不断探索初中英语词汇教学策略
初中英语词汇教学的策略探索
知识的科学性 ， 在潜移默化中培养学生严谨 的科学态度。首 先教师在教学前 ， 做到先学生学之学 ， 力求词汇知识 的准确
科 学 。认 真 听录音 ，跟读 纠正发 音 ； 查 字典 明确 单词 的各 种 含义 和书 中 的特殊 含义 。 在 用课 件 、 情 境 以教授 词义 时 ， 应 细化处理每一个动作、每一句话 、 及使用的道具 ； 力求情境
教授 ｅ ｅ 发 ［ ｉ ： ］ ，通过 ｅ ｅ 的发音 ， 教师读 ［ ｂ ｉ ： ｆ ］ 音， 学生就 可拼 出 ｂ ｅ ｅ ｆ ，从 而 掌握 了 ｅ ｅ 发 ［ ｉ ： ３ ０语 法方 面 ：ａ ｎ 放在以 元音开头的单词前的这样的单词归类 ：ｕ ｍ ｂ ｒ ｅ ｌ ｌ ａ ，ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ ，
停 止活 动 。 四 探究 词汇 教学 的规 律性 ，教 授学 习英 语的策 略
我 国九年 制 义务 教育 英语教 学 大纲 的要 求 ， 在初中， 特 别是 年级 ， 一 定要 贯彻 “ 听说 领先 ”的教 学原 则 。即教师 在教 单词 时 ，先让学 生 听 ，让学 生去 辨音 ，其次 ，在 听的基 础上
英语属于拼音文字 ， 虽然字母 的名称音和字母在单词中的读 音不 同， 但是 ， 字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。 在词汇教学 中， 可先让学生通过听英语单词分辨出单词 的读 音之后 ， 再进行读音规则的教学 ， 使学生能根据字母在单词 中的读音规律把单词拼写出来 。
二 注重 词汇 教学 的科 学性 。培 养 学生严 谨 的科 学态 度
一
ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ （ 听音摘苹果 ） 、Ｈ ｅ ａ ｄ ｂ ｙ ｈ ｅ ａ ｎ（ 心心相映 ） 等。教师 应开拓思路创造行之有效的游戏 ， 不光玩到了， 更重要的还 是学到 了。 另外还需注意三点： （ １ ） 活动要简单， 便于操作 ； （ ２ ） 给 学生 简 单 、清楚 的范例 ；（ ３ ） 在 学 生失 去兴 趣前 ，
谈谈初中英语词汇教学策略
谈谈初中英语词汇教学策略初中英语词汇教学是英语教学中的重要环节，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
在教学中，如何设计有效的教学策略，帮助学生掌握并运用英语词汇成为了教师们亟待解决的问题。
一、培养学生兴趣，激发学习动力学生的学习兴趣是学习的动力和基础，而英语词汇的教学往往显得枯燥乏味。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语词汇的动力。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，例如游戏、竞赛等形式来展开教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，从而增加学生对英语词汇学习的兴趣和动力。
二、利用多媒体手段，提升教学效果在词汇教学中，教师可以充分利用多媒体手段，比如图片、视频等来帮助学生理解和记忆词汇。
通过图片和视频的展示，可以使学生对词汇有直观深刻的认识，同时也可以激发学生的学习兴趣。
利用多媒体手段还可以给学生提供一个更加丰富生动的学习环境，帮助他们更好地理解和记忆英语词汇。
三、注重词汇的积累和运用在初中英语词汇教学中，教师要注重词汇的积累和运用。
通过词汇抽认卡、词汇搭配、词汇造句等方式，帮助学生积累词汇量，并且注重词汇的运用。
在教学中，教师可以设计相关的课堂活动，让学生在实际情境中灵活运用所学的词汇，提高词汇的运用能力。
教师还可以鼓励学生在课外阅读、写作等方面积极运用所学词汇，巩固词汇的掌握和运用。
四、巧妙设置学习场景，培养学生的实际运用能力在词汇教学中，教师可以通过巧妙设置学习场景，让学生在实际情境中学习词汇。
通过设计一些真实生活中常见的情景对话，让学生在模拟情境中运用所学的词汇。
又如，在教学中可以设计一些与实际生活相关的任务，比如购物、旅行、求助等情境来帮助学生学习词汇。
这样一来，学生在学习词汇的过程中，不仅能提高词汇的熟练程度，还能培养他们在实际情境中运用英语词汇的能力。
在词汇教学中，教师应该与学生进行良好的互动，激发学生学习的兴趣。
可以通过教师提问、学生回答、小组合作等形式，让学生在课堂中更加积极主动地参与学习。
初中英语词汇教学策略初探
汇 教 学 的第 一 诀窍 ，就 是 向学 生 展示 英 语词 汇 的构 词法
培 养 学生 的拼 读 能力 应 该从 最 简 单 的பைடு நூலகம் 读抓 起 ，采 或 相 关 性 ，使 学生 掌 握 英 语词 汇在 各 方 面变 化和 转 化 的
题 、判 断题 及 填入 所 缺 的词 等 ） ，并适 时地 核 对 答案 ， 这样 能在 一定程度 上提 高学 生的 听力 。 ３３利 用课 余时 间开展 朗读 比赛 ．
学 生 的听力 水平也 会得 到一 定 的提 高 。
３ ６组织 英语 角 ． 英 语 角 是 一 种 最 具 有 群 众 性 的 活 动 ，其 目的 是 为
效果更佳。
３４ 开 展一些 听力竞 赛活动 ．
以班 级为 单位 ，每班 派 出若干 学 生参 加竞 赛 。竞 赛 失去 兴趣 ；又 不 能太 深 ，使 学 生 丧失 信 心 。教师 要 减少 采 取 听录 音然 后 笔头 答题 的形 式 ，评 出一 、 二 、三等 奖 消除 学 生 的挫折 感 、焦虑 、压 抑等 消 极 的情 绪 ， 以无拘 并 给奖励 。这样 也能 很好地 促进 学生 听力 的提高 。 无 束 、 轻松 愉快 的心 情进 入 学 习状 态 。学 生在 成 功体 验 ３５组 织 学生听 英文故 事 ． 中增 强 自信 心 ，而 教 师会 心 的微 笑 、适 时 的表 扬 和鼓 励 教 师选 择 一个 有趣 的英文 长 篇 故事 ，尽可 能 适合 学 会进一步强化这种 自信心 。一旦学生出现错误，教师要 生 水平 ，每 天 大声 给 学生 读 一段 或一 章， 学生 只 需要 听 耐 心地指 出错 误 的原 因，给其 以信 心 。 故事 ，教师 随 时写 下 学生 听不 懂 的词 语 。这 一 活动 深 受
对初中英语教学中词汇学习策略的探析
对初中英语教学中词汇学习策略的探析摘要：初中英语词汇学习策略还应具有统一性、层次性特征，其概念、构成及特征对于初中英语词汇学习策略的应用价值分析有直接影响。
初中英语词汇学习策略能够帮助学生树立正确的英语词汇学习方法、态度，培养他们独立思考的能力；能够帮助教师掌握科学的英语词汇教学方法，提高英语教学质量。
关键词：中学英语词汇学习策略应用价值分析英语语言技能对学生今后的发展具有极为重要的影响，而初中阶段对于词汇的学习是影响学生英语语言能力至关重要的因素。
让学生掌握科学、有效的英语词汇学习策略，能够提高英语学习效率，成为了初中英语教学中的重要一环。
一、英语词汇学习策略的概念及构成在《辞海》中，“策略”是指，可以实现目标的方案的集合。
学习策略的界定始终是一个基本的问题，对于什么是学习策略，人们至今任然没有达成一个统一的认识，有学者将学习策略视作学习的规则、能力或技能；有学者把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。
我们认为，学习策略是在学习过程中学习者为达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。
英语词汇学习策略是指，在英语词汇学习过程中，为达到有效学习的目的在初中英语教学老师的指导下，学生学习英语词汇时而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。
在结构构成上，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个组成部分。
英语词汇认知策略是学习者在英语词汇学习中，为提高词汇学习率而使用的一些加工、处理的方法和技术，具体包括英语词汇的复述策略、精细加工策略、组织策略。
英语词汇元认识策略是指，学生学习英语词汇时对自己学习能力、方式方法、效果的认知过程的了解和控制，具体包括学习英语词汇时的计划策略、控制策略及自我调节策略。
英语词汇资源管理策略是辅助学生管理可用英语词汇学习环境和资源的策略，具体包括英语词汇学习时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。
二、初中英语词汇学习策略的特征及分类对于学习策略的特征，一般认为有四个，即主动性、有效性、过程性、程序性。
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
初中英语词汇教学策略分析
初中英语词汇教学策略分析初中阶段是学生语言能力发展的关键阶段，英语词汇教学是其中一个重要的方面。
在英语学习中，词汇是基础，是学生建立语言能力的基石。
如何有效地进行初中英语词汇教学成为了每个英语教师都需要关注和研究的重要课题。
本文将从词汇教学的重要性、教学策略的选择以及教学实践中的应用等方面进行分析，旨在提供初中英语词汇教学的有效策略，帮助教师更好地进行词汇教学。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基础，是学生学习语言的入门。
在初中阶段，学生接触到的英语词汇数量较多，掌握好词汇对学生的语言学习起着至关重要的作用。
词汇是学生表达思想、交流信息的基本单位，学生无法准确理解和表达信息，就无法进行有效的沟通。
词汇是学生理解与运用语言知识的基础，如果学生在初中阶段没有掌握好词汇，那么在高中阶段对语法句型的学习就会受到极大的限制。
良好的词汇基础还对学生的听说读写能力的提高起到了决定性的作用。
初中英语词汇教学的重要性不言而喻。
二、教学策略的选择在进行初中英语词汇教学时，教师需要选择合适的教学策略，以便帮助学生更好地掌握词汇。
以下是一些常用的教学策略：1. 多重复、多巩固词汇的巩固需要不断的重复学习和实践。
在教学过程中，教师可以通过口头、书写、组词、句型、歌曲、游戏等多种形式来帮助学生巩固所学词汇，切忌一成不变的机械性记忆。
2. 以句为本、扩展词汇教师可以通过句子的教学来巩固词汇，将词汇融入到具体的语境中，让学生在真实的语境中学习词汇，并逐步扩展词汇量。
通过短语、固定搭配、长句等形式来教学，帮助学生更好地理解和应用词汇。
3. 情景教学在教学过程中，教师可以结合具体的情景来进行词汇教学，例如利用图片、动作、视频等形式让学生更好地理解和记忆词汇。
4. 多种技术手段的应用在现代教学中，教师可以利用多种技术手段来进行词汇教学，比如利用多媒体教学、网络资源等，以活泼有趣的形式呈现词汇内容，提高学生的兴趣和学习积极性。
5. 鼓励学生自主学习在教学过程中，教师应该鼓励学生主动参与词汇教学，如扩展词汇、制作单词卡片、做记忆小游戏等，培养学生学习词汇的自主性和积极性。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
初中英语词汇教学的策略研究-课题研究方案
初中英语词汇教学的策略研究一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
初中英语教学新视野、新探索、新策略
语 ，能 消 除 英 语 学 习 的 条 件 不 足 和
心 理 障 碍 。因 此 ，教 师 可通 过 引 导 学 生 编 导 、演 出英 语 短 剧 ，讲 述 英 语 的精 彩 ，并 进 行 集 体 交 流 ，增 强 学生 学 习英 语 的语 感 。教 师 也 可 以 组 织 英 语 竞 赛 ， 激 发 学 生 的 好 胜 心 ，通过 英 语 听力 、 朗读 、讲 故 事
鼗
教 我
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初中英语教学新襁
文／ 惠 东县 多祝 中 学
新探 索、新 策略
周 志 纯
初 中英 语 教 学要 走 向 国 际化 的
视 野 ，就 要 不 断 探 索 教 育 教 学 策
略 ， 不 断 更 新 观 念 ， 实 现 新 的 探
自 己的 观 点 ，进行 英 语 会 话 、英 语 练 习 ，学 习 英 语基 础 知识 ，提 高 思 维 能 力 ， 实 现 英 语 学 习 能 力 的 提 高 。教 师 要 在 英语 教 学 中激 发学 生 的学 习能 力 ，挖 掘 求 知 的欲 望 ，调 动 思 维 的积 极 性 和 自觉 性 ，提 高思 维 质 量 。教 师 运 用 单 词 或 者 词组 进 行 教 学 ，学 生 能 记 得 比较 牢 固 ，也
英 语 的教 学 过 程 ，实 现 教 学效 率 的 提 高。
用葵 语教 学英 谲
信 息 技 术 带 来 了 生 活 方 式 和 学 习方 式 的改 变 ，激 发 着 人 们 思 维 方
教师要 给学生创 造英语 环境 ，
提 高 学 生 的 交 际能 力 ，并 坚 持 用 英 语 教 学 ，创 造 和 谐 的英 语 环 境 ，让 学 生 接 受 语 言 熏 陶 ，提 高 交 际 能
初中英语词汇教学策略与学习策略
初中英语词汇教学策略与学习策略中学英语词汇是构成英语学习和考试一个重要部分，学习英语词汇贯穿着初中阶段的整个学期，能够根据实际情况采取不同的教学策略和学习策略来加强对词汇的掌握，在提高学习效率的同时进一步提高学习英语的乐趣。
一、词汇教学策略1.合理设计词汇教学计划。
按照考试大纲精心设计词汇教学计划，在分散教学时间。
如可以将词汇教学分成以listing、learning和reciting 三部分，listing时迅速浏览词汇量，learning时将重要词汇细致掌握，reciting时完全掌握所有的词汇量，每天安排一定的会记词汇量，从而有效掌握词汇。
2.采用全方位的教学方法。
词汇教学需要有全面的教学手段，可借助多媒体减轻教学负担，提高教学质量，以及直观形象的实习方法，如通过影视片段帮助学生构建词汇记忆，结合课文进行短文写作训练等。
3.采用对比和对照教学法。
词汇教学应结合语法或其他词汇形成对比性和对照性教学，让学生既了解每个词的特点，又正确理解它与以上的关系，大大提高词汇记忆和理解。
二、学习策略1.注意背诵与巩固。
背诵是学习英语词汇的基础，掌握一段英文课文中的词汇，背诵是学习一个词汇的基础尤其是高考必备的高考级词汇。
2.注意上下文理解。
将学到的单词结合起来组合成句子，搭配上下文更加深入理解单词意思。
3.用联想记忆法。
联想记忆是提高记忆效率和广度的重要方法，可以将单词的意思联系到常见的东西或者经典的例子以加深记忆的印象。
4.多参与交流活动。
语言之所以有意义，是用来表达思想和交流感情，学好英语词汇之余，建议多与外国友人交流英语，多参与英语角、英语讨论会、诗歌朗诵会等活动，加深英语词汇的吸收。
以上就是关于初中英语词汇的教学策略和学习策略，希望各位同学采取上述的策略，同时多思考多讨论，。
初中英语词汇教学策略的研究
了学 生 学 习词 汇 的积 极 性 ， 学 生 对 老 师 、 英 语 学 习 产 生 厌 使 对 恶情绪。 二 、 中英 语 词 汇教 学 原 则 初 根 据语 言 的本 质 及 英 语 教 学 的特 点 ．初 中英 语 词 汇 教 学 必 须 遵循 以下 五 个 原 则 。
１系 统 原 则 。 ．
３认 知 原 则 。 ．
③不能正确引导学生识记词汇的难点和重点 ．如特别的 发 音 、 写 、 以 记忆 的词 义 等 。 拼 难 ④ 只教学生 口头拼读 ， 忽略了笔头动手能力 的培养。
３词 汇 教 学 主 次 不 分 。 ． 有 的老 师 将 每 课 单 词 一 一 罗 列 出 来 ， 均 分 配 教 学 力 量 ， 平 没 有 重 点 ， 学 生 觉 得 每 个 词 似 乎 都 重 要 ， 个 词 似 乎 也 都 不 使 每 重 要 。 生抓 不 住 重 点 ， 面俱 到 又 筋 疲 力尽 。 个 回合 下 来 ， 学 面 几 不堪重负 。 生厌恶心理。 产 ４不 能 有 效 地 帮助 学 生 复 习 、 固 已 学的 词 在 音 、 、 上 都 与 其 他 词 有 着 千 丝 万 缕 的 形 义 联 系 ， 整 个 英语 词 汇 系统 中 的 一分 子 。 因此 。 语 词 汇 教 学 是 英 的 第 一 诀 窍 就 是 向学 生 展 示 英 语 词 汇 的 系 统 性 和联 系 性 。 使 学 生 掌握 英 语 词 汇 在 各 方 面 变 化 和 转 化 的 规 律 ：鼓 励 学 生 学 会 观 察 、 考 新词 与 旧词 在 音 、 、 上 的联 系 。 出 在 感 官 上 思 形 义 找 得 到 最强 烈 刺 激 的 “ 忆 兴 奋 点 ”化 机 械 记 忆 为 理 解记 忆 。 记 ，
关于初中英语词汇教学的策略
关于初中英语词汇教学的策略英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。
为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略：1. 听说结合听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。
在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。
同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。
2. 形象化教学英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。
教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。
3. 词根词缀教学英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。
因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。
4. 应用练习教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。
同时，根据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此逐步提高学生词汇水平。
5. 朗读练习朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发音错误。
对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如，可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。
同时，也要考虑学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。
新课程标准下的初中英语词汇教学
新课程标准下的初中英语词汇教学初中英语词汇教学在新课程标准下的探索与实践引言随着新一轮教育改革的不断推进，初中英语词汇教学作为英语教学的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程标准下初中英语词汇教学的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期达到更好的教学效果。
一、新课程理念下的初中英语词汇教学目标的细化与拓展传统的英语词汇教学注重学生对词汇的记忆和运用能力，但忽略了对学生动手实践的培养和跨学科的拓展。
新课程标准提倡培养学生的语言运用能力和创新思维，因此，在初中英语词汇教学中，我们应该重视学生对已学词汇的运用，帮助他们形成自主学习的能力。
解决方案：1. 建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与到课堂教学中，提升学生的主动性和创造性；2. 利用多媒体技术和资源，设计生动、有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣；3. 引入项目化学习，将英语词汇与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面；4. 激发学生跨文化意识，培养学生的国际视野和交际能力。
二、基于教师专业发展的初中英语词汇教学方法的改进当前，教师在词汇教学中往往存在教学手段单一、教材选择不合理等问题，难以满足新课程标准下对教师专业素养的要求。
因此，我们应该改进教学方法，提高教师的专业发展水平。
解决方案：1. 教师需注重教材的合理选择，根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用教材内容；2. 教师要注重自身的专业发展，不断提升英语教学和词汇教学的理论水平和实践经验；3. 利用现代技术手段，如使用电子词典、在线资源等，提高课堂教学效果；4. 加强教师间的合作和交流，促进经验的分享和共同成长。
三、评价体系构建与课堂实施的有效衔接现行的评价体系往往偏重知识掌握程度的考核，忽视对学生语言实际运用能力的评价。
因此，在新课程标准下的初中英语词汇教学中，应该更加注重评价体系的构建与课堂实施的有效衔接。
解决方案：1. 构建多元化的评价方式，注重对学生语言运用能力、学习策略和综合素养的评价；2. 将评价与课堂教学紧密结合，每节课完成一次评价，并及时反馈给学生；3. 鼓励学生进行自我评价和小组间的互评，促进学生之间的交流和互动；4. 通过学期性的终期评价，对学生的综合素质进行全面评价。
初中英语词汇教学策略
初中英语词汇教学策略
1.建立词汇学习环境：营造一个浸入式的英语学习环境，如使用英语
海报、单词卡片等装饰教室，激发学生对英语词汇的兴趣。
2.分层学习：将词汇按照难易程度分层，先教授基本词汇，逐渐引入
更高级、抽象的词汇。
可以使用课本中的词汇表或者根据课程的主题进行
划分。
3.使用多种学习方式：结合听、说、读、写等多种学习方式，提高学
生对词汇的接触和使用。
可以进行听写、角色扮演、歌曲、游戏等活动。
4.单词拓展：教授一个单词时，可以引导学生学习其词义、词性、常
见搭配、反义词等。
通过拓展相关单词的学习，帮助学生扩大词汇量。
5.多次重复记忆：重复记忆是巩固词汇的重要方法之一、可以通过快
速复习、课后作业、小组竞赛等方式进行多次的词汇记忆和巩固。
6.词汇运用：在课堂教学中，鼓励学生运用所学词汇进行口语和写作
练习，如让学生用所学单词造句、进行小组讨论等。
7.学以致用：将学过的词汇应用到实际生活中，如通过阅读英语杂志、报纸、书籍等来巩固词汇。
可以设计真实情境或者角色扮演让学生运用词汇。
总的来说，初中英语词汇教学应该注重学生的积极参与和互动，结合
多种学习方式，培养学生主动学习的能力。
同时，教师和学生应共同努力，形成良好的学习氛围，提高词汇学习效果。
初中英语词汇教学的策略研究
初中英语词汇教学的策略研究
1.分类记忆：将词汇按照不同的类别进行分类，如颜色、动物、情感等。
学生可以利用图片或词汇卡片进行分类记忆，从而提高词汇的联想和
记忆效果。
2.多种形式的练习：学生可以通过词汇游戏、填空练习、造句等多种
形式的练习来巩固词汇。
这样可以增加学生的兴趣，提高记忆效果。
3.词根词缀教学：教授学生一些常见的词根和词缀，让他们了解这些
词根和词缀的含义和用法。
这样学生可以通过猜测词根和词缀来推测生词
的意思，更加高效地记忆和理解新词汇。
4.阅读和写作实践：通过大量的阅读和写作实践，学生可以将新学的
词汇运用到实际语境中，提高词汇的应用能力。
教师可以提供一些适合学
生水平的材料并引导他们进行相关的讨论和写作活动。
5.创设情境：通过创设情境来教授词汇，使学生能够在具体的语境中
理解和运用词汇。
教师可以通过图片、视频或实物等创造具体的情境，并
引导学生进行语言表达。
6.反复复习：学生在初中阶段需要不断地巩固词汇，所以要定期进行
复习。
教师可以设置一些复习任务和活动，例如背诵单词表、小组竞赛等，帮助学生巩固记忆。
总的来说，初中英语词汇教学需要结合多种策略，通过分类记忆、多
种形式的练习、词根词缀教学、阅读和写作实践、创设情境和反复复习等
方法，帮助学生有效地学习和运用词汇，提高语言能力。
初中英语词汇教学的有效策略
学英语 ＸＵＥＹＩＮＧＹＵ英语词汇教学是英语教学的基础和前提，更是提高学生英语成绩的决定性因素，因此如何有效地进行词汇教学，使学生主动、自觉地记单词，是每个英语教师在教学中一直不断思考的一个问题。
众所周知，在英语教学中，英语词汇是关键，词汇量越大，英语学习的效果肯定会好，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
因此如何有效地进行词汇教学，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个英语教师在教学中一直不断思考的一个问题。
本文将略谈笔者在这方面所做的尝试。
一、英、汉语音对比教学法英语是一门表音文字，只有准确掌握它的４８个音标以及发音规律和发音方法，才能更好更快的记忆英语单词。
因此在初一新生刚入门阶段，我便教会他们国际音标的准确发音，然后对照汉语拼音，告诉学生把２８个英语辅音当汉语声母去记，再把２０个元音当汉语韵母去记，记时先记长的相像的，再记长相差别大的。
同时每教一个元音，就把它拿来与辅音相拼，如辅音＋元音，辅音＋元音＋辅音等这样的方法教授，反复组合练习，每个单词都按音节分开来读，先慢后快，然后再告诉学生什么是重音？什么是音节？在哪需停顿？在哪需连读？哪些音节发的响亮？哪些需平读？经过一周多的反反复复拼读，学生就会拼读出简单的单词发音了。
为了不忘记音标拼读规则，就需循序渐进，在每学期，每学年都巩固它，久而久之，学生就突破了语音关，就会有兴趣的学习单词了。
二、组词造句法俗话说，在语言学习中，字不离词，词不离句，句不离篇章。
也就是说，学词汇永远不能割裂开来学习，要时时刻刻与它的用途，含义联系起来，这样才附于词汇生命，学生才能容易在大脑中牢固记忆。
在这一点上我是这样做的，首先我会在教单词时，先做大量口头示范，先组词、再造句，组词造句时一定选用那些贴近生活，直观通俗的例子，让孩子们先从口头上和意识上留下深刻印象，然后结合课文，再进一步巩固其效果。
到了初一第二学期，我便会布置预习作业，每个学生每晚都应预习下一课生词，每个生词造两个句子，一个可以从课文中查找，另一个可以自己造，也可查字典。
初中英语词汇教学的策略实践
初中英语词汇教学的策略实践发布时间：2022-07-07T09:44:38.580Z 来源：《素质教育》2022年2月总第407期作者：胡昌密[导读] 词汇直接影响了学生的英语能力，教师应该逐渐重视对词汇教学的调整，从初中生的个性出发，激发学生的探究欲望，在词汇教学中帮助学生理解更多记忆词汇的技巧，从而系统地将词汇进行归类，使学生在音形结合的方式下提升英语能力。
本文从学生主体、词汇情境以及词汇联想这三个方面，阐述了初中英语词汇教学的策略。
胡昌密福建省三明市沙县区第五中学365500摘要：词汇直接影响了学生的英语能力，教师应该逐渐重视对词汇教学的调整，从初中生的个性出发，激发学生的探究欲望，在词汇教学中帮助学生理解更多记忆词汇的技巧，从而系统地将词汇进行归类，使学生在音形结合的方式下提升英语能力。
本文从学生主体、词汇情境以及词汇联想这三个方面，阐述了初中英语词汇教学的策略。
关键词：初中英语词汇教学策略研究英语是学生的必修科目之一，在一定程度上会对学生的学业产生很大的影响。
多数学生进入初中阶段之前，都没有在正式的英语课堂中了解英语，从而在初中英语的学习中更加吃力，面对陌生的知识体系，学生很难快速进入学习状态。
单词是提高英语能力的基础，所以，教师应该逐渐优化词汇教学，促进学生英语能力的教学实践提升。
一、重视学生主体，调动学习热情教师在传统的英语课堂只是根据教材知识给学生机械式的传递内容，学生的学习状态并不积极，无法激发学生的求知欲。
所以，教师应该重视了解学生的心理发展与对知识的具体需求，通过设计趣味性的教学手段，发挥学生的主动权，提高学生的英语能力。
教师在教学实践利用学生活泼好动的发展规律展开教学，引入游戏活动，激发学生的积极性。
比如说，教师能通过“单词接龙”的游戏活动帮助学生加深对单词的记忆，如“around-dream-miss-subject-test-type-earth-happy-young”，教师通过这种形式促进学生的发散思维，开拓学生思维空间。
初中英语词汇教学现状及解决策略
初中英语词汇教学现状及解决策略初探在英语学习中，词汇是英语学习的建筑材料。
要想促进中学生听、说、读、写、译技能的发展，提高学生的综合技能，就必须掌握词汇，以促进学生对英语的掌握、运用，达到能初步运用英语交际的需要。
词汇量在一定程度上决定着学生英语水平的高低。
而词汇教学的成败决定了英语教学的成败。
本文先阐述初中英语教学中词汇教学的地位，接着分析目前初中英语词汇教学的现状，最后针对现状，探讨解决词汇教学的策略。
英语，词汇，现状，策略【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0278-02要想促进中学生听、说、读、写、译技能的发展，提高学生的综合技能，就必须掌握词汇，以促进学生对英语的掌握、运用，达到能初步运用英语交际的需要。
由于初中英语考试直接以词汇形式进行的很少或者没有，造成词汇教学似乎不重要的假象，也因此造成学生与教师对词汇的教与学往往不够重视的现象，这非常不利于中学生提高英语水平。
因此，提高中学英语词汇重要性的认识并加强初中英语词汇教学是非常必要的，也是势在必行的。
1初中英语词汇教学现状：首先，在当前中学英语词汇教学中，存在的主要问题是两个极端的教学形式，第一种就是教师直接把单词意义写或者翻译出来，然后带读或学生集体朗读生词表，最后要求学生机械背诵单词的拼写和读音，没有提供足够相关语境去强调该词汇的意义和使用功能。
第二种就是教师详细把词典上或教学参考书上某个词的各种用法、例句抄给学生，学生会背诵或默写很多词汇，却不知道如何恰当运用。
这种孤立讲解，缺乏语境创设的词汇教学方法致使更多的学生感觉学习枯燥无味，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号。
而教师检测学生的词汇只注重听写效果，对没能过关的学生，单一的补救方法就是让学生补抄10遍或更多，弄得学生只知机械抄写，根本无心记忆，等到下次的听写这些学生大部分仍是列在补抄的行列。
随着词汇量的增加，学生对英语学习的积极性必然受到挫伤，英语学习的信心必将逐渐消失。
基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略
基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略词汇是语言的基础，对于英语学习来说，掌握丰富的词汇非常重要。
在初中英语词汇教学中，我们可以采用一系列策略来帮助学生掌握词汇，提高他们的词汇水平。
本文将基于学科核心素养，探讨一些有效的初中英语词汇教学策略。
培养学生的词汇兴趣。
词汇教学过程中，可以通过音乐、图片、游戏等多种方式激发学生的兴趣。
播放一些英文歌曲，让学生边听边填写歌词中的生词；使用图片展示词汇的含义，让学生通过观察图片来联想词汇的意思；组织一些词汇游戏，如卡片配对、词义竞猜等，让学生在游戏中乐学词汇。
注重词汇的重复记忆。
记忆是词汇掌握的基础，鼓励学生多次反复记忆是非常有效的方法。
可以要求学生在课下多次阅读和背诵单词，同时可以利用课堂上的机会反复巩固记忆，如通过复习测试、默写、造句等方式，让学生多次接触和使用生词。
提供词汇学习工具。
为了帮助学生更好地自主学习词汇，教师可以提供一些词汇学习工具。
给学生发放词汇卡片，让学生在卡片上写下单词和释义，然后反复翻阅和背诵；可以提供词汇手册，让学生自己总结整理课堂上学习的词汇，并记录词汇的用法和短语搭配；还可以使用在线词典、词汇软件等工具，让学生可以随时查找和学习词汇。
第四，培养词汇运用能力。
在词汇教学中，仅仅掌握词汇是不够的，更重要的是培养学生能够熟练运用词汇的能力。
可以通过各种口头和书面练习来达到这一目的。
进行听力训练，让学生在听到词汇时迅速反应；进行口语训练，让学生运用词汇进行对话、描述等；进行写作训练，让学生运用词汇进行文章写作。
通过实际运用，学生可以更好地巩固和掌握词汇。
鼓励学生扩大词汇量。
词汇量的多少直接影响着学生的英语水平，教师应该鼓励学生积极扩大词汇量。
可以设置词汇扩展的任务，鼓励学生通过课外阅读、听力练习等方式学习新的词汇，并在课堂上进行分享和应用。
初中英语词汇教学策略应该注重培养学生的词汇兴趣，注重词汇的记忆和应用能力的培养，提供词汇学习工具，并鼓励学生扩大词汇量。
初中英语教学中词汇教学策略简析
ｔ ｄ ｉ ｋ ｓｍ ｗ ｔｒ （） ｈ ｏ ｒ ｎ ｏ ｅ ａｅ． ２Ｔｅ
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不断探索初中英语词汇教学策略
【摘要】词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。
词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。
离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。
【关键词】初中英语；词汇教学；探讨
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。
人类的思维活动是借助词来进行的，人类的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。
没有词汇，任何语言都是不可想象的。
就学校教学来说，一般是掌握的词汇越多，语言的运用能力就会越强。
这不仅仅因为阅读能力、自学能力是与掌握一定数量的词汇紧密联系着的，而且还因为词汇教学是在听、说、读、写的过程中进行的。
词汇掌握的越多、越牢固，就意味着口、笔语能力得到的训练也就会越多，因而运用英语的能力也就会越高。
在中学英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分，学生对词汇的掌握情况，一般能反映学生运用英语的水平。
因此，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
一、教师要利用构词法进行词汇教学。
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。
教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
构词法包括合成、派生、转化等方法。
其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。
派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。
学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。
例如：当学生了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless，hopeless，homeless等词的含义。
在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence，disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，例如：smog（smoke +fog）、telecast （television + broadcast）等，如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。
另外，转化词也需特别提醒学生注意。
例如：button原是名词“纽扣”的意思，但可转化成动词，表示“扣纽扣”，cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。
通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
二、教师要利用具体情景教单词。
具体情景指的是实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景等。
在具体情景中教单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当使用，充分体现外语教学的交际功能。
比如在教一些表示具体动作的词如run，jump，dance，smile，eat，drink等词时，就可以真正动起来。
教师可
以先示范，边动边说，再让学生做动作，同时读出该词；再如教catch a cold，headache，cough，medicine等词时，我一进教室就做出身体不适状，对学生说，I don，feel very well today. I have got a headache （同时摸摸额头）and a cough（发出咳嗽声）.I have caught a bad（打喷嚔）.The doctor gave me some medicine（拿出已准备好的药片）.I must take it now（作喝药状）.边说边演（表演可适当夸张），同时板书这些生词，学生像看小品一样看着你表演，当看着他们露出会意的微笑时，我明白他们已完全听懂了我的话，并且把这些生词自然而深刻地印在了学生的脑海中。
三、教师要精心选材，使学生获得学有所用的成功感。
学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。
我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。
英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。
课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。
所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。
新教材给学生提供了多种题材、体裁的阅读材料。
我们如获至宝，进行了科学分类。
通过促使学生精心阅读，繁杂的语法现象被重新认识，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。
四、教师要督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆。
英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。
教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。
复习词汇时还要注意词汇之间的联系。
如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。
把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。
比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。
定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。
因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。
教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。