传承“大别山精神”-献身教书育人事业

传承“大别山精神”-献身教书育人事业

传承“大别山精神”献身教书育人事业——湖北省教育界人士畅谈学习全国教书育人楷模汪金权事迹体会

汪金权一直以微笑面对艰苦的生活环境

与年轻教师们切磋

课堂上的汪老师永远那么认真

读书学习是汪金权生活的一部分

当之无愧的师德标兵

湖北省教育厅副厅长周静

汪金权同志扎根山乡，23年倾心教育、淡薄名利、捐资助学、坚守清贫，展现了一位优秀的山乡教师形象。他是我们全省广大教师的优秀代表，是当之无愧的师德标兵。

汪金权同志具有扎根基层、奉献社会的崇高精神，他献身事业，甘当人梯，在平凡中创造伟大；汪金权同志具有淡薄名利、甘于清贫的人生境界，他始终保持艰苦的作风，以一流的工作业绩回报党和人民的重托；汪金权同志具有爱生如子、克己助人的高尚品格，以自己的行动推动社会的建设；汪金权同志具有爱岗

敬业、为人师表的职业道德，他干一行爱一行，勤奋学习、刻苦钻研、立足本职。

中央领导和省委、省政府的领导对学习、宣传好汪金权同志的先进事迹高度重视。中央领导和湖北省委、省政府的领导先后作出重要批示，要求学习好、宣传好汪金权同志的先进事迹。

汪老师先后获得了湖北省“五一”劳动奖章、湖北省师德标兵、湖北省道德模范、湖北省人民满意教师等荣誉称号。去年教师节，汪老师又被评为全国十大教书育人楷模。国务委员刘延东同志为汪金权老师颁发了奖牌，汪老师还受到了胡锦涛总书记等党和国家领导人的亲切接见。

汪老师以他大别山下23年的坚守，以其照亮他人的电线杆情怀，以其桥梁精神，为人师表，堪称师德典范。他始终兢兢业业、克尽职守，以高度负责的态度踏实教学，认真工作，不断探索教书育人的新方法，他的教学水平、教学质量在当地一直名列前茅。汪老师在教学中坚持“四不原则”，从培养人才入手，设置了课堂的“五会”目标，要求自己对每一届学生都有新的教案，同一篇课文每一届学生都要听到不同的内容。他给予升学有望的学生和那些不能够走进大学的学生是一样的爱，一样地让他们学有所成，每一个学生在汪老师的心中都会留下一份独有的地位。多年来，在汪老师的努力下，他带的学生语文成绩在全年级都是数一数二的。

在蕲春县，虽然四中的教学水平属于中等上下，但是这个学校的语文成绩总是名列前茅。汪老师教过的学生先后有1200多篇作文在报刊上发表，有多人参加全国全省的中学生作文大赛获奖，有一大批学生能够写一手非常漂亮、规范的汉字。从1993年开始，汪金权老师就潜心研究主编和参与编写了6本教学辅导用书。这些都和汪老师的教育理念、教育思想分不开。

我们这个座谈会的主题就定位在对汪金权老师教育思想进行研讨。因为在过去的一年多时间里，对于汪金权老师先进事迹的宣传、学习更多的是着眼于师德、师风方面的挖掘，而汪老师在20多年的一线教学实践中已经形成了他自己独特风格的教学方法，也收到了比较明显的效果。从汪老师的教学方法和效果中，我们可以看到汪金权同志独特的教育思想，这和他在师德师风方面的典型事迹一样难能可贵，更值得我们去总结、提炼、宣传和推广。

让汪金权的事迹影响更多教师

■武汉大学教科院教授胥青山

汪老师的确是我们新时期人民教师的优秀代表，是荆楚大地上的教育明星，也是我们学习的师德模范，可以说是净化人们灵魂的榜样。汪金权老师的事迹让我感到震撼，真是没有想到在如今的社会风气下，还能够有汪老师这样默默扎根在山乡、全身心付出的人。汪老师的事迹很多，我觉得集中到一点说，他是一名普通教师，一名大山深处的教师，他是知识的传播者，是学生人生的规划师，是学生的精神支柱，是学生心中永远不灭的一盏明灯。作为教师，汪老师的一言一行、一举一动无不影响着他周围的学生。汪老师深深地知道他的教育使命，他在学校的20年里形成了自己一系列的教学方法。

他的以大爱大义为核心的教育观，主要体现在爱教师、爱教学、爱学生、爱山区无怨无悔，无私奉献，将自己的青春、生命、知识、才华以及微薄的工资都献给了人民的教育事业。他爱得执著、爱得真诚、爱得深刻、爱得久远、爱得无悔。正因为他的这份爱，才使得他一直坚持到了今天。

在汪老师心里，学生都是平等的，没有差生，没有教育不好的学生。所以汪老师能够根据不同的学生因材施教，寻找学生身上的闪光点，极力帮助学生找到成才成人的方向；他尊重学生、关爱学生、从学生的进步中感受到作为教育者的快乐。因此从汪老师的角度看，他并不觉得自己是多么苦，他是从学生一点一滴的进步中感受到作为教育者的那种快乐、那种欣慰，就是睡觉他也能睡得很香。

汪老师在课堂上从不拖堂，从不布置作业，而是精心地设置课堂教学。他的“五会”——会讲话、会写字、会读书、会作文、会考试为目的的语文教学法，使得语文的课堂教学得到了延伸。他对课堂教学进行了拓展，效果得到了增强，内容得到了开发，所以他的语文教学不仅仅局限于语文教学，而是成了一种成人成才教育；他从事的不光是语文教学，而是将之扩展到了一种育人的深层境界。

汪老师有克己助人、以身作则为行为规范的德育观。他的行为举止影响着周围学生的价值观，教学生如何为人处事；他不仅影响着跟着他的学生，同时也影响着本校的教师。而且从现在推而广之，更大范围地传播汪老师的事迹后，会进而影响全省乃至于全国的教师。这对于净化当前的社会风气具有不可估量的作用。

做一个有精神的教师

■湖北大学教授、教育学院院长靖国平我和汪老师是校友，而且我们都来自大别山，所以感到非常亲切。我觉得短时间内很难对汪老师的教育思想做一个归纳和疏

理，但可以用两句话来总结和描述：汪老师是中国乡村教育的守望者；一位大别山精神的标志性人物。

今天我们一起来讨论汪金权老师的教育思想、教育理念，我觉得汪老师身上有四种精神，这些精神跟他的思想和行为有直接的关系。

第一是主体精神，其实也是一种教育思想，我们叫做主体教育思想。汪老师自己也讲到了要培养有爱心、有尊严的学生。这种描述好像是不经意的，但我觉得他是发自内心的。静待花开，就是遵循儿童成长和身心发展的特点和规律，让儿童在不同发展阶段唤醒生命之自觉，唤醒主体意识，唤醒他创造性的学习，这都是主体教育中很核心的内容。如果说从汪老师的语文教学来看，他秉持的就是一种基于学生成才和成人的大语文教育思想，这里面非常强调学生的自主学习、探究学习。课前五分钟是一种形式，但指向的是学生主动学习、自主学习的目标。他创造出的情景是教师跟学生、学生跟学生之间的充分教学互动。我很感动于汪老师在那样一个贫困的地方能够坚守这么长时间，用思想点亮思想，这些都反应在他的主体精神里。我觉得这是一种很崇高的，也是符合当下教育改革发展的主流精神。

第二是人师精神，这就是育人为本的老师，或者是育人教书的老师。应该是育人在前，教书在后。育人是目标，教书只是一个手段。汪老师有一个很大的特点：心中有人、有学生、有不同的学生、有学生的需求。戏曲家常香玉认为戏比天大，袁隆平讲究的是地比天大，汪老师专注于学生的成长，应该是“人比天大”。我想，在贫困地区教书，汪老师心目中有学生，有学生生命的成长，有静待花开这种教育的自觉，这不是每位教师都能做到的。我觉得教师的劳动是具有宗教般的价值，甚至整个教育工作都有