六年级道德与法治上册教案 3. 公民意味着什么 (第1课时,公民身份从何而来) 人教(新)
六年级上册道德与法治《3公民意味着什么：公民身份从何而来》教案及反思
8.引导学生珍惜来之不易的公民身份。
教学反思
引导学生回忆日常生活中公民身份的类型，世界上有中国人、美国人、日本人等。懂得公民与国籍的相互关系以及国籍的取得与丧失。明白公民知识的起源和由来，引导学生深入理解第2课的宪法知识，了解社会主义法律制度的优越性。
六年级上册道德与法治《3公民意味着什么：公民身份从何而来》教案及反思
第4周
星期二
学科
道法
年级
六年级
班级
5班
授课内容
3公民意味着什么：公民身份从何而来
课前准备
课件
执教者
王老师
教学
目标
1.不同的公民身份代表着不同的国籍。
2.国籍的取得与丧失。
3.“公民”的词源。
教
与
学
设
计
解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的?
3.向学生提问:机场的边检处为什么设置“中国公民”和“外国人”通道?
4.让学生列举日常生活中国籍取得与丧失的例子。
5.在课前由教师或学生搜集资料，在课堂上介绍有哪些中国名人加入了外国国籍，有哪些外国名人加入了中国国籍。
6.向学生介绍古希腊和古罗马相关公民知识。
六年级道德与法治上册部编版《公民意味着什么》教案(共3课时)
单 元
第二单元
课 题
3公民意味着什么
课 型
精读
主备人
课时
安排
3课时
授课
时间
总课
时数
教
学
目
标
1．知道公民的身份从何而来以及什么是国籍,认识居民身份证并懂得它的作用和重要性。
2.培养树立学生的公民意识。
3.激发作为中国公民的自豪感，能维护中国公民的形象。
重点
难点
1.宪法是国家的根本大法。
4、今天这节课，让我们一起来认识一下居民身份证。（出示课题：认识居民身份证）
二、自主合作，探究身份证的信息
（一）探寻身份证正反面的信息
1、大家仔细观察一下这看身份证的正面和背面都有哪些信息？看谁找得多？（师提示：有国徽的一面才是正面）
2、居民身份证上这么多信息中，哪个信息是独一无二的？现在知道老师刚刚为什么能根据号码来准确地猜测了吧。
3.师总结：因为他们是中国公民，是中国的一分子。不管在任何时候、任何地方、任何条件下，只要公民的合法权益受到了侵害，国家和政府都要义不容辞地提供保护和帮助。这节课我们就一起来学习：公民意味着什么。
三、公民身份的确认
师：为什么中国公民在国内外受到如此的保护呢？这还要从公民的起源和定义说起。
1.公民的起源
(3)双重国籍
《中华人民共和国国籍法》还规定：父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍的，不具有中国国籍。因为我国法律不承认公民具有双重国籍。
“杨振宁放弃美国籍转为中科院院士”的事迹
①振宁加入美国国籍后，还是中国公民吗？
②如果他没有放弃美国国籍，是否可以申请加入中国国籍？为什么？
3 公民意味着什么 第一课时(公民身份从何而来)教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频
过渡语：视频中的小女孩为什么说自己是中国人，爸爸是外国人呢？今天我们一起来学习《公民身份从何而来》。
观看视频并思考
通过播放视频导入新课
讲授新课
1．揭示学习目标
2．出示自学问题，巡回指导
1.什么是中华人民共和国公民？
2.国籍取得的方式有哪几种？
3.什么样的人可以申请加入中国国籍？
4.出示幻灯片：
点拨：父母双方（或一方）是中国公民，孩子出生在中国或其他国家，可以具有中国国籍；我国不承认双重国籍。
5.出示幻灯片：“公民”一词的来源
过渡语：我们知道公民身份与国家有关，我们一起来了解一下“公民”一词的来源。
点拨：“公民”一词最早出现于古希腊，并为古罗马沿用；在雅典，不是所有人都是公民；古罗马公民资格先后不同。
3.中华人民共和国公民
4.“公民”一词的来源
部编版道德与法治 六年级上册 3课第1课时教学设计
课题
《公民身份从何而来》
单元
第2单元
学科
道德与法治
年级
六
学习
目标
情感目标：能够接受自己的不同身份。
能力目标：理解公民身份与国家密切相关。
知识目标：理解什么是中华人民共和国公民；国籍取得的方式；了解“公民”一词的起源。
重点
公民身份与国家密切相关
难点
公民身份与国家密切相关
4我国承认中国公民具有双重国籍吗？
5.谈谈对古希腊和古罗马公民的认识。
3．共同探讨：
1.出示图片：在家中、在学校、在商场
点拨：我们在不同的场合身份不同，但有个共同的身份是公民。
《公民意味着什么》教案-道法六年级上
《公民意味着什么》教案1教学目标1．理解公民的含义和来源2．掌握居民身份证的信息标识和作用3．让学生以中国公民的身份感到骄傲教学重难点1．公民的含义2．公民身份证的辨识和使用教学时间1课时教学准备国家外交活动的视频剪辑、居民身份证教学过程一、创设情景在留学中，人们通常会问，where are you from？这实际是在问：你是哪国公民？我们可以自豪地说，I am Chinese。
那什么是公民，什么又是中国公民；公民与国籍有什么关系，公民身份又有哪些内涵？接下来我们就一起探讨这些问题的答案。
二、公民意味着什么（一）公民的含义和来源1．我们先来阅读第一自然段和活动窗，各位同学先理解一下身份这个词。
什么是身份，我们共同的身份是什么？大家怎么理解中国人、英国人、美国人、日本人呢？那么我们也都知道我们都可以自豪的说我是中国人，那么中国人这个身份是怎么获取的？还有其他的途径获取中国人的身份吗？接下来大家一起阅读P22—P23，共同找一下这几个问题的答案。
2．师生交流：师：我们在不同的时间不同的场合都有自己特定的身份，哪位同学能给我们举举例子啊？生：在家我就是儿子，在学校我就是学生，在商店我就是顾客，以后我还有自己的工作身份，等等。
师：那我们共同的身份是？生（齐）：公民。
师：好，那么我们都是公民，那么什么是公民呢？公民与什么之间有着密不可分的联系呢？那么各位同学，你怎么看中国人、美国人、英国人等这些带有国家的身份名称呢？明确：公民身份与国籍密不可分。
师：公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
个人具有某国国籍就是该国公民。
那么某国家公民的身份是通过哪些途径获取的呢？明确：出生在哪个国家就是哪个国家的公民。
师：不错，想一想，那还有其他的途径吗？我们可以中途去申请其他国家的国籍吗？接下来给大家5分钟的时间讨论一下，我们的公民身份的来源是什么。
好时间到，哪位同学来说一下，公民的来源有几个途径。
公民意味着什么 第1课时 公民身份从何而来 教案
2.3公民意味着什么第1课时公民身份从何而来教案教学目标：知识与技能：了解公民身份的含义和来源，掌握公民的权利和义务。
过程与方法：通过课堂讨论、案例分析、小组合作等方式，培养学生的思辨能力和合作能力。
情感态度与价值观：培养学生的法治意识，提高他们对公民责任的认识和价值观。
教学重难点：教学重点：了解公民身份的含义和来源，掌握公民的权利和义务。
教学难点：培养学生的思辨能力和合作能力。
学情分析：本节课是小学六年级上册第二单元的第一节课第一课时，学生年龄为12-13岁，正处于青春期发育阶段。
他们已经具备了一定的思维能力和合作能力，但对于公民身份的概念和公民的权利和义务可能还不够清晰。
因此，本节课旨在通过生动的案例和小组合作的方式，引发学生的思考和讨论，培养他们的思辨能力和合作能力。
教学过程：一、新课导入1. 引入话题：老师可以用一个小故事或者图片引入话题，例如展示一张图片，上面有一位在公共场合随地吐痰的人，然后问学生：“你们觉得这个人是一个好公民吗？”2. 引发思考：请学生思考并讨论，好公民需要具备哪些品质和素养？老师可以鼓励学生积极发言，提出自己的看法。
二、讲解公民的权利和义务1. 呈现学习目标：老师可以在黑板上写下本节课的学习目标：“了解公民身份的含义和来源，掌握公民的权利和义务。
”并向学生解释这些目标的意义，以激发学生的学习兴趣。
2. 讲解公民身份的含义和来源：a. 定义公民身份：老师可以给学生提供一个简短的定义，并解释其中的关键词汇。
例如：“公民身份是指一个人在国家法律规定下所具有的权利和义务。
公民身份决定了一个人在社会中的地位和责任。
”b. 公民身份的来源：老师可以用图示或者示意图来说明出生和归化两种方式。
并举例说明，例如：“出生：指在一个国家出生的人自动获得该国的公民身份。
归化：指一个外国人在符合法律规定的条件下，申请获得另一个国家的公民身份。
”3. 讲解公民的权利和义务：a. 权利：老师可以列举一些典型的公民权利，例如言论自由、人身自由、财产权等，并解释每个权利的含义和重要性。
道德与法治《公民意味着什么》教案教学设计(公开课)
过程
一课时公民身份从何而来
导入
一视频导入，揭示课题
1.播放视频《有趣的混血女孩》。（爸爸、妈妈不是同一个国籍，她有明显的外国人特征，但能说流利的中文）
2.学生初步交流∶你觉得小女孩是哪国人呢?
师∶视频中的女孩是不是中国人呢?今天我们一起来学习《公民身份从何而来》。（板书∶公民）
【设计意图】学生在生活中对"中国人""外国人"这两个词并不陌生，但往往只会从身体特征、语言、生活习俗方面去直观地认识。因此本课以学生判断不清的问题作为导入，更能激发学生学习的兴趣，也更具现实意义。
（2）出示《中华人民共和国国籍法》，简要介绍这部法律。
介绍：刚才我们了解的与中国国籍有关的知识，都来自于一部法律，那就是《中华人民共和国国籍法》，这部法律详细规定了加入或退出中国国籍的相应办法和标准。
小结：公民可以通过出生，（板书：出生取得）或者符合某种条件的申请加入中国国籍。（板书申请加人）我国不承认双重国籍。只要拥有我国国籍，就将享有我国法律规定的权利，承担我国法律规定的义务。
二、了解身份证在生活中的使用
1．交流资料单，了解身份证的使用范围
2．学生拿出课前收集的资料单，交流日常生活中哪些地方需要用到身份证。
地点
身份证用途
1
2
3
4
2.出示《中华人民共和国居民身份证法》中的部分法律条文，让学生知道生活中还有哪些地方也要用到身份证。
课件出示
第十四条有下列情形之一的，公民应当出示居民身份证证明身份
小结：身份证作为重要证件，我们应该妥善保管，（板书：妥善保管）这样可以避免很多不必要的麻烦。
【设计意图】在日常生活中，学生尚未经常使用身份证，所以保护自己的身份信息的意识并不强。这个环节逦过真实案例，让同学感受身份信息的重要性．再结合课前学生收集的各种带身份信息的物品，制作“‘保卫身份’小提醒”，将本课所学的知识学以致用，帮助学生树立保护自己身份信息的意识。
中小幼1-《公民意味着什么》(第1课时)教案公开课教案教学设计课件【一等奖】
3.《公民意味着什么》第1课时：公民身份从何而来一、教材分析《公民意味着什么》是人教版《道德与法治》六年级上册第二单元《我们是公民》第3课的内容。
基于学生思维领悟能力和价值判断水平，这册采取集中的法治教育专册的方式。
而第二单元“我们是公民”，以公民这一最基本的法律身份作为线索，培养学生的爱国情怀。
本课由三个板块组成。
第一板块的话题是“公民身份从何而来”，引出国籍和公民身份的联系；第二板块的话题是“认识居民身份证”；第三个板块话题是“我是中国公民”。
本课目标就是从学生的认知出发，在活动中引导认识公民，理清公民和国籍的关系，初步形成珍惜中国公民身份意识。
二、学情分析中低段的规则和规范的教育、基本文明素养的培养，六年级的孩子已有一定的纪律、规则意识。
但六年级法治专册内容，很多法律知识，专业术语，学生还是比较陌生的。
教学时将法治教育与儿童的生活相结合，在尊重法律知识准备性的基础上，将“法言法语”转化为“童言童语”。
三、课时安排：3个课时四、教学目标（第1课时）1.在“身份巧通关”的活动中掌握公民的内涵2.在“角色模拟”“小小国籍管理员”活动中理清公民和国籍的关系；知道中国国籍获得的方式和丧失。
3.初步形成珍惜来之不易的中国公民身份的意识。
五、教学的重难点教学的重点即难点：理清公民和国籍的关系；知道中国国籍获得的方式和丧失。
六、教学准备老师：教学课件；学生：四个小伙伴模拟角色扮演七、教学过程（第1课时）(一) 初识“公民”1.情境导入：这节课老师带来了一个学习小伙伴。
听，她来了：（语音）大家好，我是你们的学习小伙伴，小叮当。
初次见面，我们玩一个我说你猜的游戏：在家里，我们帮助爸爸妈妈做家务，是积极能干的孩子；在学校，我们佩戴着鲜艳的红领巾，是认真学习的学生；在商场，我们购买喜欢的商品，是认真挑选的顾客。
你有什么发现吗？预设1：在不同的场合身份会发生不同的变化。
预设2：公民。
2.揭题：那什么是公民呢？公民身份又从何而来？今天我们就一起学习：公民身份从何而来活动一：身份巧通关（1）小叮当，她和家人去国外旅游，在机场边检处办理通关手续；她发现这里分为“中国公民”“外国人”等不同的通关通道。
公民意味着什么(第一课时)》 教学设计
公民意味着什么(第一课时)》教学设计教学目标：1.通过活动，了解不同场合下的身份区别，认识公民身份的重要性。
2.通过活动，了解公民是法律上的身份，了解公民身份与国籍的关系。
3.通过活动，了解身份证的用途和保护身份信息的重要性。
教材分析：本课程是《道德与法治》六年级上册第二单元第3课，包括“公民身份从何而来”和“认识居民身份证”两个部分。
本课程的目的是让学生了解公民的法律意义，认识国籍和公民身份的关系，树立公民意识，了解自己的身份属性，唤起对自己作为中国公民的认同感和责任感。
学情分析：大多数六年级学生都已经拥有了身份证，但对公民这个概念还不够熟悉，公民身份认同缺乏，公民意识相对薄弱，对身份证的用途和保护身份信息的意识也不够强烈。
因此，我们需要通过教学引导学生积累公民知识，增强公民意识，锻炼公民行为，努力成为合格公民。
教学重点与难点：教学重点：认识公民身份的重要性，了解公民身份与国籍的关系，理解宪法对公民权利的保障。
教学难点：理解公民身份号码和居民身份证的关系，体会身份证对生活的重要影响，重视并学会保护身份信息。
教学准备：1.课件。
2.每个学生准备一份家人的身份证复印件（建议四人小组准备不同辈分的家人身份证复印件）。
3.每个学生准备一支记号笔（或黑色水彩笔）。
教学过程：一、公民身份从何而来一）公民身份的表现1.游戏：身份连连看。
身份连连看”游戏能够帮助学生形象地感知自己在不同场合下的身份区别，认识公民身份的重要性。
二、认识居民身份证一）身份证的用途1.情境图对话：身份证用途盘点。
通过情境图对话，让学生了解身份证的用途，认识身份证对生活的重要影响。
二）身份证的信息1.判一判：身份证信息探秘。
通过判一判活动，让学生了解身份证正反两面所记载的信息，理解公民身份号码和居民身份证的关系。
2.概念对比：公民身份与国籍的关系。
通过概念对比活动，让学生了解公民身份与国籍的紧密关系，理解宪法对公民权利的保障。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解公民的法律意义，认识国籍和公民身份的关系，树立公民意识，了解自己的身份属性，唤起对自己作为中国公民的认同感和责任感。
3公民意味着什么 第一课时 教案
先根据自己的经验说一说自己的中国人和外国人的理解，再通过知识窗了解什么是公民——拥有中国国籍的人称为中国人。
通过讨论、思考、判断，知道成为中国公民需要具备哪些条件。
通过对古希腊公民身份的讨论，知道公民享有权利且需要履行义务，并树立公民意识，自觉承当公民责任。
观察身份证，并发现和了解身份证上的信息。
〔1〕你有居民身份证吗？说一说，居民身份证的正面和反面分别印有哪些信息。居民身份证上独一无二的信息是什么？
〔2〕这些数字有什么含义呢？为什么我的身份证有效期与爸爸妈妈的不一样？
3、认识居民身份证。
4、活动园：身份证用处知多少。
5、讨论：想一想，说一说，身份证还有哪些用处？
6、新闻：拘了！男子拒绝乘警查身份证，理由是丢面子。
4、知识窗：什么是公民。
5、小提示：在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客。我们的身份在不同的场合会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是公民。
6、播放视频?中国有56个民族，外国人成中国公民后，会被分到哪个族?
7、讨论：
〔1〕外国人也能成为中国公民吗？
〔2〕要成为中国公民都有哪些条件呢？
〔2〕父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国，具有中国国籍。
〔3〕外国人或无国籍人，愿意遵守中国的宪法和法律，并具备一定条件，可以经申请批准参加中国国籍。
〔4〕我国不成认中国公民具有双重国籍，中国公民具备法定条件的，可以经申请批准退出中国国籍。
10、阅读角：课本第24页。
11、讨论：
〔1〕在古希腊，是所有人都拥有公民身份吗？有公民身份的人与其他人有何不同？
7、重要提示：日常生活中，警察基于履行职责的需要，依法有权查验居民身份证，我们必须配合，这是我们作为公民的法定义务。
最新部编版道德与法治六年级上册《公民意味着什么》优质教案教学设计
5、小提示：在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客。我们的身份在不同的场合会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是公民。
6、播放视频《中国有56个民族，外国人成中国公民后，会被分到哪个族》
7、讨论：
（1）外国人也能成为中国公民吗？
（2）要成为中国公民都有哪些条件呢？
知道身份证的用途。
懂得要配合警察查验身份证。
学会妥善保管身份信息。
课堂小结
我们是中国公民，我们拥有证明自己的身份证，我们要学会妥善保管自己的个人信息。
总结提升
板书
公民意味着什么第一课时
1、公民身份从何而来
2、认识居民身份证
课题
公民意味着什么第二课时
单元
第二单元
学科
道德与法治
年级
六年级
学习
目标
1、情感态度与价值观目标：树立公民意识，承担公民责任。
（1）你有居民身份证吗？说一说，居民身份证的正面和背面分别印有哪些信息。居民身份证上独一无二的信息是什么？
（2）这些数字有什么含义呢？为什么我的身份证有效期与爸爸妈妈的不一样？
3、认识居民身份证。
4、活动园：身份证用处知多少。
5、讨论：想一想，说一说，身份证还有哪些用处？
6、新闻：拘了！男子拒绝乘警查身份证，理由是丢面子。
（2）你认为一个国家当中，应当让每个人都拥有公民身份吗？为什么？
12、小提示：在一个国家中，每个人都是平等的，我们平等地拥有公民的身份，我们平等地拥有公民的权利。因此，我们也要平等地履行公民的义务，承担属于公民的责任，做合格公民。
【认识居民身份证】
1、思考：什么东西能够证明我们公民的身份呢？
部编版小学道德与法治6年级上册第三课第一节《公民身份从何而来》教学设计
第七条 外国人或无国籍人，愿意遵守中国宪法和法律，并具有下列条件之一的，可以经申请批准加入中国国籍：
（一）中国人的近亲属；
（二）定居在中国的；
（三）有其它正当理由。
第八条 申请加入中国国籍获得批准的，即取得中国国籍；被批准加入中国国籍的，不得再保留外国一想：国籍取得的方式一般有哪两种？思考交流后回答。
活动意图说明：学生结合活动园进行交流活动，通过交流更进一步理解公民的概念和国籍取得的方式，该活动具有承上启下的作用。
环节三：中国公民
教师活动3：
1.凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
2.《中华人民共和国国籍法》
3.小结：国籍的含义与取得方式。
学生活动2：
1.自主学习书本24页活动园。思考后小组交流：
（1）结合“公民”一词的起源，谈谈你的认识。（提示：公民包括全体社会成员；公民是法律概念。）
（2）什么是公民？公民与国籍有什么关系，公民身份又有哪些内涵？（提示：公民指具有本国国籍，并按照宪法或法律规定享有权利和承担义务的人。）
第二条 中华人民共和国是统一的多民族的国家，各民族的人都具有中国国籍。
第三条 中华人民共和国不承认中国公民具有双重国籍。
第四条 父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍。
第五条 父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国，具有中国国籍；但父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍的，不具有中国国籍。
2.在国内，我们的身份在不同的场合也会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是公民。
3.那么什么是公民，什么又是中国公民；公民与国籍有什么关系？接下来我们就一起探讨这些问题的答案。
部编人教版道德与法治六年级上册3《公民意味着什么》(第1课时,公民身份从何而来)教学设计
部编人教版道德与法治六年级上册3《公民意味着什么》（第1课时，公民身份从何而来）教学设计一. 教材分析《公民意味着什么》是部编人教版道德与法治六年级上册第三课时的内容，主要让学生理解公民身份的来源，从而认识到作为公民的责任和义务。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的公民意识和社会责任感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的公民意识，但对公民身份的来源和意义还不够清晰。
通过本节课的学习，学生将更深入地理解公民身份，从而提高自己的社会责任感和公民素养。
三. 教学目标1.让学生了解公民身份的来源，认识到成为公民的意义。
2.培养学生热爱祖国，关心社会，积极参与公共事务的公民意识。
3.提高学生的法治观念，使学生明白遵守法律是每个公民的义务。
四. 教学重难点1.公民身份的来源。
2.公民应承担的责任和义务。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受公民身份的意义。
2.案例分析法：分析典型案例，引导学生深入思考公民应承担的责任和义务。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片。
2.制作课件和教学道具。
3.安排教室座位，便于学生讨论和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国的国旗、国徽等象征国家权威的标志，引导学生产生自豪感，进而引出公民身份的话题。
2.呈现（10分钟）呈现相关案例，让学生了解公民身份的来源。
案例可以是古今中外的典型事例，如古代的诸侯割据、近代的革命等。
通过分析案例，使学生认识到成为公民的意义。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生结合案例思考以下问题：a.公民应具备哪些基本素质和能力？b.公民应承担哪些责任和义务？c.公民如何为国家和社会作出贡献？每组讨论后，选代表进行分享。
教师点评并总结。
4.巩固（5分钟）利用教学道具，如公民权利和义务的卡片，让学生进行互动游戏。
通过游戏，使学生进一步理解和掌握公民身份的意义。
统编版道德与法治六年级上册3《公民意味着什么》(第1课时)(教学设计)
六上道德与法治《公民意味着什么》教学设计（第1课时）一、教学目标1.知识与技能：（1）学生能够了解公民身份的基本概念，理解公民身份从何而来。
（2）学生能够认识居民身份证，并知道其重要性及用途。
2.过程与方法：（1）通过案例分析、小组讨论等方式，让学生自主探究公民身份的意义。
（2）引导学生通过观察、比较、分析居民身份证，掌握其基本信息。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对成为合格公民的自豪感和责任感。
（2）培养学生尊重法律、维护公民权利的意识。
二、教学重难点重点：理解公民身份的含义及来源。
认识居民身份证，理解其重要性。
难点：引导学生深入理解公民身份与个人、社会、国家之间的关系。
三、教学准备1. 教学PPT，包含公民身份的定义、来源、居民身份证的样本及功能介绍。
2. 居民身份证实物或图片，供学生观察。
3. 相关案例分析材料。
四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 提问导入：你们知道什么是公民吗？为什么我们要成为公民？2. 引出课题：今天我们要一起探讨公民意味着什么，了解公民身份从何而来，以及我们如何成为合格的中国公民。
老师：同学们，大家好！上课前，我想先问大家一个问题。
你们知道什么是公民吗？学生A：老师，我知道！公民就是拥有某个国家国籍的人。
老师定：很好，A同学回答得很准确。
那么，为什么我们要成为公民呢？学生B：我觉得成为公民就意味着我们享有权利，比如受教育的权利、选举权等，同时也要履行义务，比如遵守法律、纳税等。
老师：B同学说得很全面。
作为公民，我们确实享有很多权利，但同时也需要履行相应的义务。
那么，接下来我们要一起探讨的课题就是‘公民意味着什么’。
老师：今天我们要学习的是‘公民意味着什么’，了解公民身份从何而来，以及我们如何成为合格的中国公民。
学生C：老师，我们怎么才能成为合格的中国公民呢？老师：这个问题正是我们接下来要探讨的内容。
首先，我们需要了解公民身份是如何获得的，然后学习如何行使我们的权利、履行我们的义务。
3公民意味着什么课时1《公民身份从何而来》(教案)2024-2025学年 统编版六年级上册道德与法治
统编版六年级上册道德与法治3公民意味着什么课时1《公民身份从何而来》教案教材分析本课《公民身份从何而来》选自统编版小学道德与法治六年级上册第二单元“我们是公民”中的第3课“公民意味着什么”的第一节。
本课旨在让学生了解公民身份的定义和来源，通过深入探讨，使学生认识到公民身份的重要性，从而增强他们的公民意识。
学情分析六年级的学生已经具备了一定的公民意识，但对公民身份的内涵和意义理解不够深入。
他们在生活中接触到的公民概念多与户籍、身份证等实物相关，对于抽象的公民身份理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，需要将抽象的概念具体化，引导学生从生活实际出发，理解公民身份的含义。
教学目标1、让学生了解公民的定义和公民身份的来源。
2、通过案例分析，使学生理解公民权利和义务的关系。
3、培养学生热爱祖国，自觉履行公民义务的意识。
教学重难点1、重点：理解公民的定义和公民身份的来源。
2、难点：树立公民意识，增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。
教学准备准备相关案例材料和图片。
制作课件，展示公民身份的相关内容。
教学过程一、组织教学师生问好！二、新课导入1、创设情境：我们每个人都是社会这个大家庭里的一员，就像大海中的一滴水，虽然微小，但汇聚起来就能形成波澜壮阔的海洋。
那么，作为这个大家庭中的一分子，我们的身份是什么呢？引导学生回答：公民2、课件出示我国公民的一些场景。
①参加公益活动②参加旋律投票③遵守交通规则师：同学们，你们知道这些行为背后，都蕴含着什么共同的意义吗？学生举手回答。
3、导入课题：你们觉得什么是公民呢？有没有同学愿意分享一下自己的看法？三、新课学习1、初步了解什么是公民。
①公民，简单来说，就是具有某个国家国籍，享有该国法律规定的权利和承担相应义务的人。
②在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客。
我们的身份在不同的场合会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是公民。
2、阅读22页活动园：你是怎么理解中国人，美国人、英国人，日本人等不同身份的？根据学生回答师小结：公民指具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
小学道德与法治六年级上册《公民意味着什么第 1 课时 公民身份从何而来》教案
小学道德与法治六年级上册《公民意味着什么第 1 课时公民身份从何而来》教案一、教材分析：本节课是部编版小学道德与法治六年级上册第二单元我们是公民《公民意味着什么第 1 课时公民身份从何而来》。
该课时旨在通过探讨公民身份的含义和来源，帮助学生理解公民的权利和义务，以培养学生的公民意识和责任感。
二、教学目标：1. 知识目标：了解公民身份的含义和来源，掌握公民的基本权利和义务。
2. 能力目标：培养学生的思辨能力，使其能够分析和评价公民身份的重要性。
3. 情感目标：引导学生树立正确的公民观念，培养公民责任感和社会意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：- 了解公民身份的含义和来源。
- 掌握公民的权利和义务。
教学难点：- 培养学生的思辨能力，使其能够理解和评价公民身份的重要性。
- 培养学生的合作能力，鼓励他们在小组合作中分享和交流观点。
四、学情分析：学生是六年级的学生，已经具备一定的思维能力和合作能力。
他们对社会和公民意识的认识程度有所不同，部分学生可能对公民身份的含义和来源存在模糊或片面的理解。
因此，在教学过程中，需要通过启发式的教学方法，激发学生的思考和讨论，促使他们从多个角度理解和评价公民身份的重要性。
五、教学过程：1. 导入：- 教师准备一些图片或素材，展示给学生，例如一张包含不同职业人员的图片。
- 教师提问学生：“你认为这些人都有什么共同点？他们之间有什么联系？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 概念讲解：- 教师简要讲解公民身份的含义和来源，包括出生地、父母国籍等因素对公民身份的影响。
- 教师引导学生思考和讨论：“如果一个人在中国出生，但父母是外国人，那他的公民身份是什么？”鼓励学生通过思考和讨论得出结论。
3. 小组合作：- 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
- 教师提供一个情境，例如：假设你们是一家移民局的工作人员，请你们讨论以下情况并给出合理的判断。
小组成员共同讨论并形成共识。
- 情境示例：一个孩子在中国出生，父母是法国人，孩子在中国长大并接受教育，那么他的公民身份是什么？4. 观点分享和总结：- 邀请不同小组的代表分享他们讨论的情况和结论。
人教部编版六年级上册道德与法治《公民意味着什么》教案
小学道德与法治教学设计课题：公民意味着什么教学对象：六年级上课时：第1课时一、教学内容分析本课为人教部编版《道德与法治》六年级上册第二单元《我们是公民》第一部分，本课时的主题是讲述公民身份的内涵，围绕这一主题，本课将从四个方面展开：1、公民身份从何而来以及中国公民身份的取得的方式2、对中国公民身份证进行认识3、中华民族取得的成绩，中国人做出的贡献4、作为中国公民所肩负的责任和应该履行的义务。
通过过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感和责任感，以及民族自豪感。
二、教学目标1．知识目标①知道公民身份的来历和中国公民的身份取得的方式。
②认识居民身份证并鼓励学生取得一张身份证。
2.能力目标培养树立学生的公民意识和中国公民身份的认同感。
3．情感、态度与价值观目标激发作为中国公民的自豪感，能维护中国公民的形象。
三、学习者特征分析六年级学生在小学阶段处于年龄最大的阶段，面临毕业，内心有一种大哥哥大姐姐的榜样意识，心理上的自我意识和独立需求为公民意识的教育提供了很好的心理基础，但同时由于这一代学生中有数量众多的独生子女，孩子们的社会责任意识、义务意识较为浅薄，对他们进行公民认同感和责任感的教育，对培养学生健全的人格成为合格的公民，是很有必要的。
四、教学策略选择与设计教学设计基本观念：1.树立公民意识，形成中国公民的认同感和责任感。
2．能够正确认识和掌握中国公民身份取得的方式和身份证的特征和用处。
教学与活动策略：通过播放视频、短片，展示图片的方式，为学生创造真实的环境，让学生的进行观察和学习，并直观感受。
通过小组活动和游戏等多种形式引导学生主动、自主的学习，提高学习的积极性，增强学习效率。
通过题目的训练，帮助学生巩固和运用知识。
五、教学重点及难点重点：中国公民身份的确认和公民身份的内涵。
难点：如何培养学生的中国公民身份的认同感和责任感六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入：1、播放《战狼2》简介视频2、小组竞答:我们社会上都有哪些不同职业和身份呢？学生观看视频小组竞答1、通过视频更直观的认识到我们作为中国人的自豪感并为之后做铺垫。
3《公民意味着什么》教案(小学六年级道德与法治上册)
B.认识居民身份证并懂得它的作用和重要性。
2.检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。
二、合作探究、交流展示
“疑难问题”合作探究，交流展示：小组内合作，解决不了的问题，老师精讲点拨。
课件出示第23页的知识窗。
交流：你知道国籍是什么？它是怎么获得的？（师点拨）
赞贤小学六年级道德与法治（学科）上册教案（备课）用表
编写时间：2024年9月19日
教学公民的身份从何而来以及什么是国籍。
②认识居民身份证并懂得它的作用和重要性。
教学重点与难点
重点：宪法是国家的根本大法。
难点：懂得宪法和普通百姓生活息息相关，树立宪法意识。
教学准备与手段
多媒体课件。
第 1 课时
教学环节
使用者再创
及反思记录
一、目标解读、预习反馈
1.导出新课，解读《导学案》的学习目标：
（1）课件展示不同身份人群的图片。
（2）谈一谈你是怎么理解中国人，美国人等不同身份的。
（3）今天我们就来学习第二单元的第一课《公民意味着什么》。通过本课学习，同学们至少要达到以下两个目标：
三、课堂小结。
1班教师签名：
2班教师签名：
3班教师签名：
4班教师签名：
5班教师签名：
作业设置：找找身边有关诚信的故事
最新部编人教版小学道德与法治六年级上册《公民意味着什么》第一课时教案
本城邦未成年男性。
师：看了这段介绍，你们觉得在古希腊，所有人都有公民资格吗？哪
些人没有?
2.公民
定义：公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
3.中国公民：我国法律规定，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
成为中华人民共和国公民有条件限制吗？
注意：每个社会成员，除必须“具有中华人民共和国国籍”外，没有任何限制条件，即不管男女老幼，是否享有政治权利，都是中国公民。
4. 国籍及其取得方式
(1) 定义：国籍是一个人属于某个国家的一种法律上的身份。
(2) 国籍的取得方式：
依据出生取得，这是取得国籍最普遍的方式，也称为出生国籍，对于出生国籍，我国国籍法的相关规定：
①父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍。
（比如我们）。
②父母双方或一方为中国公民，本人出生在国外，具有中国国籍（旅游、度假、留学、外出务工等）；但父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍不具有中国国籍。
③父母无国籍或者国籍不明，定居在中国，本人出生在中国，具有中国国籍。
（“定居”是指中国公民已取得住在国长期或者永久居留权，并已在住在国连续居留两年，两年内累
根据情境研讨老师提供的资
料，进行思考讨论，回答问题。
通过知识介
绍，让学生对公
民身份的确认有
初步的认识，为
之后的内容做铺
垫。
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5.谈谈对古希腊和古罗马公民的认识。
三．共同探讨：
1.出示图片：在家中、在学校、在商场
点拨：我们在不同的场合身份不同，但有个共同的身份是公民。
2.出示幻灯片：美国人、英国人、日本人、中国人
过渡语：漫画中有美国人、英国人、日本人、中国人，我们开始看到的视频中小女孩说自己是中国人，爸爸是外国人，你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的呢？
2.畅所欲言：出示幻灯片
点拨：公民身份与国家密切相关，标示着个人作为国家成员的资格；具有某一国国籍、必须享有该国法律规定的权利、必须承担该国法律规定的义务。
3.探讨：什么样的人是中华人民共和国公民呢？
点拨：公民身份与国家密切相关，具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。国籍可以以出生的方式和申请加入的方式取得。
了解“公民”一词的来源。
课堂小结
通过这节课学习，我们知道公民身份与国家有关、什么样的人是中华人民共和国公民、中国国籍取得的方式、“公民”一词的来源，希望同学们能够认清自己的身份。
回顾本节课内容
回顾本节课内容
课堂练习
出示课堂练习
做练习
巩固本节课内容
板书
公民身份从何而来
1.公民身份与国家密切相关
2.国籍取得的方式
部编版道德与法治 六年级上册 3课第1课时教学设计
课题
《公民身
道德与法治
年级
六
学习
目标
情感目标：能够接受自己的不同身份。
能力目标：理解公民身份与国家密切相关。
知识目标：理解什么是中华人民共和国公民；国籍取得的方式；了解“公民”一词的起源。
重点
公民身份与国家密切相关
难点
公民身份与国家密切相关
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频
过渡语：视频中的小女孩为什么说自己是中国人，爸爸是外国人呢？今天我们一起来学习《公民身份从何而来》。
观看视频并思考
通过播放视频导入新课
讲授新课
一．揭示学习目标
二．出示自学问题，巡回指导
1.什么是中华人民共和国公民？
2.国籍取得的方式有哪几种？
3.什么样的人可以申请加入中国国籍？
阅读学习目标
学生带着问题自学
学生观看
学生观看并思考
学生发言
学生思考
学生思考并发言
学生畅所欲言
对本节课学习目标有所了解
让学生先熟悉本节课的内容
认识到我们有共同的身份--公民
理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份
知道公民身份与国家密切相关
知道公民身份与国家密切相关
理解什么样的人是中华人民共和国公民。
3.中华人民共和国公民
4.“公民”一词的来源
4.出示幻灯片：
点拨：父母双方（或一方）是中国公民，孩子出生在中国或其他国家，可以具有中国国籍；我国不承认双重国籍。
5.出示幻灯片：“公民”一词的来源
过渡语：我们知道公民身份与国家有关，我们一起来了解一下“公民”一词的来源。
点拨：“公民”一词最早出现于古希腊，并为古罗马沿用；在雅典，不是所有人都是公民；古罗马公民资格先后不同。