培养孩子活泼开朗的性格

培养孩子活泼开朗的性格,让孩子快乐成长

康德英

家长同志们：你们好！

我在六月份时为大家讲过一回课，今天再次与家长们见面感到很亲切。

今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。

今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。关于这个问题，家长在日常生活中接触很多，也希望自己的孩子性格发展得非常好。我在咨询的过程中也感觉到家长对于孩子性格的问题都很重视。但从我工作情况来讲也经常碰到一些孩子，在我接触孩子的过程中，也确实感觉到孩子之间存在很多差异。他们在对人的态度和行为方式上表现都不同。

比如说对待周围的人，有的孩子就非常热情、大方，特别愿意与别人交往，而且在交往的过程中也愿意把自己的想法告诉周围的人，就是把愿望很好的表达出来；而有的孩子就不是这样，他们在交往过程中就表现得特别害羞，不愿意和别人说话，也不愿意把自己的想法和愿望表达出来。

在幼儿园里孩子对待劳动的态度也不一样。有些孩子特别愿意积极主动地参加一些力所能及的劳动，而且在劳动的过程中也是认真负责任的；可有的孩子却不是这样，在劳动过程中偷懒、也不太负责任。

对待玩具也不一样。有的孩子对待玩具就特别爱惜，知道怎样保护玩具，这样的孩子对玩具不只是单纯的摆弄，还要探索，争取去发现玩具新的玩法，对玩具越玩越有兴趣，玩法也就越来越多；而有的孩子对玩具好象就无所谓，态度漠然，更不要提去努力发挥其它玩法。

对于公共财物，孩子也是表现出种种态度。有的孩子非常爱护公家财物，用完后放回原处；有的孩子则不是这样。

对待集体活动也这样。有的孩子特别愿意参加集体活动，如果活动没有参加上，他会感到非常惋惜，在集体活动中也是表现特别的积极主动；有的孩子则恰恰相反，对集体活动淡漠。孩子对待自己也是不一样的。有的孩子对待自己比较谦虚，做什么事都愿意一起商量征求别人的意见。但有的孩子不是这样，而是把自己的意向强加给别人，特别愿意让大家都听自己的。在幼儿园表现得尤其突出，有的小朋友特别愿意统治大家一起玩，在玩的过程中必须要做小领袖，如果大家不听，他就会很不高兴；有的孩子就不是这样……

上面所提到的表现实际上都是性格的表现。性格是人们表现在外部形态上的稳定特征。幼儿园规程中提到：要从小培养孩子活泼开朗的性格。也就是说活泼开朗的性格要从幼儿时期开始培养。

到底活泼开朗性格是什么样？活泼指什么？开朗指什么？

我们说活泼就是孩子具有高度的主动性和积极性，包括思维活跃，勇于探索，能够通过自己的活动获得新知识，新信息。开朗是指有较强的适应性，对周围的事情能够保持一种乐观的态度，对人非常热情，而且乐于与别人交往。

活泼开朗性格是心理健康的重要标志，同时反映德育成果的整体效应。幼年时期是培养孩子活泼开朗性格的关键时期。也就是说家长需要在孩子幼年时期努力培养孩子，使他朝气勃勃、具有积极的愉快情绪、能够主动与别人交往、积极参加各项活动；主动选择自己喜欢的玩具和材料，并且用自己选择的材料进行游戏、对周围事情有积极态度进取的精神、活泼大方而且不忸怩、能够在家人和老师的面前讲出自己的愿望和想法、遇事能听取成人的劝告。

那么怎样培养孩子活泼开朗的性格呢？

1. 孩子有一个健康的体魄。

2. 重视环境对性格形成的影响。

3. 要善于激发幼儿良好的情绪。

4. 根据孩子具体情况做工作，因人而异。

活泼开朗的性格与健康的体魄关系密切，精神饱满是健康体魄的体质基础。家长也会发现孩子在健康的时候情绪是非常好的，如果孩子生病了就会影响他的情绪和活动。要培养孩子健康的体魄，首先要给孩子丰富的营养，同时要保证孩子睡眠；另外还要有一个合理的参照系数。营养健康问题家长们可以容易得到相关资料。我在这里不再赘述，想从合理的制度及性格的影响上多说一点。

孩子生活的态度和方式是否系统化、正式化对性格的形成有很大影响。孩子一天的生活应该是有规律的，在生活中不是按照自己的意愿想做什么就做什么。如果对孩子有秩序规定的化，那么对孩子的影响就很大，可以促进他神经系统很好地发展。如果孩子能够按照时间去作息，这样便于孩子养成定性的习惯。养成了好的作息习惯，孩子就会到什么时间做什么事情，家长不用督促孩子了。

有的家长反映，孩子在做事情的时候缺乏主动性，什么事情都不愿意去做；或者表现为你为他做了大量的思想工作后他才肯做；或者表现出他不喜欢做这件事情。如果让孩子的生活长期系统化、定型化，按照一定的时间去做一件事情，就会形成一个动性，而这种动性，对幼儿的成长起着至关重要的作用。也就是说有了这种定性，孩子会习惯的做一些事情。不可能产生任性或者提出这样那样一些不合理的要求。有的家长反映，孩子平时很好，做什么事情都按照规律去做，可是怎么得了一场病以后就全变了？

归根究底，孩子的情绪受健康情况的影响。生病意味着要打破原来的生活规律，也就是说他的系统化受到了影响，所形成的动性受到了破坏，这样孩子对做事情就产生了一种超越限度的想法和做法。

孩子生病了就要特殊照顾。孩子就想在这时提出一些不合理的要求，家长也认为既然孩子生病了，那就迁就他一些吧。孩子在生病的时候，家长对孩子的教育问题上就产生了退步。时间一长就会产生另外一种定性，即便孩子病好了，也会认为：“我要得到什么就应该得到什么，如果得不到我就哭闹，装病。”这样孩子就形成了另一种定性。

好了以后，孩子还想得到他病以前没有得到的东西。如果孩子得不到，他的性格自然就产生一些变化。要想解决这样的问题并不难，只要合理地要求家长满足他，不合理的要求家长坚决不满足他，就可以使他性格慢慢转变过来。

第二点，培养孩子良好性格要重视环境对性格的影响。

儿童的性格形成是在日常生活和周围环境的相互作用下交替形成的。一个合理的教育可以使孩子逐渐养成良好的行为习惯，所以一个好的教育环境是很重要的。

孩子年龄小，性格还没有定型，在这个时候需要一个良好的环境（这种环境包括住房条件、家庭条件、孩子用具、人际关系、周围环境等等）。如果说在孩子没有定型的过程中我们注意了发挥环境对孩子的作用，就能使孩子性格的萌芽朝好的方向发展。

科学研究说明，最初形成的性格倾向至关重要。最初形成的性格倾向如果要有一个好的环境，并且能很好地往下发展，就能够定性，为他以后的性格形成打下一个良好的基础。

相反，如果环境方面不够好，那么对孩子良好性格的形成则起到消极的作用。我想着重从两个方面讲，一个是要建立良好的亲子关系。亲子关系在孩子和环境相互作用中关系最密切。心理学解释为在同样的条件下，父母对孩子的教养态度不同，会引起性格发展上的显著差异，不同类型的亲子关系对于不同性格的培养起着不同的作用。我们下面分别地谈谈。比如说以大人为中心的亲子关系。在这种关系下孩子的表现一般为很有礼貌、谨慎、精神