人教版数学二年级下册《比较1000以内数的大小》教案设计
比较1000以内数的大小教学设计
比较1000以内数的大小教学设计教学目标：1.学生能够用大于（>）、小于（<）和等于（=）号表示大小关系；2.学生能够比较1000以内的数的大小；3.学生能够正确地读写1000以内的大数和小数。
教学内容：1.数的大小关系；2.1000以内数的大小比较；3.1000以内大数和小数的读写。
教学方法：1.听说结合法；2.视听结合法；3.互动讨论法。
教学过程：第一课时1.教师简单介绍数的大小关系，并通过一些例子让学生大致了解大小关系；2.学生口头上说出以下数字的大小关系：13和25；32和29；72和72。
教师引导学生用大于、小于、等于号表示大小关系；3.教师问学生有没有比较过1000以内的数，是否知道如何比较。
让学生和同桌讨论，然后向全体同学汇报；4.教师布置作业，让学生将1000以内的数按大小递增排列。
第二课时1.学生将作业拿出来，教师和学生一起核对每个数的大小是否正确；2.通过多个例子，教师演示用比较符号比较1000以内的数的大小；3.学生在纸上完成课堂练习，并在讲解后核对答案。
第三课时1.通过观看图片或视频，让学生了解1000以内的大数和小数；2.带领学生一起想象，如果一辆车行驶了1千米，人的身高只有1米多一点点，会是什么样子。
引导学生对1000以内的大数和小数有更深刻的认识；3.学生和同桌一起写出以下数字的读音：123、539、729。
并和全班分享。
教学评价：1.小测验：让学生用符号比较3个数字的大小；2.读写测试：给学生出一些数字，让学生正确读写；3.作业：让学生根据自己喜欢的颜色，将1000以内的数按大小递增排列，存放在“我的成长记录”中。
教学手段：1.讲义、白板、彩色粉笔；2.大量纸张，作为草稿和课堂练习纸；3.视频、图片。
教学注意事项：1.确保每个学生都听、说、读、写过；2.学生的参与度要尽可能高，讨论或组合练习是很好的手段；3.在核对学生作业时，要先进行范例演示，以确保学生理解并掌握了标准；4.课堂后评估每个学生的掌握情况，有针对性地补充教学内容或重点。
人教版2年级下册比较1000以内数的大小教学实录正式版
《比较1000以内数的大小》教学实录一、教学内容人教版二年级下册《比较1000以内数的大小》二、教学目标1.经历探究比较1000以内数大小方法的过程，并能够正确比较1000以内数的大小。
2.通过抽数比大小的游戏，让学生在游戏中思考和总结比较数大小的方法。
3.培养学生学习数学的兴趣。
三、教学重点探究和总结比较1000以内数大小的方法。
四、教学难点探究并总结出比较数大小的方法。
五、教学准备数位表（可插数字卡片）、信封、数字卡片、课件等。
六、教学过程（一）唤起与生成师：通过前面的学习，我们已经认识了很多数，你能说出一个两位数吗？（28）师：谁能说出一个比28大的两位数？（43）师：43比28大吗？你是怎么知道的？生：43的十位是4,28的十位是2,4个十比2个十大，所以43大。
师：也就是说，你比较的是这两个数的十位。
那谁能说出一个比43还大的两位数吗？（48）为什么48比43大？生：48和43的十位相同，比较它们的个位，8个一比3个一大，所以 48大。
师：大家听明白了吗？你表达的真清楚，请坐。
那谁能说出一个比第一位同学说的28还要小的数？（9）你是怎么知道的？生：28是两位数，9是一位数，两位数比一位数大，所以28大。
师：看来同学们对比较100以内数的大小掌握的不错，有没有信心来比较更大的数？这节课我们就来学习比较1000以内数的大小。
（板书课题）（二）探究与解决1、明确要解决的问题师：那比较的方法是老师讲给你们听呢，还是一起来玩游戏，边玩游戏边思考呢？师：好，但游戏中我们要积极的思考数学问题，能做到吗？师：这节课是学习数的大小比较，你能提出来我们需要解决的问题吗?师：（生答）我们就有了两个问题：（点击课件：第一，比较的方法。
第二，有没有比较简便的方法来比较？）2、明确游戏规则师：那这个游戏怎么玩？大家看这里有两个数位表，这里可以插数字卡片，数字卡片在哪里呢？在这两个信封里，（拿起信封）这里面装的都是0——9的数字卡片。
1000以内数大小比较——教学设计
《1000以内数大小比较》教学设计教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册70页例3比一比及相关的内容。
教学目标：1、使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。
2、使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。
3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
教学重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握、学会比较1000以内数的大小。
教学难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学过程：一、激趣导入1、教师谈话：请学生猜一猜教师的年龄。
（教师用“大了”和“小了”等提示，直到学生猜出教师的年龄。
2、刚才你们用数的大小的知识猜出了教师的年龄。
今天我们来认识更大的数的大小比较。
（板书课题：1000以内数大小比较）二、探究新知1、出示图书馆图片，让学生比较图书册数的多少。
①、教师出示图片和要求。
②、学生小组交流、操作分类。
③、反馈交流结果。
④、过度：我们能不能比出这些数的大小呢？2、位数不同的数大小比较①、要求学生以小组为单位，四位数和三位数来比较大小。
②、比较大小，并说一说自己的理由。
（学生在小组内合作交流，教师巡视，参与和指导学生的交流）③、全班交流，总结方法，形成板书。
3、位数相同的数比较大小①、比较632和499的大小。
②、讨论交流：说一说自己的理由和方法。
③、教师引导总结，形成板书。
④、比较342和349的大小，质疑：有刚才得出的方法还能解决这一题吗？⑤、小组交流比较的方法。
⑥、教师引导总结，完善数位相同大小比较的方法，完善板书。
4、翻纸牌游戏。
①、教师出示一组三位数，一组两位数，学生汇报比较方法。
②、出示两组百位不同的三位数，学生汇报比较方法。
③、出示两组百位相同的三位数，学生汇报。
④、出示两组百位十位相同的三位数，学生汇报。
5、猜数游戏。
教师在黑板上写一个三位数并遮挡起来，通过提示大很多，小很多之类的话，使学生最终猜出正确答案。
人教版小学数学二年级下册1000以内数的大小比较教学设计
教案首页《1000以内数的大小比力》教案一、创设情境，导入新课师：同学们，大师听过龟兔赛跑的故事吗？（生：听过。
）最终谁获得了冠军呢？（生：乌龟）师：怎么善于奔驰的兔子比输了呢？（生：因为兔子半途睡觉了。
）是呀，兔子非常不服气，它决意找乌龟再比一次，请同学们观看图片。
森林里的动物们听说乌龟和兔子又要进行赛跑，纷纷前来参观，有的还自愿担任它们的啦啦队，为它们呐喊助威。
课件出示情境图，教师逐步引入新课。
二、自主探究，掌握方式1．初步感知，体会位数分歧数的比力方式。
（1）课件出示1000与100，并让同学说出比力它们大小的方式。
师：同学们，你们能读出这些啦啦队的数量吗？谁能比力出它们数量的大小？（2）让学生从数的组成或位数的多少来比力。
教师按照学生的回答，课件出示计数器，并让学生拨出1000和100，引导说说1000和100的组成，并用数的组成来比力：1000是1个千，也就是10个百；而100就是1个百。
所以1000＞100。
（3）方式归纳。
师：刚才有的同学是通过数的组成来比力两个数的大小，还有的同学是通过数数位的多少来比力两个数的大小，那么，同学们感觉那种方式能快速比力出它们大小吗？按照学生的回答，教师归纳并板书：位数分歧时，位数多的数大，位数少的数小。
（4）小试身手。
运用位数分歧的两个数的大小比力方式，比力出1000和210、18与218的大小。
2．探究位数相同的两个数的大小比力方式。
（1）课件出示位数相同的两个数。
师：同学们，其实这次比赛的啦啦队还有很多。
（课件出示灰熊、猴子、松鼠啦啦队的数量）这些数它们的位数还是分歧的吗？（生：它们的位数一样多。
）如果两个数的位数相同，我们应该怎样去比力它们的大小呢？让学生从数的组成或从数位上的数暗示数的多少来比力。
（2）从中选两个数进行比力，同桌之间互相说说本身的比力方式。
最后指名学生报告请示比力的方式。
（3）引导学生归纳位数相同的两个数的大小比力方式。
师：回顾一下比力的过程，有些我们比到百位就可以了，有些要比到十位，还有的要比到个位，这是什么原因呢？（先比百位，百位相同比十位，十位相同比个位。
1000以内数的大小比较教案
《1000以内数的大小比较》教学设计吴莉端教学目标：1、结合具体事例，经历用语言描述到用数学符号表示数的大小的过程。
2、能够正确使用“＞”或“＜”表示1000以内数的大小。
3、在用自己的方法比较数的大小活动中，获得成功的学习经验。
教学准备：多媒体课件。
教学重点：能用自己的方法比较一些数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。
教学过程：一、课前三分钟一条龙数数游戏，10个10个的数、5个5个的数、、、、、、二、复习导入1，选数填空，两位数、三位数、四位数2、复习两位数与两位数大小的比较；两位数与三位数大小比较2、复习两位数与100的大小比较。
3、学生总结比较方法，并随总结板书：（1）位数不同、（2）位数相同三、导入新课1、出示小小图书馆谈话：通过调查我发现我们6班是整个年级最爱读书的班级，因为多读书能够增长我们的知识，现在我们就到图书馆去看一看，看看都有什么好书？（出示幻灯片引导学生看情景图）2、提问：从图上看你获得了哪些信息？发现了什么问题？哪种书最多？哪种书最少？3、“哪种书最多？哪种书最少？”这是在比较哪些数的大小？4、你能比较吗？先自己想一想再把你的方法告诉同桌小朋友。
谁愿意向大家介绍一下自己的好方法？你能用符号表示它们的大小吗？（学生交流）1000>632 499<6321000>499 499<10001000>632>439 499<632<10005、全班进行充分交流6课后总结并板书课题：1000以内数的大小比较四、试一试练习：数学书32页，独立完成集体交流后小结比较方法。
五、课堂练习1、书33页1题2、书33页2题3、书33页3题六、课后检测1、在（）里填上>或<230 ( ) 203 650 ( ) 506 709 ( ) 907399 ( ) 401 408 ( ) 804 253 ( ) 32598 ( ) 980 999( )1000 279 ( ) 4862、用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们从小到大的顺序排列组成的数：（）排列顺序: （）<（）<（）<（）<（）<（）七、作业到生活中去寻找一些三位数，把它们按一定的顺序排列起来，下节课看哪些同学完成的好。
比较1000以内数的大小
《比较1000以内数的大小》的说课稿尹璐一、说教材《比较1000以内数的大小》是《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级下册中第五单元的例题3。
这个内容是学生在掌握100以内数的大小的基础上来学习的，并且是在学生认识1000以内数的基础上来学习比较它们的大小的。
二、说教学目标1、知识目标：进一步加深对1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。
2、能力目标：体验数学与生活中的密切关系。
3、情感目标：培养知识迁移和抽象慨括的能力及合作交流的能力。
三：说教学重难点1、教学重点：掌握比较1000以内数大小的方法。
2、教学难点：培养学生的知识的迁移性。
四、说教法、学法二年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的学习中容易疲劳，注意力容易分散。
在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我主要采用演示法，让学生充分借助形象、直观的操作，时刻吸引他们的注意力。
五、说教学过程（一）创设情景引入。
出示两个小朋友在争谁大谁小，引入复习。
（二）复习。
1、比较数的大小9○10（为什么9小于10？）20○30 29○31 45○4565○56 98○99 99○100 （99为什么100？）75○802、读出计数器上的数。
402 213 425（三）、新授1、教学例3（1）、在计数器上拨出100和1000，再比较谁大谁小。
引导学生思考：100是三位数，最高位是百位，1000是四位数，最高位是千位，所以100<1000。
（2）、拨出210和120，再比较大小。
引导学生思考：210和120都是三位数,比较它们的最高位,2个百大于1个百,所以210>120。
2、深入探讨（1）、拨出520和510，比较大小。
引导思考：520和510都是三位数，最高位是百位，而且百位上都是5，我们再比较十位上的数，520十位上的数是2，510十位上的数是1，所以520＞510.（2）、拨出343和344，比较大小。
1000以内数的大小比较教学设计
《1000以内数的大小比较》教学设计教学内容：人教版数学二年级下册第五单元70页例3比一比及相关的内容教学目标：1. 通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2．通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3．发展学生的数感。
教学重、难点：1. 重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2．难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备：数字卡片、PPT课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1.出示城堡图师：同学们，这节课老师要带领大家一起走进一个“神奇的数学王国”，你们想去吗？可是，数学王国的国王说，如果我们要进入他们的城堡，就必须要先回答出国王提出的几个问题，谁回答得最快最好，还可以获得国王的小奖品，你们有信心吗?[设计意图] 小学生都很喜欢一些故事情境，所以通过创设“数学王国”的情境，并且展示城堡图，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的注意力。
2.出示比一比，在○里填上 > 或 < 。
6○20 66 ○ 62 89 ○ 100 75 ○ 57 96 ○ 69[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法，为迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。
3.引出课题师：你们真聪明，顺利通过了国王的考验进入了数学王国，在这数学王国中，我们今天要学习的内容是《1000以内数的大小比较》（板书：1000以内数的大小比较）二、新课教学活动1.给卡片分类（1）师：同学们，你们知道吗？刚才，数学王国的国王为了欢迎小朋友们的到来，特意为大家准备了很多数字卡片，这些卡片就藏在每个大组左边同学的课桌里，但是国王不小心把这些卡片弄乱了，想请小朋友们帮忙将这些卡片分类，你们能帮帮国王吗？[设计意图] 通过卡片分类这个环节，重温了数位的知识；通过学生自己动手操作、同桌合作，培养学生动手操作能力以及团结协作意识；同时也是为学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。
千以内数的大小比较的教案
《千以内数的大小比较》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第4单元《千以内数的大小比较》第70页，例3。
教学目标：1、通过“比一比”活动，学生掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、培养学生知识迁移和抽象概括的能力与合作交流的能力。
教学重、难点：掌握比较千以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。
教学准备：计数器等教学过程：一、创设情境，揭示课题：千以内数的大小比较二、探究比较方法。
1、不同位数数的大小比较。
（1）、比较100和1000的大小。
100 ○1000（2）、师：我们一起来看这两个数。
谁愿意告诉大家，1000与100，哪个数大？哪个数小？你是怎么知道的？（3）、在这么多方法里，你最喜欢哪一种？为什么？（4）、小结师：这些方法啊，老师都把他们变成了一个儿歌，我们一起来读读。
2、相同位数数的大小比较。
A 百位不同的三位数比较。
（1）出示两个计数器，分别拨着210和120。
师：谁会来告诉大家这个是什么数？（2）、这两个数有什么相同的地方？它们一样大吗？为什么？B 百位相同的十位不同的三位数比较（1）我想和一个小朋友来来比一比，谁的数大？（2）比较大小：你觉得这两个三位数，谁大？为什么呢？C 百位和十位相同，个位不同的数的比较。
师：我们来观察这两个数，你有什么发现？3、小结：三、巩固练习，内化知识1、书上70页做一做2、游戏《千以内数的大小比较》的说课稿“比较数的大小”一课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第4单元的内容。
下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。
一、说教材：（一）、教学内容的地位、作用和意义《比较数的大小》这节课的内容是：让学生掌握千以内的数比较大小的方法。
在我们的日常生活和生产中都离不开数字，在生活的各个领域数字被广泛的应用。
因此，在学校里我们必须教会学生对数字的感观能力，培养一定的生活技能，为以后的社会生活建立一些生活常识。
二年级数学下册1000以内数大小比较教案
二年级数学下册1000以内数大小比较教案Comparison teaching plan of number within 1000 in second gr ade mathematics volume 2二年级数学下册1000以内数大小比较教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学目标：知识与技能：能够正确使用＞或＜表示1000以内数的大小。
过程与方法：经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
情感态度与价值观：在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的'数学思考，感受数学的乐趣。
教学准备：数学情境图。
教学方案：一、创设情境导入：我们已经学会了1000以内数的读写。
这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。
二、自主探索（1）小小图书馆出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？结合学生的讨论，提出哪种书最多，哪种书最少，让学生回答。
并说说是怎么想的。
引导学生用＞、＜符号表示数的大小。
小结：怎样比较数的大小？（2）自主练习出示题目：用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从大到小的顺序排列。
先让学生自主解决，再全班交流。
用2、5、8组成的三位数有 258，285，528，582，825，852注意：有些同学可能想不出这么多三位数，老师要适时的加以引导。
按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。
这六个三位按从大到小的顺序排列，依次是：852，825，582，528，285，258三、课堂练习由学生说一说超市里常见的商品的价格，再将商品根据商品的价格由高到低的顺序排列。
四、小结：这节课你们有什么收获？板书设计：1000以内数的大小比较小小图书馆1000＞632＞499或 499＞632＜1000自主练习852＞825＞582＞528＞285＞258-------- Designed By JinTai College ---------。
《比较1000以内数的大小》教案设计
第三课时比较1000以内数的大小教学内容：70页例3教学目标：1. 使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。
2. 使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。
3. 培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
数学思考：经历观察、分析、判断、猜想等数学活动过程，在解决问题时，能进行简单、有条理的思考，能阐述自己的观点。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程一、激趣导入1. 师出示树的图片，小树的年龄是8岁，他的伙伴13岁。
8岁 13岁提出问题：它们两谁大？（学生回答）引出：8＜13 → 1位数＜2位数师再出示另一棵树（43岁），和13岁的树相比，它们两谁的年龄大？13岁 43岁师：你是怎样比出它们的大小的？学生回答。
2. 师：今天咱们就来学习更大的数的比较。
板书课题：比较1000以内数的大小二、探究新知出示教学例3 ：小鸟叼卡图100○1000（1）教师分别拨出100和1000。
①学生写出两个数，个别板演。
②比较这两个数，谁大？谁小？为什么？让学生回答。
使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。
1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。
③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。
（2）教师分别拨出210和120。
①学生写出这两个数，个别板演。
②这两个数有什么相同的地方？请学生说。
（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。
）③它们一样大吗？为什么？（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。
）（3）再请看小鸟叼来的卡片图：459 ○456 730 ○780（学生汇报，教师板书）（4）做一做。
①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。
）②练习课本第70页的第2题。
小学二年级《1000以内数的认识》教案设计数字比较
小学二年级《1000以内数的认识》教案设计数字比较数字比较一、教学背景分析在小学二年级的数学教学中，数字比较是重要的概念之一。
从简单到复杂的数字比较是孩子们理解数值大小、数量关系的基础，也是掌握加减乘除等进一步的数学知识和技能的重要前提。
因此，本教学设计以数字比较为主题，全面深入地教授了数字比较的概念和方法，帮助学生在适当的年龄段内建立正确的数学基础。
二、教学目标1.学生能够正确理解“大于”和“小于”的概念，并能进行数字比较。
2.学生能够熟练运用数字比较的方法，了解数字的大小关系。
3.学生能够通过数字比较，解决实际问题，进一步提高解决问题的能力。
三、教学内容与教学方法1.教学内容（1）认识“大于”和“小于”的概念在教学活动前，先展示两个不同的物品，并问同学们哪个更重。
根据同学们的回答，表明“大于”和“小于”的意义，让同学们更好地理解这个概念。
（2）数字比较方法的讲解讲解数字比较的方法，即通过“大于”，“小于”符号和句子判断数字大小关系。
比如：“5>2”可以判定5比2大，“3<6”可以判定3比6小等等。
通过让同学们举例子，来演示数字比较的运用。
（3）数字比较实际操作将两张卡片分别放在黑板上，要求学生根据数值大小关系，上前进行比较，选择大于、小于符号来判定大小关系。
设计 ten 对比例，每一对对比来复习一次数字比较，让学生深入掌握数字大小的判定方法和实际运用。
2.教学方法（1）情境教学方法在教学初期，使用情境教学法帮助学生理解“大于”和“小于”的概念。
例如，在重量的比较中，让学生根据砝码的不同，判断哪个物体更重。
通过互动交流，让学生直观感受数字比较的概念和方式。
（2）展示教学方法在数字比较方法的讲解中，使用黑板和卡片展示数字比较的方法，让学生可以直接看到数字比较方法的演示和实践。
这样能够让学生更加易于理解数字比较的方法。
（3）小组活动和讨论带领学生进行小组讨论，让小组内的学生互相交流讨论数字比较的方法和其在生活中的实际运用。
人教新课标二年级下册数学教案 1000以内数的大小比较教学设计
1000以内数的大小比较教学目标：1．使学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。
2．培养学生分析、比较和合情的推理能力。
3. 进一步增强学生的合作意识，提高学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：让学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。
教学难点：灵活运用所学比较千以内数的大小，特别是多个同位数的比较。
教学准备：题卡、课堂作业题教学过程：一、创设情境，生成问题同学们，数字王国将要举行一场激烈的比大小的擂台赛。
想邀请各位同学当小裁判，你们愿意吗？那这节课咱们就看谁是优秀的裁判员。
首先看领队的都有谁呢？出示题卡：要求学生写出（或者用计数器拨出）下面各数，并说说它们的组成。
一百（）一千（）二百一十（）一百二十（）二、探索交流，解决问题1. 位数不同：（1）大家仔细看第一场100和1000，根据你们的经验，谁来宣布比赛结果，并说出理由。
（只要学生说的合理都给予肯定）。
（2）100不服气，又找来了一些伙伴跟1000比（出示下面各数）380 629 850 990你们依次说说它们的比赛结果又怎么样呢？（小组交流）（3）通过以上比赛，你想说点什么？（引导学生发现三位数比四位数小）2. 位数相同：（1）第二场是210和120，谁能说说它们俩的比赛结果又怎样呢？（引导学生利用数的组成比较，210里有2个百，而120里有1个百）（2）看看下面这些呢？（依次找学生比较并说理由）395○470 965○956 134○131（3）这一场比赛，你又有什么想法呢？（引导学生发现位数相同要从最高位依次比起）3. 总结：通过评判以上擂台赛你明白了什么？（让学生举例说，然后师总结并简要板书）（1）位数不同的数比较大小，位数多的那个数比较大。
（2）位数相同的数比较大小，先从它们的最高位起进行比较，最高位上的数大的那个数比较大；最高位上的数相同，就比较下一位数，直到比较出大小为止。
二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计
二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计1教材分析：学生已经学习了100以内数的认识，有了两位数的比较大小的知识经验。
本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。
教学内容：人教版义务教育六年制《小学数学》第四册70页例3教学目标：1、使学生掌握比较1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
2、结合知识的学习，培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。
3、培养学生探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。
教学重点：掌握比较1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
教学难点：归纳出比较1000以内数的大小的方法。
教学过程：一、创设情景：1、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。
大家想不想认识他们？出示：1000100584392674683（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）[设计意图：读数是1000以内数的认识的难点，为了激发学生的读数兴趣，采用了先自己读，同桌互读。
其目的也是为了读的过程中同桌相互教读，相互评价的过程。
]2、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小，大家愿意帮忙吗？板书课题：比一比1000○100584○392674○683（生：自己在练习本上用＜、＞填写）二、探求新知：1、凭借经验，交流归纳。
（1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小（2）、组织四人小组交流自己比较的方法。
（3）各小组代表汇报交流的结果（教师相应的板书）：主要有以下几种方法：看位数：四位数比三位数大；（或1000比100多900；1000里面有10个100。
）看最高位：位数一样的时候看下一位：最高位一样的时候教师小结：比较1000以内数的大小有三种方法：A、先看位数。
比较千以内数的大小教案
比较千以内数的大小一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P70比较千以内数的大小。
二、教学准备1、1张经过设计只呈现一个数字的数字卡片2、幻灯片若干或课件三、教学目标与策略选择在学生已有了“比较100以内数的大小”的学习经验的基础之上，应更相信学生，赋予学生更多的学习空间。
而在新课程背景下的教学中，我们常看到的往往是教师提供给学生足够多的信息，让学生对这些信息进行有选择地选取，再进行提出问题、解决问题，从而为我们的数学教学服务，但再深入地想一下，我们是不是又在让学生按照教师的指令进行学习呢？学生的思维活动是不是真的进入到积极学习的状态中来。
在这样一个设想下，我觉得要让学生思维真正地放开来，有自己的思维广度及思维空间，这样的思维才是积极的思维，才是有效的思维。
因此，本节课的目标定位是：（一）在比较数的大小中加深对千以内数的认识。
（二）通过探究讨论，并掌握比较千以内数的大小的方法。
（三）初步具有知识的迁移能力和抽象概括能力。
而本节课的教学策略的选择上，则是采用简单而又实效的教学方法及教学手段。
因为，新课程不缺少新花样，而更缺少的是实实在在的课堂教学，让学生能“静下心来学数学”。
以猜数激起学生对数的敏感，再以一个经过简单处理的数字卡片激起“千层浪”，让学生思维在“浪尖”上活跃地跳舞，从而展开对数的大小的比较。
四、教学流程设计及意图五、教学片段实录片段：猜测师：这个数可能是个几位数呢？生1：两位数生2：还可能是三位数生3：还可能是四位数师：那怎么比呀？生1：很简单嘛，467是个三位数，如果这个数是两位数，肯定就比467小嘛。
生2：我知道了，如果这个数是一位数，也是肯定比467小。
生3：如果是三位数，那怎么比呀？师：对啊，如果刚好是三位数，怎么办呢？（在学生已有了比较100以内数的大小的学习经验的基础上，能够对预想到的情况进行分门别类的比较，从而减少了教学时间，把更多的教学时间用到后面的三位数与三位数的大小比较上。
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第三课时比较1000以内数的大小
教学内容：70页例3
教学目标：
1. 使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。
2. 使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。
3. 培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
数学思考：经历观察、分析、判断、猜想等数学活动过程，在解决问题时，能进行简单、有条理的思考，能阐述自己的观点。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程
一、激趣导入
1. 师出示树的图片，小树的年龄是8岁，他的伙伴13岁。
8岁 13岁
提出问题：它们两谁大？（学生回答）
引出：8＜13 → 1位数＜2位数
师再出示另一棵树（43岁），和13岁的树相比，它们两谁的年龄大？
13岁 43岁
师：你是怎样比出它们的大小的？
学生回答。
2. 师：今天咱们就来学习更大的数的比较。
板书课题：比较1000以内数的大小
二、探究新知
出示教学例3 ：小鸟叼卡图100○1000
（1）教师分别拨出100和1000。
①学生写出两个数，个别板演。
②比较这两个数，谁大？谁小？为什么？
让学生回答。
使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。
1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，
所以100＜1000。
③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。
（2）教师分别拨出210和120。
①学生写出这两个数，个别板演。
②这两个数有什么相同的地方？请学生说。
（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。
）
③它们一样大吗？为什么？
（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，
所以210＞120。
）
（3）再请看小鸟叼来的卡片图：
459 ○456 730 ○780（学生汇报，教师板书）
（4）做一做。
①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。
）
②练习课本第70页的第2题。
（同桌互说，再请学生说。
）
（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
①小组成员交流各自的方法。
②请代表小组汇报讨论结果。
③教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：
得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
三、巩固练习
1.找座位游戏：
请三位同学上台来，每位同学胸挂一张非0的数字卡。
如图：③②⑥
请你们三位互相帮忙，互相合作，按老师的要求，很快坐在合适的座位上，组成一个三位数。
请听清楚老师的要求：
（1）组成一个最大的三位数。
（632）（2）组成一个最小的三位数。
（236）
（3）增强难度：组成比500小的三位数。
（236、263或326、362）
2.在○里填上﹥、﹤或﹦
786○876985○9871000○999540○54
3. 根据条件判断哪一个更合适
一本书页数：将近1000页（） 596页 981页
4.课本第70页的第3题。
（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。
（2）猜一猜，他们家各种了几棵？
（3）说一说你是怎么想的。
四、全课总结
同学们们这节课大家玩得开心吗？老师也很开心，但开心之余我们要想想，今天这节课我们学会了什么本领？
五、知识延伸
请同学们以小组为单位，寻找课外相关的千以内的数据进行比较。
附板书设计
1000以内数的大小比较
位数不同：位数多的数大，位数少的数小。
位数相同：最高位上的数大的数就大，
如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。