9-孤独之旅-曹文轩精品PPT课件
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《孤独之旅》ppt课件
04
孤独之旅中的成长与变化
杜小康的成长与变化
孤独之旅的背景
杜小康因家庭变故，被迫辍学并 随父亲去放鸭，开始了一段孤独
的旅程。
杜小康的成长
在孤独的旅程中，杜小康经历了 许多困难和挫折，逐渐变得坚强
、成熟和自信。
杜小康的变化
通过与自然、动物的接触，杜小 康对生活有了新的认识和理解，
对未来充满了希望和憧憬。
艺术手法运用及效果
细节描写
通过对主人公的内心感受、周 围环境的细节描写，增强了故
的各种元素赋予深刻的含义， 使故事更加深刻。
对比手法
通过对比手法，将主人公的成 长过程与外部环境的变化进行 对比，突出了孤独之旅的艰辛 与成长。
语言运用
通过生动的语言运用，将故事 情节和人物形象刻画得淋漓尽 致，增强了读者的阅读体验。
到后来的熟悉和亲近，自然环境成为了杜小康成长过程中的重要因素。
05
孤独之旅中的情感表达与心理描写
情感表达方式及特点
直接表达
通过人物内心独白、对话等方式直接展现人物情 感。
间接表达
通过环境描写、情节发展等间接表现人物情感。
含蓄表达
情感表达较为内敛，需要读者深入体会。
心理描写手法及作用
内心独白
直接展现人物内心世界，增强作 品感染力。
其他人物的成长与变化
01
父亲的变化
父亲在孤独之旅中也经历了很多变化，他变得更加坚强、果断，对家庭
和未来充满了信心。
02
鸭群的变化
随着时间的推移，鸭群也发生了很多变化，从最初的害怕和不适应，到
后来的熟悉和亲近，鸭群成为了杜小康孤独旅程中的伙伴。
03
自然环境的变化
在孤独的旅程中，自然环境也发生了很多变化，从最初的陌生和恐惧，
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三、赏孤独之景。
任务一： 课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境
描写对表现杜小康的成长起什么作用。
(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进， 偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康 无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团 围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉， 鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
开端： 无奈失学，随父放鸭。 发展： 芦荡放鸭，感受孤独。 高潮： 遭受磨难，雨夜找鸭。 结局： 鸭子下蛋，小康长大。
任务二： 再次自主阅读，探究心理变化过程。
(1)抓住细节，梳理杜小康成长的过程，圈画出写他心理变化的语句， 并完成下列表格。
Hale Waihona Puke 时间 行程最初心理变化
相关语句
途中 到达放鸭地点
放鸭初期 放鸭中期
作业
1.分别以鸭子的视角、杜小康的视角、杜 雍和的视角，用第一人称复述小说情节，并在 恰当的地方补充心理描写。
2.模仿课文环境和心理描写的方法，写自 己成长中所经历的一件事。
感谢观看
(2)有关芦苇荡的描写： 芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到 天 边”,无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害 怕”和“胆 怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩 浩荡荡的芦苇” 时，就不再“恐慌”了。
(3)有关风雨的描写： 芦苇荡的暴风雨是极其可怕的， 雷声 “如万辆战车从天边滚过来”,暴风雨“歇斯底里”“ 天昏地暗”“仿 佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏， 惊散了鸭群。杜小康 表现出了大人似的勇气与坚强，在暴风 雨中搏斗，暴风雨给了他 一个成长的机会和舞台。
任务二： 再次自主阅读，探究心理变化过程。
(3)探究：本文中的心理描写的几种手法。
一种是直接描写心理活动。如：他害怕了……眼中 露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人……它就是孤独。 开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来 ……在心里清楚了这一点： 他们已根本不可能回避孤 独了。
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PART 02
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
不同心理感受 茫然和恐惧
到达目的地——芦荡时
害怕和胆怯
在芦荡安顿下来时
孤独
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
不再忽然地恐慌 坚强、长大
杜小康
幼稚
成 长 之 旅
成熟
探究文本
2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
幼稚
孤独的环境 生活的磨炼
成熟
3.杜小康在怎样的环境下感到孤独？请阅读相关句子，简要分析。
（1）第11-13自然段 ……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小 泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在 晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。……
动作描写和环境描写相结 合，突出了杜小康在暴风 雨中的勇敢表现，他不顾 一切拨着芦苇，哪怕被割 伤，也没有丝毫的犹豫和 害怕，他变得坚强了。
探究文本
（3）第47自然段 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成 这样的天空。而月亮又是那么明亮。
雨过天晴、月亮明亮与前面的暴风雨形 成鲜明的对比，衬托出杜小康找到鸭子 后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难历 磨难后变得坚强与勇敢。
雍 yōnɡ 撅断 juē 撩逗 liáo 旧茬 chá 逃窜 cuàn
字词积累
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
不同心理感受 茫然和恐惧
到达目的地——芦荡时
害怕和胆怯
在芦荡安顿下来时
孤独
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
不再忽然地恐慌 坚强、长大
杜小康
幼稚
成 长 之 旅
成熟
探究文本
2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
幼稚
孤独的环境 生活的磨炼
成熟
3.杜小康在怎样的环境下感到孤独？请阅读相关句子，简要分析。
（1）第11-13自然段 ……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小 泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在 晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。……
动作描写和环境描写相结 合，突出了杜小康在暴风 雨中的勇敢表现，他不顾 一切拨着芦苇，哪怕被割 伤，也没有丝毫的犹豫和 害怕，他变得坚强了。
探究文本
（3）第47自然段 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成 这样的天空。而月亮又是那么明亮。
雨过天晴、月亮明亮与前面的暴风雨形 成鲜明的对比，衬托出杜小康找到鸭子 后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难历 磨难后变得坚强与勇敢。
雍 yōnɡ 撅断 juē 撩逗 liáo 旧茬 chá 逃窜 cuàn
字词积累
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背景资料
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》第八章 （江苏少年儿童出版社1997年版）。有删改。
《草房子》曾获得“宋庆龄儿童文学奖”金奖，可 以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。 它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、 纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程， 既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事。
词语积累 茬【chá】农作物收割后留在地里的茎和根,也指提到的事情 或人家刚说完的话。 抠【kōu】用手指或细小的东西从里面往外挖。 家底【jiādǐ】家里长期积累起来的财产。 觅食【mìshí】指鸟兽到处搜寻食物吃。 嬉闹【xī nào】嬉笑打闹。 空旷【kōng kuàng】地方广阔,没有树木、建筑物等。 撩逗【liáo dòu】挑逗,招惹。
运用比喻的修辞手法， 写出苇从茫茫，反衬出人的 卑微与渺小与船的孤小。给 人一种恐怖、压抑、无处可 逃的感觉。将人物内心的恐 惧扩大。
赏析芦荡
这里的气味，倒是很好闻的。 万顷芦苇，且又是在夏季青森森一 片时，空气里满是清香。芦苇丛中 还有一种不知名的香草，一缕一缕 地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康 不时地去用劲嗅着。
采用拟人手法，用鸭们的表 现来反衬人物好奇、孤寂、恐惧 的心理。
鸭们也长大了，长成
了真正的鸭。它们的羽毛
开始变得鲜亮，并且变得
鸭长大了，羽翼丰满，外形
稠密，一滴水也不能泼进 了。公鸭们变得更加漂亮，
漂亮。正如同与之一起成长的杜
深浅不一样的蓝羽、紫羽， 小康，经历了长时间的孤独，终
在阳光下犹如软缎一样闪 究获得了成长。
了兴致，就朝着这片天空叫上几 间只有鸭的叫声，衬托出人物的 声。没有其他声音，天地又如此 空旷，因此，这叫声既显得寂寞，孤独。
《孤独之旅》ppt课件
以前可以和伙伴玩耍嬉戏，而现在和父亲的对话都变得机械， 生活日复一日，单调又乏味。
01 02
03 04
05
“孤独”？
离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独
空旷浩茫环境的孤独 前途迷茫与未知的孤独
单调乏味生活的孤独
面对极致的孤独，杜小康最终选择逃离了吗?
从不堪忍受孤独到现在杜小康已经开始适应孤独，所以再 面对浩浩荡荡的芦苇荡时，就不再恐慌了，芦苇荡见证了杜小 康的心理变化的过程。孤独之前是迷茫，孤独之后是成长。
板书设计
走入孤独之旅 失学去放鸭：无奈
离开油麻地：恐惧
经受孤独之旅
孤 独
到达芦苇荡：胆怯
孤 独
之
中
旅
安顿好之后：孤寂 长
享受孤独之旅 找鸭受考验：坚强
大
鸭子下蛋了：惊喜
杜小康如此“孤独”，究竟为什么？圈点勾画，从哪些语句感受到 杜小康的孤独。
如何理解文中“前行是纯粹的”这句话？
①“纯粹”表明前行是绝对的，强调父子俩离开油麻地是不可 改变的，哪怕有痛苦，有磨难；
②杜也小暗康指必前须行要的离单开调家、乡孤，寂离；开同学、学校，和父亲两个人去放鸭， 他不③得同不时脱也离含熟蓄悉地的说社明会了环父境子和俩群面体对。这样的生活是别无选择的。
不再忽然地恐慌
第33段：后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。 这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面 对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空, 心中不免又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地 长大了,坚强了。
害怕和胆怯
01 02
03 04
05
“孤独”？
离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独
空旷浩茫环境的孤独 前途迷茫与未知的孤独
单调乏味生活的孤独
面对极致的孤独，杜小康最终选择逃离了吗?
从不堪忍受孤独到现在杜小康已经开始适应孤独，所以再 面对浩浩荡荡的芦苇荡时，就不再恐慌了，芦苇荡见证了杜小 康的心理变化的过程。孤独之前是迷茫，孤独之后是成长。
板书设计
走入孤独之旅 失学去放鸭：无奈
离开油麻地：恐惧
经受孤独之旅
孤 独
到达芦苇荡：胆怯
孤 独
之
中
旅
安顿好之后：孤寂 长
享受孤独之旅 找鸭受考验：坚强
大
鸭子下蛋了：惊喜
杜小康如此“孤独”，究竟为什么？圈点勾画，从哪些语句感受到 杜小康的孤独。
如何理解文中“前行是纯粹的”这句话？
①“纯粹”表明前行是绝对的，强调父子俩离开油麻地是不可 改变的，哪怕有痛苦，有磨难；
②杜也小暗康指必前须行要的离单开调家、乡孤，寂离；开同学、学校，和父亲两个人去放鸭， 他不③得同不时脱也离含熟蓄悉地的说社明会了环父境子和俩群面体对。这样的生活是别无选择的。
不再忽然地恐慌
第33段：后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。 这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面 对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空, 心中不免又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地 长大了,坚强了。
害怕和胆怯
《孤独之旅》ppt课件
）
➢ 形容情绪异常激动，举止失常。
（英译词）。
➢ 形容规模大，声势雄壮。
也可形容（水势浩大）汹涌。
➢ 形容地位、景况、声誉等下降本得指很琴快声。由高音突然降到（低音。）
➢ 形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。
（）
➢ 放在一边儿不理不睬。
近义（词：漠然）置之。
➢ 家里长期积累起来的财产。
（）
置之不理：侧重指不予理睬，语义较广。 置之度外：侧重指不把生死、利害等放在心上。 驱除：指赶走、除掉某物，使用范围较广，如
言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎 满世界都注满了的孤独。
这极致的孤独，对人物来说意味着什么？ 极致的孤独，既包括面对自然环境的孤独、情感世界的 孤独，也有对未来的茫然和恐惧。这对人物来说，意味着 要承受巨大的精神压力。
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴 沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风 也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿， 暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。 四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。
背景链接
本文节选自《草房子》第八章（江苏少年儿童出版社1997年 版）。故事发生在20世纪60年代一个叫油麻地的农村地区。原本 比较富裕的杜小康家因为一次撞船事故而破产，杜小康被迫辍学。 后来杜雍和筹集了一笔钱买了500只小鸭，决心凭自己年轻时的放 鸭经验东山再起。因而，他和杜小康一道乘小船到300里以外的芦 荡去放鸭。文中故事就是从此处开始的。
01
新课导入
你体验过孤独与寂寞的滋味吗？
学习目标
1. 了解作者，掌握《草房子》的大概内容，积累“嬉闹、 掺杂、置之不理”等易考词语。
《孤独之旅》课件(共30张PPT)
雨过天晴
这段环境描写与前文暴风雨来临时的 环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空 格外的蓝，月亮也特别明亮，
这种美好的景色，恰恰衬托出主人公 经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平 静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得 对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加
坚强了。
环境描写的作用
渲染文章孤独的气氛， 烘托人物孤独害怕的心理， 推动情节发展，
梅花香自苦寒来。
小说告诉我们：
• 人生需要在艰苦的条件中 锤炼，需要在孤独中磨练， 在逆境中锻炼自己，这样 才能长大成人。
课文告诉我们：人除了要战 胜大自然外，更重要的是要战胜 自我。
小说启迪我们：少年要面
对困难，而不是躲避困难。最 终赢得了胜利，会有一种自豪 感和成长感。
找出文中描写环境的语句, 说说这些景物描写有何作用？
见过的面孔了。
害怕和胆怯
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦 荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去， 看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡 如万重大山围住了小船。
孤独
日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到， 他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是 孤独。
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] [不情愿]
人物分析----杜小康
一路觅食，有时朝天空叫几声 环境描写烘托人物的内心世界，推动情节发展；
风雨中搏斗（成长的环境），造就坚强的性格。 勇敢搏斗
[寂寞]
其恐惧感衬托主人公的恐慌。
鸭漫漫放鸭路,何处是尽头？
如绿色的浪潮直涌到天边 他觉得自己突然长大了,坚强了。 梅花香自苦寒来。
找出体现杜小康心理的词语。
九上语文课件第17课《孤独之旅》课件(共28张PPT)
（3）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无 家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还 有依托的小船分开。
（4）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠 密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在 阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看 的书，更是一个不可或缺的元素。
——曹文轩
活动二 赏旅程之景
知识卡片
小说中景物描写的作用 增加美感、设置场景、渲染气氛、推动 情节发展、舒缓节奏、烘托人物心情、表 现象征主题……
和杜小康一起赏旅程之景
任务：跳读课文，找出以下景物描写1~2处，尝试写鉴赏类 文段。
和杜小康一起赏旅程之景
“鸭群”——杜小康成长的象征。 “芦荡”——见证了人物心理变化的过程。 “暴风雨”——给了杜小康一个成长的机会和舞台 。
小说中景物描写的作用
增加美感—— 设置场景——
万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛 中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里……
暴风雨
那天，是他们离家以 来遇到的最恶劣的一个天 气。一大早，天就阴沉下 来。天黑，河水也黑，芦 苇成了一片黑海。杜小康 甚至觉得风也是黑的。临 近中午时，雷声已如万辆 战车从天边滚过来，不一 会儿，暴风雨就歇斯底里 地开始了，顿时，天昏地 暗，仿佛世界已到了末日。 四下里，一片呼呼的风声 和千万枝芦苇被风折断的 咔嚓声。
芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……
渲染气氛—— 推动情节发展
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。 暴风雨的描写
舒缓节奏—— 烘托人物心情 表现象征主题
（4）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠 密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在 阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看 的书，更是一个不可或缺的元素。
——曹文轩
活动二 赏旅程之景
知识卡片
小说中景物描写的作用 增加美感、设置场景、渲染气氛、推动 情节发展、舒缓节奏、烘托人物心情、表 现象征主题……
和杜小康一起赏旅程之景
任务：跳读课文，找出以下景物描写1~2处，尝试写鉴赏类 文段。
和杜小康一起赏旅程之景
“鸭群”——杜小康成长的象征。 “芦荡”——见证了人物心理变化的过程。 “暴风雨”——给了杜小康一个成长的机会和舞台 。
小说中景物描写的作用
增加美感—— 设置场景——
万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛 中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里……
暴风雨
那天，是他们离家以 来遇到的最恶劣的一个天 气。一大早，天就阴沉下 来。天黑，河水也黑，芦 苇成了一片黑海。杜小康 甚至觉得风也是黑的。临 近中午时，雷声已如万辆 战车从天边滚过来，不一 会儿，暴风雨就歇斯底里 地开始了，顿时，天昏地 暗，仿佛世界已到了末日。 四下里，一片呼呼的风声 和千万枝芦苇被风折断的 咔嚓声。
芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……
渲染气氛—— 推动情节发展
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。 暴风雨的描写
舒缓节奏—— 烘托人物心情 表现象征主题
《孤独之旅》ppt课件
[4]后来，父子俩心里都清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤 独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对 这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 (面对孤独习惯孤独不再恐慌）
[5]他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 (委屈之泪、喜悦之泪、激动之泪、领悟成长真谛之泪) [6]望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多 油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自已突然长大了，坚强了。 (长大 、坚强)
蔚蓝的天
思绪万千，纵横驰骋
自由的舞台
创造出博大宽广的精神世界
广阔无边
烘托 害怕 胆怯
荡
空气中满是芦叶清香
掺杂一缕一缕香草香 芦叶边飞着无数萤火虫
宁静美好
反衬 恐慌
暴雨之后------ 见证了人物心理变化的过程
课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨， 这场风雨对“我”有什么影响?
不经历风雨，怎么见彩虹? 因为这场 风雨中杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧， 战胜了恶劣的环境，表现了一个小小男子 汉的力量、意志和责任感，长人了，坚强 了。
明确目标，开启旅程
1.了解与作者相关的文学常识，积累生字;
2.领会小说的情节和主题，把握人物形象的特;
3.体会小说中细节描写和环境写表现人物和主题 所起的作用，领会“孤独之旅”的含义;
4.领悟成长的深刻内涵，学会正确对待成长中的 困难和挫折。
走近作者
曹文轩，江苏盐城人。1974年入北京大 学中文系读书，后留校任教。著有多种 学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天 堂草》《草房子》《红瓦》等。小说 《草房子》及改编的电影荣获多项国家， 国际大奖。
读准字音
嬉xī闹 觅mì食 撅juē断 眺tiào望 旧茬chá 锤chuí炼liàn 树烟yān 纯粹 cuì
第17课《孤独之旅》课件(共25张PPT)
品味“孤独”
自读课文，为文章再拟一个标题，表达你对文章主 旨或内容的理解。
“孤独之旅”，正是 心灵成长之旅。
课文梗概
油麻地家底最厚实的杜小康家忽然一落千丈，无奈之 下他只好和爸爸去芦苇荡放鸭。
未知的远方撩（liáo）逗着少年，可前行是纯粹的， 爸爸不给乖巧温顺的鸭们一点觅食和嬉（xī）闹的可能， 对杜小康的请求也置之不理。到达空旷的芦荡，空气里掺 （chān）杂了各种清香，还有无数萤火虫，但这些都不能 驱（qū）除他的恐慌。在芦苇荡，父子俩经受了孤独的考 验。暴风雨歇（xiē）斯底里地来了，风雨中杜小康独自 一人去追鸭，芦苇茬（chá）戳破了他的脚，他历经艰辛 终于找回受惊的鸭子。
从视觉和嗅觉角度 写出了芦荡的宁静 美好，反衬杜小康 孤独恐惧的心情。
从表面上看，自然与人的矛盾对立是不可避免的，但如 若细心品味便会发现主人公对自然其实包含着一种又爱又恨 的情感……在绝望中看到光明，在冷酷中带些暖色。
——曹文轩访谈录
二、与孤独相伴
除了必要的对话，他们几乎不 知道再说些其他什么话，而且，原 先看来是必要的对话，现在也可以 通过眼神或者干脆连眼神都不必给 予，双方就能明白一切。言语被大 量地省略了。（P29）
八月，杜小康惊喜地发现鸭下蛋了。他们都长大了！
一、与孤独相遇
孤独？
思念、害怕、恐惧、悲伤……
一、与孤独相遇
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已 是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山 围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。（P21）
雨后天晴，天空比任何 一个夜晚都要明亮。杜小康 长这么大，还从未见过蓝成 这样的天空，而月亮又是那 么的明亮。（P47）
《孤独之旅》ppt课件
经历这些“孤独”，你认为杜小康是怎样的小孩？
不惧困难
坚强勇敢
他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是敢一迎个挑念战念不忘求学上进热，爱热生爱活生活，热爱热大爱自然自的然孩子。
孤独之旅的含义
“孤独之旅”不仅指 杜小康随父放鸭的孤 独体验，更重要的是 他在孤独中心灵成长， 自我觉醒的心路历 程 ，“孤独之旅” 就是成长之旅。
提示：①直接展现人物心理:心 理描写、心理动词等。②间接
（1）小木船赶着鸭子—— 我要上岸回家展…现…人物心理:景物描写，人物
杜小康的幼稚软弱、恋家。
的语言、动作、神态描写等。 占据他心灵的全部
（2）杜小康已不可能再去想他的油麻地—— 是前方
由对家的思念移情于“前方”的期盼，但内心是茫然的
（3）杜小康到达芦苇荡时——“他害怕了──这是他出门以来第
大自然的浩荡给人压迫感。 一回真正感到害怕”。
使人感到自我的渺小和软弱，害怕、胆怯。
（4）在芦苇荡中放鸭——
没有人交往……即使和父亲，也不知道……什 么话，杜小康开始想家……梦到母亲，哇哇大
似乎满世界都注满了的孤独 哭……我要回家。
（5）过了一段时间后—— 他们已根本不可能回避孤独了。这样反
不再忽然地恐慌起来 而好了。
课后作业
这篇小说的语言也很值得品味。平白、朴实， 没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简 单的生活。体现这些语言特点的例子在课文中有 许多，试结合课文分析。
如“油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它 竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜 家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。”从“最 厚实”“竟”“另一番境地”“只好”等词近乎口语，平白 易懂。
不惧困难
坚强勇敢
他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是敢一迎个挑念战念不忘求学上进热，爱热生爱活生活，热爱热大爱自然自的然孩子。
孤独之旅的含义
“孤独之旅”不仅指 杜小康随父放鸭的孤 独体验，更重要的是 他在孤独中心灵成长， 自我觉醒的心路历 程 ，“孤独之旅” 就是成长之旅。
提示：①直接展现人物心理:心 理描写、心理动词等。②间接
（1）小木船赶着鸭子—— 我要上岸回家展…现…人物心理:景物描写，人物
杜小康的幼稚软弱、恋家。
的语言、动作、神态描写等。 占据他心灵的全部
（2）杜小康已不可能再去想他的油麻地—— 是前方
由对家的思念移情于“前方”的期盼，但内心是茫然的
（3）杜小康到达芦苇荡时——“他害怕了──这是他出门以来第
大自然的浩荡给人压迫感。 一回真正感到害怕”。
使人感到自我的渺小和软弱，害怕、胆怯。
（4）在芦苇荡中放鸭——
没有人交往……即使和父亲，也不知道……什 么话，杜小康开始想家……梦到母亲，哇哇大
似乎满世界都注满了的孤独 哭……我要回家。
（5）过了一段时间后—— 他们已根本不可能回避孤独了。这样反
不再忽然地恐慌起来 而好了。
课后作业
这篇小说的语言也很值得品味。平白、朴实， 没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简 单的生活。体现这些语言特点的例子在课文中有 许多，试结合课文分析。
如“油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它 竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜 家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。”从“最 厚实”“竟”“另一番境地”“只好”等词近乎口语，平白 易懂。
《孤独之旅》ppt课件
学习目标
❖ 1.能通过分析不同的描写,多角度感受人物的 孤独及面对孤独的心理发展历程.
❖ 2.能在欣赏作品过程中感悟人生,体悟作者积 极的人生态度.
二,整体感知：走近孤独
❖
❖ 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边 的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人 的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩散文：《前方》
❖ “命运把人抛到了路上，路连接 着家与前方。人们借着路，向前 流浪……”
—曹文轩散文：《前方》
三,合作探究：品味孤独
问题
从文中画出体现孤独的词句, 并说说你从这些语句段中,读出了杜小康怎 样的孤独.
请用这样的句式表达:
❖ 我从
（词/句子/段）读出了杜小康的
孤独，因为（
）
（提示：可以从人物的心理、语言、行为描写、 环境描写等方面去感受）
寄语：
❖ 孤独，让我们有更多的时间和空间去思考 人生和世界，重新认识自我和他人；
❖ 孤独，让我们的人格变得更加成熟，少了很 多盲目与追随；
❖ 孤独，让我们的心灵远离了尘世的浮躁和喧 嚣，多了一份行到水穷处，坐看云起时的宁 静和超然；
❖ 孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更 加坚强和无畏。
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道 难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
一情境导入: 谈孤独
成长路上你有过孤独的时候吗? 请说说你孤独时的情景和心理感 受.
——
曹 文 轩
《草房子》是一部关于少年成长 的长篇小说。小说以一座建在“草房 子”里的学校为背景，写了男孩桑桑 终身难忘的六年小学生活。他亲眼目 睹或参与了 一连串看似寻常但又催人 泪下的事件。描绘了几个孩子读书、 生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与 苦痛，又闪烁着人性的光芒。
第17课《孤独之旅》课件(共25张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级上册
➢杜小康有一辆属于自己的自行车。 ➢杜小康才读一年级，就有了一条皮裤带。 ➢杜小康有一年四季的衣服。 ➢杜小康成绩优秀，一直是班长。
家底最厚实
一落千丈
变化二：未知的前方？
➢ 已经是陌生的天空和陌生的水面。 ➢ 四周只是草滩或洼地，已无一户人家。 ➢ 他们能一连十多天遇不到一个人。
➢ 还要走多远？前方是什么样子？
待孤独和成长的关系。（难点）
【曹文轩】1954年1月生于 江苏盐城市农村，1974年 入北京大学中文系读书， 后留校任教。中国少年写 作的积极倡导者、推动者。
《草房子》可以说是中国当代一 部比较有代表性的“成长小说”。它 以九章二十余万字的篇幅，以一座建 在“草房子”里的小学为背景，描绘 了几个少男少女读书、生活、成长的 历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁 着奇妙迷人的人性光芒。
把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”， 写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的 孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加真切，生 动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重心理。
暴风雨
一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。 杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边 滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗， 仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折 断的咔嚓声。
这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实 指，后一个“黑”字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的 可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天 气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节 的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主 人公在风雨中成长的主旨。
拓
当“孤独之旅”来袭时，
家底最厚实
一落千丈
变化二：未知的前方？
➢ 已经是陌生的天空和陌生的水面。 ➢ 四周只是草滩或洼地，已无一户人家。 ➢ 他们能一连十多天遇不到一个人。
➢ 还要走多远？前方是什么样子？
待孤独和成长的关系。（难点）
【曹文轩】1954年1月生于 江苏盐城市农村，1974年 入北京大学中文系读书， 后留校任教。中国少年写 作的积极倡导者、推动者。
《草房子》可以说是中国当代一 部比较有代表性的“成长小说”。它 以九章二十余万字的篇幅，以一座建 在“草房子”里的小学为背景，描绘 了几个少男少女读书、生活、成长的 历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁 着奇妙迷人的人性光芒。
把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”， 写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的 孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加真切，生 动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重心理。
暴风雨
一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。 杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边 滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗， 仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折 断的咔嚓声。
这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实 指，后一个“黑”字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的 可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天 气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节 的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主 人公在风雨中成长的主旨。
拓
当“孤独之旅”来袭时，
九年级语文人教部编版(上册)第17课《孤独之旅》课件(共22张ppt)
课后作业：
这篇小说的语言富有诗意，细腻生动，意蕴丰富，值得反复咀嚼，自选 三处，摘抄下来并结合小说内容加以分析。
例如： 1“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮” 不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈是反衬出小船的 孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 3.写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的 咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现 得淋漓尽致。
背景透视：
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富 买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里 贷的一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢 卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝 了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的 大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读 书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时， 他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又 筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭 经验东山再起……
1 孤独之旅 曹文轩 6
人生的旅途，并非时时一帆风顺，而是充满心酸 ，饱含痛楚与泪水，生命也正是在这样的锻造中成熟 丰满的。如果说这是成长必需的代价，那么“孤独” 也是我们无法回避的人生课题。让我们一起走进曹文 轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭过程中 所经历的一段孤独时光。
检查预习
xī chān
芦 苇 荡
如绿色的浪潮直涌到天边 如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡 空气中满是芦叶清香 掺杂一缕一缕香草香 芦叶边飞着无数萤火虫
第17课《孤独之旅》课件(共28张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级上册
突出划船赶鸭子的速度快， 衬托了父子俩茫然无助的心 情。
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者 了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这 只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它 们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。
景物描写（自然环境描写）的作用
答题格式：环境描写。写出 了·····的景物特征，渲染了······的 气氛，烘托了人物······的心情， 突出了人物······的性格，推动故 事情节发展，为下文的······做铺 垫。
“鸭子”是杜小康成长的借助
“芦苇荡”见证了人物心理变化的过程。
“暴风雨”是他成长的催化剂。
——
曹 文 轩
曹文轩，1954年1月生于江苏盐 城农村。1974年入北京大学中文系 学习，后留校任教。现为中国作家 协会全国委员会委员，北京市作家 协会理事，北京大学教授、现当代 文学博士生导师。
代表作品：《忧郁的田园》《暮 色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《蔷 薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》
《追随永恒》《三角地》《山羊不 吃天堂草》《草房子》等长篇小
人物:
小说三要素 杜小康、杜雍和。
故情节事：一 不 的得环位不境少跟中年随，（父 逐杜亲 渐小去 成康放 熟）鸭 、因。 坚家他 强道在 。中孤落（独而生、失活艰学的苦，艰
苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼 着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自 己“突然地长大了，坚强了！）”
环境：远离家乡，无边无际的芦苇荡
杜小康
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑 有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕， 优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食， 能够骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。 这样的孩子，肯定是孩子们的“孩子王”，享 受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是 “将军”“司令”的领袖人物。
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者 了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这 只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它 们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。
景物描写（自然环境描写）的作用
答题格式：环境描写。写出 了·····的景物特征，渲染了······的 气氛，烘托了人物······的心情， 突出了人物······的性格，推动故 事情节发展，为下文的······做铺 垫。
“鸭子”是杜小康成长的借助
“芦苇荡”见证了人物心理变化的过程。
“暴风雨”是他成长的催化剂。
——
曹 文 轩
曹文轩，1954年1月生于江苏盐 城农村。1974年入北京大学中文系 学习，后留校任教。现为中国作家 协会全国委员会委员，北京市作家 协会理事，北京大学教授、现当代 文学博士生导师。
代表作品：《忧郁的田园》《暮 色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《蔷 薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》
《追随永恒》《三角地》《山羊不 吃天堂草》《草房子》等长篇小
人物:
小说三要素 杜小康、杜雍和。
故情节事：一 不 的得环位不境少跟中年随，（父 逐杜亲 渐小去 成康放 熟）鸭 、因。 坚家他 强道在 。中孤落（独而生、失活艰学的苦，艰
苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼 着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自 己“突然地长大了，坚强了！）”
环境：远离家乡，无边无际的芦苇荡
杜小康
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑 有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕， 优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食， 能够骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。 这样的孩子，肯定是孩子们的“孩子王”，享 受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是 “将军”“司令”的领袖人物。
九年级上册语文《孤独之旅》完整版PPT课件(42页)
210 01
细读课文
未经凝视的世界是毫无意义的。 ——曹文轩
210 01
细读课文
借助旁批④⑥⑪，赏析语言的诗意化。 旁批④，前方会是什么样子呢？ 杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方： 还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗 一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了 无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们 感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一幅睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一 小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
语
看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回
翅膀里。
鸭子的恐惧衬托了主人公的恐惧
210 01
赏读课文
旁批⑥，想象一下这幅画面，体会杜小康此时的心情。
看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以 来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远 逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出 了一个孩子的胆怯。
恐惧、胆怯
210 01
跳读课文
放鸭初期： 他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（旁批
⑥） 杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，
哇哇大哭起来……
寂寞、孤独、想家
210 01
210 01
学习目标
1.能通过解决旁批问题理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2.品析小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表 现人物情感、心理的作用。 3.能通过感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚 定信念，培养战胜困难的勇气。
细读课文
未经凝视的世界是毫无意义的。 ——曹文轩
210 01
细读课文
借助旁批④⑥⑪，赏析语言的诗意化。 旁批④，前方会是什么样子呢？ 杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方： 还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗 一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了 无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们 感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一幅睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一 小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
语
看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回
翅膀里。
鸭子的恐惧衬托了主人公的恐惧
210 01
赏读课文
旁批⑥，想象一下这幅画面，体会杜小康此时的心情。
看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以 来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远 逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出 了一个孩子的胆怯。
恐惧、胆怯
210 01
跳读课文
放鸭初期： 他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（旁批
⑥） 杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，
哇哇大哭起来……
寂寞、孤独、想家
210 01
210 01
学习目标
1.能通过解决旁批问题理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2.品析小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表 现人物情感、心理的作用。 3.能通过感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚 定信念，培养战胜困难的勇气。
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己为什么想哭。————？
“歪”和“埋”表明此时杜小康的孤独和 害怕，鸭子已经成为他唯一的伴侣。
“哭”是为自己本不应该承受这样的艰辛 而委屈得哭；同时，也是为自己承受住了生活 的艰辛而激动得哭。
1.鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋 力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。 每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小 扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织 成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面 形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。 船首是一片均匀的、永恒的水声。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
长大了、坚强了 不再忽然地恐慌
孤独 害怕、胆怯 茫然、恐惧
三、人物感知 杜小康是一个怎样的孩子，课题中
的孤独之旅如何体现在他身上？
从
中我读
找出阅读文中细节描写的语句， 勾画批注，相互交流，体会细节 描写的作用。
细节描写是对事件的细小环节或 对人的某一部分所作的特定描写。它 能成功塑造人物的形象，反映人物性 格。
示例：已经是陌生的天空和陌生的水面。 偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍 和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管。它们只要有水就行。水就是 它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之 后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上 几声。没有其他声音，天地又如此空旷， 因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振 奋。
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
孤独
第28段：日子一天天地过去了，父子俩也一天一天
地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他 们逼近：它就是孤独。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。现 在，占据他心灵的全部是前方：还要走多 远?前方是什么样子?前方是未知的。未知 的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。 他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
孤独的所在
以鸭子们的 无忧无虑来 反衬父子俩 的茫然彷徨。
这是对杜小 康远离家园 之后的心理 描写，体现 他此时的茫 然孤寂。
故事北京链接
一心想发财的杜小康的父亲杜雍和用几代 人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年 赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去 城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢 卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他 因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河 弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结 果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读 书的杜小康被迫辍学，想办法为父亲治病。当杜 雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新 焕发光彩的信心。这年鸭经验东山再起……
1.当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感 到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小 船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
面对眼前 “如万重大山围住” 的 景象，少年杜小康感到胆怯、害怕。
示例：杜小康闻到了一股鸭身上的羽 绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋 进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来，但并不是悲哀。他说不明白自
例：第47段中环境描写的作用
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明 亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样 的天空，而月亮又是那么明亮。
明亮美丽的月色与前文暴风雨来临时的环境 形成鲜明对比。（雨过天晴，天空格外的蓝， 月亮也特别明亮），衬托出杜小康在经历暴 风雨的洗礼后，轻松、喜悦、平静的心情， 表现杜小康对生活的热爱和坚强的性格。
突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了 父子俩对前途的茫然无助的心情。
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者 了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这 只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它 们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。
孤独之旅
—
曹文轩，当代作家。现任北京 大学教授、博士生导师。著有《山 羊不吃天堂草》、《青铜葵花》、 《根鸟》、《细米》、《红瓦》。 2016年8月20日，曹文轩在新西兰 奥克兰举行的第35届国际儿童读物 联盟世界大会颁奖典礼上获得“国 际安徒生” 奖荣誉。
小说以一座建在“草房子”里的 学校为背景，描绘了几个孩子读书、 生活、成长的历程，艰辛与苦痛中 闪烁着人性的光芒。
到了一个
的杜小康。
提示:可以从人物的心理、语言、 动作、神态及环境等角度来思考
孤独是一种正常并且健康的心 态——如果程度得当的话。它标志着 一种人格的成熟。它使人少了许多盲 目。它使人在嘈杂的生活中有了一份 保护身心健康的清静。
——曹文轩《论孤独》
面容清瘦，但一双眼睛却出奇的亮， 并透出一种油麻地的任何一个孩子都 不可能有的早熟。
不再恐慌
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴 里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起 桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自 己突然长大了,坚强了。
一、说说情节
开端
初离油麻地
发展 到达芦苇荡
高潮
遭遇暴风雨
欣喜长成人
二、品读心理
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
第5段：仿佛只要稍微慢下一点来，他也会 像他的儿子一样，突然的对前方感到茫然和 恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
---------《草房子》
令油麻地小学的老师和学生们都 感到震惊的是，这个当初整日沉浸在 一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑 微的神色。
---------《草房子》
懦弱是灵魂的下跪。 ——冯骥才
磨难是化了装的幸福！
成长之旅 孤独之旅
不堪孤独 承受孤独 享受孤独
四 赏读环境
• 烘托人物心情（表现人物性格） • 渲染气氛 • 推动情节发展
“歪”和“埋”表明此时杜小康的孤独和 害怕，鸭子已经成为他唯一的伴侣。
“哭”是为自己本不应该承受这样的艰辛 而委屈得哭；同时，也是为自己承受住了生活 的艰辛而激动得哭。
1.鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋 力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。 每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小 扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织 成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面 形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。 船首是一片均匀的、永恒的水声。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
长大了、坚强了 不再忽然地恐慌
孤独 害怕、胆怯 茫然、恐惧
三、人物感知 杜小康是一个怎样的孩子，课题中
的孤独之旅如何体现在他身上？
从
中我读
找出阅读文中细节描写的语句， 勾画批注，相互交流，体会细节 描写的作用。
细节描写是对事件的细小环节或 对人的某一部分所作的特定描写。它 能成功塑造人物的形象，反映人物性 格。
示例：已经是陌生的天空和陌生的水面。 偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍 和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管。它们只要有水就行。水就是 它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之 后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上 几声。没有其他声音，天地又如此空旷， 因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振 奋。
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
孤独
第28段：日子一天天地过去了，父子俩也一天一天
地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他 们逼近：它就是孤独。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。现 在，占据他心灵的全部是前方：还要走多 远?前方是什么样子?前方是未知的。未知 的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。 他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
孤独的所在
以鸭子们的 无忧无虑来 反衬父子俩 的茫然彷徨。
这是对杜小 康远离家园 之后的心理 描写，体现 他此时的茫 然孤寂。
故事北京链接
一心想发财的杜小康的父亲杜雍和用几代 人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年 赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去 城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢 卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他 因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河 弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结 果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读 书的杜小康被迫辍学，想办法为父亲治病。当杜 雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新 焕发光彩的信心。这年鸭经验东山再起……
1.当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感 到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小 船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
面对眼前 “如万重大山围住” 的 景象，少年杜小康感到胆怯、害怕。
示例：杜小康闻到了一股鸭身上的羽 绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋 进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来，但并不是悲哀。他说不明白自
例：第47段中环境描写的作用
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明 亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样 的天空，而月亮又是那么明亮。
明亮美丽的月色与前文暴风雨来临时的环境 形成鲜明对比。（雨过天晴，天空格外的蓝， 月亮也特别明亮），衬托出杜小康在经历暴 风雨的洗礼后，轻松、喜悦、平静的心情， 表现杜小康对生活的热爱和坚强的性格。
突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了 父子俩对前途的茫然无助的心情。
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者 了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这 只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它 们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。
孤独之旅
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曹文轩，当代作家。现任北京 大学教授、博士生导师。著有《山 羊不吃天堂草》、《青铜葵花》、 《根鸟》、《细米》、《红瓦》。 2016年8月20日，曹文轩在新西兰 奥克兰举行的第35届国际儿童读物 联盟世界大会颁奖典礼上获得“国 际安徒生” 奖荣誉。
小说以一座建在“草房子”里的 学校为背景，描绘了几个孩子读书、 生活、成长的历程，艰辛与苦痛中 闪烁着人性的光芒。
到了一个
的杜小康。
提示:可以从人物的心理、语言、 动作、神态及环境等角度来思考
孤独是一种正常并且健康的心 态——如果程度得当的话。它标志着 一种人格的成熟。它使人少了许多盲 目。它使人在嘈杂的生活中有了一份 保护身心健康的清静。
——曹文轩《论孤独》
面容清瘦，但一双眼睛却出奇的亮， 并透出一种油麻地的任何一个孩子都 不可能有的早熟。
不再恐慌
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴 里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起 桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自 己突然长大了,坚强了。
一、说说情节
开端
初离油麻地
发展 到达芦苇荡
高潮
遭遇暴风雨
欣喜长成人
二、品读心理
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
第5段：仿佛只要稍微慢下一点来，他也会 像他的儿子一样，突然的对前方感到茫然和 恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
---------《草房子》
令油麻地小学的老师和学生们都 感到震惊的是，这个当初整日沉浸在 一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑 微的神色。
---------《草房子》
懦弱是灵魂的下跪。 ——冯骥才
磨难是化了装的幸福！
成长之旅 孤独之旅
不堪孤独 承受孤独 享受孤独
四 赏读环境
• 烘托人物心情（表现人物性格） • 渲染气氛 • 推动情节发展