“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计讲解
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计(20210110103404)
学习好资料欢迎下载“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进” ，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3.如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传；4.字数不少于 300 字。
教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《猫》教学设计麻城市顺河镇安畈姓名刘彬工作单位小学年级学科四年级语文教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《猫》是人教版四年级上册中的一篇课作，作者是郑振铎，这篇课文有两个要点： 1、体会作者如何把猫的特点写具体 , 并表达出对猫的喜爱之情。
2、学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。
3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）农村小学四年级的学生，学力参差不齐，所以，在预习环节，我首先要求学生通读课文，利用工具书初步疏通字词句。
对学有余力的学生，则要求在书上找出“猫”的态度变化的词语。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情1.浏览课文 1---3 自然段，找出这一部分的中心句。
思想聚焦-聚焦教与学转型难点的信息化教学设计
思想聚焦|聚焦教与学转型难点的信息化教学设计聚焦教与学转型难点的信息化教学设计是怎样的呢，以下是unjs我细心整理的相关内容，盼望对大家有所关心！聚焦教与学转型难点的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参与了相关沟通研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进” ，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，仔细端详自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 2.要求原创，做真实的自己，如消失雷同，视为不合格； 3. 如您有参与线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传； 4.字数不少于 300 字。
教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《哈尔威船长》姓名班级学科丁艳红四班级语文工作单位教材版本太平镇小河学校长春版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性）《哈尔威船长》是长春版学校语文第七册第十一单元第三篇课文。
本文是 19 世纪法国最宏大的作家维克多.雨果。
这篇课文叙述了“诺曼底”号在海上失事，船长临危不惧地指挥船员，使船上全部人都获救了，而他自己却以身殉职的感人故事。
哈尔威船长危险时刻舍己为人、镇静机灵、指挥有方的宏大形象永久留在人们的心里。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点）1．用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，学习通过语言及环境描写来塑造人物形象的方法。
2．在自主探究，合作沟通的过程中，引导同学抓住重点词句，理解文章内容，体会要表达的思想感情。
3．学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的名贵品质。
三、学习者特征分析（同学对预备学问的把握了解状况，同学在新课的学习方法的把握状况，如何设计预习）四班级同学有肯定的阅读分析力量，喜爱表达，但是语言表达不够精确，也不够完整，需要老师提示。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
口答：碳12原子
引出“课题3元素”
【投影】
1、介绍几种原子
质子数6，中子数6
碳原子质子数6，中子数7
质子数8，中子数8
氧原子质子数8，中子数9
质子数8，中子数10
1、有自然。
在猜测中激发学生的求知欲
【提问】
上述两组原子在结构上有何共同点？
情感、态度与价值观
1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
重 点：元素概念，
难 点：元素周期表的应用
三、学习者特征分析
学生已听说元素，有了一定的基础。关键是让学生形成清晰的元素概念。在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着从地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
【投影】2、在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。
质子数6，中子数6
碳原子碳元素
质子数6，中子数7
质子数8，中子数8
氧原子质子数8，中子数9氧元素
质子数8，中子数10
观察后回答：每组原子的质子数都相同。
观察屏幕，注意变化
引导学生观察、比较、为形成概念打下基础
在对比中让学生感悟元素的特点
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计导语：初中数学的信息化教学设计方案怎么写？以下是大学网小编整理的初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计，欢迎阅读参考！初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：完全平方公式（1）姓名何祥忠工作单位大关县高桥中学年级学科七年级数学教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式，。
关键信息：1、以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。
首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。
通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。
学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。
2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。
2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：①同类项的定义。
②合并同类项法则③多项式乘以多项式法则。
2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。
这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）〈一〉、提出问题[引入] 同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗？(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________， (2m-3n)2=_______________， (-2m+3n)2=_______________〈二〉、分析问题1、[学生回答]分组交流、讨论(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2， (-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2， (2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2， (-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2（1）原式的特点。
“聚集教与学转型难点”的信息化教学设计
“聚集教与学转型难点”的信息化教学设计聚集教与学转型难点的信息化教学设计简介随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育界也在积极探索信息化教学的新模式。
信息化教学设计旨在通过有效利用信息技术，提升教学质量和效果。
然而，在聚集教与学转型过程中，存在一些难点需要克服。
难点一：师生互动的转变在传统的教学模式中，师生之间的互动主要是以面对面的方式进行，而在信息化教学中，师生之间的互动方式需要转变。
教师需要研究如何利用信息技术工具与学生进行互动和交流，而学生也需要适应以电子设备为媒介的研究环境。
难点二：课堂管理的改变信息化教学的引入使得课堂管理面临新的挑战。
教师需要掌握使用教学管理平台的技能，包括学生考勤、作业管理、成绩记录等。
同时，教师还需要面对学生利用信息技术进行作弊等问题，保证课堂秩序和公平性。
难点三：教学内容的优化信息化教学设计需要重新评估和优化教学内容。
传统的教材和教学资源可能不适应信息化教学的需求，教师需要选择和制作适合信息化环境的教学资源，提供更丰富、多样化和互动性强的研究材料，以激发学生的研究兴趣和动力。
难点四：评估学生研究的方式信息化教学对学生研究的评估方式也提出了新的要求。
传统的考试方式可能无法全面评估学生的能力和表现。
教师需要通过信息化教学平台收集学生的研究数据，利用数据分析工具对学生的研究情况进行评估，以便更好地了解学生的研究进展和需要进行的个性化指导。
结论针对聚集教与学转型中的难点，信息化教学设计需要整合教师与学生的互动方式，提升课堂管理能力，优化教学内容，同时改进学生学习评估方式。
在实施信息化教学设计的过程中，教师需要不断学习和适应新技术，与学生共同探索创新的教学方式。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计_图文
信件、报纸、广播、电视随时随地都传递着各种信息。
（列举信息传递的例子）师：我们生活在充满信息的世界，每天都在获取和传递信息。
2.信息与人类信息就在我们的身边，我们的生活已经离不开信息。
信息已经是一种对人类有用的资源，人类充分获取和利用信息改变生活。
举例：人们依据对食物营养成分的信息和人体对人体需要营养信息的分析确定饮食结构；根据对气象云图的分析来预测未来的天气情况；根据对学校同学爱好信息的收集整理确定学校应该开设什么样的兴趣小组；根据对班上同学的期中考试试卷的信息进行收集整理确定因该在什么类型题目上应该重点复习……（学生举例）可见信息对我们的生活是多么的重要，学会获取信息、存储信息、处理信息和传递信息，已经成为现代人必备的基本技能之一。
只有这样才能适应今天这样的生活。
3.信息处理人类可以通过各种方式获取信息，最直接的就是用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝；另外我们还可以借助各种工具获取更多的信息例如用望远镜我们可以看得更远，用显微镜可以观察微观世界……我们的身边与大量的信息，不是所有的信息都是对我们有用的，因此我们要对获取的信息进行处理，那么处理信息又是如何的呢，首先是获取信息再处理信息最后输出信息。
（板书：输入信息处理信息输出信息）依照信息处理的过程有同学能告诉大家，人工处理信息（不借助其他设备）是怎样进行的呢？（讨论）人们用眼睛、耳朵、鼻子、手等感觉器官就能直接获取外界的各种信息，经过大脑的分析、归纳、综合、比较、判断等处理后，能产生更有价值的信息，并且采用说话、与字、动作、表情等方式输出信息。
其实，在很多时候人们不是，不仅仅依靠自己的感觉器官来处理信息，而是利用各种设备帮助我们进行信息的处理。
就如人们用算盘来计算……。
在计算机被发明以后，人们将处理信息的大量繁杂的工作交给计算机来完成，用计算机帮助我们收集、存储、加工、传递各种信息，既快又好，所以，人们也将计算机叫做信息处理机。
计算机是如何进行信息的输入、处理、输出的呢，计算机是利用各种输入设备将信息输入（键盘、鼠标、扫描仪等等）再经过信息处理软件对信息进行加工处理，在从各种输出设备把处理的结果输出出来（显示器、打印机等等）例如气象工作者借助于计算机处理卫星发回的大量数据，绘制出气象云图，可以及时地运报出近期的天气趋势；再如我们用计算机计算 1 + 1 = ?，首先将各题目信息从键盘输入，计算机计算处理出结果，再在屏幕上输出结果1 +1=2。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
课题名称：8.1 二元一次方程（组） 姓名： 学科年级： 一、教学难点内容分析 对于二元一次方程而言，若给出一个未知数的值，就能利用代入法求出另一个未知数的值，从而确定二元一次方程的解，通过不同学 生给定不同的值可确定出一个二元一次方程的多组解，进而明确二元一次方程有无数解，在基础上探究二元一次方程组有唯一确定的解。 二、教学目标 1.明确二元一次方程、二元一次方程组及解的概念，会对二元一次方程、二元一次方程组的解进行判别。 2.通过生活实例建立二元一次方程和二元一次方程组的数学模型，能设两个未知数并列方程表示出等量关系。 3. 会通过代入法检验二元一次方程（组）的解，通过学习，体现数学类比、化归思想，提高分析问题、解决问题的能力和逻辑思维 能力，培养学生唯物世界观。 三、学习者特征分析 由于前面已学过方程，知道方程及解的概念，也对一元一次方程及解有一定的认识，并会用一元一次方程解决实际问题，本节是在前 面知识基础之上，通过类比，化归等数学方法学习得出二元一次方程（组）及相关知识点，实现知识的迁移与深化。 王成 八年级 工作单位： 教材版本： 天祝祁连初中 新人教版
3x 2 y
在复习一元一次方程的基础一进 一步深化方程模型。
，
4x y 7
，
3x xy 2 ，
3x 4 y z ，
2 1 3y x
x2 y 6 ，
。
上面的问题中包含两个必须同时满足的条 【明确】 件，也就是未知数 x、y 必须同时满足方程 x＋y＝22 和 2x＋y=40。
四、教学流程及达到的目标
【复习导入】 【创设情境】 【探究新知】 【出示问题】 【合作学习】 【作业布置】
复习回顾原有知识，加深对方程的影响，对本节知识学习提供背景知识。 从问题中抽象出方程，形成数学建模，培养学生对信息和加工与处理能力。 在复习一元一次方程的基础一进一步深化方程模型。 1.二元一次方程组中，只要求两个方程中存在两未知数即可。2.两个方程相互独立，并不是一个方程出现两次。 1.掌握利用代入法是判断二元一次方程解的根本方法，并使学生能熟练利用。2.进一步明确二元一次方程解的 不唯一性与二元一次方程解的唯一性，充分培训学生辨证唯物观。 巩固、提升本节知识。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：公顷和平方千米姓名谭开凤工作单位悦乐镇中心完小班级学科四班级数学上册教材版本人教版一、教学难点内容分析〔简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性〕人教版四班级数学上册P34～37页，公顷与平方千米是两个较大的面积单位，常常用于计量较大面积的土地。
教材安排了两道例题和一个练习，分别是认识公顷、认识平方米，了解和体会1公顷的实际大小，并会进行简约的单位换算。
二、教学目标〔从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点〕〔一〕知识与技能目标1、使同学知道常用的土地面积单位。
2、体会1公顷的实际大小，会进行单位换算。
3、使同学能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简约的实际问题。
4、进展同学的空间观念和数学思索。
〔二〕过程与方法目标使同学经受观测、想象、发觉、沟通等数学活动的过程。
〔三〕情感立场与价值观目标1、使同学积极参加学习活动，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
2、继续培育同学的合作技能。
三、学习者特征分析〔同学对预备知识的掌控了解状况，同学在新课的学习方法的掌控状况，如何设计预习〕单凭头脑想象1公顷是很困难的，同学已有了丰富的想象力，但是同学的表述可能只会用“很大”“特别大”等词语来表述，不能完全在大脑建构知识，所以依据同学已有的生活阅历和知识基础，依据教材的安排，让同学通过观测、计算、推理和想象等来学习本节课的知识。
四、教学过程〔设计本课的学习环节，明确各环节的子目标〕一、创设情景，激趣导入。
同学们，在我们身边到处都有与数学有关的信息，现在我们就来个“就地取材。
”1、这个文具盒的表面积大约数2〔〕。
2、我们这本数学书的封面的面积大约是300〔〕。
3、黑板的面积大约是〔〕。
刚才我们都讲的是面积单位。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计初中美术
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、组织上课
2、情境导入音乐童年，老师播放用手绘线条表现的童年图画。
学生和老师一起画。
让学生对手绘线条有更直观的感受，加深对其特点的印象。
7、让学生在课堂上练习，画出平时喜欢吃的食物，老师巡视，并提点某些食物的关键特点，鼓励学生大胆自信的用手绘线条来表达。（叫两个学生黑板上画）
学生课堂练习，
发挥学生主动性，以学生为主体，让学生实践。
8、老师点评，以黑板学生作品为例讲解，并鼓励学生推荐作品，老师进行点评。
1、显性目标：
通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标：
培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
3、教学重点：
提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？
——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。
三、创作实践：大家画一画
——你能在5分钟内画出来吗？
1、星期天的时间安排；
2、从家到学校的路线图；
3、喜欢的卡通形象；
4、最喜欢的服装、文具、食品……
（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”
“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括以下五方面内容：1、单元教学计划。
具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。
2、学生电子作品范例。
给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。
3、学生作品评价量规。
提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。
4、教学支持材料。
为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。
5、单元实施方案。
包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。
在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。
为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。
教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。
比如，教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。
2、强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。
21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具)来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。
小学数学聚焦教与学转型难点信息化教学设计方案
小学数学聚焦教与学转型难点信息化教学设计方案1. 引言随着时代的进步和科技的发展，教育领域也逐渐借助信息技术进行转型。
小学数学作为基础学科，也需要适应这一变化。
本文将介绍针对小学数学聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案，旨在提升学生的数学学习效果和教师的教学效果。
2. 难点分析在小学数学教学中，聚焦教与学转型面临许多难点。
其中，以下几个是主要的难点：2.1 学生的学习兴趣不高由于小学生的认知水平有限，抽象的数学概念和方法容易让他们感到枯燥乏味。
缺乏趣味性和实际应用导致学生对数学产生厌恶情绪，进而影响他们的学习积极性。
2.2 学生理解困难小学数学的概念和方法相对较抽象，学生往往难以理解，尤其是某些抽象概念的运用。
这使得学生在数学学习中容易出现理解上的困难，影响了他们的学习效果。
2.3 教师教学方法单一在传统教学模式下，教师通常采用讲授式教学，缺乏互动和主动性。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣，也难以针对不同学生的特点和需求进行个性化教学。
3. 设计方案为解决小学数学聚焦教与学转型难点，以下是一套信息化教学设计方案，包括利用现代技术提升学习兴趣、优化教学内容和个性化教学等方面。
3.1 利用现代技术提升学习兴趣为了增加学生对数学学习的兴趣，可以采用以下策略：•利用教育游戏和互动软件设计有趣的数学学习活动，如数学竞赛、数学解谜等，激发学生参与的欲望。
•引入虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，创造虚拟数学实验室和数学情境，增加学生的参与感和体验感。
3.2 优化教学内容为了解决学生对抽象概念和方法的理解困难，可以采用以下策略：•通过多媒体教学，结合图像、声音和文字，以生动形象的方式呈现数学概念，帮助学生更好地理解。
•利用动画和视频等形式，展示数学概念和问题的解题过程，引导学生思考和理解。
3.3 实施个性化教学为了解决教师教学方法单一的问题，可以采用以下策略：•借助互联网和教育平台，提供个性化学习资源，根据学生的水平和兴趣进行有针对性的辅导和指导。
教与学转型难点的信息化教学设计方案（通用5篇）
教与学转型难点的信息化教学设计方案（通用5篇）教与学转型难点的信息化教学设计方案篇1一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)使学生掌握改写、省略的方法。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
(重点)理解改写与省略的相同与不同。
能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
(难点)2.培养学生收集、整理信息的能力。
3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。
因此我和学生一起来研究这两个概念的区别：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
(重点)理解改写与省略的相同与不同。
能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
(难点)2.培养学生收集、整理信息的能力。
3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)教师活动预设学生活动设计意图引导学生看数位顺序表看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级)。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计语文
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计语文信息化教学已经成为当今教育领域的热门话题，它为教师和学生提供了更多更便捷的教学资源和学习方式。
然而，教与学的转型并不是一帆风顺的，其中存在着许多困难和难点。
本文将聚焦于这些难点，探讨如何通过有效的信息化教学设计来解决这些问题，提升教学效果。
首先，教师在信息化教学中常常面临的难点是如何有效地整合和利用各种教学资源。
现代教育中存在着海量的教学资源，包括教科书、网络资源、多媒体教材等，教师需要花费大量的时间和精力去筛选和整合这些资源，以满足不同学生的学习需求。
此外，教师还需要不断更新自己的教学方法和技能，以适应信息化教学的需求。
为了解决这一问题，教师可以通过精心设计教学方案和课程内容，充分利用各种教学资源，打造多样化的学习体验。
例如，可以利用网络资源和多媒体教材来引导学生进行自主学习，或者通过虚拟实验室和模拟软件来增强学生的实践能力。
此外，教师还可以利用社交媒体和在线讨论平台来促进学生之间的互动和合作，提升学习效果。
其次，学生在信息化教学中也会面临一些困难和挑战。
随着信息技术的发展，学生需要具备更多的自主学习和信息素养能力，才能更好地适应信息化教学的需求。
然而，许多学生缺乏自主学习的意识和能力，不知道如何有效地利用各种教学资源，导致学习效果较差。
为了解决这一问题，教师可以通过设计个性化的学习任务和活动，培养学生的自主学习能力和信息素养。
例如，可以设计开放性的问题和项目，让学生自主选择学习路径和资源，培养他们的研究和解决问题的能力。
此外，教师还可以利用游戏化学习和在线评估等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的学习效果。
最后，信息化教学还存在着一些技术和安全方面的难点。
教师和学生需要不断学习和掌握各种教学软件和工具，以提高教学效果和安全性。
此外，如何保护学生的个人隐私和信息安全，也是信息化教学中一个重要的问题。
为了解决这一问题，教育机构可以加强对教师和学生的信息化培训和安全意识教育，提高他们的信息技术水平和保护意识。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
3、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
7、教学板书
位置
上前
左右
下后
教学的重难点
教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。
教学难点：培养学生的观察能力和空间观念。
3、学习者特征分析
从学前班过渡过来的一年级新生，对于这个新的知识点掌握水平普通，他们知道有这些位置的存在，但是如果要求做到马上清楚的区分还是有一定的难度，为此在设计预习这一环节时，我给学生留了家庭作业，让他们观察周围的东西或者事物，看看什么情况下我们是用哪个手做，或者说我们升国旗的时候改怎么做。通过让学生简单的去发现这些事情怎么办，来引出本节课的知识。
每个学生都能切实参与到其中，并及时对自己的答案得到马上的反馈，知道自己是否作对了
区分课本里面左右的内容
视频播放自制录音
自编儿歌，做好巩固
学生可以马上动手，对老师给出的儿歌，边拍手，嘴巴边读。
巩固课本知识，做好最后的巩固
六、教学评价设计
评价方式和流程
1.让学生上去表演自编的儿歌还有舞蹈动作，下面的学生做简单的点评，点评的过程中再次复习知识点。
2、“想想做做”第2题。
（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（2）小给内相互检查摆得对不对。
聚焦教与学转型难点+的信息化教学设计
聚焦教与学转型难点+的信息化教学设计聚焦教与学转型难点+的信息化教学设计一：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：因数末尾有0的乘法姓名鲁顺工作单位安宁市太平学校年级学科三年级数学教材版本新人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《一个因数末尾有0的乘法》是新人教版三年级数学上册第六单元第67页的教学内容。
属于“数与代数”知识板块，是在已经学习了一个因数中间有0的的乘法的基础上，让学生认识到当一个因数末尾有0时，另一个因数不用和个位上的0对齐，而是直接和非0数位对齐，实际上是一种简便计算的运用。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
从学生的认识结构上来说，这一内容的学习会为四年级两个因数的末尾都有0的竖式计算打下基础，用触类旁通的笔算方法体会末尾有0的算法和数学简约之美；但在学生已有的认识水平上，对竖式的认识停留在“相同数位对齐，从个位算起”的层面，对新知识的学习较慢，不愿意接受。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学习这节课之前学生已学过这两个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。
注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。
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“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
作业题目：
在本模块中,我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践,认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况,完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求:
1.教学设计方案请参照模板要求填写;要体现教学难点的信息技术的应用；
2.要求原创，做真实的自己,如出现雷同，视为不合格；
3．如您有参加线下集体研修活动的照片,请在提交该作业时作为附件上传;
4．字数不少于300字。
教学设计方案模板:
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