立足学生内涵发展 感受音乐艺术之美[论文]

立足学生内涵发展感受音乐艺术之美
教师如何充分挖掘音乐的内涵，把美展示给学生，这是我们每一位音乐教育工作者应该重视的。

我们要用丰富多彩的音乐内容，潜移默化地引导学生追求美，在学习、活动中认识美，了解美，培养学生用心灵去感受自然界的美好事物。

一、在情境中感受美，以美激趣
音乐教室应该是学生的乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起学生对美的共鸣与追求。

例如：钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物卡通画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。

另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励学生学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使学生了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。

学生们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。

心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望。

二、在教学中孕育美，以美润心
在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于学生个性发展和自信心的形成。

学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课，试问怎么会快乐呢？又怎么会对音乐课感兴趣呢？所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松和谐的学习氛围，教师应保持良好的自身情绪，注重自己的语
言艺术，将自己幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课。

九年义务教育音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的图画，给人以视觉美和听觉美。

教唱歌曲决不能单纯教学生唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，受到艺术上良好的熏陶，以培养学生的审美能力。

例如：教学《嘀哩嘀哩》这首歌，为了让学生们感受春天的美，课前，我让学生观察生活，观察大自然。

上课时，导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节，那么，春天到底美在哪儿？小朋友，你们找到春天了吗？”因为有过切身体验，学生们发言踊跃，迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。

接着，用多媒体展示春天的景象，并富有激情地朗诵：山青了，树绿了，小草偷偷的探出小脑袋，柳树吐出了新芽，小鸟在枝头上唱着动听的歌，春姑娘把鲜花撒向大地。

春天再次映入学生们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了。

至此，学生感受到了春天的美，并将这种情感带到歌曲学习中，在美的情境、美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，春天更美。

创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，从而感受音乐，达到以情动人、以美育人的极佳审美境地。

三、在欣赏中领悟美，以美怡情
爱美是人之天性。

音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，
里面存在很多美的因素。

比如：一曲《春江花月夜》，音乐一开始，那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，丝丝入扣的演奏，似乎把学生带到三月夜春江的迷人景色中，学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。

在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表现的各种美，使学生的情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生心灵的共鸣，音乐对学生们的思想感情产生强烈的感染作用。

所以在教学中教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美。

四、在活动中创造美，以美激智
在音乐活动中，让学生在愉悦的学习环境中体现美，感受美，并去创造美。

例如：在演唱歌曲《赛船》的过程中，教师先问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论。

有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生当“啦啦队”，而且带韵律地喊“加油！加油！”。

教师顺势将学生分成两组，一起感受这种表现形式的实际效果，接着，教师又激励学生改变它的演唱形式来表现激烈的比赛场面。

教师适时肯定了学生的创意，从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。

这时教师引导学生根据歌曲情绪，创编节奏型为歌曲伴奏。

在共同创设美的活动中，激发学生的情感和学习求知欲望，愉悦了学生们的心情，优化了课堂教学效果。

五、在实践中体验美，以美导行
音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育潜移默化，沁人心脾。

例如在合奏合唱排练中，因为乐队、合唱队是多人组成，首先要求大家奏或唱要齐。

这就需要大家心齐才能奏唱齐，另外在齐的基础上还要讲究方方面面的配合协调，才能把艺术性很强的音乐作品完美地表现出来。

在这一教学实践中，对学生进行了集体主义教育，正是“以美导行”所产生的效果。

（责任编辑全玲）。