【教育资料】部编版二年级语文上册《大禹治水》教案设计

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部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)

部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。

2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。

教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。

教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一. 谈话导入。

1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。

通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。

(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。

将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。

]2. 学生自由朗读课文第一自然段。

3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。

[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。

]三. 引入情境，境中悟情。

(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。

2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。

(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。

]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。

(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。

我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。

部编版语文二年级上册大禹治水教案范文(精选3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案范文第【1】篇〗【教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。

【教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。

难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。

【教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。

插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。

（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。

4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。

【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。

同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。

课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。

二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。

“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。

“灾”：家里失火了就是“灾”。

【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。

2.生自读课文。

要求：读准字音，读通句子，圈画语句。

请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。

师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。

生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。

3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。

4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案(推荐3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。

这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。

作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。

课文是按照时间顺序来叙述的。

全文只有四百来字，语言极其简练：第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。

二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。

教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。

三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。

这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。

本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。

学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。

这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。

另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。

教学目标：知识与能力：1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

2．有感情地朗读课文过程与方法1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。

教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水教学设计(精选3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教学设计第【1】篇〗教学目标：1.有感情朗读课文，背诵课文。

2.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。

3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重难点：1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。

2、正确朗读课文。

3、理解课文第二段大禹治水的经过。

4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具准备:1.课文录音。

2.第三自然段的填空，生字卡片。

教学过程：三、品赏诵读，互动解疑（一）复习1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

（二）学习第一自然段。

1、看看，想象洪水到来时的情景，你仿佛看了什么，听到了什么2、课文中是怎么描写洪水的(板书:滔滔、冲到、淹没)3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难(无家可归)4、什么叫“无家可归”5、过渡:洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。

为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢我们一起来学习第二自然段。

（三）学习第二自然段1、齐读课文，思考:这一自然段共有几句哪几句是写大禹想的哪几句写大禹做的2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？5、想象一下：在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”？这又是为了说明了什么？7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。

那你能看着板书，按顺序说说大禹是怎样治水的吗？（四）学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

3、请小朋友观察插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁”这些词感受到什么？4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。

部编版语文二年级上册大禹治水教案(精选3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗教学目标:1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。

3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。

教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学准备:相关课件等。

课时安排:2课时。

教学过程:第一课时一、谈话导入【课件出示:禹陵、禹庙】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗那是纪念谁的是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。

同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。

禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。

他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。

今天,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15 大禹治水】请齐读课题。

同学们,读了课题,想要了解些什么预设:1、大禹为什么要治水2、大禹是怎样治水的结果怎样设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。

二、初读课文,认读生字同学们,请自读课文。

【课件出示自读要求:1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。

2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。

3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。

交流识记生字的好方法。

】同学们,任务完成了吗老师来考考你们。

【课件出示带音节生字】同学们,认识它们吗自己拼读拼读。

提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。

同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩同学们,一起来拼读拼读吧。

2024年部编版语文二年级上册大禹治水教案推荐3篇

部编版语文二年级上册大禹治水教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗大禹治水【教学目标】1．认识15个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

3．学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】1．识字、写字。

2．理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

【教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

【教学准备】教学课件【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）谈话激趣，引入课题1．今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。

传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。

2．板书课题，齐读课题。

（板书《大禹治水》）（二）识字解词1．学生自读课文。

提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2．检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示2）hónɡ zāi nán dào rèn bèi yè chǎn洪灾难道认被业产a．各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。

b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示3）洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种a．开展读词游戏。

指名读，开火车读。

b．小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

a．标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

b．开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3．整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。

部编二年级上册语文15《大禹治水》教案

部编二年级上册语文15《大禹治水》教案部编二年级上册语文15《大禹治水》教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的部编二年级上册语文15《大禹治水》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编二年级上册语文15《大禹治水》教案1教学内容：《大禹治水》全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。

第二段写：大禹怎样治水的。

第三段写：大禹三过家门而不入的故事。

第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读文。

2．能联系上下文或借助画面理解词语。

3．通过观看多媒体、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：朗读理解文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。

教学准备：制作多媒体教学过程：一、导入揭题．这节我们继续学习《大禹治水》，生齐读题。

2看洪水视频。

二、创设情境，学习新知。

学习一自然段生自读文。

圈出描写洪水的凶猛的词语。

2生回答，相机解释词语。

3指导朗读本段。

4齐读本段。

学习第二自然段过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。

禹下了决心后又是怎样做呢？学生自读文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

2学生回答，师相机解释“水流”和“地形”。

3把握关键词语，感悟人物品质。

相机指导朗读。

4师生共读本段。

学习三自然段自读文，2指生讲故事。

3通过几个数字感悟人物品质。

学习四自然段看图感受老百姓的新生活。

2假如你是老百姓，你想对禹说些什么？3齐读本段。

三、拓展延伸在我们中华民族的古代传说中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有许多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案(推荐3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案第【1】篇〗【教学目标】：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。

3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。

【教学重点】：1.识字、写字；有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。

【教学难点】：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、说神话故事，导入课题。

1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。

精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。

通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。

当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。

这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。

板书课题：大禹治水二、了解故事内容。

1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

2、阅读课文，理解故事内容。

(1)自由阅读课文，感知故事内容。

你在书中看懂了什么有什么不懂的问题(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。

（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。

2024年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案推荐3篇

部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗认知目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力。

技能目标：有感情的朗读，理解先后顺序的疏理。

情感目标：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。

体会舍小家为大家的精神。

课前准备：课件，.幻灯片。

教学过程：一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。

2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说）3、播放录相：老师给大家带来一段录相。

（洪水肆虐的景象）二、学习课文学习第一节1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈）2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？自己读读第一节。

3、指导朗读。

你能读出洪水的可怕和凶猛吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……4、通过朗读这一段你还知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。

（代代相传）学习第四节1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说）过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。

（自读二、三小节）学习第二、三节1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）2、出示幻灯片：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。

（板画千山万水）3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。

二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇

二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇大禹治水教学设计篇一设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口，动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。

教学目标：1,能正确，流利，有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

2,学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写"治，洪"3,通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重，难点：第二，三自然段。

教学准备：多媒体课件教学过程：一，创设情境，回顾旧知，揭示揭题：小朋友们，今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.通过上节课的学习，我们知道了[录象，图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！,有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！二，细细品味，感悟大禹的英雄品质。

◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治◎学习第二自然段所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。

1,(在治理洪水下加点)治理洪水，小朋友们，根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢(指名2—3人回答)2,说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。

划出有关句子，圈出有关词语！(师板书：---,○)3,交流(1)生回答相机出示第二句：◎"他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

"a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢[板书：千山万水] (出示图片)这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！评价：①太少了，还不够多。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案模板(推荐3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教案模板（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案模板第【1】篇〗教学目标：知识与能力：会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8个生字，并做好摘录笔记。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：3、理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹的聪明才智和无私奉献的精神。

教学重点：1、会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹无私奉献、不怕辛苦的精神。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、揭示课题，导入课文1、讲故事，引入课题：《后羿射日》《夸父逐日》《女娲补天》《精卫填海》……这些神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

（板书课题，齐读课题）2、我这儿还有一段关于“禹”的三字经：禹能干，治洪水，过家门，而不入。

读一读，你知道禹做了一件什么事情吗？（治理洪水）3、小结：这就是我们今天要学的课文，读了课题，你想知道什么？（为什么？怎样？结果？）二、初读课文，学习生字1、出示自读要求。

（1）根据拼音读准字音，读通句子。

（2）画出生字词，并结合上下文想想词语的意思。

（3）标出自然段序号。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3、检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语：洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训被子恢复①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

4、指名读，课本后面的读读记记的词语。

三、情景朗读。

1、听录音后学生自读课文，注意生字的读音。

2、指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

3、分段指导朗读。

4、初步感知课文大意。

说说读了课文之后，知道了什么？（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说大禹为什么治水？为什么能成功？）四、识记生字，指导书写1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜）。

部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】《大禹治水》教学设计教学目标：1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。

继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

教学重点、难点:通过对比治水前后，环境的变化体会大禹治水的丰功伟绩。

教学方法:指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，整体感知。

1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。

2、生答后，板书：大禹治水（注意禹的写法）师：既然是神话故事，那课文中提到的神奇的人物和事物都有哪些？请大家自己朗读课文，勾画出他们的名字并记在心中，想想他们“神”在何处。

（生自由读书，思考，勾画）。

生：课文中讲到的神奇的人物和事物有鲧、天帝、火神、禹、息壤。

师：（课件出示词语）我们来读一读这些神奇的名字。

（生齐读）。

鲧、禹、天帝、火神、息壤师：谁来说说他们“神”在何处？生：鲧可以把天上的土偷下来去堵洪水，我觉得很神。

生：息壤这种土能自生自长，永远也用不完，也很神。

师：这些神奇的人物和事之间发生了什么事？谁来简单说说？二、质疑课题，聚焦问题。

师：你们读书很用心，初步体会到了这个故事的神奇。

请大家再读题目。

（生齐读课题）。

师：读了这个题目，你有什么疑问？1、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事？学生自读。

2、读后学生交流：治水3、学习“治”，领读，指名认读，齐读课题。

提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”三、初读故事，整体感知。

师：（板书课题，学生跟着书空）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案(精选3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗15 大禹治水教学目标：1.认识“洪、毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾、难”等8个字和“洪水、经常”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能按课文提示，讲述“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.能借助字典理解词语意思；拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教学重点：按课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

教学难点：体会大禹三过家门而不入的无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学过程：一、情景导入课题。

1.出示：“禹yǔ”的。

禹是古代一位英雄。

可是人们却称他为“大禹”。

我们已经预习了课文，你能用“因为……所以……”来说说为什么吗？2.是的，因为大禹为人们治理洪水，所以人们尊敬他，称他为“大禹”。

板书“大禹治水”。

3.读了课题，你想知道什么？4.请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。

二、读课题解题。

1.读一读：我能自己把课文读得响亮、准确又熟练。

2.想一想，划一划：为什么要治水呢？在课文中用横线“——”划出要治水的原因。

很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。

当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。

他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。

他的儿子禹继续治水。

三、学习第1自然段。

1.指导理解“泛滥”“牲畜”。

“泛滥”在课文中的意思洪水多得成了灾难。

“牲畜”是指人们养的牛、羊、马、鸡、鸭、鹅、猪、狗等动物。

2.想一想，可能有哪些“毒蛇猛兽”到处伤害百姓和牲畜呢？毒蛇可能有眼镜蛇、银环蛇、竹叶青蛇、等等。

猛兽可能有老虎、狮子、狼、猎豹等等。

3.这“无数的灾难”是指：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，还可能把人淹死了，所以，人们的生活痛苦极了。

因为洪水给百姓带来了无数灾难，所以必须治好它。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案(精选3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗教学目标：知识与能力：会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8个生字，并做好摘录笔记。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：3、理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹的聪明才智和无私奉献的精神。

教学重点：1、会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹无私奉献、不怕辛苦的精神。

教学时间：2课时。

（板书课题，齐读课题）2、我这儿还有一段关于“禹”的三字经：禹能干，治洪水，过家门，而不入。

（1）根据拼音读准字音，读通句子。

（2）画出生字词，并结合上下文想想词语的意思。

（3）标出自然段序号。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3、检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语：洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训被子恢复①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

4、指名读，课本后面的读读记记的词语。

三、情景朗读。

1、听录音后学生自读课文，注意生字的读音。

2、指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

3、分段指导朗读。

4、初步感知课文大意。

部编版语文二年级上册大禹治水教学设计推荐(3)篇

部编版语文二年级上册大禹治水教学设计推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册大禹治水教学设计第【1】篇〗《大禹治水》的教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

教具准备：课件。

教学过程：一、习旧引新，明确目标。

1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。

（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。

3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。

（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，]二、创设情境，读书入境。

（一）学习课文第一自然段。

1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。

将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。

]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。

加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案(推荐3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案第【1】篇〗第一课时教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个字。

初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.学习第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。

课前准备：1.生词卡片。

2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。

教学过程：一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。

提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。

二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。

3.出示三组词语，检查词语认读情况。

（1）第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。

①借助拼音读准字音。

②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。

揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。

③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。

④出示句子，放在语境中再次练读。

指导读好第二句的停顿。

（2）第二组：教训、驱赶、恢复。

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。

如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。

③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。

（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。

①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。

②指名读，及时正音。

③出示一组新词，比如，“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。

设计意图：本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。

本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。

随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。

体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。

二年级语文大禹治水教案7篇

二年级语文大禹治水教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。

2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。

3、想象画面，读一读。

（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。

（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。

①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。

3.指导背诵。

（1）示范背诵。

（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。

看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。

如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。

2024年部编版二年级上册《大禹治水》语文教案(精选篇)

2024年部编版二年级上册《大禹治水》语文教案（精选篇）部编版二年级上册《大禹治水》语文教案篇1〔教学目标〕1、初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。

继续培养独立识字、合作识字的能力。

2、熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3、自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4、有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

〔课前准备〕1、教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2、学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1、同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2、今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3、读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）〔设计意图〕从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。

针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

二、自主读文，独立识字1、大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2、有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。

3、在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”4、学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

〔设计意图〕学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(精选3篇)

部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第【1】篇〗设计意图：1、识字学词，朗读课文。

2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。

3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。

一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。

看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。

二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。

2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。

他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。

4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。

出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。

5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。

禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。