成人职业技能培训《计算机应用基础》教学

浅谈成人职业技能培训《计算机应用基础》的教学
【摘要】《计算机应用基础》课程是成人教育非计算机专业的一门必修课，肩负着提高全民计算机能力的责任，成人教育中的计算机教育要以人为本，提高教学方法和质量，真正服务于学员。

本文针对成人教育学员的特点，因材施教，培养实践能力和创造性等几方面进行分析。

【关键词】成人教育；计算机应用基础；职业技能培训
随着经济体制市场化进度的加深，特别是其微观基础国有大中型企业的股份制改造和公司化运作，产业结构随之发生变化，伴随着科学技术的迅猛发展，推动了我国经济的高速增长，失业人数呈逐年上升趋势，加之大量的农村富余劳动力涌入城市。

就业矛盾如果进一步恶化，不仅对经济发展不利，而且将对社会稳定产生深刻影响。

所以，安置失业、转岗人员和外来务工人员再就业问题成为我国经济发展的重中之重。

国家和各级人民政府将解决就业问题作为民生之本，出台了一系列就业帮扶政策，依法发展职业教育，鼓励职业技能培训机构和用人单位等主体依法开展职业培训，帮助失业、转岗人员掌握一技之长，实现就业。

在社会发展的今天，计算机已应用于各行各业，也普及到每个家庭。

曾有人这样说：“不懂计算机技术是二十一世纪新型的文盲”，在当今瞬息万变的信息社会中，掌握一门计算机应用基础技术已成为许多人的共识。

本文结合笔者的教学实践，对有关计算机应用基础课程教育谈点粗浅的体会。

1 培训过程中学员特点
由于成人学员是来自社会的各行各业，主要有下岗失业失业职工、农民工、残疾人、复转军人、零就业家庭人员、在岗困难职工及家属，以及无计算机基础的社会弱势群体进行的短期计算机培训。

文化程度参差不齐，学员的学历有初中、中专、高中、职高、大专、本科。

年龄从18岁至60岁都有，平均年龄在40岁左右。

介于以上因素，他们的知识储备、理论功底及思维能力存在较大的个体差异。

有的基础较扎实，对知识和技能接受和掌握得较快；而有的课堂反应较慢，接受能力较差并且容易健忘。

诸多原因使成人计算机教育具有需求上的宽广度和操作上的难度。

2 学员的学习目的多样化
来参加培训的学员都有自己的目的和要求。

目的一：工作需要，比如在岗职工，他们主要是想通过培训汲取新知识，提高自己在岗位上的工作实力。

目前计算机在办公事务、工业控制、信息处理、现代教育等方面的应用广泛，人们在日常工作中处处要用到计算机。

这部分员学习目的性明确，学习上往往善于思考，好提问，喜欢结合实际进行交流和学习，具有较强的学习积极性和自觉性。

目的二：生活需要，有些学员子女都不在身边闲在家里，因为现在计算机都普及到家庭，想通过对计算机知识的学习，只是想在家能上网，会聊天、会打游戏、会发邮件、会发微博等打发时间。

抱有这样心态的人对计算机入门的东西都没有弄懂，这以后遇到稍有难点的操作就无法应付了。

目的三：再就业需要，社会上有很大一部分
人来参加成人计算机培训，是为了通过培训学习掌握计算机基本操作，能在找工作时达到应聘单位的要求。

还有一部分人是通过学习，掌握一技之长自己创业，比如开个打印复印店。

凭着这些社会性的软需求，学员在学习起来就会很主动，很认真。

3 制定明确的教学大纲、教学目标和教学方法
对于成人学员来讲，要根据个体差异制定教学大纲和教学目标，在教学目标要有两个方面的要求：一是在技能方面应达到两点：1）学会使用操作系统，并具有熟练操作、使用微型计算机的基本能力；2）掌握使用一些应用程序完成某项具体工作的能力。

例如会使用word进行中英文字的输入、编辑、排版等，会用excel软件进行数据处理等。

《计算机应用基础》这门课程，是一门实践性很强的课程，教材选择或教材建设应本着厚基础、重能力、严实践、求创新的原则；符合科学性、思维性、启发性、先进性和教学的适用性；以培养能力为主、基础理论适度、适当反映科学领域内的新发展。

教师在课堂设计以及具体教学中，要努力为他们创造成功的机会，使他们在不断的成功中逐步树立自信心，强化学习动机，提高学习能力。

降低操作实践的要求，消除学习的畏惧感。

针对没有任何基础的学员，应从最简单的操作实践开始，使他们认识计算机这门现代科学是可以学会的。

在成人计算机教学过程中，消除学员的学习顾虑需要通过一定的激励方式。

注重基本技能的培训，增强学员的成就感。

成人学员应以实用技能培养为主，注重社会实效，注重学员实际的操
作应用能力。

在课堂教学中，教师对于培训的每块内容都应精心设计安排，比如，“一帮一学习”，让一个接受能力强的和一个接受能力差的学员坐同桌，进行互帮互助。

注意学员的实际情况，更应贴近日常生活和工作实际，从而激发其学习兴趣。

比如，针对中老年学员拼音能力的欠缺，教师可以教学员使用“笔画输入法”输入汉字，只要学员能理清笔画顺序，就能顺利输入汉字，一学就会。

这样，就轻而易举地突破了以往学员在学习汉字输入过程中的难点，从而进一步让学员产生一种成就感。

考虑成人学员的尊严，卸掉教师的威严感，成人学员在学习计算机的过程中，难免遇到这样那样的问题，有些内容或许是老师多次强调过的，但学员还是无法掌握，这时，教师应该正确估量学员的学习能力，考虑到他们的自尊心，千万不能不予理睬或敷衍了事，应该采取换位思考的方法，与学员一起解决问题，在教学过程中要根据学员操作的的熟练程度让学得好的学员进行操作演示，以提高学员的自信心，增强学员的成就感。

正确引导他们将失败归因于自己努力不够或学习方法不当或条件
不够等可控制因素，使学员确信失败是暂时的、偶然的，只要努力，就一定能获得成功。

另外，由于成人学员一般都要边工作、边学习，在学校的时间很少，所以学员要根据课程的教学大纲，制定出详细的自学实施计划，因每个人基础不同，所需自学时间也不同，有了自学实施计划，学生就可以根据自己的情况，有目的地安排自学计划。

课后与教师见面的机会也很少，但学生还是有一些问题要问，有作业要交，这时
网络和多媒体就显得尤为重要。

因此，教师都应建立自己的个性化教学网站，将自己的多媒体电子讲稿、学习资料、常见问题解答等放在网站中，供学员课后参考自学。

4 成人计算机应用基础课程教学应培养学生得实践能力和创造
性
计算机应用基础课程是一门实践性强的课程，上机操作是培养学生操作能力和创造性的重要环节。

在操作课上，上机前教师把要操作的内容先讲解和做示范，对重点和难点进行适当地点拨，有意留下问题让学生自己动脑筋去解决，以培养学生独立操作能力和创造的能力。

根据成人学生的个体差异，在上机时注意巡视、仔细观察，发现问题时对不同的学生给予不同的方法指导，大大提高学生的上机效率。

给学生业余上机操作的时间，让其自己动手操作去体验学习的快乐和成就感，同时巩固课堂所学的知识和平时上机时所掌握的操作技巧，达到熟能生巧。

学生在这种民主自由的学习环境中，思维和意识就会完全被激活，为创新能力的培养和形成奠定了良好基础。

5 总结
在上述的各种措施保证的前提下，我校成人教育学生的计算机应用水平较前几届已有明显提高，而且学生不仅仅学到了计算机的知识，也提高了学生有意识的、自主的学习能力，同时通过这些环节有效地提高了成人教育学生的信息素质。

【参考文献】
[1]刘志强，任本鹏.成教计算机基础教学的方法和体会[j].中国成人教育，2006（10）.
[2]金盟.浅谈成人教育与计算机教学[j].中国科技信息，2005（15）.
[责任编辑：王静]。