习积累了丰富的知识基础。
尽管新课标体现了课外阅读的意义，但是对阅读量和具体教学并没有作出具体的要求。
小学阶段英语课外阅读的具体实施还存在诸多问题，需要广大英语教师探索实践。
本文对当下小学生课外阅读存在的问题进行分析，提出相应的应对策略和规划，以提升小学生英语阅读能力。
一、本校五年级学生课外阅读现状（一）重视度不够在校内，现有英语教学依然充斥着语言知识直接灌输和语言技能机械练习的现象，教师费尽心思让这些灌输和练习看起来更有趣、更有教育价值，却忽视了真正意义上的阅读活动的发生。
小学英语教师在进行课堂教学设计时偏重于语言知识和语言技能的练习，而对于阅读的训练仅限于阅读理解练习。
各种有趣的课堂活动让学生在课堂中活跃起来，而真正静下心来独立阅读的时间寥寥无几。
在对本校46名英语教师进行访谈后发现，几乎所有教师都认同英语阅读的重要性，却仅有10%的教师愿意在课上拿出5-10分钟时间用于阅读。
导致这种意识上重视但行动上忽视现象的原因主要有两方面：一方面是因为现有英语教材对于深度阅读的要求不高；另一方面，教师认为阅读是一种长时间发展的能力，在紧凑的课程教学时间内是难以达到的。
小学英语阅读教学如何设计
小学英语阅读教学如何设计导言：小学英语阅读教学是培养学生阅读能力和英语应用能力的重要环节。
对于如何设计有效的英语阅读教学，本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行讨论，旨在提供一些建议和指导。
1. 教学目标的制定在设计英语阅读教学时，首先要明确教学目标，可以结合学生的实际情况和学科要求来确定。
教学目标应具备可操作性、有效性和可评估性。
例如，可以设定以下教学目标：(1) 提高学生对英语阅读文本的理解能力；(2) 培养学生的英语阅读兴趣和阅读习惯；(3) 增加学生的词汇量和阅读速度。
2. 教学内容的选择在教学内容的选择上，可以根据学生的年级、英语水平和教材要求等因素来确定具体内容。
教学内容应具有一定的难度和挑战性，但又要符合学生的理解能力和学习需求。
可以包括以下几个方面：(1) 阅读文本的选择：选择与学生年级和语言能力相适应的英语文本，包括故事、诗歌、新闻报道等，以不同形式的文本来激发学生的阅读兴趣。
(2) 词汇和语法知识的学习：结合阅读内容，选择一些常用的词汇和语法知识进行学习和巩固，帮助学生理解文本并增加词汇量。
(3) 阅读策略和技巧的培养：教授学生一些阅读策略和技巧，如预测、推理、判断和总结等，以提高学生的阅读效果和理解能力。
3. 教学方法的运用在教学方法的选择上，可以根据教学目标和教学内容来灵活运用，以满足学生的学习需求。
以下是几种常用的教学方法：(1) 教师示范法：教师可通过朗读、解读和解析等方式，示范给学生正确的阅读方法和技巧，引导学生模仿和掌握。
(2) 合作学习法：通过小组讨论、合作阅读等方式，激发学生的合作学习意识和积极参与，提高学习效果。
(3) 创设情境法：通过情境化的教学方式，将学生置身于现实生活情景中，使学习更加具体、生动和有趣，提高学生的学习积极性。
4. 教学评价的方式在教学评价方面，可以通过多种方式来评价学生的英语阅读情况和学习效果。
以下是几种常用的评价方式：(1) 口头表达：让学生口头回答问题、朗读或描述故事情节等，以检验学生对阅读内容的理解和运用能力。
小学英语阅读策略【小学英语广泛阅读有效策略】[修改版]
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小学英语广泛阅读有效策略深圳市观澜街道中心小学王宇河摘要：阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。
培养小学生良好的英语阅读学习方法，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。
小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。
课内阅读是基础，课外延伸是补充。
实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。
兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。
关键词：广泛阅读；语篇；策略；反馈英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。
而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。
《英语课程标准(实验稿) 》明确指出要“合理利用和积极开发课程资源”，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应积极利用其它课程资源，特别是各种形式的网络资源、报刊杂志等，阅读优秀英语报刊可以让学生们“无意识、自然地习得英语”，实现对英语的高水平掌握。
在小学阶段增加学生的课外阅读量，对增加他们的英语兴趣，提高词汇量以适应新课标的要求具有重大的意义。
因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基础。
那么，我们怎样才能有效地帮助小学生的提高英语阅读能力呢？以下是我在阅读教学实践中的几点心得，愿与同行共同探讨。
一、精心选取阅读材料，激发学生阅读兴趣我们知道，兴趣是第二语言学习的最重要因素。
阅读材料，尤其是适合小学英语阅读材料，其选材标准应以趣味为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣。
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感，而它往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
我们选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，里面的词语只不过是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。
英语阅读对于学习英语来说是一个非常的重要
英语阅读对于学习英语来说是一个非常的重要，英语阅读一直是中国学生的一个薄弱环节。
因此我们要从小学就开始培养学生的阅读能力。
我们主要是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
有效教学策略可以让教师花尽可能少的时间、精力和物力，而取得尽可能高的教学效果。
一、英语阅读的重要性。
（一）阅读可以培养和增强学生的语感。
阅读背诵是培养学生语感的最直接、最基本的方法。
读的多了．日积月累，语感就慢慢地产生了。
有了良好的语感，我们才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。
（二）阅读可以扩大词汇量。
阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。
在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境巾来学习。
结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。
不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。
（三）阅读能有效提高英语写作水平通过大量阅读，广泛地接触语青材料，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、冈定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的文章中编码输出；另一方面，在揣摩作者意图．把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。
此外，大量的阅读有助于培养英语思维，只有用英语来思考我们的文章巾才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。
二、小学英语阅读的有效策略（一）、阅读的准备阶段——演悟教学法在阅读开始前我们要根据阅读的内容，找到合适的方法来激发学生的阅读兴趣，善于运用技巧如果阅读内容涉及学生熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。
利用表演的方式，为阅读作好铺垫。
例如，在教学PEP英语5B《WHAT ARE YOU DOING》一课时，我首先表演，让学生猜猜我正在做什么？学生的好奇心瞬间被激起。
学生在看我表演时都积极的举手回答我在做什么。
然后我在屏幕上打出drawing pictures doing the dishes cooking dinner reading a book answering the phone等关键词。
如何提高小学英语阅读能力
如何提高小学英语阅读能力提高小学生的英语阅读能力是一个长期而持续的过程，需要采取综合性的教学方法和策略。
以下是一些建议可以帮助提高小学生的英语阅读能力。
1.创造读书环境：为孩子提供一个良好的英语阅读环境，包括读物的选择、阅读角落的设置等。
在家中设立一个专门的阅读角落，摆放一些有趣的英语绘本、故事书和杂志，吸引孩子主动阅读。
2.骨干词汇和基本语法：了解英语的核心骨干词汇和基本语法是阅读的基础。
从基础开始，逐渐扩大词汇量和语法知识，以帮助孩子理解和阅读更复杂的文章。
3.阅读绘本：绘本在培养孩子阅读兴趣和提高英语阅读能力方面是非常有帮助的工具。
选择一些趣味性强、绘图精美的绘本，通过图片和故事情节激发孩子的阅读兴趣，同时让他们学习到一些基本的词汇和句型。
4.分级阅读材料：为孩子提供适合他们阅读水平的英语分级阅读材料。
分级阅读材料能够减少阅读时的挫败感，帮助孩子在适合的难度下提高英语阅读能力。
5. 语境学习：在学习新词汇和句型时，注重语境学习。
通过将新词汇和句型应用到具体的场景和情景中，帮助孩子理解词汇的意义和使用方式。
例如，在学习“go to the park”的时候，可以带孩子到公园实地体验。
6.阅读技巧培养：教授一些阅读技巧，如预测、推测、推理、比较和总结等。
这些技巧可以帮助孩子更好地理解文章，提高阅读效率和理解能力。
7.阅读策略指导：引导孩子使用不同的阅读策略，例如：快速阅读、精读、扫读和略读等。
这些策略可以有针对性地帮助孩子解决不同类型的阅读难题，提高他们的阅读技巧和速度。
8.多元化的阅读素材：为孩子提供多样化的英语阅读材料，例如：童话故事、科普知识、报纸和杂志等。
这样可以帮助他们接触到不同领域的知识，并培养广泛的阅读兴趣。
9.阅读活动和讨论：组织有趣的阅读活动和讨论，促进孩子的积极参与和思考。
可以选择一些短小精悍的文章，让孩子们自己阅读，并进行讨论和分享。
这样可以培养孩子的思辨能力和语言表达能力。
英语课外阅读的作用及指导
英语课外阅读的作用及指导作者：陈蕾琛来源：《教育》2014年第21期课外阅读可以帮助学生积累词汇，丰富语言，培养学生的语感。
当学生这些方面的能力都得到了提高，他们的听、说、读、写等其他技能也能得到相应的提高，这彼此之间是相辅相成的。
教学实践证明，课外阅读对小学生的英语学习起着重要的作用，它可以拓展学生的词汇、丰富学生的语言、培养学生的语感、开阔学生的视野等。
英语课外阅读的作用课外阅读，拓展学生的词汇在教学中，许多教师最头疼的就是单词、词组的默写，看似简单的词组学生总是写了又忘。
有时想想，一本书也没有多少词组，学生怎么总是记不住呢？每到学期末总要听写好几轮，才能勉强掌握。
其实也不能怪学生，这些单词学生都是死记硬背，没有提前渗透的机会，也没有学后的运用，只靠上课学习时的简单操练。
小学生意义识记能力差，而且主要以暂时记忆为主，所以不经常使用，他们很快就忘记了。
通过课外阅读记单词，学生学得轻松，效果也较好。
例如，笔者要求六年级的学生每天必须阅读一篇课外阅读，由于是同一本书上的内容，尽管故事都是独立的，前后还是有联系的。
每一篇故事都有单词表，每一次笔者带同学们读一遍，但不做拼读和默写的要求，由于教师没有要求，所以学生学得很轻松，但是同一个单词出现频率高了，久而久之学生自然就记住了。
课外阅读，丰富学生的语言如在本学期6 B Unit3 Asking the way中，学生学习了一个重要的结构the way to the…去哪里的路，可是当学生们阅读时发现回家的路却是the way home中间没有介词to，同学们马上提出了质疑，这时教师正好可以进行拓展，水到渠成，学生也能理解其中间的变化。
还有how， what 引导的感叹句，本身就容易混淆，加上单复数句型的不同，在讲解时学生能够理解，但在运用时很难完全掌握。
但是在课外阅读时，什么样的感叹句都会碰到，每次碰到时，笔者提醒同学们读一读，接触多了，学生自然就明白。
中小学英语课外活动策划
中小学英语课外活动策划一、指导思想小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生未来的学习和发展，仅靠课堂内教学远远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。
课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习积极性，为丰富小学生的课余生活，本学期我们计划展开多种形式的英语活动。
二、活动目的1、通过有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。
2、通过活动，为学生提供自我展示的舞台，培养学生英语语言的实践水平和综合使用水平。
3、在活动中，培养学生良好的合作、创新等良好行为习惯，形成健康的个性心理。
4、提升学生的综合素质，为日后学习英语打好基础。
三、活动内容1、积极展开英语课外小组活动，主要内容是学唱英语歌曲、课文对话表演、话题讨论、学习方法交流、日常生活会话等。
2、结合学校艺术节，实行课文朗读比赛和英语单词竞赛。
四、活动时间每周三下午中小学英语课外活动策划篇二一、指导思想以素质教育理论为指导，全面贯彻上级教育部门对教育的指导精神，积极落实《高中英语新课程标准》中的相关目标，根据学校对科组教育工作要求，增大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本级学生的英语学习的实际情况，积极构建活动的评价体系。
以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践水平，力争让综合实践活动更好地培养学生的英语应用水平。
二、时间安排因为综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，所以本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，当需要走出校门展开实地活动时，能够将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。
三、实施策略1、与学科教学相结合每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。
在学科教学中，学生会由本学科生成很多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的水平，协助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师在教学中充分利用手中的教科书，并在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。
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论小学英语课外阅读的指导策略论小学英语课外阅读的指导策略
【关键词】小学英语；课外阅读；指导策略；研究
中图分类号：G61文献标识码A文章编号1006-0278（201X）11-202-01
一、引言
从古至今，阅读一直是人们获取信息和交流文化的重要途径与形式。
中国古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”。
学习英语也是如此。
英语学习分为听、说、读、写四个部分。
在英语学习的.初级阶段，“听”和“说”无疑占据了主要的位置，魄然而，随着年级的增高，“读”“写”能力的培养必须逐渐受到重视。
而大量的阅读又是“写”的基础。
二、阅读的作用
（一）培养语感
“语感”的概念最早是20世纪50年代美国语言学家Chomsky提出的，指人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。
语感是看不见摸不着的东西，对于学习语言的人来说却是至关重要的。
从前面的定义不难看出，语感的形成来源于包括听、说、读等在内的大量的语言实践。
著名语言学家黄源深教授也曾说过：“读过相当数量文学作品的人，使用的语言，跟没有读或很少读的人是很不一样的。
”然而现实却是学生接触英语的时间仅限于每周四节英语课。
在这种情况下，如果能大量地阅读英语作品，就能弥补语言环境的不足。
教学实践证明，加强阅读，可以增强语感，而且读得越多，越能增强语感。
（二）提高写作能力
“读”和“写”是统一的。
一般来说，读得越多，写得越好。
只有读得多才能写得好。
一个单词从完全陌生的“生词”状态，到
“再认”，最后到能够应用（说和写）的程度，需要一个反复接触
的过程：英语作品读多了，学生就能不知不觉地在文学作品的熏陶下，学会在作品中用上很“高级”的词汇。
三、提高英语阅读能力的一些做法
1.培养每天读书的习惯。
美国中小学一直推行持续默读的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养其终身阅读的习惯。
其大致做法是：每天抽出十到十五分钟阅读，学生可以阅读他
们喜欢的书籍，坚持数月，结果成绩斐然。
我认为，为了帮助小学
生养成每天阅读的习惯，可以采用先扶后放的方法，在最初阶段，
教师可以规定阅读的时间与内容，随着时间的推移，可以过渡到不
规定时间而只规定内容，最终到每天的阅读时间和阅读内容都可以
由学生自己决定。
2.培养读书动笔的习惯。
徐特立先生说：“不动笔墨不读书。
”教师要引导学生阅读时适当摘抄所读内容，可以是单词、短语，也
可以是句子、名言。
虽然教师没有刻意地要求学生去背记单词，但
学生在摘抄的过程中。
已经潜移默化地记下了不少单词，不知不觉
就扩大了词汇量。
那些生动、地道的英语句子一旦牢记在心，写作
时也就可以信手拈来了。
四、结束语
阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究学习方式、使学生获取知识和信息的学习活动。
学生的课外阅读活动使他
们了解更多的英语国家社会、文化等多方面的知识，也为他们进行
自主学习和探究学习提供了有力的保障，为课堂教学注入了新的活力。
此外，开展英语课外阅读活动，不仅可以提高学生的阅读理解
能力和学习英语的兴趣，开阔学生的视野，还可以充分激发学生的
潜能，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性和主动性，使他
们读在其中，乐在其中，为终身学习和可持续发展打下良好的基础！。