让音乐课堂焕发生命活力

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如何在音乐课堂上激发学生的音乐灵性

如何在音乐课堂上激发学生的音乐灵性音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。

在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。

然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。

长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。

在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。

小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。

他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。

因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。

我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。

这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。

歌词具有很浓的生活气息。

因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。

以生为本,营造律动,让音乐课堂焕发生命活力——达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐课堂中的运用

100关键词：优点；重点；接点；律动作者简介：陈丽芳（1978—），女，福建莆田人，福建省莆田市荔城区麟峰小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。

课题项目：本文系福建省“十三五”小学音乐学科教学带头人培养基地课题“达尔克罗兹体态律动在小学音乐课堂中的应用研究”（2017YXD15）的研究成果。

中图分类号：G623.71文献标识码：A收稿日期：2018-03-20体态律动，是瑞士著名音乐家达尔克罗兹创立的一种教法，它融身体、音乐、情感于一体，淋漓尽致地营造出音乐课堂教学的鲜活力。

大师远去，神韵犹存。

随着新课程改革的不断深入，达尔克罗兹体态律动教学法愈发为广大音乐教师所推崇，并成为课堂教学的一种主流。

以下，笔者就这一教法的课堂运用谈一些体会。

一、发挥三个优点，激发学生学习兴趣达尔克罗兹体态律动教学法以形象的手段，动感十足地呈现音乐课堂教学的别样精彩，为学生的学习注入了兴趣之源。

具体而言，体态律动能提高学生学习兴趣，是因其有以下三个鲜明优点。

（1）遵循儿童身心发展的特点。

肢体的好动性、思维的飘忽性是小学生的普遍共性，课堂上很难做到“视端容寂”。

手脚乱动、心猿意马往往是他们近乎本能的身心反应。

相比之下，小学生似乎更乐意模仿、学习形式生动的内容。

达尔克罗兹认为人的身体就是一件最好的乐器。

他倡导的体态律动教法，强调把身体作为音乐教学的一种道具，通过肢体动作的即兴表演传授音乐知识，诠释音乐内蕴。

这种教法呈现了出无与伦比的生趣，迎合了小学生的童趣，体态的律动与幼儿的好动产生了心性共振。

（2）增强教学形象直观的特点。

对绝大部分小学生而言，感知理解能力多在初级阶段，喜欢感性、敬畏理性是他们的心理本能。

音乐虽美，曲高和寡，倘若教师一味地灌输理论，纵然千言万语也只能让学生索然无味，甚至如坐针毡。

课堂中，教师若能运用体态律动进行辅助教学，通过一些简单的身体动作“动一动”“演一演”，学生便可以豁然开朗，欣然于心。

小学音乐教学中创设体态律动，让音乐课堂焕发生命活力

小学音乐教学中创设体态律动，让音乐课堂焕发生命活力摘要：随着新课程教学理念的提出，在当前教育教学中更加注重学生自己的体验，小学音乐教学亦是如此，体态律动在小学音乐教学中的应用，可以让音乐课堂更加具有生命活力，给学生以多种感官刺激，引导学生更加积极主动地融入到知识的学习当中。

为此，在小学音乐教学中要创新性的应用体态律动的方式开展教育教学，进而让学生能够认识到音乐知识所具有的魅力，进而更好地提升教育教学效果。

关键词：小学音乐；体态律动；策略小学音乐教学过程当中要能够对体态律动进行正确的应用，不仅可以让学生习得相关的知识内容，对于学生音乐素养以及节奏感的培养都具有极为重要的作用和价值。

小学音乐教学中，通过体态律动的应用，也可以进一步强化学生的感知和记忆力，帮助学生在音乐的道路上发展的更好。

为此，在小学音乐教学中教师要能够意识到体态律动应用的必要性，并在教育教学中结合教学内容的基础上，对体态律动进行合理适当的应用，以此更好的发挥体态律动的功能，引导学生融入到音乐的世界当中，接触美妙的旋律和音符，徜徉在音乐之海中，更好地感受到音乐学习所具有的魅力。

一、以身体为载体，激发学习兴趣小学音乐教学中，首先要注重激发学生的学习兴趣，兴趣对于学生来说具有极为重要的作用，要能够紧跟时代的潮流，采用多元化的方式方法激发学生的兴趣，激发学生的主观能动性，参与到音乐学习当中，为学生创设民主活跃的氛围，为课堂学习增加生机和活力，使得学生能够主动配合音乐教学活动的开展，进而更好地提升教育教学效率。

音乐是人们情感的来源，而情感往往是通过动作进行外在表现，人的身体包括发展、感受音乐情感的各种能力。

为此，在小学音乐教学中，要能够从体态律动入手，引导学生以自己的身体为乐器，按照其中的节奏、力度、速度等有节奏的进行变化，从而做出相应的动作。

在这个过程当中，也能够更好地体会，对音乐进行表达，提升学生融入到音乐知识学习的自信心，从而为后续的学习和发展积累相关的经验，也在潜移默化当中提升学生的音乐欣赏水平。

如何让小学音乐课活起来论文

浅谈如何让小学音乐课活起来摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。

在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养关键词：小学音乐生活气息教学策略传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。

在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。

小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。

他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。

这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。

歌词具有很浓的生活气息。

因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。

让音乐课堂充满生命活力

三、创设平台，进学生发展促
现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，造一种别具一格的教学模式，自己的课创使堂更富人性化，更加充满生命活力！
（责任编辑袁妮）
学生更直接，更容易受到艺术的感悟和激励，发他们激
、
良好的情境是课堂充满活力的开端
著名科学家爱因斯坦曾讲过：兴趣是最好的老 “
师。” 乌申斯基也说：没有兴趣， “ 被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 音乐教师要利用美养得到不同的发展。了给每个学生提为
供自由表现和创造的机会，我经常让学生在理解音乐作
品的基础上，自己创编，独表演，载歌载舞的形式调单用动学生积极参与，全身心地投入到音乐意境中。这样，既可以提高音乐教学的效果，发展学生的表演才能，使并
补这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。这样我们的课堂会更加生动、活泼。总之，在新课程理念的倡导下，音乐教师要努力实
教师随时抓住学生的注意力，于摸索、析学生善分心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。以，所我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引
拥有主动的心态；在敢想、说、唱的状态中，每一敢敢使

如何让音乐课堂焕发生命的活力

如何让音乐课堂焕发生命的活力二十一世纪音乐教育的特点是强调学上的民主和开放意识，参与和自主意识，应当让每一位学生用音乐的方式进行自我表现，在宽松的气氛中自由地参与，这既能激发学生学习音乐的兴趣，又能提高学生创造思维的能力。

下面。

我结合自己的音乐教学实践，谈谈自己的做法和体会：一、将音乐知识的教学融入于音乐活动之中初一年级的学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，单纯好动，对音乐有着浓厚的兴趣，表现情感的方式较之小学阶段有明显的变化，这些都是学习过程中的有利因素。

利用这一特点，我把理论知识融入于音乐实践活动中。

如：教学《汉族民歌》这一课，在了解劳动号子的音乐特点及其作用时，我请几位学生上台搬钢琴，一个领唱，其余几个搬的学生合唱，并即兴创编歌词训练，刚开始学生还不知如何编歌词，我示范一句，学生马上就跟着来，歌词脱口而出，学生们的兴致越来越高，越来越多的学生参与即兴创编歌词，这样，学生在音乐活动过程中积极主动地参与到学习上来，较好地掌握了劳动号子的音乐特点，并牢记在心。

二、在歌曲教学中以尝试自主学习代教初一年级的同学已经具备了学习简单歌曲的能力，老师就应该放手让学生多说多唱多表现，自己要少而精地讲在点子上，并不失时机地启发引导，使学生全身心地投入到歌曲的学习和演唱中，这样，才能增强对音乐形象的感受、理解和表现。

例如：我在教七年级维吾尔族歌曲《青春舞曲》时，我用鼓励的话语导入：“这首歌学起来很容易，老师相信每个组在团结协作的基础上都能学会它，如果有困难可以请教老师。

”话音刚落，同学们带着自信和新奇，有序地学起来，一起识谱，谁不会看谱，组内的小老师会主动地帮助他，唱不准旋律，会吹口风琴的同学帮忙纠正。

等到每位同学都学会了，我让同学们交流讨论，维吾尔族的音乐节奏有什么特点？能说出这个民族的基本舞蹈动作特点吗？在规定的时间内，各小组讨论完，鼓励学生大胆介绍各自“眼中的新疆”，小组学生各抒己见。

最后，我们一起听唱新疆歌曲，一起从vcd中观看新疆风貌，配合音乐学跳简单的新疆舞。

聆听,让音乐欣赏课堂更具活力

聆听，让音乐欣赏课堂更具活力
音乐是人类情感和思想表达的重要方式之一，而音乐欣赏课堂就是让学生通过聆听、分析和理解音乐作品，提高音乐素养和欣赏能力的重要环节。

在传统的音乐欣赏课堂中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏活力。

为了让音乐欣赏课堂更具生命力，教师们需要不断探索和寻找新的教学方法和手段，让学生真正享受到音乐的魅力。

本文将从聆听的角度出发，探讨如何通过聆听让音乐欣赏课堂更具活力。

聆听是音乐欣赏课堂的基础和核心。

在传统的音乐欣赏课堂中，教师可能只是简单地播放音乐作品，然后讲解一些相关的背景知识和音乐理论，这样的教学方式往往让学生产生疲态，缺乏情感共鸣。

为了让音乐欣赏课堂更具活力，教师可以引导学生通过聆听来感受音乐的魅力和魔力。

可以让学生闭上眼睛，用心去倾听音乐，感受音乐的节奏、旋律和情感表达，从而达到身临其境的感受。

教师还可以提供一些听后感的思考问题，让学生通过反思和分享来深化对音乐作品的理解和体验。

通过这样的方式，学生不仅可以更加深入地感受和理解音乐，也可以增强他们的参与感和投入感，从而让音乐欣赏课堂更具活力。

聆听也可以帮助学生培养独立思考和批判性思维能力。

在音乐欣赏课堂中，教师可以选择一些富有挑战性和深度的音乐作品，让学生在聆听的过程中进行分析和评价。

通过引导学生思考音乐作品的表现手法、风格特点、文化内涵等方面，让他们形成自己的观点和见解。

教师还可以安排一些小组讨论和互动环节，让学生在交流和碰撞中提升自己的批判性思维能力。

通过这样的方式，学生不仅能够在聆听音乐的过程中培养自己的鉴赏能力，也可以培养自己的逻辑思维和表达能力，从而让音乐欣赏课堂更具活力。

感受音乐的美,让课堂焕发生命的活力

们每一位音乐教育工作者应该重视的。我们要用丰富多彩的音乐内容，移默化地引导学生追求美，学习、潜在活动中认识美，了解美，培养学生用心灵去感受自界的美好事物。然
一
创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，而感受音乐，从达到以情动人、以美育人的极佳审美境
地。
、
在情境中感受美— — 以美激趣
音乐教室应该是孩子的乐园，优雅、齐、整美观的环境会
三、在欣赏中领悟美— — 以美怡情爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。比如：曲《一春江花月夜》音，
乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，孩子了解认识音乐家，使并产生热爱音乐的思想。孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望。二、教学中孕育美—— 以美Ｎ，在Ｄ在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于学生个性发展和自信心的形成。学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课，试问学生怎么会快乐呢？有怎么会对音乐课感兴趣呢？所以首先要消除学生心中
给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣．
与追求。例如：钢琴上摆一盆绿色植物，教室充满生机；使墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，

让音乐课堂焕发生命活力

让音乐课堂焕发生命活力中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。

新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。

使教师的教法更灵活，创新空间更广泛，学生的学习兴趣更浓，学习音乐更轻松。

改变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课堂焕发生命活力。

在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。

如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。

在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

一、激发兴趣，让学生主动参与到音乐课堂教学中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，音乐课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。

激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。

学生的注意力就会得到高度集中，感知力、理解力和创新力都会处于最佳发挥状态。

学生的学习热情高涨，就能主动参与到课堂教学中去，并获得良好的学习效果。

二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。

在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中一起分享掌握知识的无穷乐趣。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。

让音乐课堂焕发出生命活力

曼活跃
力活无不中处在
点与飞翔运动的关系。通过导思考、导方法、导议论的
箕
让生验乐生些编的学纷起进了演。学体音在创好同纷站来行表唱学
构特点有哪些相似之处？学生带着这些疑问进一步探究，从而培养学生探究性学习能力。
破教学重点和难点。本节课教学设计过程如下：创设学习情境一设问激疑一观察分析一合作探究一讲解演绎～探究迁移一归纳总结一拓展延伸如在这节课中酋先情境导人
般情况下，说课是在上课之前进行．通过说课交
“ 导学习 ” 方法，使学生获得知识．充分发挥学习积诱极性、主动性和创造性
四、说课教后反思，整合教学资源
一
三、略说教学过程。强调教学方法
在说课过程中．不能像讲课那样面面俱到，应主次分明、详略得当。关键是阐明通过何种教学方法和手段突
答，教师归纳，获得了举一反ｊ的效果 Байду номын сангаас从而有效地提
高了课堂效率
师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高教师的水平，真正体现说课的价值。
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音乐课堂的核心素养

音乐课堂的核心素养音乐学科的核心素养对于教学实践来说是一个重要的考验。

当前，许多教师都非常关注学科核心素养的问题。

从基于三维目标的音乐教学转变为基于核心素养的音乐教学，需要参与者在理念和方法上进行新的探索。

音乐学科核心素养的实施将创新我们的课堂教学。

那些对于音乐学科核心素养具有积极作用的教学方法将得到更广泛的应用。

只有经历了这样的改变，才能符合音乐学科核心素养的要求，使得音乐课堂充满生命活力，让学生更加投入音乐研究，真正喜欢上音乐课。

一、新颖的导课，激发音乐课堂的生命活力音乐教育家XXX认为，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。

音乐具有动态的特征，应加强音乐律动与体态动作之间的联系。

通过学生的行走、舞动、画线、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。

二、预设与生成，让音乐课堂焕发生命活力预设是指在课堂教学之前，根据教学目标要求，运用系列方法，对课堂教学活动的各种因素做分析和策划的过程，是如何指导学生研究探究并获得发展的一种预案。

预设是为了更有效地生成，使生成更有把握，更富有成效性。

只要我们在课前多一份精心的预设，课中就可能多一些精彩的生成。

预设越充分，课堂上的调控越灵活，学生对音乐的理解越深刻，音乐课堂才能收放自如，轻松驾驭。

这样的预设是有弹性的，是留有回旋余地的。

三、利用多媒体，为音乐课堂注入生命活力XXX说，世界是通过形象进入人的意识，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。

多媒体进入音乐课堂，辅助音乐教学，使抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，以弥补传统课堂教学中的不足，这样有利于激发学生的研究兴趣，培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养，从而焕发音乐课堂的生命活力。

义务教育音乐课程标准》指出，感受与鉴赏是重要的音乐研究领域，是整个音乐研究活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。

如何让小学音乐课焕发生命活力

如何让小学音乐课焕发生命的活力【摘要】音乐家冼星海说过：”音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。

”“这是音乐家发自肺腑的金玉良言。

我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。

让音乐成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。

【关键词】小学音乐音乐教学教学目标教学过程儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。

然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育失落了”音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。

美国现代心理学家布鲁姆指出：”学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。

”这说明兴趣是学习的基础。

立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。

变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的”自我认知”、”自我表现”和”自我发展“的需要。

搭建让学生自主表演的”旋转舞台”和”梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地”活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。

一、谈小学音乐教学目标纵观我国目前的小学音乐实践就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。

在某些人看来，衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。

在音乐课堂中焕发新的活力

一
来源于教师赞赏的笑脸、同学羡慕的眼神、
家长满意的夸奖等，但更有效、更持久的 “ 主
学生纷纷上台演唱自己的拿手好戏，使音
育的挑战，小学音乐教师应该认识到学校
ห้องสมุดไป่ตู้动来源于人的内部因素，即学习者的自
身兴趣。
乐教学的气氛达到了高潮。期末成绩以星音乐教育的目的是培养学生高尚情操和对星多者为优，依次类推，有效地激励学生健全人格， “ 学生进行审美教育，不断进取和学习。此外，为提高学生作曲对音乐课程而言，并非让每位孩子成为音
不断推进教育改革与发展的根本要求。 “ 以不准的减掉一颗星。聆听活动是以听音乐增，小学生的智力发展也在发生巨大变化，其知识面从各个方面得到提高，对事物的根本，关爱人的生命及生存环境。现代认最受学生欢迎的是表现（唱）活动，每认识，对知识的理解，以及动口、动手的独知心理学认为有效学习最重要的内部条件：人唱一首自己最喜欢的歌，要求和齐唱的能力都远远越过前人．特别是对音乐敏感是学习者原有的知识基础．二是学习者相同，四项达到得到三颗颗星，加动作表性、接受音乐的能力、对音乐作品的理解主动的加工活动。从外部因素来看，主动演的学生能够外加一颗星。在独唱活动中，力，都在不断提高。面对来自社会音乐教

让音乐课充满活力教研(3篇)

第1篇一、引言音乐课作为我国基础教育的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的兴趣、爱好和审美能力，提高学生的综合素质。

然而，在传统的音乐教学模式中，往往存在教学内容单一、教学方法枯燥、学生参与度低等问题，导致音乐课缺乏活力。

为了改变这一现状，本文将从以下几个方面探讨如何让音乐课充满活力。

二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣音乐教师应充分利用多媒体技术、音乐剧、音乐故事等手段，为学生创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《小星星》这首歌曲时，教师可以讲述这首歌曲背后的故事，让学生了解歌曲的来源和意义，从而提高学生的学习兴趣。

2. 融入生活，贴近实际音乐教学应与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受到音乐的魅力。

教师可以引导学生关注生活中的音乐现象，如节日庆典、民间艺术等，让学生在实践中学习音乐。

三、丰富教学内容1. 优化课程设置音乐课程设置应充分考虑学生的兴趣和需求，将传统音乐与现代音乐相结合，拓宽学生的音乐视野。

例如，在教授民族音乐时，可以介绍各地的民族风情、民俗文化，让学生了解我国丰富多彩的音乐文化。

2. 拓展课外活动组织丰富多彩的课外音乐活动，如音乐比赛、合唱比赛、乐器演奏比赛等，让学生在活动中展示自己的才华，提高音乐素养。

四、创新教学方法1. 多元化教学方法采用多元化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在游戏中学习歌曲。

2. 注重个性化教学针对学生的个体差异，实施个性化教学。

教师可以根据学生的兴趣爱好、音乐素养等方面，制定不同的教学计划，满足学生的个性化需求。

五、加强师生互动1. 建立良好的师生关系音乐教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，与学生建立良好的师生关系。

教师可以通过与学生进行面对面交流、关注学生的生活等方式，了解学生的需求，提高教学效果。

让音乐课堂焕发生命活力

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而凡能陶冶情操、提高素养。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁钢在同定的区域
内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的 “ 自我认知 ” 、 “ 自我表现 ” 的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿
让音乐课堂焕发生命活力
河北省遵化市第六实验小学时春艳
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施
情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。二、丰富情感体验．。培养学生对生活积极乐观的态度音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听

如何让学生在音乐课堂中焕发生命活力

如何让学生在音乐课堂中焕发生命的活力小学音乐教材融合了人文性和工具性,充分体现了“以人为本”的思想,要求教师不仅要关注学生的终生发展,更应多关爱学生的生命,培养学生独立的个性和健全的人格,让音乐走进心灵。

如何在教学中体现“以人为本”的思想,在小学音乐教学中如何倾注人文关怀的内涵和关爱学生的生命,让学生在课堂中焕发出生命的活力呢?下面谈一下我在教学中积累的一点经验,与大家一起探讨。

1.在教学中倾注人文关怀的内涵:“突出音乐学科的特点,把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中……”课堂教学中人文关怀的倾注,具体包涵在以下几点:1.1全方面关注人,它是指学生在教育过程中学会的对人的关怀、爱护、理解、宽容以及相互尊重等,只有具备乐观、健康的情绪,才能够正确对待生活中的各种疾病、痛苦、挫折、失败、甚至各种灾难等等。

1.2关注全体人,存在一定差异性,教师公正、无私的对待每一个学生是一种无声的教育。

只有胸襟广博、关注社会、心中有爱的师者,才能打开学生精神领域的大门,教会学生自尊、自爱、自强不息,为学生展现一个多姿多彩的精神世界。

1.3关注人的全方面,教给学生学习的能力和方法,也体现于生活的各个方面。

一首优美动听的乐曲可以启迪智慧、陶冶情操,提高审美情趣,使学生的身心得到健康的发展,从而让学生更加珍爱生命,对生活充满希望和追求。

2、在教学中倾注人文关怀的几点方法2.1在教学内容中倾注人文关怀,它用优美的旋律和生动的歌词使学生受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养爱美情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品质。

在教学中应做到:①进行思想的熏陶,道德情操的培养。

小学音乐教材中有大量具有道德感染的歌曲。

如《中国中国我爱你》、《祖国祖国多美丽》能激发学生热爱祖国的情感;《我们的生活多么幸福》、《少年,少年,祖国的春天》表现了少年儿童的民族自豪感;《美丽的草原我的家》、《金孔雀轻轻跳》表达了与少数民族的团结、友爱之情;《我们要做雷锋式的好少年》教育学生该怎样做人……教师充分利用教材内容,“动之以情”“晓之以理”,对学生进行高尚的思想道德教育,才能达到教育的目的。

让音乐课堂焕发生命活力——音乐学习活动设计的有效策略

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音乐学习活动设计的有效策略
沈秋瑾江苏省太仓市经贸小学
新课程理念下的课堂教学强调以学生为本，关注学生的主体需求，尊重学生的原有知识经验，顺应学生的自我发展，关注学生差异，鼓励学生的个性，帮助学生在合作互助中学习，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。音乐课堂教学中学习活动的设计与实施，致力于改变由教师指导下的被动学习为主动学习，促进教师以生为本，认识和把握现代学习方式的本质特征，创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的音乐学习，让学生在充满乐趣的音乐探究学习中感受美、欣赏美、表现美、创造美，让教师在音乐学习活动中成为孩子们的引导者和支持者。突出主体，提升活动目标行为转化效度学习活动设计立足于学生的学习，它是以学生的体验、感知、探究为核心的音乐学习活动。力求学生成为主动接受知识获得自身发展的学习主体，教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，学习过程成为师生交往、共同发展的互动过程。这种教师角色的转变和学生学习方式的改变，把学生从被动的接受知识的地位改变为自主参与体验、实践、发现、掌握音乐知识与技能的主动地位，突出了学生的自主能动性。在设计学习活动时教师首先要明白活动形式的选择应服从于活动目标，无论采用何种学习方法与手段，都应具有明确的针对性和目的性。学生要掌握哪些知识与技能，要经历什么样的过程与方法，在这个过程中会生成怎样的情感态度价值观都要明确于心。通过这样的思考，教师对这个学习活动的目标具有较清晰的定位，从而保证学习活动的方向，也是提高学习活动有效性的前提。如三年级《夏夜》是一首具有句末重复特征的二声部合唱歌曲，对学生来说歌曲学习有一定难度。歌唱学习活动目标是能用和谐的二声部表现歌曲活泼、快乐的情绪，进一步提高学生的演唱能力。那么首先要思考的是怎样达到预定目标，采取怎样的学习活动去达成。在这个目标中有两个关键词 “ 和谐 ” 、 “ 活泼、快乐的” 。活泼快乐的情绪体验与表现需要学生主体去体验感知，而如何实现 “ 和谐 ” 是二声部合唱教学的难点，需要教师引导与突破。基于目标，本课教学采用音乐律动体验法，引导全体学生创编萤

巧用体态律动让小学音乐教学焕发生命活力

巧用体态律动让小学音乐教学焕发生命活力体态律动的音乐教学，顾名思义，便是引导学生通过身体的动作来配合、感受音乐的律动、节奏等因素，从而加强学生的乐感等音乐素养。

如何在我国小学音乐教学已有的特点与背景下融入体态律动教学方法，从而提升小学音乐教学质量，无疑是音乐教育关键问题之一。

小学音乐教师也应当更加注重教学的灵活性与趣味性，使得音乐不仅仅作为一门学科，更作为一种艺术形态，从小学时期开始便在孩子们心中种下艺术的种子。

一、体态律动在音乐教学中的作用（一）表现音乐的节奏众所周知，节奏是音乐的重要组成部分。

不同类型的音乐，有着不同的节奏。

例如，欢快、喜悦、热烈的音乐往往是以快节奏来表达；悲痛、悲伤、庄重的音乐往往使用缓慢的节奏来体现。

例如，《义勇军进行曲》的节奏包含了慷慨激昂，这时可利用大的挥动幅度来体现；而在平静、缓慢的节奏下，挥动幅度相对较小。

因此，在学习音乐时，可以让学生通过体态律动感受音乐的节奏。

（二）体现音乐的音调音乐中的音调和节奏是表达音乐情感的重要方式。

它们的关系是相辅相成、紧密联系的。

教学时，我们可以利用体态律动来体现音乐的音调，从而加深音乐知识的理解与记忆。

例如，在节拍的学习中，可以运用拍手或拍腿的形式，来分辨节拍的强弱，而这些动作可以形象地体现出音调，有助于学生的理解。

（三）感受音乐的情感在音乐欣赏时，我们可以通过肢体动作来感受音乐的情感，这好比舞蹈一样。

在听到高音时，我们可以利用体态律动将身体稍微向上伸展；在听到中音时，将双手放在胸前位置；在听到低音时，可降低身体并向下倾斜。

例如，我们可以伴随着《听我说谢谢你》的音乐旋律来进行手势舞，在做好动作的同时，我们能感受到音乐中真挚的情感。

二、体态律动于小学音乐教学中的重要意义（一）充实丰富课堂教学内容同其他提高课堂教学效果的方法一样，体态律动法的融入，会使得课堂迸发不一样的活力，再加上教师对于课堂环节的设置进行配合，能够使得音乐课堂更加具有层次性与趣味性。

让音乐课堂充满生命活力——舞蹈律动在小学音乐教学中的作用

让音乐课堂充满生命活力——舞蹈律动在小学音乐教学中的作用摘要：在小学音乐教学中，为了提高学生综合实践的发展，教师需要在教学中设定一定的情境或者是通过一些动作，来激发学生参与音乐学习的热情。

舞蹈律动辅助音乐教学，主要是通过肢体语言向学生传递相应的音乐信息，激发学生内心的兴趣和表现的欲望。

因此，在音乐教学中运用“舞蹈”、肢体语言来辅助小学音乐课程，进而更好的提升学生的节奏，帮助学生加强对音乐的感知体验和了解。

关键词：小学音乐；舞动律动；教学作用一、小学音乐教学中存在问题分析小学音乐教育中，教师通过为学生讲授音乐的背景知识让学生对课本和音乐常识有一定的了解，学生在学习中仅仅是通过枯燥的语言进行教学，学生很难对音乐产生兴趣，在学习中学生的主体地位缺失，个性化没有得到充分的发展。

在传统应试教育对于现阶段学校教育、教师授课的持续性影响下，教师仍然注重学生的成绩提升，而忽略了学生的个性化的发展。

音乐教育对于现代小学教育而言最重要的是需要通过音乐教学，提升学生的音乐表现力，让学生的情感得到可以宣泄的途径。

并且小学阶段，学生的思维体系还比较幼稚，对于音乐等综合实践课程的认识不深刻，而学校和教师更是没有注重引导学生，因此使得学生忽略了音乐学习。

很多教师在进行音乐教育的时候一味地重视教学的任务，在音乐课程中以欣赏和聆听为主，学生在实际的课堂中并没有动起来。

并且，教师十分地追求教学速度，很快地将课程结束，学生很难通过这样的音乐课程提升学生的音乐素养，学生的个性化也没有得到发展。

此外，尤其是在后续的歌唱教学中教师会发现学生很难让学生融入到音乐中感受音乐的魅力。

甚至很多教师为了提高学生对音乐的学习，要求对每个学生逐一过关，每个学生需要站起来进行演唱，对于很多性格内向而且学习能力较差的学生来说是一种考验，导致很多学生对音乐课程的厌恶。

二、舞蹈律动在小学音乐课堂中的重要作用1.激发学生对于音乐的兴趣小学阶段学生对于周围的事物都十分充满着好奇和兴趣性，在教学过程中教师就要结合学生的这种特性，开展相应的教学。