上海市初中地理学科教学基本要求主题7 天气与气候23页PPT

人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》单元备课说课稿

人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》单元备课说课稿一. 教材分析《人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》》是学生在初中阶段接触地理学科的重要内容。

本章主要介绍天气与气候的基本概念、特点以及天气与气候对生产、生活的影响。

通过对本章的学习，使学生掌握天气与气候的基本知识，提高学生的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对天气与气候有一定的了解。

但学生对天气与气候的概念、特点以及它们之间的联系还缺乏系统的认识。

因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活实际出发，通过观察、思考、探究，建立天气与气候的基本概念，理解天气与气候的特点及其对生产、生活的影响。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握天气与气候的基本概念、特点，了解天气与气候对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察、思考、探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生关心天气、关注气候，提高学生的地理素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：天气与气候的基本概念、特点，天气与气候对生产、生活的影响。

2.教学难点：天气与气候之间的联系，天气与气候对生产、生活的具体影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示天气与气候的特点及其对生产、生活的影响。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生关注天气与气候，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：（1）介绍天气与气候的基本概念、特点；（2）分析天气与气候对生产、生活的影响；（3）引导学生观察、思考、探究天气与气候之间的联系。

3.课堂讨论：分组讨论天气与气候对生产、生活的具体影响，分享讨论成果。

4.总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生关注天气与气候。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出天气与气候的基本概念、特点，以及天气与气候对生产、生活的影响。

沪教版地理七年级上册3.3气候特点(共18张PPT)

3、齐齐哈尔的气温年较差比巴黎的气温年较差大多少摄氏度？北京的气温年较差比纽约的气温年较差大多少摄氏度？2( 6.3℃ 7.3）℃
4、对上述问题，你能得出什么结论？
与同纬度地区相比，我国冬季气温偏低、夏季气温偏高，气温年较差大
行政助理辞职报告参考范文
【一】
尊敬的领导: 您好!
在 × × 公司我一直过得很好,很感谢公司领导对我的关照和同事对我的帮助,但是由于薪酬和工作时间问题,我很抱歉我决定辞职,做为行政文员,我每天做的事情很多很杂 ,工作上让我分不清文员跟行政文员的差别 ,工资上也是如此。我每天都在做这些事情 ;办公设备的管理,计算机、传真机、签字长途电话、复印机的具体使用和登记 ,名片印制,邮件和报刊的收取、分发工作,低值易耗办公用品的发放、使用登记和离职时的缴回 ,各类办公用品仓库保管,每月清点,年终盘存统计 ,做到入库有验收、出库有手续,保证帐实相符,完成各项勤杂、采购工作等等大量很杂的工作,然而我的工资却每个月只有一千多 ,而且每周工作 6天,我觉得我的付出跟收获不对等 ,
议一议：
• 1、季风区与非季风区的划分是以什么作为依据的？
• 2、我国通常以哪些山脉作为季风区与非季风区的分界线？
• 3、季风区与非季风区的降水量有什么不同？
季风区与非季风区
非季风区季风区和非季风区分界示意图
季风区与非季风区大致以 _大_兴__安____岭、 ___ 阴山、 _贺__兰_ 山、巴__颜__喀__拉__山、 _冈_底__斯__ 山为界

2023初中地理课标标准培训优质教案ppt

组织课堂教学：采用多种教学方法，如讲解、演示、实验、讨论等，引导学生积极参与，提高教学效果。
强化实践教学：结合实际生活和生产实践，开展实践教学活动，帮助学生深入理解和掌握知识。
创新教学评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，对学生的学习成果进行全面评价。
课外活动组织与实施建议
确定活动主题和目标
组织活动并进行实施
设计活动方案和流程
监督和评估活动效果
准备活动资源和材料
教学评价与反思能力提升培训
教学评价方法与工具介绍
添加项标题
传统教学评价方法：考试、作业、课堂表现等
添加项标题
新课程理念下的教学评价方法：过程性评价、表现性评价、档案袋评价等
添加项标题
教学评价工具介绍：量规、问卷调查、课堂观察表等
价与反思方面的优秀案例 c. 互动交流：与会人员就案例进行讨论和交流，分享经验和心得 d. 专家点评：教育专家对案例进行点评和总结，提出改进意见和建议 e. 结束语：主持人总结活动成果，鼓励与会人员将所学应用于实际教学中
• a. 开场致辞：主持人介绍活动目的、流程和注意事项 • b. 优秀教学案例分享：邀请几位老师分享自己在教学评价与反思方面的优秀案例 • c. 互动交流：与会人员就案例进行讨论和交流，分享经验和心得 • d. 专家点评：教育专家对案例进行点评和总结，提出改进意见和建议 • e. 结束语：主持人总结活动成果，鼓励与会人员将所学应用于实际教学中
背景：地理学科的重要性和现状
培训背景介绍
培训内容：初中地理课程的知识点、教学方法和技巧等
添加标题
添加标题
添加标题
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培训目标：提高初中地理教师的教学水平和教学质量
培训方式：线上或线下、理论与实践相结合等

上海教育版七年级上册地理《气候特点》PPT课件

夏季高温多雨
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PPT课件：
语文课件：数学课件：
英语课件：美术课件：
冬季温和少雨科学课件：物理课件：
化学课件：生物课件：
地理课件：
历史课件：
夏季高温多雨冬季寒冷干燥
上海
读书本第48页的阅读材料“台风有过也有功”。
夏季风
低纬度海海洋吹向陆地
寒冷干燥
温暖湿润
气候特点之二：季风气候显著
非季风区
季风区和非季风区分界示意图
季风区和非季风区大致以
大__兴__安____ 岭、
阴山、
阴山
贺兰山、
巴__颜__喀__拉__山、
冈底斯山为界。
差异显著的同纬地区
上海与开罗地区
3.1
7月平均气温
26.4
22.8
22.6
19.0
气温年较差
30.9
23.6
42.2
15.9
我国对国的纽于北纽约上京约和述、、法这齐法国些齐国巴问哈的黎题尔巴的，的黎气你气温1177能月月温年得平平年较出均均较差一气气差大个温温，多什，低高分少么分多别？结别少比论比？美？美
荒漠
“鱼米之乡”
季风对农业生产的影响：
有利
非季风区
夏季南北普遍高温，雨热同期，有利于农作物成熟。
季风区和非季风区分界示意图
不利
夏季风强弱变化，易造成旱涝灾害
影响我国最主要的灾害性天气有哪些？

人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》单元备课教学设计

人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》单元备课教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》是学生在初中阶段学习地理的重要内容，这一章节主要让学生了解天气与气候的基本概念、形成原因以及天气与气候对生产、生活的影响。

内容涵盖了天气与气候的定义、气团与气旋、气温与降水、气候类型及其分布、气候变化等知识点。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气与气候有一定的感性认识，但缺乏系统的理论知识和科学的探究方法。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生对天气与气候的基本概念的理解，以及运用地理知识分析和解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握天气与气候的基本概念，了解天气与气候的形成原因。

2.培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。

3.提高学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养。

四. 教学重难点1.重点：天气与气候的基本概念、形成原因、天气与气候对生产、生活的影响。

2.难点：气团与气旋、气温与降水、气候类型及其分布、气候变化等知识点的理解与应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究天气与气候的知识。

2.运用案例分析法，让学生通过实际案例理解天气与气候对生产、生活的影响。

3.利用多媒体教学，直观展示天气与气候的图像和数据，提高学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备相关教案、课件、地图、图片等教学资源。

2.收集天气预报、气候数据等实际案例资料。

3.安排课堂讨论和小组合作活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示天气预报和气候数据，引导学生关注天气与气候，激发学生的学习兴趣。

提出问题：“你们对天气与气候有什么认识？天气与气候有什么关系？”2.呈现（10分钟）介绍天气与气候的基本概念，解释天气与气候的形成原因。

通过展示地图和图片，让学生了解不同地区的气候特点。

3.操练（10分钟）分析实际案例，让学生理解天气与气候对生产、生活的影响。

例如，分析我国南方的雨季对农业的影响，以及北方沙尘暴对人们生活的影响。

上海市初中地理学科教学基本要求主题7 天气与气候

A. 冬暖夏凉
B.冬冷夏热 C. 冬季寒冷
D.夏季高温
《地理学科基本要求》P68～69
主题7：天气与气候
5. 北京时间（东八区区时）2008年3月24日17时，奥运圣火在希腊雅典（东二区）古奥林匹亚遗址点燃，读图表资料回答：
（2）希腊是地中海沿岸的国家之一，其首都雅典的气候类型是______地__中__海__气__候___________。
（1）下列人类活动中，可能加剧全球气候变暖的是（ A ） A. 大规模砍伐森林 B.捕杀野生动物 C. 围湖造田 D.滥用农药、化肥
（2）全球气候变暖可能对沿海低地造成的严重后果是____海_平__面__上__升__，_沿__海__低__地_会__被__海__水__淹_没__________。（3）科学家将全球变暖作为“末日钟”拨快的理由，其目的是_提__高__人__们_的__环__保__意_识__、__改__善__保_护__环__境__的__行_为__。
高原山地气候（因为海拔越高，气温越低，所以高原山地的气候明显地随高度的变化而变化。）
温带大陆性气候降水稀少，
气温的年较差和日较差都很大。
亚寒带针叶林气候冬季严寒，夏季温暖。气温较低，蒸发较弱，比较湿润。
《地理学科基本要求》P66
主题7：天气与气候
在神秘的非洲大地上每年都会上演动物大迁徙的壮观场面。读图回答：
《上海市初中地理教学基本要求》主题7：天气与气候
世界各地年降水量的分布特点：
赤道地区年降水量最多；南、北纬15°～30°是世界上年降水量稀少的地带；极地地区和温带大陆内部年降水量较少。
全球降水分布
《上海市初中地理教学基本要求》主题7：天气与气候
一. 形成降水的主要条件：二. 影响降水的主要因素：

七年级地理上册《天气和天气预报》教案、教学设计

2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互评作业，教师点评并进行讲解，纠正学生的错误。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的主要内容，包括天气的概念、天气要素、天气预报原理和制作过程等。
2.强调天气对生活的影响，引导学生关注天气变化，增强环保意识。
3.提醒学生掌握地理知识，学会运用所学知识解决生活中的问题，提高理论联系实际的能力。
2.利用图表和实物展示，帮助学生直观地理解天气要素。如展示气温、降水、湿度等图表，引导学生从中提取信息，培养学生的数据分析能力。
3.创设互动课堂，鼓励学生提问、分享，充分调动学生的主观能动性。教师应及时解答学生的疑问，引导学生深入探讨天气现象背后的原因。
4.分组合作学习，让学生在小组内共同探究天气预报编制方法。教师可提供气象数据，让学生模拟制作天气预报，提高学生的实际操作能力。
5.教师提供一组气象图表和卫星云图，要求学生分析并预测未来三天的天气变化，将分析过程和预测结果写成一篇200字左右的短文。
6.学生收集关于气候变化、环境保护方面的资料，制作一份手抄报，要求内容丰富、图文并茂，展示自己对气候问题的关注和认识。
7.鼓励学生关注我国不同地区的天气特点，选择一个感兴趣的地区，了解其气候类型、主要天气现象等，并以图文形式展示该地区的天气特色。
针对教学重难点，具体设想如下：
1.对于天气与气候的区别和联系，通过对比分析、举例说明等方式，帮助学生理解两者之间的关系。同时，设计相关习题，让学生在实际操作中巩固知识。
2.在天气预报编制原理和方法方面，教师可以分步骤进行讲解，结合实际案例，让学生逐步掌握天气预报的制作流程。此外，组织学生参观气象站，了解气象观测和预报的实际工作情况。
5.结合生活实际，设计案例分析题，让学生运用所学知识解决实际问题。如分析某次极端天气事件的原因和影响，提高学生的理论联系实际能力。

3.2《气温的变化与分布》说课稿2023-2024学年人教版地理七年级上册(精选版)

《气温的变化与分布》说课稿范文一、教材分析1、我今天的说课内容为七年级上册的第三章第二节，七年级上册是学生接触地理的开始篇，而上册的第三章天气与气候又是本册教学的难点之一，所以如何开好头，突破难点，抓住重点，真正让初一新生不对地理学科产生畏难情绪，是我们说课赛课的意义所在，我今天的说课题目，其内容主要有两个方面，相比旧的试用版教材删掉了气温与我们一个框题，其它内容基本没变，现教材框题一是气温的变化，框题二是气温的分布，相比老教材更清楚直观，气温的变化与分布二者是从不同角度来讲气温，都是为今后气候及分区地理气候做铺垫，本节内容上承第一节多变的天气，下启第四节世界的气候，承上启下地逐步学习气候要素，编者的编排意图是先让学生了解天气的概况，接着再学气温和降水，最后归纳到气候的学习，由浅入深，层层递进，完后归纳总结，反过来又让其知道气温与降水就决定了世界气候的分布状况。

2、框题一的教学，教材从气温的日变化与年变化两方面讲述，其中，绘制与阅读气温曲线图是学生必须掌握的基本技能，也是今后考点之一，必须认真动手绘制，避免学生一看就会，一绘就错，教材重点在于培养能力，让学生从感性的生活到理性的读绘图，该知识点与生活非常贴近，从感性到理性，让学生学会生活问题地理化，地理知识生活化，站在地理的角度看问题，学习终生有用的知识。

另外，框题二的教学，其内容涉及本节重难点，等温线内容比较抽象，可结合前面的等高线、等深线概念，利用游戏进行教学，让学生手拉手形象比喻等温线，由直观到抽象，初步形成等温线的概念，高低温中心的学习则可分散难点，结合后面山顶气温垂直分布教学，新教材等温线图比以前更复杂，而且还增加了更多的文字说明，解决好了这个难点，那么接下来世界气温的水平分布，学生通过等温线图就一目了然，通过小组探讨世界年平均气温分布图，就非常清楚的得出高低温的分布区，不过，教师要引导学生正确的读图方法，例如不要忽略图的名称，特别是图例的阅读，注意图中颜色的深浅代表不同的气温等，再如红色20℃主要在赤道附近，绿色10℃主要在南北极区附近等等，对于教材新增的1月与7月气温图，我想编者是为了适应课改，更好培养学生读图能力加入的，只不过是把地图册中的两幅图引入书中而已，没增加文字内容解读，反而减少了文字叙述，只是多了个活动设问，看编者趋势意图，是着重于学生能力素质的培养，增强地理学科的特点，让学生更多读图析图，善于从图中发现问题找出答案，从中归纳知识点，教师可适当引导析图，不过，不可解读过细，要因材施教，以免增重学生负担，至于气温的垂直分布，则可结合旅游爬山来教学。

上海教育版七年级地理上册 (气候特点)课件

热量丰富
我国
气候复杂多样
有利雨热同期
的气候
对生产生活的影响
气候类型多样
降水季节分配不均
特
季风气候显著
征
不利
夏季风不稳定
你能在中国帮我找到适合我生活的地区吗？
生存条件
•喜湿
湿润区/半湿润区
•气候温凉
亚热带/亚热带与温带过渡地带
•海拔2000~3500米的高山森林
气候特点
丰富多彩的水果
任务1：记一记，连一连记录重点。
苹果：适合生长在______________的气候条件。甘蔗：适合生长在______________的气候条件。桔子：适合生长在______________的气候条件。哈密瓜：适合生长在________________________的气候条件。椰子：适合生长在__________________的气候条件。
季风一年内随着季节的变化而有规律地改变的，大范围的盛行风向。
任务2：填一填，画一画
夏季风冬季风
来源地
风向
影响
我国季风区和非季风区
巴颜喀拉山
阴山
季风区非季风区
观察探讨：同处于北纬30度附近的非洲和我国长江三角洲地
区自然景观大不相同，为什么？
热带沙漠气候亚热带季风气候
观察探讨：同处于北纬50度附近的伦敦和我国大兴安岭地区
●纽约
●巴黎
● 齐齐哈尔 ● 北京
与相近纬度地区相比，我国冬季气温普遍较 _低__，夏季气温偏_高__，气温年较差_大__。
地点纬度
北京
39˚54′N
纽约
40˚40′N
齐齐哈尔
47˚23′N

2024人教版新教材初中地理七年级上册内容解读课件(深度)

《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT Ø人教版2024 七年级地理上册演讲：**时间：2024.09.01前言修订了义务教育课程方案和课程标准。

”明确提到了根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。

熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。

目录《地理新教材（2024人教版）》目录结构比对《地理新教材（2024人教版）》各章节具体变化《地理新教材（2024人教版）》各章节教学安排《地理新教材（2024人教版）》整体重要变化《地理新教材（2024人教版）》变化要点解读第一部分目录结构比对2024年版教材与同学们谈地理——地理第一课第一章地球第一节地球的宇宙环境第二节地球和地球仪第三节地球的运动第二章地图第一节地图的阅读第二节地形图的判读第三节地图的选择和应用【跨学科主题学习】美化校园第三章陆地和海洋第一节大洲和大洋第二节世界的地形第三节海陆的变迁第四章天气与气候第一节多变的天气第二节气温的变化与分布第三节降水的变化与分布第四节世界的气候第五章居民与文化第一节人口与人种第二节城镇与乡村第三节多样的文化第六章发展与合作【跨学科主题学习】探索外来食料作物传播史删除的目录l世界的语言和宗教l人类的聚集地——聚落新增的目录●地球的宇宙环境●地图的选择和应用●世界的地形●城镇与乡村●多样的文化●【跨学科主题学习】美化校园●【跨学科主题学习】探索外来食料作物传播史第二部分各章节具体变化地球的宇宙环境（地球在宇宙中人类的太空探索）海洋对人们生产生活的影响交通运输在全球经济发展中的重要作用世界的地形（陆地地形海底地形）第一章第一节第三章第二节第三章第一节第六章新增的内容删除的内容区分天气和气候的概念人类活动对空气质量的影响人口数量过多的影响世界文化遗产的重要意义世界主要发达国家与发展中国家的分布第三章第一节第四章第一节第四章第三节第五章第二章第三节数字地图的应用2012年版教材章节章首页标题课文随图思考思与学活动跨学科主题学习2024年版教材章节章首页标题课文随图思考阅读材料活动随着课标在对知识要求方面进行了调整，本着不改变整体框架结构和知识体系的前提下，相应的教材内容也围绕着课标有针对性的进行了调整，有继承也有创新。

沪教版地理七年级上册 3.2 降水分布课件(共40张ppt)

长江中下游地区的梅雨也随之结束，进入伏旱季节。
九月主要雨带图
九月气温下降，冬季风开始增强南下，夏季风开
始减弱向南撤退，雨带也随之南移。
十月后
十月冬季风频频南下，夏季风逐渐从陆地上消失，雨季随之结束。
冬季
五月主要雨带图
六月主要雨带图
七八月主要雨带图
冬夏季风较量的结果
九月主要雨带图
南方夏季风来得早、去的晚。所以雨季开始早, 结束晚，雨季长。北方夏季风来得晚、去得早。所以雨季开始晚, 结束早，雨季短。
0
火烧。寮6557.8
我国年降水量分布图
什么叫年等降水量线？
在地图上，将年降水量相同的各点连成的线叫等年降水量线。
（2）800毫米等降水量线通过秦岭、淮河附近
至青藏高原东南边缘。它与我国一月份的 0℃等温线大体是一致的。
。
托克逊 5.9
降水量
880000 220000
（毫米）
11660000 40000 5500
2、为什么？冬季
冬季，祖国大陆都处于冬季风控制之下。夏季风蜷曲在海洋上。
五月主要雨带图
五月中旬气温升高，夏季风首先登陆。南岭以南地
区进入雨季。
六月主要雨带图
六月中旬气温继续升高，夏季风继续增强。长江
中下游地区进入雨季。人们也称之为“梅雨” 。
七八月主要雨带图
七、八月份全年气温最高，夏季风也最强。影响到淮河以北，华北和东北地区进入雨季。
雨季长短特点：南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚, 结束早，雨季短。
800毫米等降水量线通过秦岭、淮河附近至青藏高原东南边缘。与我国一月份的 0℃等温线大体是一致。

《天气与气候导学案-2023-2024学年初中地理沪教版上海》

《天气与气候》导学案
一、导入
天气和气候是我们平时生活中经常听到的词语，你知道它们之间有什么区别吗？今天我们就来进修一下天气和气候的观点，了解它们的联系和区别。

二、观点诠释
1. 天气：天气是指短时间内大气的状况，包括气温、湿度、风向、风力、云量等。

天气是瞬息万变的，比如今天是晴天，明天可能就会下雨。

2. 气候：气候是指长时间内某一地区的气候状况，包括年、季、月等长时间范围内的气候特征。

气候是相对稳定的，比如南极地区气候寒冷干燥，而赤道地区气候炎热潮湿。

三、天气与气候的联系和区别
1. 联系：天气和气候都是与大气状况有关的观点，天气是气候的组成部分，气候是长时间内的天气总和。

2. 区别：天气是短时间内的气候状况，气候是长时间内的气候总和；天气是瞬息万变的，气候是相对稳定的。

四、活动设计
1. 观察天气：让学生观察当天的天气状况，包括气温、湿度、风向、云量等，并记录在观察表上。

2. 比较气候：让学生分组比较不同地区的气候特征，包括温度、降水量、季节等，并制作气候比照图。

3. 探究气候变化：让学生讨论气候变化对人类生活的影响，包括自然灾害、农业生产、健康等，并提出应对气候变化的建议。

五、总结
通过今天的进修，我们了解了天气和气候的观点、联系和区别，希望大家能够在平时生活中多关注天气和气候的变化，为环保节能做出自己的贡献。

六、作业
1. 完成观察表：将当天的天气观察表填写完备，并写出自己对当天天气的感受。

2. 撰写小结：根据今天的进修内容，撰写一篇小结，总结天气和气候的联系和区别。

以上就是本次关于《天气与气候》的学生导学案，希望对大家有所帮助。

沪教版地理七年级上册3.3气候特点(共26张PPT)

想一想
学校所在的地区冬季和夏季分别刮什么方向的风？
非季风区
读图回答
季风区和非季风区分界示意图
季风区和非季风区大致以大__兴__安____岭、 _阴__山、贺__兰__山、巴__颜__喀__拉__山、冈__底__斯__ 山为界。
城市北京纽约齐齐哈尔巴黎
纬度 39.9°N 40.7°N 47.4°N 48.9°N 一月均温 -4.5 -0.8 -19.6 3.1 七月均温 26.4 22.8 22.6 19 气温年较差 30.9 23.6 42.2 15.9
3.3 气候的主要特征
雪域高原——壮观的珠峰
西双版纳——热带雨林景观
鄂尔多斯——大草原
大西北——戈壁风光
为什么我国各地的自然景观差异如此明显呢?
中国各地的水分条件和热量条件存在巨大的差异。
进而在各地形成了不同的气候类型。
1.气候特点之一—— 类型复杂多样
2.气候特之二—— 季风气候显著
降水季节分配不均夏季风不稳定灾害性天气
作业：
1.找一找与气候有关的诗词。可以用一首诗来说明一个地区的气候，也可以用不同的诗词比较不同地区的气候。
2.《地理练习部分》第18页一、二。
秋末、冬季、初春
寒潮带来严寒、大风、霜冻等恶劣天气．
3.气候的特点之三—— 多灾害性天气
我国气候的三个特点
1.气候类型复杂多样 2.季风气候显著 3.多灾害性天气
想一想
我国的气候对发展有什么有利的条件？
4.发展农业有利的气候条件
气候类型多样
农业多样化，农作物品种丰富。
季风性气候显著
我国与世界纬度相近地区气温的比较（℃）