心理咨询师职业资格认证培训大纲二年级
心理咨询师培训纲要
心理咨询师培训纲要心理咨询师培训纲要第一部分：心理咨询的基本概念和理论1. 心理咨询的定义和目标：介绍心理咨询的基本概念、定义和目标，明确心理咨询师的角色和职责。
2. 常见的心理问题和疾病：了解常见的心理问题和疾病，如焦虑、抑郁、恐慌症等，学习各类问题的症状和特征。
3. 心理咨询的理论基础：介绍常见的心理咨询理论，如人本主义、认知行为主义、精神动力学等，理解不同理论对心理问题的解释和干预方法。
4. 心理咨询的职业伦理和法律规范：了解心理咨询师的职业伦理和法律规范，如隐私保密、专业边界、职业责任等，掌握正确的职业行为和操守。
第二部分：心理咨询师的基本技能1. 有效沟通技巧：学习有效的沟通技巧，包括倾听、表达和回应，培养与来访者建立信任和合作关系的能力。
2. 组织和建立咨询过程：学习心理咨询的过程和技巧，如咨询初探、目标设定、干预实施和评估等，培养规划和管理咨询过程的能力。
3. 技巧和策略选择：学习选择和运用不同的心理咨询技巧和策略，根据来访者的情况和需求，灵活应用干预方法。
4. 解决问题和促进自我发展：训练解决问题和促进自我发展的技能，帮助来访者面对困难和挑战，提高个人能力和自我意识。
第三部分：专项咨询技能和知识1. 儿童和青少年心理咨询：学习儿童和青少年心理咨询的专门技能和知识，了解儿童和青少年心理问题的特点和干预方法。
2. 夫妻和家庭咨询：学习夫妻和家庭咨询的技能和知识，掌握解决家庭关系问题和促进家庭和睦的方法。
3. 职业与组织心理咨询：了解职业与组织心理咨询的基本理论和方法，培养处理职业和组织问题的能力。
4. 跨文化心理咨询：学习跨文化心理咨询的技能和知识，掌握处理不同文化和价值观差异的能力。
第四部分：实践技能和经验积累1. 实习和督导：进行心理咨询实习和督导，实践应用所学技能，通过实践经验积累和反思提高咨询能力。
2. 病例分析和报告撰写：学习病例分析和报告撰写的方法和技巧，培养观察和描述心理问题的能力。
心理咨询师考试辅导讲义二级(ppt)
常——心理生理障碍 以解离（精神）症状和转换（躯体）症
状为主——癔症
心理测量学知识概览
概述 心理测验的指标 （常模、信效度、难度、区分度） 心理测验编制的程序 心理测验的使用
心理测量的概述
元素：事物、数字、法则 测量要素：参照点、单位 测量量表：命名量表[顺序、代号]、顺序量表、
等距量表、等比量表
测验的常模
常模团体：性质、条件 取样：简单随机、系统抽样、分组抽样、分层抽样。 常模分数：常模分数、常模 常模类型
发展常模：发展顺序量表、智力年龄、年级当量 百分位常模：百分等级、百分点、四分位和十分位 标准分常模：线形、非线性的，标准九
表示方法：转换表法、剖面图法
测验编制流程
目标分析 [对象、用途、目标]
编写测题 [收集资料、命题原则和要领]
编排组织测验 [合成测验、预测与项目分析、信效度考 察、常模制定、编写指导手册]
测验的使用
主试须具备知识、技能和职业道德 选择测验：适合测量目的、符合测量要求 测前准备：准备工作[预告测验、准备测验材料、熟
许又新评估心理健康三标准
体验标准 操作标准 发展标准
郭念锋十标准
心理活动强度 心理活动耐受力 周期节律性 意识水平 受暗示性
康复能力 自控能力较好 自信心 社会交往 环境适应
心理不健康分类
一般心理问题 严重心理问题 可疑神经症
诊断分类
正常
健康
（ 一 般 ） 心 理 问
学科关系图
基础心理学
正常
婴儿
发展心理学
幼儿
……
时间
老年
=+=
咨
心理咨询师二年级理论及技能
心理咨询师二年级理论及技能公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-心理咨询师试题目录2006年11月心理咨询师考试试卷(二级)--理论知识第二部分理论知识（26～125题，共100道题，满分为100 分）一、单项选择题（26～85题，每题1分，共60分。
每小题只有一个最恰当的答案，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑）26、强调分析心理的内容以及它们如何连接成复杂心理过程的规律，这是（）心理学的主要特点。
（A）机能主义（B）格式塔（C）构造主义（D）精神分析27、植物神经也称为（）。
（A）感觉神经（B）运动神经（C）自主神经（D）交感神经28、巴甫洛夫发现的高级神经活动的基本规律包括（）。
（A）无条件反射和条件反射（B）两种信号系统（C）经典条件反射和操作条件反射（D）扩散和集中29、位于视网膜中央窝上的感光细胞是（）（A）中央窝细胞（B）双极细胞（C）杆体细胞（D）锥体细胞30、瞬时记忆的保存时间一般在（）以内。
（A）秒钟（B）1秒钟（C）4 秒钟（D）30 秒钟31、威尔尼克中枢受到损伤，造成的失语症叫（）。
（A）表达性失语症（B）失写症（C）失读症（D）接受性失语症32、行为公式 B = f ( P，E）是（）提出来的。
（A）詹姆士（B）麦独孤（C）奥尔波特（D）勒温33、对求助者的一些反社会的价值观，心理咨询师应该（）。
（A）保持价值中立（B）向有关部门反映（C）不予干预（D）积极地引导和干预34、自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即（）。
（A）从社会自我到生理自我，最后到心理自我（B）从生理自我到心理自我，最后到社会自我（C）从生理自我到社会自我，最后到心理自我（D）从心理自我到社会自我，最后到生理自我35、刻板印象使人的社会知觉过程简化，这说明它具有（）的作用。
（A）定型（B）消极（C）概括性（D）社会适应卷册一：理论知识部分（心理咨询师国家职业资格二级）第1页（共9页）36、人在（）时情感体验最为深刻。
学生心理咨询师培训大纲
学生心理咨询师培训大纲一、培训背景随着社会的发展和教育压力的增大，学生心理问题逐渐引起人们的关注。
为了提供专业的心理咨询服务，学生心理咨询师的培训具有重要的意义。
二、培训目标1.了解学生心理问题的特点和表现形式；2.学习心理咨询的基本理论和技巧；3.掌握学生心理咨询的方法和流程；4.培养良好的沟通和倾听能力；5.建立师生之间的信任关系；6.提升自身的情绪管理和调适能力。
三、培训内容1.学生心理问题的分类与分析了解学生常见的心理问题，如学习压力、情绪失控、家庭困扰等，并进行深入的分析。
2.心理咨询的基本理论学习心理学的基本知识，了解人的心理发展过程、人格理论、情绪调节等，为后续的咨询工作打下基础。
3.心理咨询的技巧与方法学习聆听和倾听的技巧，掌握正确的表达和提问方式，并了解不同类型学生的心理咨询方法，如认知行为疗法、解决问题疗法等。
4.心理测评与评估学习心理测评的基本原理和方法，熟悉一些常用的心理测试工具，并能运用测试结果进行心理评估和指导。
5.沟通与倾听技巧培养良好的沟通和倾听能力，学会理解学生的真实需求，掌握与学生建立良好关系的方法，如积极倾听、换位思考等。
6.危机干预与紧急处理学习在学生出现危机情况时的判断和干预方法，如自杀倾向、严重自闭等，掌握紧急处理的步骤和技巧。
7.群体与团体辅导了解群体心理和团体辅导的基本理论和方法，学习如何针对不同群体进行心理辅导。
8.家庭和教育与学校心理健康推广了解家庭和学校对学生心理健康的重要性，学习家庭与学校的心理健康宣传方法和策略。
9.自我心理调适与压力管理通过专业的培训和指导，帮助学生心理咨询师提升自身的情绪调控能力和压力管理能力。
10.实习与实践实习与实践是学生心理咨询师培训的重要环节，通过实践锻炼掌握的技能，提高实际操作的能力。
十一、学习自我反思和提升学生心理咨询师在培训过程中要不断反思自己的学习和实践情况，及时总结经验，找到不足之处并提出改进意见。
十二、总结培训旨在提高学生心理咨询师的专业能力和职业素养，通过系统的培训，使学生心理咨询师能够全面、有效地为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题，提高心理健康水平。
心理咨询师国家职业资格考试(二级)培训教材-心理咨询师(二级)专业能力要点概览-第三章 心理测验技能
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【例 3.3.4·单选题】HAMA 主要适用于评定（ ）。[2015 年 5 月真题]
A．精神病性抑郁
B．精神病性焦虑
C．神经症性抑郁
D．神经症性焦虑
【答案】D
【解析】汉密尔顿焦虑量表（HAMA）主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的
可能是轻或中度的抑郁；如小于 8 分，则没有抑郁症状。在 17 项版本中，则分别为 24 分、
17 分和 7 分。
【例 3.3.2·单选题】汉密尔顿抑郁量表（HAMD）提示受测者有轻度或中度抑郁，其
24 项版本的总分须超过（ ）。[2014 年 5 月真题]
A．24 分
B．20 分
C．17 分
D．8 分
学习要求 1．熟练掌握汉密尔顿抑郁量表的实施、记分与结果解释方法； 2．熟练掌握汉密尔顿焦虑量表的实施、记分与结果解释方法； 3．熟练掌握简明精神病评定量表的实施、记分与结果解释方法； 4．熟练掌握倍克-拉范森躁狂量表的实施、记分与结果解释方法； 5．掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解释方法； 6．掌握 Achenbach 儿童行为量表的实施、记分与结果解释方法； 7．掌握明尼苏达多相人格调查表第二版的实施、记分与结果解释方法； 8．掌握中国修订韦氏成人智力量表的实施、记分与结果解释方法； 9．掌握各分测验差异的意义及分析的基本方法； 10．掌握 MMPI 一般解释程序，了解 MMPI 效度量表、临床量表的解释程序； 11．掌握 MMPI-2 内容量表、附加量表的解释方法；
严重程度，但不大适宜于估计各种精神病时的焦虑状态。
（二）测验的记分
HAMA 的得分为总分和因子分。总分即所有项目评分的算术和，为 0～56 分。
心理咨询师培训计划与大纲
心理咨询师培训计划及大纲1．培训目标：心理咨询师2．职业定义：运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，使用心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
1．培训目标1。
1总体目标培养具备以下条件的人员：具有相关法律意识和良好的职业道德，有一定职业能力，并恪守职业守则，掌握心理学一般基础知识及专业能力相关知识，能进行临床资料收集与分析、能有针对性地进行心理测量、心理诊断，能区分精神病与非精神病、恰当地选择心理干预措施，有效地实施心理咨询，并能对咨询效果进行评估。
1．2理论知识培训目标依据《心理咨询师国家职业标准》中对心理咨询师的理论知识要求，通过培训，使培训对象掌握心理咨询师职业道德的基本知识和与心理咨询有关的法律知识，掌握相关的基础心理学知识、社会心理学知识、发展心理学知识、健康心理学与变态心理学知识、心理测量学知识和咨询心理学知识，掌握初诊接待、初步诊断、建立咨询关系、制定个体心理咨询方案、个体心理咨询实施、智力测验、人格测验、心理与行为评估、应激及相关评估等。
1．3专业能力培训目标依据《心理咨询师国家职业标准》中对心理咨询师的专业能力要求，通过培训，使培训对象能够按心理咨询原则对求助者进行初诊接待，建立良好的咨询关系，收集相关临床资料并加以整理；能够正确使用心理测量工具对精神病与非精神病进行鉴别，能够对一般和严重心理问题做出诊断，并能写出评估报告。
2．教学要求2．1理论知识要求2．1．1职业道德及相关法律、法规知识2．1．2心理学基础知识 2。
1．3心理诊断知识 2．1．4心理咨询知识2．1．5心理测验知识2．2专业能力要求2．2．1心理诊断2．2．2心理咨询2．2．3心理测验3．教学计划安排总课时数：68课时。
理论知识授课：20课时。
理论知识复习：20课时。
专业能力授课：20课时。
专业能力练习：8课时。
心理咨询师培训大纲1。
课程任务和说明通过培训，使培训对象掌握心理咨询师的理论知识和专业能力。
心理咨询师教育大纲
心理咨询师培训计划（二级）一、说明本计划根据上海市职业培训指导中心2004年8月制定《心理咨询人员职业标准（1+X）编制。
本计划力求贯彻“理论与实践结合、知识与能力并重”的职业培训指导思想，注重加强理论学习和技能培训。
理论知识的选择，注重代表性、针对性、实用性、先进性；技能培训内容的选择，根据心理咨询实践中将遇到的典型问题，有针对性地选取相关案例，提高学员解决实际问题的能力。
课程内容方面，既有理论课，其内容以与咨询实践相关的各种知识为主，也有案例分析课和心理疗法课，提高学员根据具体情况灵活运用各种治疗方法的能力，最后通过严格的实习环节，在专业教师的指导下，使学员真正具备心理咨询的实战能力。
本计划适用于面授，而不适用于远程教学。
二、培训目标通过系统的心理咨询的专业理论学习和心理咨询实践，使学员掌握心理咨询的基础理论知识和实践技能，提高学员对心理问题的鉴别与判断能力、心理咨询实施能力、心理咨询效果评估与处理能力，具备独立从事心理咨询工作的能力。
三、课程内容和培训要求(一)异常心理学了解各种异常心理和行为的症状，会对其进行评价。
（二）心理测量和常用量表的应用了解心理测验的简史，以及心理测验的概念与分类；学会使用智力测验量表和人格测验量表。
（三）性心理学了解人类性特征、性道德与性态度，掌握性心理咨询工作的基本要求。
（四）团体心理咨询了解团体心理咨询理论，掌握团体心理咨询的技术与方法。
（五）人格心理学了解人格心理学的基本概念和理论以及在心理咨询中的运用。
（六）危机干预了解危机干预的概念与理论，掌握危机干预的技术和方法。
（七）职业心理咨询与指导了解职业心理咨询概念与理论，掌握职业心理咨询的方法。
（八）心理治疗了解心理治疗的基本理论，掌握相关的技术与方法。
（九）心理咨询的理论和实践（实习和案例分析）通过实习和案例分析，掌握心理咨询的理论、心理咨询的技术与方法，能独立地开展心理咨询工作。
（十）法律与伦理遵循心理咨询的伦理原则，掌握心理咨询的相关法律知识。
心理咨询师国家职业资格培训教程
此外,找出“显眼和突出”事件进行解释归纳。
（二）验证资料可靠性 附：验证方法： 补充提问；问卷和心理测验；比较同一资料不同来源。 当赋予资料某种含义时，还可用就事论事、寻找相关、迹象分析方法。
二、操作步骤 （见P23页）
（一）按下表分类填写收集到的全部临床资料。（二）按先后次序，列出临床表现，再列出收集到的各类与临床有关的资料，进行对比和分析，找到引起心理问题的关键点。
三、相关知识
（一）所谓引发临床表现的关键点，其 内涵有二。（1）该因素是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。（2）该因素在个体发展中持久地存在着并随着生活环境的变化改变自身的形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。对临床诊断来说，找关键点或关键因素是最基本的也是最重要的技能。
（二）谈话法简介
会谈法是心理咨询员掌握心理学方法之一、以这种有目的的交谈来获取临床信息和建立“帮助关系”。谈话法是一门艺术1、谈话中听比说更重要 是安慰和鼓励、尊重、钥匙2、态度： 持非评判性态度去理解求助者心理3、区别 轻与重、情绪与行为、真与伪，原因。
4、谈话法的种类：摄入性谈话法（病史采集可参考P9 桑德伯格提纲，了解求助者精神状态和行为特点，用马隆和沃德六条提纲P10）鉴别性、治疗性、咨询性、危机性谈话法5、怎样提问题最好把封闭性问题变开放性问题过多提问会造成依赖、转移、防卫、减少、自我探索及信息不准确。注意下列方式：“为什么……”、多重选择、多重问题、修饰性反问、责备性问题、解释性问题。
躯体情况、本人的人格因素、具体压力特点
心理咨询师大纲模板
一、引言1. 心理咨询师职业简介2. 心理咨询的重要性3. 本大纲的目的和结构二、心理咨询师的基本素质与能力1. 专业知识与技能a. 心理学基础知识b. 心理评估技术c. 心理咨询技巧d. 心理治疗方法2. 人际沟通能力a. 倾听技巧b. 表达能力c. 非言语沟通3. 心理素质a. 自我认知b. 情绪管理c. 应对压力4. 道德与伦理a. 保密原则b. 诚信原则c. 尊重原则三、心理咨询师的专业技能培训1. 基础课程a. 心理学导论b. 发展心理学c. 社会心理学d. 健康心理学2. 专项技能课程a. 心理评估技术b. 心理咨询技巧c. 心理治疗方法d. 心理危机干预3. 案例分析与讨论a. 常见心理问题案例分析b. 心理咨询案例分析c. 心理治疗案例分析4. 实践技能训练a. 倾听与提问技巧b. 建立咨询关系c. 心理治疗技术操作d. 心理危机干预技巧四、心理咨询师的职业发展规划1. 职业生涯规划a. 职业定位b. 发展路径c. 晋升机会2. 持续教育与专业成长a. 专业培训b. 学术交流c. 持续更新知识体系3. 职业道德与伦理a. 遵守职业道德规范b. 维护行业形象c. 诚信服务五、心理咨询师的职业伦理与法律规范1. 保密原则a. 保密的必要性b. 保密的范围c. 违反保密的后果2. 伦理原则a. 尊重原则b. 不伤害原则c. 利益原则3. 法律规范a. 心理咨询相关法律法规b. 案例分析与处理c. 法律责任与后果六、心理咨询师的心理健康维护1. 自我心理保健a. 心理健康的重要性b. 心理保健方法c. 心理危机预防2. 工作压力管理与应对a. 工作压力来源b. 压力管理技巧c. 心理调适方法3. 团体心理辅导与咨询a. 团体心理辅导的特点b. 团体心理辅导的方法c. 团体心理辅导的应用七、心理咨询师的职业实践与案例分享1. 常见心理问题咨询案例a. 情绪问题b. 人际关系问题c. 心理创伤问题d. 心理疾病问题2. 心理咨询实践技巧a. 咨询关系的建立b. 咨询技巧的应用c. 治疗方案的制定3. 案例分析与反思a. 案例分析b. 技巧反思c. 经验总结八、结语1. 心理咨询师职业的价值与意义2. 心理咨询师的责任与使命3. 心理咨询师职业的未来展望注：以上大纲模板可根据实际情况进行调整和补充，以满足不同心理咨询师培训课程的需求。
心理咨询师国家职业资格考试(二级)培训教材-心理咨询师(二级)专业能力要点概览-第一章 心理诊断技能
第三部分 心理咨询师（二级）专业能力要点概览第一章 心理诊断技能考情分析专业能力部分的考核内容在卷册一、卷册二中均有分布。
其中卷册一共40道题，包括单选和多选两部分，单选为61～85题，每题1分，共25分；多选为111～125题，每题1分，共15分。
卷册二侧重于专业能力在具体案例中的实际应用，其中的所有题目均可以看作是对专业能力知识的考查。
专业能力部分下辖的三大内容中，心理诊断技能与心理咨询技能比重相当，心理测验技能比重较低，但难度最高。
心理诊断技能同变态心理学与健康心理学知识相关，其考查要点主要集中在与神经症相关的鉴别诊断、其他常见精神障碍的识别、引发心理与行为问题的病因识别，卷册一的考查侧重于知识点记忆，卷册二的考查则侧重于理解和运用。
学习要求1．学会对神经症与心理不健康状态、其他常见精神障碍的鉴别；2．掌握常见其他精神障碍的诊断要点并能准确识别；3．了解常见人格障碍的特点，识别人格障碍；4．掌握引发心理与行为问题的生物学原因，如躯体疾病、生物年龄、性别因素等；5．掌握引发心理与行为问题的社会性因素，如相关生活事件、人际关系及其社会文化与心理障碍之间的关系；6．掌握引发心理与行为问题的心理因素，如认知因素。
考点归纳第一节 鉴别诊断一、与神经症相关的鉴别诊断（一）工作程序1．熟练掌握神经症的临床评定办法，如表3-1-1所示：表3-1-1 心理冲突评分神经症与正常心理的分界关键在于深入了解病人的心理，弄清楚心理冲突的性质：①常形心理冲突：与现实处境直接相联系，有明显的道德性质②变形心理冲突：与现实处境没有什么关系，不带明显的道德色彩2．区分不同类型的神经症，如表3-1-2所示：表3-1-2 不同类型的神经症【例3.1.1·单选题】毫无根据地坚信自己患了某种严重躯体疾病，即使通过多次反复的医学检查都不能纠正其歪曲的信念，这是（ ）的表现。
[2015年11月真题] A．内脏性幻觉B．疑病妄想D．抑郁神经症【答案】B【解析】疑病妄想是指患者毫无根据地坚信自己患了某种严重躯体疾病或不治之症，因而到处求医，即使通过一系列详细检查和多次反复的医学验证都不能纠正其歪曲的信念。
心理咨询师实务技能培训大纲介绍
心理咨询师实务技能培训大纲第一章：心理咨询师基本功训练一、教学目标1.总目标通过这门课程的教学，使学生系统掌握如何建立自己的咨询室，如何进行咨询，在咨询中如何应对各种可能出现的困境，从而初步形成心理咨询的基本技能。
2.实务技能培养目标帮助学生理解心理咨询的过程中咨询师要作的准备；明确建立自己的心理咨询室的条件；掌握心理咨询中的倾听反应、同感的技术；深刻理解作为一名咨询师的觉察能力及洞察力要如何培养；掌握提问技术、即时化技术、沉默技术、自我表露技术和面质技术五种咨询中常用的技术。
二、教学内容第一部分咨询实务入门第二部分倾听反应第三部分同感力第四部分觉察力第五部分洞察力第六部分沟通力三、教学安排1.心理咨询操作入门 13课时2. 倾听反应 12课时3. 同感力 13课时4.觉察力 13课时5.洞察力 15课时6.沟通力 16课时四、教学方法1.网络教学，教给心理咨询师必备的基本理论与技能；2.讨论答疑，巩固、提升课程学习中所掌握的理论、技能；3.专家督导，提升心理咨询技能与水平。
第二章：叙事治疗一、教学目标1. 总目标通过这门课程的教学，使学生了解叙事治疗的哲学观和理论假设，掌握叙事治疗中外化、重写和解构三大技术以及局外见证人、书信、宣言等进阶技术，并能在实践中运用叙事进行咨询。
2. 实务技能培养目标帮助学生了解叙事治疗的产生；理解叙事哲学观的三个理论渊源：后现代主义、社会建构论和福柯对知识和权力的相关论述；理解叙事治疗的理论假设；了解叙事咨询师的角色。
明确外化的定义、意义和重要性；掌握外化的步骤；了解外化的注意事项和常用句式，从而正确运用外化。
了解叙事治疗师的态度；.理解叙事治疗师在咨询前要做的身心的准备工作。
帮助学生了解解构的定义、意义和重要性；.明确什么是解构的聆听；明确解构的问话有哪些；正确掌握解构的技巧。
了解叙事治疗都有哪些进阶技巧；明确各种进阶技巧的治疗助益；学会适时使用各种进阶技巧。
二、教学内容第一部分寻访叙事哲学观第二部分探索叙事技巧——外化第三部分叙事治疗的态度第四部分探索叙事技巧——解构第五部分探索叙事技巧——重写第六部分叙事治疗技巧进阶三、教学安排1.寻访叙事哲学观 14课时2.探索叙事技巧——外化 14课时3.叙事治疗的态度 12课时4.探索叙事技巧——解构 14课时5.探索叙事技巧——重写 15课时6.叙事治疗进阶技巧 13课时四、教学方法：1.网络教学，教授叙事治疗哲学观与技巧；2.讨论答疑，巩固、提升叙事治疗理论、技巧的学习与掌握；3.专家督导，提升运用叙事治疗进行心理咨询的技能与水平。
心理咨询培训-心理诊断和咨询技能二级(PPT 189页)
练习
2、【多选】心理冲突的特点是( ) A、常形一般是心理生理障碍
B、常形与现实处境直接相关 C、变形带有明显的道德色彩 D、变形与现实处境没有关系
ABD
简易评定方法： 1）病程： A 短程：不到3个月，评分1。 B 中程：3个月到1年，评分2。 C 长程：1年以上，评分3。
2）如果神经症症状典型而且持久，即使病人 却又内科疾病，神经症的诊断依然是可以成立 的。
3 神经症与人格障碍的鉴别
西方国家已经通过多轴诊断。对每一位精 神科病人，除了临床综合症的诊断外，还必须 确定他有无人格障碍。这种做法有必要在国内 加以推广。
据P.Tyrer（1983），神经症病人中40%的 人有人格障碍。据A.Sims（1975）,对一组神 经症病人追踪12年发现70%的人有人格障碍， 对照组外科病人有人格障碍者只占25%。
神经症的评定步骤：
1）确定求助者心理冲突的性质
2）如果心理冲突为变形，使用简易评分法如 果得分为3分，则为神经症性心理问题。
3）如果得分为4～5分，则为可疑神经症
4）如果得分为6分及以上，则可能确诊为神经 症
练习
【单选】关于神经症与人格障碍的关系，下列 说法中正确的是( )
6、抑郁神经症
（1）轻度抑郁症的临床相：不论轻重如何， 抑郁的必要特征是心情低落。作为精神病理状 态，抑郁的程度必须达到使心理功能下降或社 会功能受损害。持续时间的久暂也是抑郁症诊 断的一个必要条件。通常，至少持续两周以上 才够诊断标准。
抑郁表现：兴趣减退甚至丧失；对前途悲观失 望；无助感；感到精神疲惫；自我评价下降； 感到生活或生命本身没有意义，或者还不如死 了的好。常有自杀念头，甚至有自杀行动。
心理咨询师国家职业资格考试(二级)培训教材-心理咨询师(二级)专业能力要点概览-第二章 心理咨询技能
第三部分 心理咨询师（二级）专业能力要点概览第二章 心理咨询技能考情分析心理咨询技能在卷册一中约占15分，考查内容以知识点的记忆与辨析为主，难度较低；在卷册二中出现频率也很高，主要以分析咨询师与求助者对话的形式居多。
顾名思义，心理咨询技能同咨询心理学知识密切相关，其考查要点主要集中在如何建立咨询关系、制定和实施个体心理咨询方案。
学习要求1．掌握系统脱敏法的基本原理和操作方法；2．了解冲击疗法的基本原理和操作方法；3．学习厌恶疗法的基本原理和操作方法；4．掌握模仿法的基本原理和操作方法；5．学习掌握生物反馈疗法的基本原理和操作技术；6．掌握认知行为疗法的基本理论和治疗技术；7．了解求助者中心疗法的基本理论、咨询目标和咨询技术；8．掌握远期疗效评估方法；9．掌握团体心理咨询方案的制订过程；10．熟悉团体心理咨询方案的实施。
考点归纳第一节 个体心理咨询技能一、系统脱敏法（一）工作程序1．学习放松技巧：让求助者全身处于舒适位置。
让求助者想象自己处于令人轻松的情境中，咨询师引导求助者依次练习放松，重点强调面部肌肉放松。
每日1次，每次20～30分钟，一般6～8次即可学会放松。
要求求助者在家中反复练习，直至能在实际生活中运用自如。
2．构建焦虑等级：在求助者说出引起焦虑的事件或情境后，要求其本人把引起焦虑的事件或情境，从引起最小的焦虑到最大的焦虑排序。
3．系统脱敏：求助者基本掌握放松技巧后，就可以开始脱敏训练。
按照设计的焦虑等级表，由小到大依次逐级脱敏。
（二）相关知识系统脱敏疗法的基本原理：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。
（三）注意事项1．如果引发求助者焦虑或恐惧的情境不止一种，可以针对不同情境建立几个不同的焦虑等级表，然后对每个焦虑等级表实施脱敏训练。
2．系统脱敏时求助者想象的次数多少，依个体不同和情境不同而不同。
3．一开始焦虑分数超过50，仅靠重复放松很难降低。
心理咨询师培训大纲(二级)
心理咨询师培训大纲（二级）第三部分二级技能第一章心理诊断技能一、教学目标：本章所述内容是心理咨询师必须学会的基本操作技能，既要掌握咨询员应掌握的全部技能，还要掌握鉴别诊断，并能够对心理与行为问题发生的原因做更深一步分析，并能够指导下级咨询师的工作。
本章教学目标为：（1）能够做出鉴别诊断（2）能够做出病因分析二、教学内容：（1）鉴别诊断（1.1）对神经症与正常心理的鉴别（重点掌握）（1.2）识别重性精神病（识记）（1.3）常见人格障碍的特点（识记）（2）识别病因（2.1）引发心理与行为问题的生物学因素（掌握）（2.2）引发心理与行为问题的社会学因素（重点掌握）（2.3）引发心理与行为问题的心理因素（重点掌握）三、教学方法：（1）二级诊断技能涵盖三级部分，需要三级掌握的内容，二级需要全部掌握。
（2）鉴别诊断和原因分析是二级诊断的重点和难点，应结合实例进行教学，学习过程中重在对案例及现有材料进行分析，教学过程中应注意培养学员分析案例的思路。
第二章心理咨询技能一、教学目标：心理咨询技能是临床上推动心理咨询进程的具体的技术和方法，是心理咨询所必须掌握的一门技能，也是心理咨询师职业认证培训中的一门重要课程。
本章主要复习心理咨询方法的正确应用以及团体咨询技能的原理与方法。
本章教学目标为：（1）掌握行为、认知、人本三大理论流派的基本观念和理论，掌握三大流派下的七种咨询、治疗方法。
（2）掌握团体咨询的原理与方法，能够完成团体咨询。
二、教学内容：（1）个体咨询技能（1.1）系统脱敏法（掌握）（1.2）冲击疗法（识记）（1.3）厌恶疗法（识记）（1.4）模仿法（识记）（1.5）生物反馈法（识记）（1.6）认知行为疗法（重点掌握）（1.7）求助者中心疗法（掌握）（2）团体咨询技能（2.1）团体心理咨询方案的制定（识记）（2.2）团体心理咨询方案的实施（识记）三、教学方法：（1）个体咨询技能训练可参见三级咨询技能训练，同时可补充案例进行教学。
心理咨询师认证培训教材
27/29、巴甫洛夫研究的条件反射称为A（ ）。
（A）经典条件反射
（B）操作条件反
射
（C）工具性条件反射
（D）无条件反射
9）实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由 感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应 器五个部分组成；
86、反射弧的组成成分包括（ ACD
(A)感受器
(B)中枢神经
(C)效应器
(A)感觉对比
(B)后像
(C)感觉适应
(D)联觉
88、绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是（ AC ）。 （A）同时对比现象 （B）相继对比现象 （C）彩色对比现象 （D）感觉适应现象
5、听觉的适宜刺激是16－20000赫兹。
人们对1000Hz~4000Hz的声音最敏感，随着年龄的 增长对低频声音听觉逐渐丧失。
4）下丘脑是内脏系统活动的调节中枢。
5）大脑皮层区域分工 额叶以躯体运动功能为主
中央前回
顶叶以躯体感觉功能为主
中央后回
上回和颞中回
颞叶以听觉功能为主
枕极
枕叶以视觉功能为主
26、大脑皮层中面积最大的区域是（ D ）。
(A)顶叶 (B)枕叶 (C)颞叶 (D)额叶
6）布洛卡区受损，导致表达性失语症（运动性失语） 威尔尼克中枢受损，接受性失语症
1-16参考《职业道德》教材目录与目录下一层， 不违法，不缺德。
17-25题为个人表现部分，根据与社会主流价值观 的贴近程度递减计分，分别为：0.4分、0.3分、0.2分、 0.1分。尽量实事求是，不拔高，不自贬。
总体：考生可可选择符合主流价值观念社会赞许， 但又属人之常情的答案，注意前后的一致性。
2）人估计时间的依据 计时器； 生物钟； 昼夜、四季周期性变化； 人体生理、心理活动周期性的变化。
心理咨询师二年级理论及技能考试资料图文稿
心理咨询师二年级理论及技能考试资料文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]目录2006年11月心理咨询师考试试卷(二级)--理论知识第二部分理论知识（26～125题，共100道题，满分为100 分）一、单项选择题（26～85题，每题1分，共60分。
每小题只有一个最恰当的答案，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑）26、强调分析心理的内容以及它们如何连接成复杂心理过程的规律，这是（）心理学的主要特点。
（A）机能主义（B）格式塔（C）构造主义（D）精神分析27、植物神经也称为（）。
（A）感觉神经（B）运动神经（C）自主神经（D）交感神经28、巴甫洛夫发现的高级神经活动的基本规律包括（）。
（A）无条件反射和条件反射（B）两种信号系统（C）经典条件反射和操作条件反射（D）扩散和集中29、位于视网膜中央窝上的感光细胞是（）（A）中央窝细胞（B）双极细胞（C）杆体细胞（D）锥体细胞30、瞬时记忆的保存时间一般在（）以内。
（A）0.25秒钟（B）1秒钟（C）4 秒钟（D）30 秒钟31、威尔尼克中枢受到损伤，造成的失语症叫（）。
（A）表达性失语症（B）失写症（C）失读症（D）接受性失语症32、行为公式 B = f ( P，E）是（）提出来的。
（A）詹姆士（B）麦独孤（C）奥尔波特（D）勒温33、对求助者的一些反社会的价值观，心理咨询师应该（）。
（A）保持价值中立（B）向有关部门反映（C）不予干预（D）积极地引导和干预34、自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即（）。
（A）从社会自我到生理自我，最后到心理自我（B）从生理自我到心理自我，最后到社会自我（C）从生理自我到社会自我，最后到心理自我（D）从心理自我到社会自我，最后到生理自我35、刻板印象使人的社会知觉过程简化，这说明它具有（）的作用。
（A）定型（B）消极（C）概括性（D）社会适应卷册一：理论知识部分（心理咨询师国家职业资格二级）第1页（共9页）36、人在（）时情感体验最为深刻。
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心理咨询师职业资格认证培训大纲二年级WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】心理咨询师职业资格认证培训大纲（二级）第一章基础心理学一、教学目标：基础心理学研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等，既是心理咨询师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。
本章教学目标为：（1）掌握心理学的基本体系。
（2）掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。
（3）掌握“专栏”内容，能够识别心理现象。
二、教学内容：（1）基础心理学绪论（识记）（2）心理活动的生理基础（识记）（3）感觉和知觉（重点掌握）（4）记忆（掌握）（5）思维、言语及想象（重点掌握）（6）意识和注意（掌握）（7）动机与需要（掌握）（8）情绪、情感和意志（重点掌握）（9）人格（重点掌握）四、教学方法：（1）概念准确，注意相近概念的区分，结合日常生活适当举例。
（2）分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
（3）注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。
第二章社会心理学知识一、教学目标：社会心理学是与人们日常生活关系最为密切的学科。
社会心理学是将个人当作一个社会实体来研究，通过考察个人与社会的联系来解释人的心态与行为的一门科学。
本章教学目标为：（1）掌握社会心理学各流派理论及基本概念。
（2）掌握人际关系概念及相关理论。
（3）掌握“专栏”内容，能够识别社会心理现象。
二、教学内容：（1）社会心理学概述（识记）（2）社会化与自我（重点掌握）（3）社会知觉与归因（掌握）（4）社会动机与社交情绪（重点掌握）（5）态度（重点掌握）（6）沟通与人际关系（重点掌握）（7）社会影响（识记）（8）爱情、婚姻和家庭（识记）四、教学方法：（1）讲解为主，结合日常生活适当举例，适当结合心理咨询中的人际互动关系、社会功能特点等方面进行举例讲解。
（2）分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
（3）注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握社会心理学内容，注意人际关系及社会功能在心理咨询中的应用。
第三章发展心理学知识一、教学目标：发展心理学是从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征的学科。
学习目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面了解个体发展的纵向图景。
本章教学目标为：（1）掌握发展心理学各基本概念及各流派观点。
（2）掌握不同年龄阶段心理发展的规律。
（3）掌握“专栏”内容。
二、教学内容：（1）发展心理学概述（识记）（2）婴儿期的心理发展（重点掌握）（3）幼儿期的心理发展（掌握）（4）童年期的心理发展（重点掌握）（5）青春期的心理发展（重点掌握）（6）青年期的心理发展（掌握）（7）中年期的心理发展（识记）（8）老年期的心理发展（识记）三、教学方法：（1）讲解为主，结合日常生活适当举例，结合不同年龄求助者咨询常见问题进行举例。
（2）分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
（3）注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握发展心理学内容，注意不同年龄段心理发展特点在心理咨询上的应用。
第四章变态心理学与健康心理学知识一、教学目标：变态心理学与健康心理学涉足两大学科领域及其分支学科，一个是心理学的分支学科：临床心理学、变态心理学、健康心理学；另一个是医学的分支学科：临床精神病学。
本章不是一门完整系统的独立学科，是集多学科于一体的心理咨询师必须掌握的综合专业知识，为下一步学习掌握心理诊断技能奠定必备基础。
本章教学目标为：（1）要求重点掌握区分病与非病的三原则，掌握区分神经症与重性精神病的依据，掌握神经症与一般心理问题、严重心理问题的鉴别。
（2）掌握不同流派对心理问题的解释，掌握人性主义心理学中生物-精神-社会的思维方式。
（3）明确本教材中，神经症属于心理不正常的范围，不是心理咨询的范畴。
二、教学内容：（1）变态心理学（识记）（2）正常心理与异常心理及其区分（重点掌握）（3）常见异常心理症状（重点掌握）（4）常见精神障碍（掌握）（5）心理健康与心理不健康（重点掌握）（6）健康心理学（识记）（7）心理不健康状态分类（重点掌握）（8）压力与健康（掌握）三、教学方法：（1）变态心理学与健康心理学部分以讲解为主，涉及症状及精神疾病可使用教学录像或安排精神专科医院见习，使学员有直观认识。
（2）结合心理诊断技能课程进行学习。
第五章心理测量学知识一、教学目标：心理测验是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测验作为一种技术手段在临床诊断、判定疗效及咨询与治疗中都有广泛应用。
本章内容讲述的是心理测验的基本概念、原理和使用原则。
本章教学目标为：（1）掌握心理测量学的基本概念。
（2）掌握心理测验使用的注意事项。
二、教学内容：（1）心理测量学概述（2）测验的常模（重点掌握）（3）测验的信度（掌握）（4）测验的效度（理解）（5）测验的难度（识记）（6）测验的区分度（识记）（7）心理测验编制的一般程序（识记）（8）心理测验的使用（重点掌握）三、教学方法：（1）以基本概念教学为主，强调各指标的表示方法及之间关系。
（2）本章节对心理测验技能有较强的指导意义，讲课时应着重加强二者之间的联系。
第六章咨询心理学知识一、教学目标：咨询心理学是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支。
它是运用心理学的理论指导生活实践的一个重要领域，具有明显的实用性和多学科交叉性，是作为一名心理咨询师必须掌握的基础学科。
本章教学目标为：（1）掌握心理咨询各流派的观点（2）掌握心理咨询的对象、任务、分类和一般程序二、教学内容：（1）咨询心理学概述（识记）（2）历史上的几种理论观点（掌握）（3）心理咨询的对象、任务、分类和一般程序（掌握）（4）不同年龄阶段的心理咨询（掌握）三、教学方法：对流派的讲解是本章的重点和难点，讲课时应增加对流派部分的说明和描述、通过讲解流派的起源及变迁，明确流派理论的主导思想和思维方式。
第二部分三级技能第一章心理诊断技能一、教学目标：诊断工作对咨询和治疗来说是充分和必要的先决条件，没有诊断咨询和治疗也就无从入手，误诊往往也是咨询和治疗失败的重要原因之一。
心理咨询师在进行心理诊断时必须掌握诊断程序和常用方法，同时还要学会将诊断工作的主要内容和结果按要求整理行文。
本章教学目标为：（1）掌握异常心理症状，能够区分病与非病（2）掌握心理诊断的分类标准（3）掌握神经症的诊断分类（4）能够根据求助者实际情况选择心理测验（5）能够对心理不健康状态进行分类诊断二、教学内容：（1）初诊接待与资料的搜集、整理（）如何进行初诊接待（掌握）（）摄入性谈话（重点掌握）（）正确使用心理测验（掌握）（）一般临床资料的整理与评估（重点掌握）（）了解求助者的既往史，寻找有价值的资料（识记）（2）初步诊断（）确定造成求助者心理与行为问题的关键点（掌握）（）确定是否属于本职工作（重点掌握）（）形成初步印象，分析一般心理健康水平（重点掌握）（）一般心理问题的诊断（重点掌握）（）严重心理问题的诊断（重点掌握）（）提出心理评估报告（识记）三、教学方法：（1）结合变态心理学与健康心理学对本章内容进行学习。
（2）心理诊断技能中初诊接待部分以演示或分组训练为主，初步诊断部分以案例分析为主。
分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
（3）心理诊断技能是整个技能中最重要的部分。
第二章心理咨询技能一、教学目标：本章学习和复习中应对每个技能的基本概念和使用注意事项有清晰的掌握，并在此基础上理解每种技术的主要内涵和使用方法。
尤其一定要明确确定咨询目标的实施方法和指定咨询方案的基本技能。
本章教学目标为：（1）学会建立咨询关系（2）掌握两类技术、两种疗法（3）能够识别和处理阻抗、移情二、教学内容：（1）建立咨询关系（）尊重（掌握）（）热情（掌握）（）真诚（掌握）（）共情（掌握）（）积极关注（掌握）（2）制定个体心理咨询方案（）确定咨询目标（重点掌握）（）确定咨询方案（掌握）（3）个体心理咨询方案的实施（）参与性技术（重点掌握）（）影响性技术（重点掌握）（）识别和处理阻抗（掌握）（）识别和处理移情（识记）（）阳性强化法（掌握）（）合理情绪疗法（重点掌握）（）阶段小结与效果巩固（识记）（）咨询关系的结束（掌握）（）咨询效果的评估（重点掌握）（）案例记录整理与保管（识记）（）咨询关系的匹配（掌握）（）必要的转介（掌握）三、教学方法：（1）三级心理咨询主要是个体咨询技能。
该部分的训练，可使用分组形式进行，由指导老师进行引导，学员三人一组（咨询师、求助者、观察员）进行技能演练。
也可采取角色扮演观摩的方式进行指导，辅导老师请学员上台分别扮演咨询师和求助者，给定或不给定主题，由学员完成咨询过程，辅导老师进行指导。
（2）个体心理咨询是心理咨询技能学习与训练的重点内容，情境模拟非常重要。
第三章心理测验技能一、教学目标：本章内容应注重对技能的掌握。
凡是涉及到有关量表的操作技能的内容都应十分清楚，并且对教材中提到的每个量表在使用时的注意事项及此量表的特点应明确。
此外，各个量表所涉及的“相关知识”也要注意。
本章教学目标为：掌握三级教材要求四类测验的施测、记分及解释二、教学内容：（1）智力测验（掌握）（2）人格测验（重点掌握）（3）心理与行为问题评估（重点掌握）（4）应激及相关问题评估（掌握）三、教学方法：（1）测验技能重点在量表的使用和分数的解释。
引导学员使用数据对量表结果进行分析与讨论。
（2）条件许可，可以带领学员完成测验，并对其结果进行分析与讨论，辅导老师负责指导。
（3）三级要求重点掌握韦氏智力测验、MMPI、EPQ、SCL-90、SAS、SDS 的施测、记分及解释。
第三部分二级技能第一章心理诊断技能一、教学目标：本章所述内容是心理咨询师必须学会的基本操作技能，既要掌握咨询员应掌握的全部技能，还要掌握鉴别诊断，并能够对心理与行为问题发生的原因做更深一步分析，并能够指导下级咨询师的工作。
本章教学目标为：（1）能够做出鉴别诊断（2）能够做出病因分析二、教学内容：（1）鉴别诊断（）对神经症与正常心理的鉴别（重点掌握）（）识别重性精神病（识记）（）常见人格障碍的特点（识记）（2）识别病因（）引发心理与行为问题的生物学因素（掌握）（）引发心理与行为问题的社会学因素（重点掌握）（）引发心理与行为问题的心理因素（重点掌握）三、教学方法：（1）二级诊断技能涵盖三级部分，需要三级掌握的内容，二级需要全部掌握。