《相信未来》说课稿

《相信未来》说课稿
各位老师好：
今天我说课的题目是《相信未来》。

下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。

首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念：
一、教学理念：
以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。

新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。

而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：
引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。

下面谈谈我对教材的理解：
二、教材分析：
《相信未来》是新课标苏教版高中语文（必修一）第一专题“向青春举杯”中第一板块“吟诵青春”第二篇课文。

这个板块的重点是感悟青春的生命与力量，进而提高学生诗歌诵读和鉴赏能力，体会诗歌所抒发的思想感情，培养积极健康的思想情感。

《相信未来》写于一个疯狂的动乱年代，一个禁锢思想压抑个性的令人绝望的年代，然而作者却顽强地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的瞳孔”。

所以在教学过程中要抓住这个契机培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度，从而达成体验青春、完善自我人格的专题目标。

这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：
三、学情分析：
首先，从语文的认知结构来看，高一的学生文学积累是比较薄弱的，特别是对于诗歌，所以在这方面要多深入学习。

其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，而《相信未来》的主题就是学会在困境中树立坚定的信念，有利于激发学生热爱生活，热爱生命的感情。

所以，这首诗不仅蕴含了丰富的诗歌知识，而且承载着人生教育的意义，是很好的学习素材。

《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。

所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：
四、教学目标：
知识目标：理解诗歌语言，把握诗歌主旨，体会本诗的艺术特色，并学会有感情地朗诵。

能力目标：学会分析诗歌意象，锻炼学生独立鉴赏当代诗歌的能力
情感目标：体会诗人的思想感情，同时培养学生热爱生命，追求真善美的精神。

从教学目标中，我提炼出本课的重难点：
五、教学重难点：
重点：把握诗人的情感，学会正确朗诵
难点：学会分析具体的意象及其内涵
六、教法学法：在教法学法上，我准备采用诵读法，讨论法，想象描述法，比较赏析法
七、课时安排：在课时安排上，我打算用一课时完成我的教学
下面重点说说我的教学流程设置，共分为四个步骤。

八、教学流程：
（一）创设情境，兴趣导入（5分钟）
播放张雨生的歌《我的未来不是梦》，给课堂创造一定的气氛，“未来”这个词总是让人充满遐想，用歌声表达未来如此美好，如果用诗呢，你会怎么表达，然后很自然地引到食指的诗《相信未来》
（二）配乐听读，整体感知（5分钟）
1.配乐朗诵，同时让学生自行解决字词问题。

此环节的设置是为了给学生一个整体的印象，让他们在听的过程中思索感悟，利于发挥学生的主体性。

2.作者介绍和写作背景介绍。

（食指文革）
所谓知人论世，给学生一点必要的背景知识对诗歌的学习和理解非常重要，但我认为在学生自己对诗歌有一定理解后再给出背景知识更为恰当。

（三）深入探讨，品味赏析
这个环节主要提了5个问题：
1.各小节写了哪些内容？作者是通过哪些意象来表现的？请你找出这些意象，并且体会这些意象所表达的意思。

第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花
第2节：紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
2.从一、二两节的意象看作者的情感是怎样的，为什么？
此处结合作品的背景，特别是文革期间的状况
3.第三小节的句式表达有什么不同？该怎么断句？为什么？
此环节的设置是为了让学生从细处着手，体会作者的情感变化
4.尽管现实如此残酷，但作者依然相信未来，他的依据是什么？
5.全诗给了你怎样的启示？学生发言后教师引导课堂小结
6.师生齐读
诗歌要通过读才能领略其中的感情，读得方式也有很多种，我认为齐读的震撼力最大，最容易引起共鸣，但放在学生都理解得差不多的时候比较恰当。

（四）拓展应用，发散思维
这个环节主要是炼字炼意，揣摩语言。

1．比如：有人认为“当我的鲜花依偎在别人的情怀”破坏了意境的完整一致，你怎么看？
设计这类开放性的话题是为了进一步积极引导学生与作者对话，鼓励学生自由表达，允许个性化解读。

教师应充分肯定并鼓励敢于怀疑作者的学生，以激发大家的自信心和创新能
力。

2．重点讲解“意象”，并结合古典诗词中比较有代表性的意象如柳、燕、月、水等加深理解。

此环节的设置不仅扩充了诗歌的知识，而且有助于学生更好地理解这首经典的诗歌。

3.另选意象，仿写第一、二节，如果时间剩余，请学生上台朗诵
我的说课到此结束，敬请各位老师指导，谢谢！
附：板书设计
第1—2节：希望破灭痛斥现实
黑暗
第3节：面对困难表明信念
相信未来
第4-6节：辨明真相相信未来
光明
第7节：发出召唤决心战斗。