浅谈英语词汇教学策略
高中英语词汇教学策略探究
高中英语词汇教学策略探究1. 引言1.1 引言词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。
高中阶段是学生词汇量扩展的关键时期，因此对于高中英语的词汇教学策略尤为重要。
本文将探讨高中英语词汇教学的策略，包括其重要性、分类、有效性、评估和反馈以及实践方法。
通过对这些方面的研究和讨论，可以帮助教师更好地指导学生提高他们的词汇水平，提升他们的英语学习能力。
在本文中，我们将深入探讨各种词汇教学策略的优缺点，分析如何选择适合学生的最佳策略，并探讨如何进行有效的评估和反馈，以确保学生取得最佳的学习效果。
通过对词汇教学策略的探讨和研究，我们可以更好地指导学生提高他们的词汇量，从而提高他们的整体英语水平。
这对于高中英语教学具有重要的意义，也是教师们需要不断探索和提高的一个重要方面。
2. 正文2.1 词汇教学策略的重要性词汇在英语学习中扮演着非常重要的角色。
一个人的词汇量直接影响他的语言表达能力和沟通效果。
词汇教学策略的重要性不言而喻。
通过恰当的词汇教学策略，可以帮助学生更好地积累和掌握词汇量。
教师可以采用多种方式如词汇拼图、词汇卡片等，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆效果。
词汇教学策略可以帮助学生更好地理解和运用词汇。
通过词汇在句子中的应用、语境的演练等方式，学生可以更好地掌握词汇的含义和用法。
词汇教学策略还可以帮助学生提高语言表达能力和交流能力。
掌握了丰富的词汇之后，学生能够更加流利地进行交流，表达自己的想法和情感。
词汇教学策略对于高中英语学习至关重要。
教师在教学中应当注重灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生全面提高词汇量，理解词汇用法，提升语言表达能力，从而更好地应对英语学习和日常交流的需求。
只有通过有针对性的词汇教学策略，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，更快地提升自己的语言能力。
2.2 教学策略的分类教学策略的分类主要包括直接教学策略和间接教学策略。
直接教学策略指的是通过直接教导学生词汇的意义、拼写、语法等知识，并进行反复练习和复习来帮助学生掌握词汇。
初中英语词汇教学策略探讨
初中英语词汇教学策略探讨
一、全面掌握词汇
1、采用多种教学形式：词汇教学是英语教学中的重要组成部分，因此，在教学时，要采用多种形式，如：情景教学、课文阅读、练习题、听力训练、词汇游戏等，以提高学生的词汇量和词汇运用能力。
2、注重词汇的运用：在教学中，要注重词汇的运用，主要是要求学生熟练掌握每个词汇的意思、用法、发音等，以及词汇之间的关系，从而提高学生的词汇运用能力。
3、注意词汇的积累：在教学中，要注意重点词汇的积累，如：常用的动词、形容词、名词等，以及一些固定搭配，这样可以使学生更好地掌握词汇，提高学习效率。
二、培养词汇思维
1、引导学生形成词汇思维：在教学中，要培养学生的词汇思维，教师可以通过启发式教学法，引导学生形成词汇思维，让学生自主思考、自学能力更强。
2、注重词汇的组织：在教学中，要注重词汇的组织，教师可以通过归纳、比较、分类等方法，帮助学生更好地理解词汇，从而培养学生的词汇思维能力。
3、培养学生的自学能力：在教学中，要培养学生的自学能力，让学生能够熟练掌握词汇，并能够自主学习，自主解决词汇问题，从而提高学生的词汇思维能力。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究英语词汇是英语学习的基础和重要组成部分，对于高中英语学习来说，词汇教学显得尤为重要。
本文主要从教师教学策略、学生学习策略以及教学场景等方面探讨高中英语词汇教学策略。
一、教师教学策略1. 意义解析策略：在讲解生词时，教师应让学生通过上下文理解单词的意义，通过语境理解单词更容易记忆，更加自然地运用，提高词汇积累效率。
2. 形近词比较策略：教师将类似词汇列在一起，让学生比较它们的不同之处，辨析词汇的用法，加深记忆印象，这种方法不仅能加快词汇积累速度，还能提高语言敏感度。
3. 词根词缀记忆策略：通过一些常见的词根和词缀，结合词性、前缀、后缀等，分析词的构成和含义，让学生辨析和记忆同源、异词、同义词等，深化词汇的认知和理解。
4. 语境运用策略：在词汇的教学中，教师应该设计出不同的语境，让学生运用所学词汇进行交际，并指导学生在语境中灵活运用所学单词，培养学生口语交流能力。
二、学生学习策略1. 细心阅读策略：学生在听课、阅读时，应该细心地注意生词，特别是上下文有助于词义理解，还应该做到一词多义、多音字等好奇心强，积极地寻找和学习新的词汇。
2. 记忆应用策略：要想记忆词汇，学生应该采用多种方式，如联想方法、词根词缀分析方法、写模拟试卷、用所学单词编故事等等。
在教师教学中，不要局限于单词的诵读和背诵，要注重学生的联想和语境注入。
3. 比较对照策略：学生在学习词汇时，应该多做一词多义、同根词、同义词、近义词等比较和对照，通过这种方式感知和把握语言规律，树立学习的自信心。
1. 录音听音策略：在英语听力课程中，教师可以通过播放录音让学生进行听力训练，并且将生词抓住重点，针对所学内容再次巩固词汇运用技能。
2. 电影音乐策略：在日常课外活动和学校文艺活动中，教师可以组织学生看英语电影或听英语音乐，学习生动的语言表达和词语发音，让学生积极主动地学习英语词汇。
3. 口语互动策略：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论或进行角色扮演，让学生在语境中积累英语词汇，提高英语口语交流能力。
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
浅谈小学英语低年段词汇教学策略
浅谈小学英语低年段词汇教学策略词汇教学作为小学英语教学的重要组成部分，对于强化学生的英语综合能力具有重要的意义和影响。
对于小学低年级学生来说，他们正处于学习英语的入门阶段，只有加强对这一时期词汇教学的重视，才能为今后的英语学习奠定良好的基础，从而促进学生英语水平的显著提升。
这就要求广大英语教师必须要认识到词汇教学的重要作用，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，不断提高词汇教学的整体质量，从而为强化学生的英语综合能力提供可靠的保障。
标签：小学英语;低年段;词汇教学;策略引言在小学低年段英语教学中，词汇教学既是教学重点，也是教学难点。
这是因为虽然小学生对英语学习具有较高的兴趣，但是在词汇教学中，学生需要进行大量的记忆和理解，这对小学生而言具有一定的学习难度，与此同时，很容易使学生产生烦躁和失落的情绪，这对提高词汇教学的整体质量是极为不利的。
为此，广大英语教师必须要采用创新性的教学策略，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生的学习需要。
本文阐述了小学英语低年段词汇教学的有效策略，仅供大家参考。
1.小学英语词汇教学的原则1.1坚持理论联系实际的原则词汇教学不是独立的，这就需要教师在教学的过程中，要坚持理论联系实际的原则，将具体的单词投放于具体的语境中，从而提高教学的有效性。
一方面，教师要将词汇教学与语言的运用紧密结合，让学生通过语言提高自身的表达能力和运用能力，从而加深对单词的记忆和理解。
另一方面，教师要为学生创设真实的教学情境，加强课堂教学与实际生活的密切联系，从而提高英语教学的实效性。
[1]1.2坚持循序渐进的原则词汇教学的主要内容包括听、说、读、写四个方面，这就需要教师在教学的过程中，要按照一定的顺序开展教学活动，做到循序渐进、由易到难。
教师先让学生进行听力的训练，通过“听”让学生了解单词的“音”;再引导学生“说”，促使学生能够准确的说出单词的意思;然后根据具体的语境，让学生进行“读”，从而掌握单词的用法;最后引导学生进行“写”的训练，让学生获取单词的“形”。
关于初中英语词汇教学的策略
关于初中英语词汇教学的策略英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。
为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略：1. 听说结合听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。
在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。
同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。
2. 形象化教学英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。
教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。
3. 词根词缀教学英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。
因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。
4. 应用练习教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。
同时，根据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此逐步提高学生词汇水平。
5. 朗读练习朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发音错误。
对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如，可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。
同时，也要考虑学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。
小学英语词汇教学的意义和策略
小学英语词汇教学的意义和策略
1.培养语言基础：词汇是语言的基础，学习词汇可以帮助学生建立起
一个健康的英语语言基础。
2.提高听力和口语能力：掌握更多的词汇可以帮助学生更好地理解和
运用英语，提高听力和口语能力。
3.培养阅读能力：词汇是阅读理解的基础，学生掌握更多的词汇可以
帮助他们更好地理解和应对阅读材料。
4.增强写作能力：丰富的词汇能够帮助学生在写作过程中使用更精准、更丰富的词汇，提高写作质量。
1.游戏化教学：利用游戏、歌曲、拼图等方式进行词汇教学，增加趣
味性，激发学生的学习兴趣。
2.多媒体教学：使用多媒体辅助教学工具，如幻灯片、视频等，使词
汇教学更生动有趣。
3.分组竞赛：将学生分成小组开展词汇竞赛，增加学习动力，激发学
生的积极性。
4.多重重复：通过反复复习和巩固，帮助学生牢固掌握词汇。
5.上下文理解：通过帮助学生理解词汇在不同语境中的使用，使他们
更好地掌握词汇的意义和用法。
6.创造语境：通过创造真实的语境使学生更好地理解和运用新学的词汇，如角色扮演、情境对话等方式。
7.多种复习方式：采用多样化的复习方式，如卡片游戏、填空练习、配对练习等，帮助学生巩固词汇记忆。
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习效率。 （2）了解英语构词法 英语词汇量庞大得令人生畏，但在词汇发展过程 派生 中， 前人总结了经典的英语构词法规律， 通过合成、 和转化等方式记忆单词可以大大降低学生记忆单词的 难度， 提升记忆效率。 （3）联想记忆 联想是人类的一种心理活动， 知识经过理解加工并 加以条理化 、 系统化后便于贮存和应用， 而且更具实效 性。如将联想策略移植到英语词汇记忆领域， 使新词汇 与原有的词汇连成一片，在头脑中建立一个语义网络， 德国学者 J. Trier 将大大提高记忆的效果。在此基础上， 提出了语言词汇结构的语义场理论。因此， 在具体的教 学实施过程中， 应围绕不同的话题， 经过 Brainstorm 的 环节将存在于网络中的有关词汇提取出来， 复习有关词 汇， 讲授新的词汇大有裨益。 （4）分类记忆 把所学的单词按词性、 用途归类， 使之条理化、 系统 化， 这样就容易巩固记忆， 提高教学效率 。 如 :achievement.achieve. win one's goal. succeed. success. successful. Take off。 （5）对比原则 词义相近的单词 , 教学过程中 英语中有许多词形 、 对其进行对比可以加深学生的认识,避免误用单词。如： Adapt adopt & adept， Dairy & diary 等。 我们也可以变被动为主动， 以某个单词为基础， 加、 减、 换、 调一个字母构成另一个新单词， 降低记忆难度， 提升记忆效果。具体方法如下： ① 前面加字母 。 例如： arm harm, lose close, lone alone. ② 后面加字母 。 例如： arm army, star start, crow crown. ③ 中间加字母。例如： pet pest, tree three， cow crow. ④ 减字母。例如： flight light， hear ear, dessert desert. ⑤ 换字母。 例如： glass class, affect effect, sweet sweat. ⑥ 调字母 （即改变字母顺序）。例如： quite quiet, angel angle, pat tap. 在语境中进行词汇教学， 提升教学效果 2.结合定律， 遗忘是人类常见的心理现象，其进程是不均匀的， 其规律是先快后慢， 即遗忘在识记后就开始发生， 而且 随着时间的推移其速度逐渐放缓。 这就是德国著名心理 学家艾宾浩斯先生的遗忘定律曲线 （详见下图）。根据 此定律， 我们在记忆词汇时必须及时且有间隔地进行复 习， 以提高记忆的效果。
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[文章编号]1673- 0046 （2012）10- 0050- 02 背词 留在识记和理解两个层面， 停留在孤立地教单词 、 义的低效能的水平上。 单词听写检测没有基于任务加以 完成， 脱离了具体的语言环境， 学生难以在实际中理解 和运用所学单词， 这是目前词汇教学的最大问题。 （二）缺乏策略， 词汇教学低效之本 词汇的学习具有枯燥繁琐的特点， 纯粹的死记硬背 “量” 的要求， 那么策略的指导 根本完不成新课标词汇 就显得尤为重要。但目前的教师策略指引急需提高， 学 听写等传统检测方 生的重视程度急待加强。仅以默写、 法为例， 其重点在于考查学生拼写单词的准确度， 而非 测试策略性的词汇运用能力。 三、 提升词汇教学效率效果效能之教学策略探讨 新的课程标准对词汇教学的 “质” 和 “量” 两个方 面都提出了较高的要求。一方面， 倡导提升学生语用能 新标准 力； 另一方面， 要求学生掌握的词汇量明显增加。 向传统的词汇教学模式提出了挑战。 面对不断提升的要 求， 结合目前英语词汇教学中存在的问题， 如何提高词 汇教与学的效率、 效果和效能是新课改形势下急需解决 的问题。 这也就要求我们英语教师对词汇教学进行深入 的反思和研究,改进并寻求新的词汇教学策略。 下面笔者将谈谈个人对词汇个性化教学和运用策 略的认识和建议。 1.词汇呈现策略灵活化、 趣味化， 提高词汇教学效率 所谓词汇教学呈现就是把要教的词汇以一定的方 式和手段展示给学生， 这其中包括词形 、 读音、 词义 、 句 法特征、 搭配及其运用等内容， 其根本目的是通过各种 方式的呈现与运用， 把学生已有的兴趣英语化， 加深学 生对目标词汇的感知， 实现相对的长时记忆。 （1）深化拼读教学 英语是拼音文字，单词的拼写与发音有着密切关 系。虽然在初中阶段有系统的英语语音知识和技能训 练， 但现实情况是， 不同学校的教育差异明显， 部分农村 学校学生甚至没有学过音标， 在日常教学中， 学生不注 说明如何按音节 重单词的正确发音。所以从语音入手， 拼读单词，总结词汇记忆与读音的内在规律势在必行。 具体分段记忆， 如：spe- cia- list, or- ga- ni- za- tion。借助 拼读策略， 可使较复杂的单词记忆起来简单化， 提高学
2012
年
10 第· 期
太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college
总第 135 期
Oct 2012
期
浅谈英语词汇教学策略
徐颖莹
(江苏省运河高等师范学校, 江苏 邳州 221300 ）
[摘要]词汇是进行英语听说读写的基础， 如何策略性地进行英语词汇教学将直接影响着学生英语学习 的成败。笔者根据英语新课程标准， 利用潜在记忆规律， 科学地进行词汇教学， 提高学生的词汇 记忆能力、 减少遗忘， 谋求提升词汇教学效率、 效果、 效能的教学策略。 [关键词]词汇教学;效率; 效果;效能 [中图分类号] G718 [文献标识码]A 长期以来， 英语教师的教学重点侧重于语法 、 阅读 和应试解题技巧的研究， 忽略了英语教学之本— ——词汇 教学， 学生也只是按部就班地跟随着老师的思路以一成 此种教学已严重 不变的方式背诵着书后死板的词汇表。 违背了新课改的初衷， 面对新课程， 我们必须谋求新的 教学策略， 改变这种被动的局面。 一、 词汇教学之现状 在英语教学中， 词汇教学占有非常重要的地位。其 原因在于人类运用某一语言进行情感交流和沟通的基 石是词汇， 而非语法和语音。因此， 熟练掌握课本单词， 但长期 适量扩充课外词汇是提高英语能力的必经之路。 其现状为： 以来， 词汇一直是学生学习英语的一个难点。 1.现行词汇教学授课现状 授课形式老套， 以教师领读、 听取录音， 学生跟读为 主，配以教师在课文中的适当解释来完成对词汇的教 授课内容重均衡用力， 轻主次分明。 教师对单元词汇 学。 习惯于均衡讲解、 统一要求， 对词汇处理简单化， 学生则 习惯于基本掌握了生词的音 、 形、 义就算是完成了词汇 学习的任务。 授课策略枯燥， 学生勤于死记硬背， 却始终 无法准确地使用词汇； 教师疲于听写批改， 却收效甚微。 总体而言， 词汇教学仍停留在 “读音 + 拼写 + 词义” 三 者结合上， 师生几乎把所有的时间和精力都花在了这三 个方面， 我们的教学脱离了语境， 脱离了语用。 2.现行词汇教学检测现状 教师检测单词的常规做法为 “背诵— ——听写— —— 更正— ——重新默写” 的四联模式， 这种机械的巩固方式 常常使学生逐渐以一种应付的心理对待词汇学习， 进而 对英语学习失去兴趣。 二、 词汇教学低效之根本 （一）脱离语境， 词汇教学低效之源 按照布鲁姆教学目标分类理论， 词汇学习的目标至 少应有识记、 理解、 运用和交际四个不同的层次。 在四个 层次中， 运用为词汇教学的最终目标。威尔金斯也曾说: “词的意义来自它所出现的语言中， 因此词的意义必须 通过它所出现的句子、 语境和语篇去学习” 。语境制约 着词汇的意义，词汇意义必须在上下文中才能确切、 具 体。 然而， 在现行的词汇教学中， 词汇教学的层次基本停