《尊严》教学反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
四年级语文尊严教学反思
四年级语文尊严教学反思前言“尊重是教育的前提，尊严是作为人的基础。
”在教育中，尊重学生、尊重教育、尊重家长都是非常重要的。
而在语文教育中，更需要在尊重上做到尊严，这是高质量语文教育的必要条件。
在四年级语文教学中，应该将尊严的观念贯穿于教育的全过程，使之成为教学的基本要求，学生也应该在学习中感受到教师对他们的尊重，相互之间的尊重与信任。
尊重每一个学生及其思想感受尊重学生是语文教学尊严教学的前提。
每个学生都有独特的思想、想法和感受，教师应该理解并尊重每一个学生及其思想感受。
在语文教学中，不同的思维方式和文化差异是非常常见的，教师不能以自己的看法和思考方式来强制学生接受自己的观点。
应该改变单向的教学模式，通过多种方式引导学生自主思考和表达。
另外，语文教学的内容和方式应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，教师应该始终考虑到学生的实际情况，在教学中尽量精简和贴近学生的生活。
倡导独立思考和自主学习尊重每个学生的思想感受，要求教师必须尊重学生的学习方式和方式选择，学生应该具有独立思考和自主学习的能力。
传统教育中，很多教师倾向于单向灌输的教育方式，过分注重“教”，而忽略了“学”。
因此，需要改变教育方式。
我应该是学生自主的学习者而不是学习的主宰者。
在具体实施中，我们可以考虑引导学生发现问题、探究问题、解决问题的过程，慢慢培养学生独立思考的能力。
此外，注重培养自主学习的能力，通过开展多样化的课外活动，鼓励学生主动立志探究新的知识，积极发现与学习语文知识之外的一切。
强化学习效果，塑造学生典范教育的过程也是学习的过程，教师需要不断学习新的理念和方法，提高自己的教育水平，使得教学的效果得到改善。
在语文教学中，教师应该在教学中注重学生的品行修养与文化素养，帮助学生树立正确的语文观念和价值观，培养学生尊重历史传统、尊重人格、尊重文化的习惯。
另外，在语文教学中，学生的思维方式、态度、情感等往往是教育者的影响和塑造，学生应该成为优秀的典范，提高学生的文化修养和品德素养，使学生们成为善良、有才华的人才。
尊严教学教学教学反思
尊严教学教学教学反思平常的一天依然平常，而我的心却久久不能平静……上课铃响了，我拿着课本走进了教室。
在师生相互问好后，我导入新课并板书了课题，这篇课文的题目叫《尊严》，是篇教育性很强的文章。
讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
目的使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
这节课学生状态很好，个个聚精会神，从他们的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品质深深的打动了，快下课的时候，我习惯性的问了一句：“同学们还有问题吗？”说完，环顾四周，没有学生举手，我又问了一遍：“真的没有问题了吗？”我看见有一只小手举了起来，我赶紧让举手的同学站起来，惟恐晚一点他会把问题给忘了。
我面带微笑说：“晨晨，有什么问题？说吧。
”“老师，尊严是什么？我不懂。
”“什么，我讲了一节课了，现在你问尊严是什么？上课没听讲啊？”我想。
其他的同学也向他投去了异样的眼光，好象在看一个犯了错误的人，有的甚至还轻声指责着。
我示意学生安静下来并让他接着说。
“老师，哈默有尊严吗？”“当然！”我坚定的说。
“为什么说他有尊严，不吃饭就是有尊严？”学生将了我一军。
我解释到：“哈默不想白吃别人的饭，要通过劳动换来这一顿饭。
所以，我们说他是有尊严的。
”“哦”他若有所悟的样子，“我要是杰克逊就不让他干活，看他怎么办！”学生大笑，我也笑了，但不知道他为什么这么说。
大概是看我笑了的原因吧，他更加大胆了：“尊严，尊严能当饭吃吗？”“嘿，还来劲了！”我的语气有些严厉。
他并没有让步的意思，我做出了个继续的手势。
“我在电视上看到过有人恶死也不吃别人施舍的饭，我也看见过有的小孩或者老人为了能生存对那些有钱人低头哈腰，就是为了能活下去！说实话，我并没有对不吃饭的人产生太多的敬佩，不吃饭就有尊严，吃了饭的人就没尊严了吗？他们换来尊严的代价是什么？是饿死！”“老师，我通过看电视也知道一件事。
《尊严》教学反思
《尊严》教学反思引言在教育教学中，培养学生的个人尊严是十分重要的。
教师应该注重培养学生的自尊心和自信心，让他们在学习和生活中都能保持良好的心态和态度。
本文将以电影《尊严》为例，探讨如何在教育教学中注重尊严的培养。
1. 电影《尊严》概述《尊严》是一部反映南非种族隔离问题的电影，讲述了一名黑人教师翁博教授白人学校的故事。
电影中，翁博用他的智慧和坚持，改变了学生们的观念，促使学生们反抗歧视的思想。
2. 学生的尊严与教育学生的尊严是教育过程中需要高度重视的方面。
教师应该尊重每个学生的个体差异，不断激发他们的潜能和独特性。
鼓励学生参与课堂讨论和表达自己的观点，增加他们在学校环境中的存在感和自信心。
3. 教师的角色与尊严教育作为教育者，教师不仅仅是传授知识的人，更重要的是引导学生，培养他们的思维能力和独立思考能力。
教师应该设身处地为学生着想，在处理问题时要有耐心和尊重。
教师要树立榜样，积极引导学生树立正确的价值观和道德观念。
4. 校园文化与尊严校园文化是对学生尊严的重要保障。
学校应该创造一个积极、健康的教育环境，严禁任何形式的歧视、暴力行为的存在。
学校可以开展多样化的活动，加强学生之间的交流和合作，增进彼此之间的尊重和理解。
5. 家庭与尊严教育家庭是孩子成长发展的重要环境，父母在孩子的尊严培养中起着至关重要的作用。
家长应该给予孩子充分的爱、关心和支持，鼓励孩子发展自己的兴趣和才能。
同时，家长也应该树立正确的价值观，引导孩子正确认识尊严的重要性。
6. 教育制度与尊严教育制度对于学生尊严的培养也有很大的影响。
教育制度应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力、思维能力和社交能力。
同时，教育制度也需要公正公平，避免对学生进行歧视和评价的不公正。
7. 尊严教育的策略与方法•在课堂上注重学生的参与，鼓励学生提问和讨论，培养他们的自主学习能力。
•采用积极激励的方式，给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心。
•建立良好的教师和学生关系，关心学生的情感需求，提供适当的支持和指导。
语文教学反思20篇简短
语文教学反思20篇简短语文教学反思篇1上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。
给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。
学生首先谈对这段话的体会。
在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。
”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。
这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。
这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。
再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。
同学听了之后，都很受感动。
最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。
这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
语文教学反思篇2《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
《尊严》教学反思总结(二篇)
《尊严》教学反思总结在教育教学工作中，尊严是一种非常重要的品质，它是培养学生良好人格和全面发展的基础。
作为教师，我们要以身作则，以尊严示范，引导学生树立正确的尊严观念，并在教学过程中注重培养学生的尊严感，使他们充满自信地面对自己、面对他人、面对社会。
在进行《尊严》教学过程中，我深入思考和总结了自己的教学方法和教学效果。
在这里，我将对《尊严》教学进行反思总结，以期对今后的教育教学工作有所启发。
一、教学目标设定不够明确在教学过程中，我的教学目标没有设置得很明确，导致学生在学习过程中缺少明确的方向和目标。
这一点在学生的学习态度和学习效果上体现得比较明显。
为了更好地引导学生，我需要在教学之前制定清晰的教学目标，并告诉学生每个阶段的目标是什么，让他们有目标地进行学习。
二、教学内容和方法的选择不够恰当在教学内容和方法选择上，我没有很好地考虑到学生的实际情况和需求。
例如，在传授尊严知识的同时，没有充分利用案例分析、角色扮演等教学方法，使学生更容易理解和接受。
这就需要我在教学中更加关注学生的兴趣和需求，灵活运用不同的教学方法，使教学内容更加生动有趣，更加贴近学生的实际生活。
三、缺少真实情境的引导在教学过程中，我没有充分利用真实情境来引导学生思考尊严的问题。
例如，我没有让学生参与讨论、分享自己在尊严问题上的经历和感受，缺少了真实情境的引导和研究，使学生容易对尊严问题产生抵触心理。
今后，我应该注重建立真实情境，让学生在实践中感受尊严的重要性，培养他们的尊严感。
四、教师示范不够充分在教学过程中，我没有充分地以身作则，示范尊严的正确表现方式。
例如，在与学生的交流中，我没有给予他们足够的尊重和关注，导致学生对自己的尊严产生怀疑和质疑。
作为教师，我应该在日常生活和学习中，充分展现尊严的行为和态度，提供良好的学习环境，为学生树立正确的尊严观念起到积极的示范作用。
五、缺乏个性化教学在教学中，我没有充分考虑学生的个性差异，没有根据每个学生的特点和需求进行差异化教学。
小学语文《尊严》教案
小学语文《尊严》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点和情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、自尊自爱的品质。
（2）懂得在生活中维护自己和他人的尊严。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文分析，了解人物性格特点和情感变化。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表现的尊严的重要性。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过讲解尊严的重要性，引起学生对课题的兴趣。
（2）引导学生思考自己在生活中是否遇到过有关尊严的问题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文，学习生字词，并进行组内交流。
3. 合作学习：（1）小组合作，讨论课文中所表现的人物性格特点和情感变化。
（2）每个小组选取一个最有代表性的例子，进行分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）讲解生字词的正确用法和词义。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家长讲述课文的大意。
（2）运用生字词，写一篇关于尊严的小短文。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度。
（2）学生朗读课文、回答问题的准确性。
2. 作业完成情况：（1）学生课后作业的完成质量。
（2）学生运用生字词的能力。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括：1. 教学目标的达成情况。
2. 教学方法的使用是否得当。
3. 学生的学习反馈，以便对后续的教学进行调整和改进。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、故事等方式，创设情境，引导学生进入课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生发表自己的观点，引导学生从不同角度分析问题。
《尊严》教学反思4篇
《尊严》教学反思4篇Reflection on the teaching of dignity《尊严》教学反思4篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《尊严》教学反思2、篇章2：《尊严》教学反思3、篇章3：《尊严》教学反思4、篇章4：《尊严》教学反思范文以下是小学四年级语文课文《尊严》的教学反思，欢迎阅读!篇章1:《尊严》教学反思课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只有在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。
在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。
当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。
这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。
在体现学生主体性方面，做到了几个“充分”，一个是给学生留有充分的时间自学、思考。
尊严教案教学教学反思
加大对教学资源的投入 和建设，如建立实践教 学基地、开发相关的教 学软件等，为实践教学 提供必要的支持和保障 。
2023
PART 05
教育理念更新与提升
REPORTING
对尊严教育的再认识
尊严教育的重要性
01
尊严是人类的基本需求之一，尊严教育对于培养学生的自尊心
、自信心和责任感具有重要意义。
传统尊严教育的局限性
01
02
03
教学内容
本次教学内容丰富，涵盖 了尊严的多个方面，但在 深度和广度上还有待加强 。
教学方法
采用了多种教学方法，如 案例分析、小组讨论等， 但部分环节的组织和引导 还需改进。
课堂氛围
课堂氛围较为活跃，但在 激发学生的兴趣和积极性 方面还有提升空间。
同行评价与建议
教学内容
同行认为本次教学内容较 为全面，但在突出重点、 解决难点方面还需加强。
创新教学方法和手段
采用案例分析、角色扮演、小组讨论等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性， 提高教学效果。
强化实践教学环节
通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中感受尊严的内涵和价值， 增强教育实效性。
加强师资队伍建设，提升教师素质
01
建立健全师资培训机制
定期开展尊严教育专题培训，提高教师对尊严教育的认识和教学能力。
教学内容安排
导入部分
概念讲解
通过故事、案例或情境导入，激发学生的 学习兴趣，引出尊严的主题。
详细讲解尊严的定义、内涵及外延，帮助 学生全面理解尊严的概念。
案例分析
实践活动
通过分析典型案例，引导学生思考如何维 护自己的尊严和他人的尊严，培养学生的 分析能力和解决问题的能力。
尊严教学反思
尊严教学反思尊严教学反思1《尊严》是一篇说理性文章。
课文主要讲述了哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重，最后取得了巨大的成功。
通过课后反思这一课的教学过程，暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。
由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“备教案”的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。
整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。
比如，本课的重点就是“尊严”的`含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。
学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是教师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。
在参考其他教师的意见，我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。
在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。
再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的个性。
说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得成功。
此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质？从而让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具备其他好品质。
最后升华主题，让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。
从而深化学生对于课文主题的理解。
以上就是我上《尊严》一课的体会和总结，在教学中，我还有很多不足，需要不断反思，总结经验，以提高自己的教学经验。
尊严教学反思2自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
《尊严》教学反思范文2篇
《尊严》教学反思范文《尊严》教学反思范文精选2篇（一）《尊严》是一部很有启发性的故事，通过讲述女主角瓦伦蒂娜从一个被社会所歧视的职业模特儿逐渐找回自尊和尊严的过程，深刻地揭示了人们对他人尊严的漠视和践踏，以及个体如何在重拾尊严的同时影响和改变整个社会的现象。
本次教学中，我选择了这个故事来引导学生们思考尊严的意义，并积极参与到营造尊严的氛围中，通过反思教学效果，我发现存在以下不足之处：首先，教学过程中的角色分工不够清晰。
在教学中，我将学生分成小组进行讨论和合作，但是在分组时没有充分考虑到学生的能力和特长，导致有些小组讨论效果不佳。
下次教学中，我将更加注重学生的分组，使每个小组的学生能够充分发挥自己的优势，更好地参与到教学中来。
其次，教学环节设计不够合理。
在教学过程中，我安排了一些小组讨论的环节，但是在提出讨论问题时没有对学生进行足够的引导，导致学生的讨论内容有些偏离主题，没有达到预期的效果。
下次教学中，我将更加注重在提出问题时的引导，让学生更好地理解问题的意义，从而更深入地参与到讨论中来。
另外，教学反馈不够及时和具体。
在教学结束后，我并没有给学生及时的反馈，只是简单地总结了一下教学过程中存在的问题。
在下次教学中，我将更加注重及时给学生反馈，对学生的表现进行具体的评价，让学生知道自己的优势和不足之处，以便他们进行进一步的改进。
总之，《尊严》这个故事很有教育意义，可以引导学生思考尊严的含义，并积极参与到营造尊严的氛围中来。
通过对本次教学的反思，我发现了一些不足之处，并提出了改进的措施。
相信在今后的教学中，我能够更好地发挥故事的教育作用，引导学生更好地走向尊严的道路。
《尊严》教学反思范文精选2篇（二）在教授《尊严》这门课程时，我意识到有些地方需要进行反思和改进。
以下是我对课程的教学方式和内容的一些反思：1. 缺乏启发式的教学方法：在教学过程中，我主要采用了传统的讲授方式，通过讲解和讲义来传达知识。
这种方式可能在部分学生中产生兴趣和参与度的不足。
语文《尊严》教学反思
语文《尊严》教学反思语文《尊严》教学反思1回顾我所执教的课文——《为了他的尊严》，课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
我所教学的是第二课时，重点研讨的是乞丐搬砖内心活动、引导学生想象并进行学法指导。
纵观上周第一次的试教与今天第一堂课的课堂教学，我整个教学理念设计基本没变。
首先，在课堂中关注学生读的训练，鼓励学生个性化的朗读。
由于这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法，通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让学生对比朗读，鼓励学生读出个性。
从读中让学生的情感从对乞丐的同情发展为敬佩，从而引到主题“尊严”。
其次是挖掘教材因素，启发想象。
课文第四自然段是课文重中这重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。
我没用传统的教学方式来分析重点词句，而是采用读中发现，启发想象的方法，让学生来填补空白，学生的感源自于语言文字，说的话表达自己对课文的理解。
这样的处理，使理解、感悟、表达融为一体。
最后引领文本进行读写结合。
叶圣陶生生说：“语文教学无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”因此在最后读写结合的环节中，我主要让学生迁移第四自然段“乞丐怔住了”的写法，提供中心句让学生写“我怔住了”的一个场面。
因为有了__范例的铺垫，再加上对语句的挖掘及习作的指导，因此学生写起来思路较流畅。
在整个教学过程中，我又关注到学生的个体差异，让各层次学生都能得到均衡的发展。
因此在课堂语言的评价中我鼓励学困生、在提问时倾向学困生，问题设计上关注学困生，让他们各有所学，各有所感。
当然，在第一次试教后，我在教学中还是暴露了不少的问题，教研组和各个成员也向我积极地提出各种建议和意见。
1、对学生的评价语言内容还不够丰富。
学生的激情还没得到很好的激发。
回顾课堂教学，确实也是。
有时对于学生的回答只是“不错”、“回答真棒”等，而没有击中学生的兴奋点去评价、去鼓励。
小学语文《尊严》的课后教学反思
小学语文《尊严》的课后教学反思上课一开始，我读了有关哈默的资料，向同学介绍哈默的生平。
然后设疑：哈默是一个奇迹，他如何成为一名亿万富翁？他有着什么常人没有的特质？学了今日的课文，你们肯定会有所发觉。
由生平入手，激发了同学的学习爱好，也为本文的教学埋下了伏笔。
在讲解字词方面，我花的时间有点少，先是指名读，然后是同学齐读，一个词读两遍。
在这方面应当多花点时间让同学看看这些词有那些个比较难写、难记，应当留意些什么等，这样会让学同学对这些词留下深刻的印象。
初读课文，整体感知后，我让同学找2-5自然段中描写哈默语言、动作、外貌的句子，让同学通过朗读、勾划，抓住哈默的言行，感悟他的尊严。
文章对哈默的言行描写主要有三处，这些句子对理解人物品质，体会写作方法有着很重要的作用，是教学的重点。
三个句子都表达的是同一个意思“先劳动再吃饭”，语气却不尽相同。
力求在方法和层次上有所区分，在读议中把尊严这一抽象的概念详细化。
第一句：由例外引出第一自然段的学习，重点理解狼吞虎咽，并让同学回忆有没有过狼吞虎咽的感觉，让同学通过比较其他逃难者与哈默的不同表现，更深层次地理解哈默的别出心裁。
第二句：我抓住“喉结上下动了动”这一环节描写，体会哈默此时的饥饿，让同学想想哈默是怎样想的。
即使这样哈默也不愿轻易接受杰克逊的食物，坚持先干活再吃食物。
第三句：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
重点体会一个“站”字，感受哈默的兴奋、急迫和坚决。
通过三句话的朗读体会，一个自尊、自强、坚守原那么的年轻人哈默的形象已经清楚地出现在孩子们眼前。
此时，同学心中肯定也有许多话想说，让他们信笔写下此时的感情和体会时对本课的`总结和提升。
由于这节课设计的内容有些多，所以这节课没有时间去体会有关哈默动作的句子。
今日同学的表现还是不错的，反而是我很焦灼，有时面对同学的回答有点不知如何应答，错失了好些亮点，感觉很遗撼。
另外，我还总结了几点不足之处：1：板书课文标题不完整，忘了写“7”。
尊严教案教学反思
一、教学目标1. 让学生理解尊严的概念，认识到尊严的重要性。
2. 培养学生尊重他人、维护自己尊严的品质。
3. 引导学生学会在现实生活中如何处理与他人的关系，做到尊重他人，不丧失自己的尊严。
二、教学内容1. 尊严的定义与内涵2. 尊严的重要性3. 尊重他人的方法4. 维护自己尊严的策略5. 实践案例分析与讨论三、教学方法1. 讲授法：讲解尊严的定义、内涵和重要性。
2. 案例分析法：分析现实生活中的案例，引导学生学会尊重他人，维护自己的尊严。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的经验和感悟。
4. 实践演练法：模拟情境，让学生亲身体验尊重与被尊重的感觉。
四、教学准备1. 准备相关案例资料，用于课堂分析和讨论。
2. 设计实践演练环节，准备相应道具和场地。
3. 准备教案、PPT等教学资料。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的案例，引发学生对尊严的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解尊严的定义、内涵和重要性，让学生明白尊重他人的必要性。
3. 案例分析：分析现实生活中的案例，引导学生学会尊重他人，维护自己的尊严。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的经验和感悟，互相学习，互相启发。
5. 实践演练：模拟情境，让学生亲身体验尊重与被尊重的感觉，加深对尊严的认识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调尊重他人、维护自己尊严的重要性。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对尊严的概念理解不够深刻，在讲解环节，我需要更生动、具体地阐述尊严的重要性。
在案例分析环节，学生们的讨论热烈，但部分学生过于关注案例本身，而忽视了案例背后的尊严问题。
为了引导学生深入思考，我需要在讲解案例时，更加注重挖掘案例背后的尊严内涵。
在实践演练环节，学生们积极参与，表现出很高的热情。
但也有部分学生因为害羞或紧张，不愿意在课堂上展示自己。
针对这一问题，我可以在课后鼓励学生们多进行类似的实践活动，培养他们的自信心和勇气。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生们对尊严有了更深刻的认识。
《尊严》教学反思范文
《尊严》教学反思范文抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没有指望了，我的生活连狗都不如”指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“凡卡的生活为什么没有指望了?”“文中的狗过得好吗?”……学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：“(1)从课文找一找，回答这些问题的句子。
(2)读一读有关句子。
(3)划一划，把有关的句子划出来。
”最后我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢?”经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。
对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让学生想象说话写话的时候，写完了，老师和学生来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，学生马上停住了，当问及为什么时，他说到老师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争辩中去，而是完成一件老师布置的任务，而在设计教案时，如果加个省略号是不是会更好呢?这样学生就会有更多发挥的空间了。
《尊严》是四年级下册的语文课文，下面是《尊严》的教学反思范文，欢迎阅读!《尊严》教学反思(一)“鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题，如今编入新课程教材第十一册中。
对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度，因此，我认为必须让学生经历从多种角度思考，运用多种方法解决问题的过程，使学生展开讨论，根据自己已有的经验，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略;并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法，并灵活运用该方法解决生活中的类似“鸡兔同笼”问题。
特别是用假设法解答，学生理解起来很难，为此我用画图的方法来帮助学生理解，先画8个圆圈代表8只鸡，每只鸡画2只脚，这样就有16只脚，缺了10只脚，再把其中的几只鸡每只添上2只脚就变成了兔子，所以有5只兔子。
这样把抽象的知识直观化了，学生很快理解了这种方法。
《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
课后教学反思
课后教学反思课后教学反思1《尊严》一课主要讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。
在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求具体研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上！然后引导学生充分与文本接触。
一是落实了词语的教学。
出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲惫不堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。
二是培养了学生朗读能力。
文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话，采取自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。
三是理解重点句子，突破教学重难点。
如紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。
但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流程，但学生对于课文的'理解离学生应该达到的认知水平还有一定的差距。
最直接的表现有两个：《尊严》课后教学反思一是学生参与回答问题的积极性不高。
整堂课气氛有点沉闷二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同体会不深，还没能体会到“白给的食物就是施舍，而施舍的食物吃起来就没有尊严”。
三是学生的回答既没有激情四射，更没有铿锵有力，让我觉得学生内心的感情世界不丰富。
课后教学反思2（第二课时）教学目标:1.初步理解课文内容,知道初冬季节的自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。
2.指导学生学习结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力。
3.指导学生在理解课文的基础上,能正确,流利,有语气地朗读课文。
4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。
教学重点:指导学生结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力. 教学难点:知道初冬季节的一些景物特点，理解课文中太阳、田野和树林在雾中、雾后有什么不同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《尊严》教学反思
《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。
所以，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。
给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。
在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“难道哈默不饿吗？”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。
这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。
这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。
再让学生读书，学生也都不但仅停留在表面的把声音读得坚定了，读出了自己的体会，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
语文课不单单要实行思想感情的熏陶，更重要的是语言文字的训练。
所以，为了突出语文味，我努力创造机会让学生说话、写话，提升学生的表达水平，提升语文水平。
如学习三处对话时，我引导学生发挥想象，想象哈默的心理活动，来深入了解人物。
但因为学生对“尊严”的理解比较肤浅，回答时都比较单一，我又为学生提供句式，如学习第二处对话时，选择关联词“即使……还是……”、“宁愿……也不……”、“只有……才……”说说哈默的想法，第三处，用“哈默觉得，一个有尊严的人，应该（）”说话，这样既提升了说话水平，也对挖掘人物有所协助。
在学习杰克逊大叔时，又让学生发挥想象，写写“杰克逊微笑地注视着这个年轻人，心想（）”，在让学生动笔的同时，也侧面烘托了人物形象，一举两得。
但学完后，我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，想象人物的心理活动时语言也差不多，我认为，课前让学生搜集格言可不做，可换成，搜集相关“尊严”的故事，身边有尊严的人，这样，学生对“尊严”的内涵会体会得更深刻，对学习课文也有协助。
而且，我在结尾读了一个《嗟来之食》的故事，虽然对理解“尊严”有益处，但这个故事和课文太相似，可能听了故事后，更会导致学生对“尊严”的理解停留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做了补救，总结时，告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”，课后，我让学生再阅读“尊严”的故事，加深对这两个字的里理解。
我想，上课不但仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。