第五章教学设计与教案
高中物理第五章教案
高中物理第五章教案一、教学目标1. 了解电磁感应的基本概念。
2. 掌握法拉第电磁感应定律的内容和应用。
3. 能够分析电磁感应现象并进行相关计算。
4. 培养学生的动手能力和实验设计能力。
二、教学内容1. 电磁感应的基本概念2. 法拉第电磁感应定律3. 电磁感应现象的分析和计算4. 相关实验设计和操作三、教学重点和难点1. 法拉第电磁感应定律的理解和应用。
2. 电磁感应现象的计算和分析。
3. 实验设计和操作的技能培养。
四、教学方法1. 理论讲解结合实例分析。
2. 实验操作与数据处理。
3. 学生讨论和小组合作。
五、教学过程1. 理论讲解：介绍电磁感应的基本概念和法拉第电磁感应定律，引导学生理解相关原理。
2. 实验设计：让学生设计一个模拟电磁感应现象的实验，并进行操作和数据记录。
3. 实验分析：学生分析实验结果，探讨电磁感应现象的规律，引导学生发现规律。
4. 计算练习：进行一些电磁感应现象的计算题目，帮助学生掌握相关计算方法。
5. 思维拓展：让学生思考电磁感应在日常生活中的应用，并展开讨论。
6. 小结：总结本节课重点内容，梳理知识点。
六、教学反馈1. 随堂测验：进行一次课堂测验，检验学生的学习效果。
2. 学生提问：鼓励学生提出问题，回答疑惑。
3. 实验反馈：听取学生对实验操作和结果的反馈意见。
七、作业布置1. 完成课堂练习题。
2. 设计一个电磁感应现象的实验，并撰写实验报告。
3. 思考电磁感应在生活中的应用，并写一篇小论文。
八、课外拓展1. 借助科普读物，深入了解电磁感应现象的前沿研究。
2. 参加相关实验室参观和讲座，了解电磁感应的应用领域。
以上为本章教案范本，可根据具体教学内容和学生水平进行调整和完善。
愿学生在学习物理知识的过程中，能够提高实践能力和思维能力，从而更好地掌握知识并应用于实际生活中。
2019统编版高中地理必修第一册第五章《植被与土壤》全章节备课教案教学设计(含问题研究章末综合测试及答案
【2019统编版】人教版高中地理必修第一册第五章《植被与土壤》全章节教案5.1《植被》教学设计课程标准：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
教学目标和核心素养：1．人地协调观：认识植被与自然环境之间的关系。
2．综合思维：认识植被演化的过程，了解植被的形成，对植被的垂直结构、生态特征。
3．区域认知：结合不同的植被景观，知道其形成的自然环境。
4．地理实践力：观察、识别与植被有关的环境要素，具备一定的观察、调查等合作的意识、求知的态度和应用知识的能力。
教学重点：1．了解掌握主要植被的分布、生长特征。
2．理解主要植被与所在区域自然环境的关系。
教学难点：掌握主要植被与所在区域自然环境的关系。
课前准备：PPT课件教学过程：一、新课导入教师课件展示案例：2017年8月中旬，智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降雨。
之后，奇迹出现了，曾经不毛的沙漠，遍地野花绽放，俨然成为花的海洋。
这片平常几乎看不到植物的“死亡之地”，为什么会短时间内变成花的海洋？其他沙漠中会出现类似的现象吗？学生思考后积极回答。
教师继续利用四川植被的文字材料引发思考，过渡到植被与环境是有关系的。
同时贯穿讲解全节。
四川沙鲁里山原始针叶林及阔叶林、四川荷花海高山栎原始林及高山杜鹃林、四川鲜水河大峡谷云冷杉针阔混交林因景观类型多样、分布广泛、保护完好、审美价值高，在中国丰富多样的森林景观中具有突出代表性，构成森林中国的美景大观，充分代表了诗意中国的自然美景！为什么在这里存在如此美景呢？二、新课讲授1．植被与环境找一找：植被的定义、植被的分类有哪些？如何区别呢？让学生结合课本82页的第一段话进行整合理解即可。
想一想：用图示法展示植被如何演化？让学生自主进行演示，再进行讲解，通过这样的方法进行记忆、理解。
（1）植物的演化过程[活动探究]引入下一个知识，植被垂直结构的分层（2）垂直结构差异通过图示，让学生得出垂直方向植被高度不同的原因。
八年级生物上册 第五章 病毒教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册生物教案
课标 教材 分析
细胞内的物质，制造出新的病毒 依据课标和教材分析确定次重要概念 1.病毒分布广泛，会引发各种疾病，对人类的生活造成极大的危害 2.人类在研究病毒的过程中，也取得可喜的成果。如研制出疫苗可以预防疾病
2. 支撑概念理解的事实性知识有哪些？
①教材的图片和资料
②课外资料
3 支撑概念理解的事实性材料有哪些？
帮助学生建构 重要概念，了解 病毒的结构。
三、病毒的结 构和繁殖
试着用类比的方法用身边熟悉的两个 事物比较病毒与细胞的大小。（篮球 和摩天大厦）
小组合作学习，完成学案卷填空。 承上启下 病毒：没有细胞结构，由蛋白质
外壳和内部遗传物质组成。
理解重要概念
模型制作
视频再次强化 重要概念
（小组合作
探究）
提供学案卷和资料，引导学生自主探
word
四、病毒的种 模型演示病毒繁殖过程。
类 （小组合作
视频：病毒的结构和繁殖
学生畅所欲言。
探究）
观察思考，分析理解 病毒寄生在其他生物的细胞内。呈现
表格按照寄生的细胞类型分为：
五、病毒与人 类生活的关
动物病毒、植物病毒、细菌病毒 引导学生根据学案卷的资料介绍，将
学生谈本节课的收获 巩固知识
系
常见的几种病毒进行分类；
究学习认识病毒的结构。 观察分析理解
演示教师制作的简易病毒结构模型；
启发，引导学生尝试制作模型
（对学生猜测给予鼓励性的评价）
过渡：病毒不具有细胞结构如何实现
增殖，不断地去繁殖呢？
小组合作探究，根据学案卷资料
将几种病毒进行分类
2/4
应用概念；
病毒对人类的 危害，可引发各 种疾病，同时也 有有利的一面，
【2019版新教材】高中数学A版必修第一册第五章全章节教案教学设计+课后练习及答案(名师推荐精编版)
【新教材】人教统编版高中数学A版必修第一册第五章教案教学设计+课后练习及答案5.1.1《任意角和弧度制---任意角》教案教材分析：学生在初中学习了o 0～o 360，但是现实生活中随处可见超出o 0～o 360范围的角.例如体操中有“前空翻转体o 540”，且主动轮和被动轮的旋转方向不一致.因此为了准确描述这些现象，本节课主要就旋转度数和旋转方向对角的概念进行推广.教学目标与核心素养：课程目标1.了解任意角的概念.2.理解象限角的概念及终边相同的角的含义．3.掌握判断象限角及表示终边相同的角的方法．数学学科素养1.数学抽象：理解任意角的概念，能区分各类角；2.逻辑推理：求区域角；3.数学运算：会判断象限角及终边相同的角.教学重难点：重点：理解象限角的概念及终边相同的角的含义；难点：掌握判断象限角及表示终边相同的角的方法．课前准备：多媒体教学方法：以学生为主体，采用诱思探究式教学，精讲多练。
教学工具：多媒体。
教学过程：一、情景导入初中对角的定义是：射线OA 绕端点O 按逆时针方向旋转一周回到起始位置，在这个过程中可以得到o 0～o 360范围内的角.但是现实生活中随处可见超出o 0～o 360范围的角.例如体操中有“前空翻转体o 540”，且主动轮和被动轮的旋转方向不一致.请学生思考，如何定义角才能解决这些问题呢？要求：让学生自由发言，教师不做判断。
而是引导学生进一步观察.研探.二、预习课本，引入新课阅读课本168-170页，思考并完成以下问题1．角的概念推广后，分类的标准是什么？2．如何判断角所在的象限？3．终边相同的角一定相等吗？如何表示终边相同的角？要求：学生独立完成，以小组为单位，组内可商量，最终选出代表回答问题。
三、新知探究1．任意角(1)角的概念角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形．(2)角的表示如图，OA是角α的始边，OB是角α的终边，O是角的顶点．角α可记为“角α”或“∠α”或简记为“α”．(3)角的分类按旋转方向，角可以分为三类：名称定义图示正角按逆时针方向旋转形成的角负角按顺时针方向旋转形成的角零角一条射线没有作任何旋转形成的角2．象限角在平面直角坐标系中，若角的顶点与原点重合，角的始边与 x轴的非负半轴重合，那么，角的终边在第几象限，就说这个角是第几象限角；如果角的终边在坐标轴上，就认为这个角不属于任何一个象限．3．终边相同的角所有与角α终边相同的角，连同角α在内，可构成一个集合S＝{β|β＝α＋k·360°，k∈Z}，即任一与角α终边相同的角，都可以表示成角α与整数个周角的和．四、典例分析、举一反三题型一任意角和象限角的概念例1(1)给出下列说法：①锐角都是第一象限角；②第一象限角一定不是负角；③小于180°的角是钝角、直角或锐角；④始边和终边重合的角是零角．其中正确说法的序号为________(把正确说法的序号都写上)．(2)已知角的顶点与坐标原点重合，始边与x轴的非负半轴重合，作出下列各角，并指出它们是第几象限角．①420°，②855°，③－510°.【答案】（1）①（2）图略，①420°是第一象限角．②855°是第二象限角．③－510°是第三象限角．【解析】(1)①锐角是大于0°且小于90°的角，终边落在第一象限，是第一象限角，所以①正确；②－350°角是第一象限角，但它是负角，所以②错误；③0°角是小于180°的角，但它既不是钝角，也不是直角或锐角，所以③错误；④360°角的始边与终边重合，但它不是零角，所以④错误．(2) 作出各角的终边，如图所示：由图可知：①420°是第一象限角．②855°是第二象限角．③－510°是第三象限角．解题技巧：（任意角和象限角的表示）1．判断角的概念问题的关键与技巧．(1)关键：正确的理解角的有关概念，如锐角、平角等；(2)技巧：注意“旋转方向决定角的正负，旋转幅度决定角的绝对值大小．2．象限角的判定方法．(1)图示法：在坐标系中画出相应的角，观察终边的位置，确定象限．(2)利用终边相同的角：第一步，将α写成α＝k·360°＋β(k∈Z，0°≤β<360°)的形式；第二步，判断β的终边所在的象限；第三步，根据β的终边所在的象限，即可确定α的终边所在的象限．跟踪训练一1．已知集合A＝{第一象限角}，B＝{锐角}，C＝{小于90°的角}，则下面关系正确的是( )A．A＝B＝C B．A⊆CC．A∩C＝B D．B∪C⊆C【答案】D【解析】由已知得B C，所以B∪C⊆C，故D正确．2．给出下列四个命题：①－75°是第四象限角；②225°是第三象限角；③475°是第二象限角；④－315°是第一象限角．其中正确的命题有( )A．1个 B．2个 C．3个 D．4个【答案】D【解析】－90°＜－75°＜0°，180°＜225°＜270°，360°＋90°＜475°＜360°＋180°，－315°＝－360°＋45°且0°＜45°＜90°.所以这四个命题都是正确的．题型二终边相同的角的表示及应用例2(1)将－885°化为k·360°＋α(0°≤α＜360°，k∈Z)的形式是________．(2)写出与α＝－910°终边相同的角的集合，并把集合中适合不等式－720°＜β＜360°的元素β写出来．【答案】（1）(－3)×360°＋195°，（2）终边相同的角的集合为{β|β＝k·360°－910°，k∈Z}，适合不等式－720°＜β＜360°的元素－550°、－190°、170°.【解析】(1)－885°＝－1 080°＋195°＝(－3)×360°＋195°.(2)与α＝－910°终边相同的角的集合为{β|β＝k·360°－910°，k∈Z}，∵－720°＜β＜360°，即－720°＜k·360°－910°＜360°，k∈Z，∴k取1，2，3.当k＝1时，β＝360°－910°＝－550°；当k＝2时，β＝2×360°－910°＝－190°；当k＝3时，β＝3×360°－910°＝170°.解题技巧：(终边相同的角的表示)1．在0°到360°范围内找与给定角终边相同的角的方法(1)一般地，可以将所给的角α化成k·360°＋β的形式(其中0°≤β＜360°，k∈Z)，其中β就是所求的角．(2)如果所给的角的绝对值不是很大，可以通过如下方法完成：当所给角是负角时，采用连续加360°的方式；当所给角是正角时，采用连续减360°的方式，直到所得结果达到所求为止．2．运用终边相同的角的注意点所有与角α终边相同的角，连同角α在内可以用式子k·360°＋α，k∈Z表示，在运用时需注意以下四点：(1)k是整数，这个条件不能漏掉．(2)α是任意角．(3)k·360°与α之间用“＋”连接，如k·360°－30°应看成k·360°＋(－30°)，k∈Z.(4)终边相同的角不一定相等，但相等的角终边一定相同，终边相同的角有无数个，它们相差周角的整数倍．跟踪训练二1.下面与－850°12′终边相同的角是( )A ．230°12′B ．229°48′C ．129°48′D ．130°12′【答案】B【解析】与－850°12′终边相同的角可表示为α＝－850°12′＋k ·360°(k ∈Z)，当k ＝3时，α＝－850°12′＋1 080°＝229°48′.2．写出角α的终边落在第二、四象限角平分线上的角的集合为________．【答案】{α|α＝k ·180°＋135°，k ∈Z}．【解析】落在第二象限时，表示为k ·360°＋135°.落在第四象限时，表示为k ·360°＋180°＋135°，故可合并为{α|α＝k ·180°＋135°，k ∈Z}． 题型三 任意角终边位置的确定和表示例3 (1)若α是第一象限角，则α2是( )A ．第一象限角B ．第一、三象限角C ．第二象限角D ．第二、四象限角(2)已知，如图所示．①分别写出终边落在OA ，OB 位置上的角的集合；②写出终边落在阴影部分(包括边界)的角的集合．【答案】(1)B (2) ①终边落在OA 位置上的角的集合为{α|α＝135°＋k ·360°，k ∈Z}；终边落在OB 位置上的角的集合为{β|β＝－30°＋k ·360°，k ∈Z}．②故该区域可表示为{γ|－30°＋k ·360°≤γ≤135°＋k ·360°，k ∈Z}．【解析】(1) 因为α是第一象限角，所以k ·360°＜α＜k ·360°＋90°，k ∈Z ，所以k ·180°＜α2＜k ·180°＋45°，k ∈Z ，当k 为偶数时，α2为第一象限角；当k 为奇数时，α2为第三象限角．所以α2是第一、三象限角．(2) ①终边落在OA位置上的角的集合为{α|α＝90°＋45°＋k·360°，k∈Z}＝{α|α＝135°＋k·360°，k∈Z}；终边落在OB位置上的角的集合为{β|β＝－30°＋k·360°，k∈Z}．②由题干图可知，阴影部分(包括边界)的角的集合是由所有介于[－30°，135°]之间的与之终边相同的角组成的集合，故该区域可表示为{γ|－30°＋k·360°≤γ≤135°＋k·360°，k∈Z}．解题技巧：（任意角终边位置的确定和表示）1．表示区间角的三个步骤：第一步：先按逆时针的方向找到区域的起始和终止边界；第二步：按由小到大分别标出起始和终止边界对应的－360°～360°范围内的角α和β，写出最简区间{x|α<x<β}，其中β－α<360°；第三步：起始、终止边界对应角α，β再加上360°的整数倍，即得区间角集合．提醒：表示区间角时要注意实线边界与虚线边界的差异．2．nα或所在象限的判断方法：的范围；(1)用不等式表示出角nα或αn所在象限．(2)用旋转的观点确定角nα或αn跟踪训练三1．如图所示的图形，那么终边落在阴影部分的角的集合如何表示？【答案】角β的取值集合为{β|n·180°＋60°≤β<n·180°＋105°，n∈Z}．【解析】在0°～360°范围内，终边落在阴影部分(包括边界)的角为60°≤β<105°与240°≤β<285°，所以所有满足题意的角β为{β|k·360°＋60°≤β<k·360°＋105°，k∈Z}∪{β|k·360°＋240°≤β<k·360°＋285°，k∈Z}＝{β|2k·180°＋60°≤β<2k·180°＋105°，k∈Z}∪{β|(2k＋1)·180°＋60°≤β<(2k＋1)·180°＋105°，k∈Z}＝{β|n·180°＋60°≤β<n·180°＋105°，n∈Z}．故角β的取值集合为{β|n·180°＋60°≤β<n·180°＋105°，n∈Z}．五、课堂小结让学生总结本节课所学主要知识及解题技巧六、板书设计七、作业课本171页练习及175页习题5.1 1、2、7题.教学反思：本节课主要采用讲练结合与分组探究的教学方法，让学生从旋转方向和旋转度数熟悉角的概念，象限角，终边相同的角等，并且掌握其应用.5.1.2《任意角和弧度制---弧度制》教案教材分析：前一节已经学习了任意角的概念，而本节课主要依托圆心角这个情境学习一种用长度度量角的方法—弧度制，从而将角与实数建立一一对应关系，为学习本章的核心内容—三角函数扫平障碍，打下基础.教学目标与核心素养：课程目标1.了解弧度制,明确1弧度的含义.2.能进行弧度与角度的互化.3.掌握用弧度制表示扇形的弧长公式和面积公式.数学学科素养1.数学抽象：理解弧度制的概念；2.逻辑推理：用弧度制表示角的集合；3.直观想象：区域角的表示；4.数学运算：运用已知条件处理扇形有关问题.教学重难点：重点：弧度制的概念与弧度制与角度制的转化；难点：弧度制概念的理解．课前准备：多媒体教学方法：以学生为主体，采用诱思探究式教学，精讲多练。
苏科版八年级物理第5章教学设计-优秀教案
活动一：创设情境，引入第五章以及第五章第一课时多媒体投影图片，引导学生观察以下四幅图，归纳共同点：中国的飞行器从月球返回地球途中世界杯赛中球员在奔跑骏马在奔腾千里江陵一日还在上述图中，飞行器、球员、骏马和船都在__运动______。
从而引入第五章课题。
1在上述图中，飞行器、球员、骏马和船都在__运动_____。
活动意图说明：：利用多媒体创设情境，借助情境引领学生从生活走向物理，在轻松愉快中引入“运动”这一概念，顺利进入第五章学习]环节二：教师活动2建立测量和单位两个概念，体验测量的必要性利用多媒体创设情境，引导学生看图后回答问题：学生活动2A、B两个圆哪个大？__________4．小明用刻度尺测物体的长度，如图所示，他所用的刻度尺的分度值是______，物体的长度是______cm，其长度的准确值是_______，估读值是_______．5．小明同学用刻度尺测出一个物体长度为172.5 mm，最接近这个数值的是 ( )A．物理课本的厚度 B．一根粉笔的长度 C．黑板的长度 D．饮水杯的高度6．小明为了给窗子配上一块玻璃，在以下的测量工具中，测量窗框尺寸最合适的是( )A．分度值是1mm，长度是20 cm的学生尺B．分度值是1 cm，长度是15 m的皮卷尺C．分度值是1 mm，长度是2m的钢卷尺D．以上刻度尺均可测量7．小明在用刻度尺测量一截铅笔的长度时（如图），特意从三个不同角度进行读数，他发现三种读数结果并不一样你认为正确的读数角度应该是图中的_______（填“甲”“乙”或“丙”）．按正确方法读数时，该铅笔的长度是_______．8、如图所示，用A、B两抱刻度尺测量同一物体长度，放置正确的是_______刻度尺，该物体的长度为_______cm．9．如图所示，在铅笔上整齐排绕20匝漆包线，则漆包线直径为_______mm．10．一名同学五次用同一把刻度尺测量一个物体的长度，五次测量结果分别为17.82 cm、17.83 cm、17.81 cm、17.28 cm、17.83 cm，则此物体的长度为 ( )A． 17.822 5 cm B．17.823 cm C．17.82 cm D．17.71 cm11、要想比较准确的量出地图上两点间铁路的长度，比较好的办法是（）A.用直尺直接去测量B.用准确度较高的直尺直接去测量C.不能测量D.用弹性不大的软棉线跟曲线重合，拉直后测出线的长度12、下列关于误差的说法中正确的是( )A．认真细致地测量可以避免误差B．测量时未遵守操作规则会引起误差C．测量时的错误就是误差太大D．测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的。
初中生物公开课第五章教案
初中生物公开课第五章教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解人体的运动系统的组成和功能。
2. 掌握骨骼、关节和肌肉的基本知识。
3. 能够解释人体运动的产生和调节机制。
教学重点：1. 人体的运动系统的组成和功能。
2. 骨骼、关节和肌肉的基本知识。
3. 人体运动的产生和调节机制。
教学难点：1. 骨骼、关节和肌肉的相互作用。
2. 人体运动的产生和调节机制。
教学准备：1. 课件和教学图片。
2. 骨骼、关节和肌肉的模型或图示。
3. 教学视频或动画。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾前章内容，复习人体的基本结构和功能。
2. 提问：你们知道人体是如何进行运动的吗？二、新课导入（10分钟）1. 介绍人体的运动系统的组成和功能。
2. 讲解骨骼、关节和肌肉的基本知识。
3. 使用课件和教学图片，展示骨骼、关节和肌肉的相互作用。
三、课堂活动（15分钟）1. 学生分组，每组使用骨骼、关节和肌肉的模型或图示，进行观察和讨论。
2. 学生代表进行汇报，分享他们的观察和理解。
四、总结和复习（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结和复习。
2. 回答学生的疑问。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，回顾人体的运动系统的组成和功能。
2. 提问：你们能够解释人体运动的产生和调节机制吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解人体运动的产生和调节机制。
2. 使用教学视频或动画，展示人体运动的实际操作。
三、课堂活动（15分钟）1. 学生分组，进行小组讨论和实验。
2. 学生代表进行汇报，分享他们的讨论和实验结果。
四、总结和复习（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结和复习。
2. 回答学生的疑问。
教学评价：1. 学生能够回答人体的运动系统的组成和功能。
2. 学生能够解释骨骼、关节和肌肉的基本知识。
3. 学生能够理解人体运动的产生和调节机制。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，如参观医院或体育场馆，了解人体运动系统的实际应用。
新教材 人教版高中化学必修第二册 第五章 化工生产中的重要非金属元素 教案教学设计
第五章化工生产中的重要非金属元素5.1 硫及其化合物 .................................................................................................................. - 1 -5.2 氮及其化合物 ................................................................................................................ - 12 -第1课时 ....................................................................................................................... - 12 - 第2课时 ....................................................................................................................... - 20 -5.3 无机非金属材料 ............................................................................................................ - 24 -5.1 硫及其化合物一、教学目标1.知识与技能（1）认识硫元素在物质中具有不同价态，通过氧化还原反应实现含有不同价态硫元素的物质的相互转化；（2）从硫的原子结构，理解硫单质的化学性质；（3）掌握二氧化硫的氧化性和还原性，区分二氧化硫与氯水漂白性；粗盐中可溶性杂质的除杂方法。
（4）掌握硫酸的性质、用途及硫酸根离子的检验，了解几种常见的硫酸盐。
第5章 0-3 岁婴幼儿的营养需要与喂养 教案教学设计
对婴幼儿科学喂养有一定的兴趣，愿意进行钻研。
教学重点：掌握各月龄婴幼儿喂养方法。
教学难点：熟悉不同月龄婴幼儿相应食物的选择，能选择适合的制作方法，制作相应月龄的婴幼儿辅食。
教学方法：讲授法、案例教学法
教具：投影仪、粉笔等
【引入】
1.如何正确合理地喂养婴幼儿呢？
2.同学们了解适合制作婴幼儿食物的方法吗？
2.代授法：一般用于6个月以后无法坚持母乳喂养的情况，可逐渐减少母乳喂养的次数，用配方奶替代母乳。
（三)人工喂养（配方奶喂养)
1.喂养次数：出生后3个月内应按需喂养。
2.喂养方法：在婴儿清醒状态下，采用正确的姿势喂哺，并注意母婴互动交流。
3.配方奶的种类及选择方法
4.奶瓶的选择
5.奶嘴的选择
6.人工喂养的注意事项
（二)食管
食管有两个主要功能：一是推进食物和液体由口入胃；二是防止吞咽期间胃内容物反流。
（三)胃
1.胃的发育
婴幼儿的胃呈水平位，开始行走时其位置变为垂直位。
2.胃的容量小
新生儿胃容量小，随年龄增长而增大。
3.胃的消化功能差
婴幼儿胃黏膜中有丰富的血管，但腺体和杯状细胞较少，盐酸和各种酶的分泌均较成人少，且酶活力低，消化功能差。
2.进食行为
幼儿应定时、定点、定量进餐。
3.食物烹调方式
幼儿食物宜单独加工，烹制以蒸、煮、炖、炒为主，注意食物的色、香、味。保证安全的前提下，可让幼儿适当参与食物制作过程，提高幼儿对食物的兴趣。
4.适量饮水
根据季节和幼儿活动量决定饮水量，以白开水为好，以不影响幼儿奶类摄入和日常饮食为度。
（二)饮食环境
2.味觉发育
味觉发育是一种适应性行为，感受不同的味觉有助于婴儿建立持久的食物偏爱。
青岛版第五章《几何证明初步》单元教学设计
青岛版第五章《几何证明初步》单元教案设计一、教材分析1、本章的主要知识有以下几点：命题的概念、定义的概念、命题的题设和结论、“如果。
，那么。
”形式的命题、真命题与假命题、为什么要证明、证明平行线的判定定理、互逆命题、证明的基本步骤和书写格式、证明三角形内角和定理、证明的方法及步骤、三角形全等的条件、几何证明的条件及应用、反证法的概念及证明过程。
2、地位与作用本章是在学习了角、平行线、平面图形的认识，轴对称和轴对称图形以及全等形与相似形等内容的基础上安排的。
在这之前，学生已经积累了一定的观察、实验、归纳、类比、猜测、和反思等数学活动经验，探索出了一些基本的平面图形的性质和判定方法，具有了一定的作图、表达的技能和合情推理的能力。
二、学情分析在几何证明初步这一章中，让学生通过观察、操作与类比，探索并掌握几何证明的方法与步骤。
理解定义、命题、真命题、假命题、定理的含义，特别是全等三角形的特征与性质以及识别方法。
让学生在以前说理的基础上，进一步学习一些主要的推理论证的方法，加强数学的理性训练。
引导学生认识证明的必要性，学会由定理、公理出发，证明有关的命题，解决一些简单的逻辑推理问题，使学生养成言必有据的正确思维习惯。
三、教案目标1、了解定义、命题、公理、定理、推论的意义，会区分命题的条件和结论，了解原命题与逆命题的概念。
2、知道证明的意义和证明的必要性，知道证明要合乎逻辑，知道证明的过程可以有不同的表达形式，学会综合法证明的格式。
3、了解反例的作用，知道利用反例可以判断一个命题是错误的。
体会反证法的含义。
4、掌握八条公理。
5、证明平行线的判定定理。
了解平行线性质定理的证明。
6、证明三角形的内角和定理，掌握它的推论。
7、证明两角及其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等。
8、证明角平分线的性质定理及其逆定理。
9、证明角平分线的性质定理及其逆定理。
10、证明等腰三角形的性质定理及判定定理。
证明等边三角形的性质定理及判定定理。
管理学原理第五章决策讲课教案
管理学原理第五章决策讲课教案一、教学目标通过本课教学，学生应能够：1.了解决策的概念和重要性；2.理解决策的过程和环境；3.掌握决策理论中的核心概念与方法。
二、教学内容1.决策的概念和特点1.1 决策的定义1.2 决策的特点2.决策的过程2.1 决策的阶段2.2 决策的条件和要求3.决策的环境3.1 决策的内部环境3.1.1 组织结构与人力资源3.1.2 经济和技术情况3.2 决策的外部环境3.2.1 政治和法律环境3.2.2 经济和市场环境3.2.3 社会和文化环境4.决策理论与方法4.1 边际效应与边际分析4.2 概率论与统计决策4.3 量化技术与决策树4.4 决策评价与风险管理三、教学方法1.讲授法：通过讲解授课，介绍决策的概念、过程和环境等基本知识点。
2.案例分析法：选取实际案例，引导学生进行分析和讨论，提升学生的决策能力。
3.小组讨论法：根据课堂设定的场景，将学生分为小组，进行小组讨论，锻炼学生团队协作与决策能力。
四、教学过程1.引入老师可通过举例引入，讲述决策在生活和工作中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲授2.1 决策的概念和特点- 决策的定义：决策是在有限的选择中，通过对各种信息的收集、整理和分析，做出最优选择的过程。
- 决策的特点：具有不确定性、风险性和动态性。
2.2 决策的过程- 决策的阶段：问题识别、问题分析、决策制定、实施和评估。
- 决策的条件和要求：合理性、可行性、可控性和适应性。
2.3 决策的环境- 决策的内部环境：组织结构与人力资源、经济和技术情况等。
- 决策的外部环境：政治和法律环境、经济和市场环境、社会和文化环境等。
2.4 决策理论与方法- 边际效益与边际分析：根据边际效益递减原理，进行决策分析与选择。
- 概率论与统计决策：利用概率和统计方法辅助决策，降低决策风险。
- 量化技术与决策树：利用数学模型和决策树等工具进行决策支持。
- 决策评价与风险管理：通过评估决策效果和管理决策风险，优化决策结果。
北师大版八年级数学下册 第五章 分式与分式方程 5.2 分式的乘除法 教案
数学八年级下北师大版第五章第二节《分式的乘除法》教学设计一、内容分析1. 教材的地位及作用本节课为北师大版数学教材八年级下册第五章《分式与分式方程》第二节《分式的乘除法》的内容，本节课是学生初中阶段代数部分学习的一个重要内容.在知识的联系上，本节是在学习了分式基本性质、分式的约分和因式分解的基础上，进一步学习分式的乘除法；另一方面，又为学习分式加减法和分式方程等知识奠定了基础.在能力的培养上，学生的运算能力和逻辑思维能力得到了发展和提高.在数学思想方法上，本节课是培养学生类比的一个好素材，同时培养了学生的探索精神和用数学的意识.2. 学情分析（1）从心理学的分析来说，初二学生处于逻辑抽象的起点，思维发展的转折点，表现从经验型思维向理论型思维转化的特点.他们身心发展较快，对事物发展的好奇心强，有一定的求知欲，需要我们不断引导.（2）经过七年级的学习，学生已经具备了一定的知识储备知识技能和良好的数学学习习惯，并且学生已经学习分式基本性质、分式的约分和因式分解，通过与分数的乘除法类比，促进知识的正迁移.（3）八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，通过类比学习加快知识的学习.3. 教学目标（1）知识技能：理解分式的乘除运算法则；会进行简单的分式的乘除法运算.（2）数学思考：经历探索分式的乘除法法则的过程，让学生熟悉“数、式通性”“类比、转化”的数学思想方法，感知数学知识具有普遍的联系性.（3）问题解决：会用分式乘除法法则进行分式乘除法运算，并能解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力.（4）情感态度：通过师生观察、猜想、讨论、交流、归纳，培养学生合作探究的意识和能力，同时增强学生的创新意识和应用意识，使学生体验在数学学习活动中探索与创造的乐趣，了解数学的价值，同时化简分式的最简结果也让学生感受到数学的简洁美.4.教学重点难点重点：分式乘除法的法则及应用.难点：分子分母是多项式的分式的乘除法运算.二、教法学法1. 教法分析教育的本质在于引导的艺术，为了充分调动学生学习的积极性，培养学生的运算能力，使本节课教学丰富有效，本课的教法为：在教师的引导下学生经历“类比分数――观察猜想――归纳明晰――理解应用”的活动过程，体会知识的形成和应用，感受学习过程中数学方法的渗透.采用ppt辅助课堂教学，直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，体验在数学学习活动中探索的乐趣，体会数学的应用价值.2. 学法指导学习过程中，充分引导学生积极思维，让每个学生都动口、动手、动脑，让学生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除运算，充分发挥学生学习的主动性.三、教学过程归纳分式的乘法法则：两个分式相乘, 把分子相乘的积作为积归纳分式的乘法法则：两个分式相除, 把除式的分子分母颠倒位置后再与被除式相乘.四、板书设计。
2019统编人教版高中地理必修第二册第五章《环境与发展》全章节教案教学设计(精编部编版)
【2019统编版】人教版高中历史必修下册《中外历史纲要（下）》第五章《环境与发展》全单元备课教案教学设计5.1《人类面临的主要环境问题》教学设计教学目标：1、分析环境问题及其产生的原因；2、分析人类面临的主要环境问题并提出解决措施。
教学重难点：1、教学重点：环境问题的概念和分类。
2、教学难点：人类面临的主要环境问题。
教学方法：多媒体辅助教学法、案例教学法、讲授法课前准备：PPT课件教学过程：新课导入：1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开。
大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。
这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。
你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？新课教学：一、环境问题及其产生的原因1、环境问题：环境问题与人类活动密切相关。
在人与环境相互作用的过程中，人类对环境不同的态度和行为，会产生不同的环境效应。
环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。
2、人类社会与环境的关系人类通过生产活动从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品，以此满足人类的消费需求：同时，人类生产活动和消费活动产生的废弃物，包括废气、废水和固体废弃物（简称“三废”）等，又被排放到环境中。
对人类社会而言，物质和能量的输人和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存的环境。
3、自然环境的特性在正常情况下，对于人类合理和适度的索取，自然环境具有一定的恢复能力。
4、环境问题产生的原因（1）超过环境承受能力当人类向环境的索取超过环境承受能力时，就会出现自然资源枯竭、生态破坏等问题。
对于人类排放的废弃物，自然环境也具有一定的容纳、分解和清除等作用。
（2）超过环境自身净化能力如果人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力，就会导致环境质量下降，产生环境污染等问题。
小学教育知识与能力考点归纳5.1：教学设计和教案
第五章教学设计第一节教学设计和教案一、教学设计概述(一)概念和意义的基本规律。
对教学活动进行规划的过程。
教学设计本质是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标的过程。
教学设计主要体现在以下几个方面：①对教与学的双边活动进行设计。
教学设计主要是研究教和学的基本规律，实现教学效果最优化。
②把学生的具体情况作为设计的出发点。
传统教学一般以学生的平均水平为假想的教学对象，忽视了学生的个别差异。
现实中的学生在各个方面都具有自身的特点，学生的个别差异是明显存在的。
③教学设计是一个问题解决的过程，以帮助学生的学习为目的，把学生在学习中遇到的问题作为其设计工作的出发点。
教学设计是寻找教学问题，研究解决问题的办法，最终解决教学问题的过程。
④重视评价整个设计过程及教学效果。
在教学设计的每一个环节，都要不断地收集反馈信息．并根据这些信息对整个设计过程和设计结果进行评价及必要的修改。
⑤使学习者都处在教学设计的优势之中。
在教学设计的过程中．使每一个学习者都能达到满意的学习效果。
教学设计有如下四种层次：(1)课程教学设计；(2)学期(学年)教学设计；(3)单元(课题)教学设计：(4)课时教学设计。
这里所讨论的教学设计主要指课时教学设计。
教学设计的意义：(1)是实现教学目的的可靠保证；(2)是连接教学理论和教学实践的桥梁；(3)是使教学实现科学性与艺术性统一的主要途径。
(二)教学设计的理论依据教学设计是以整个教学系统、教学过程为研究对象。
教学过程是一个教育信息传播的过程．而视听教育在传播过程中占有重要的地位。
因此，学习理论、传播理论和教学理论共同构成了教学设计的理论基础。
1．学习理论对教学设计的指导学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，对教学设计具有指导意义的是认知主义学习理论。
行为主义理论注重外显行为的研究。
认为学习的本质是刺激与反应的联结。
2019统编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第五章全章节教案教学设计含章末综合与测试及答案
【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》全章节备课教案教学设计5.1《基因突变和基因重组》教学设计教学目标1．举例说明基因突变的特点和原因2．举例说明基因重组的概念3．说出基因突变和基因重组的意义教学重难点1．教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2．教学难点：基因突变的特点教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程引导学生阅读教材“问题探讨”，然后学生分小组讨论。
三位同学在抄写英语句子“THE CAT SAT ON THE MAT．”（猫坐在草席上）时，分别抄成了下图中的句子。
请将抄写的句子与原句进行比较，看看意思发生了哪些变化？1．THE KAT SAT ON THE MAT．阿拉伯茶坐在草席上。
2．THE HAT SAT ON THE MAT．帽子坐在草席上。
3．THE CAT ON THE MAT．猫在草席上。
我们发现错误类型为一个字母种类的改变和一个单词的丢失，经翻译可能导致句子的意思不变，变化不大和完全改变三种情况。
如果DNA分子复制时发生类似错误势必会导致DNA的脱氧核苷酸排列顺序发生改变，将改变DNA遗传信息。
但由于密码的简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变，所以这些变化不一定会对生物体产生影响。
（一）基因突变的实例介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症积极思维：正常血红蛋白究竟出了什么问题？1．从图中我们看到正常红细胞是什么形状，有什么功能？圆饼形状。
运输氧气功能2．镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？有，运输氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。
让我们来看看镰刀型细胞贫血症病因的图解。
直接原因：正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。
病因：镰刀型细胞贫血症是由__DNA分子中碱基对替换__引起的一种遗传病。
高中物理第五章复习课教案
高中物理第五章复习课教案一、教学目标1. 理解力的合成与分解的概念；2. 掌握力的合成与分解的计算方法；3. 能够应用合成与分解的原理解决相关问题。
二、教学重点和难点1. 力的合成与分解的概念及计算方法；2. 合成与分解原理的应用。
三、教学准备1. 教材、教学课件；2. 实验器材：示波器、弹簧振子；3. 实验步骤及教学实例。
四、教学过程一、复习通过简单的力的运算练习，让学生回顾力的基本概念和计算方法。
二、引入1. 通过实验示范和图片展示，引入力的合成与分解的概念；2. 分别解释合成力与分解力的含义及应用领域。
三、提出问题1. 两个力施加在物体上会产生怎样的效果？2. 如何计算合成力大小和方向？3. 如何计算分解力大小和方向？四、示范实验1. 利用弹簧振子实验，演示力的合成与分解的原理；2. 让学生观察实验现象，分析力的合成与分解规律。
五、讲解1. 解释力的合成和分解的计算方法；2. 讲解力的合成与分解在解决实际问题中的应用。
六、练习1. 完成课后习题，巩固理论知识；2. 解答相关例题，让学生掌握实际应用技巧。
七、总结1. 总结力的合成与分解的核心概念；2. 强调能够灵活运用力的合成与分解解决问题的能力。
八、课堂作业完成教师布置的作业，加深对力的合成与分解的理解。
五、教学反思通过本节课的教学，学生应该掌握了力的合成与分解的定义、计算方法及应用技巧，提高了问题分析和解决问题的能力。
同时，教师应根据学生的实际情况调整教学方法，确保知识点的顺利掌握。
初中体育八年级-第五章排球——排球正面双手垫球教案
《排球正面双手垫球、接力赛》教学设计一、设计指导思想：本课是根据八年级教学大纲的要求，以“健康第一”为指导思想，全面锻炼学生身体，促进学生身心和谐发展。
本课在教学中，以学生为主体，“学生主动学、自主学，教师点拔、辅导”的探究式学习方式。
通过教师的引导和恰当的比喻，让学生在练习中互相交流，互相探讨，最终达到提高技术动作的目的。
通过游戏激发学生的创新精神，这样不仅营造出课堂气氛，启发了学生的思维，而且使学生在轻松、民主的气氛下获得知识，掌握技能，发展思维，培养互相协作的精神，身心得到全面的锻炼。
二、学情分析：本课的教学对象是八年级学生，好动是他们的天性，他们对体育活动有广泛的兴趣，特别是球类。
根据八年级学生的身心特点和他们的实际情况，本课选择利用排球进行游戏开始，进入排球正面双手垫球技术的教学。
三、教材分析学习或练习排球技术，是体育锻炼的一种方法。
排球运动它不受时间、场地、人员的限制，所以排球运动深受大家的喜爱。
排球技术较多，基本有：传球、垫球、扣球、发球、拦网，而且每一项基本技术又有许多种类。
排球正面双手垫球是一项重要的基本技术，由准备姿势，预测和移动，双手垫球三部分组成。
垫球的前提是预测来球方向和落点，迅速移动。
四、教学目标1、运动参与：让学生了解排球垫球技术的技术原理，并理解垫球动作在排球运动中的作用。
2、运动技能：学生初步掌握垫球技术要领，提高技术的应用能力，发展创造性思维和自我评价的能力。
3、情感态度价值观：在轻松愉快的教学氛围中，是学生获得快乐的情感体验，形成乐观、开朗、积极向上的心理品质，培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神，树立优良作风。
五、教学重难点1、重点：夹臂，提肩送臂，脚部动作蹬、移。
2、难点：利用身体协调力量，将球垫到活动指定的位置。
六、教学流程课堂常规→游戏“垫球入圈”→教师讲解示范→学生练习→教师纠错→排球接力赛→课课练→师生放松七、身心状态预计1、最高心率：145次/分钟左右2、平均心率：120——130次/分钟3、练习密度：50%4、强度指数：中等八、场地器材篮球场一块、排球若干、图片、阶段学习内容1、排球：学习正面双手垫球2、排球接力游戏课时第一课时教学目标1、运动参与：让学生了解排球垫球技术的技术原理，并理解垫球动作在排球运动中的作用。
初中生物公开课第五章教案
初中生物公开课第五章教案课题：动物的呼吸与循环教学目标：1. 了解哺乳动物和非哺乳动物的呼吸循环系统结构及功能；2. 理解气体交换和血液循环在动物体内的重要作用；3. 掌握呼吸和循环系统的基本原理和运作方式。
教学重点和难点：1. 呼吸和循环系统的结构和功能；2. 气体交换和血液循环的机理；3. 各种动物呼吸循环系统之间的异同。
教学准备：1. 教材：初中生物教材第五章相关内容；2. 多媒体设备：投影仪、电脑；3. 实物模型：动物呼吸循环系统的模型；4. 图片资料：动物呼吸循环系统的示意图；5. 实验器材：酵母、糖水等实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片资料展示不同动物的呼吸循环系统，引发学生对呼吸循环系统的认识和兴趣。
二、呼吸系统的结构和功能（15分钟）1. 介绍哺乳动物和非哺乳动物的呼吸器官及其功能；2. 分析气体交换的过程和重要性；3. 进行呼吸系统结构和功能的实验演示。
三、循环系统的结构和功能（15分钟）1. 讲解不同动物的循环系统结构；2. 解释血液循环的过程和作用；3. 展示心脏的结构和功能。
四、气体交换和血液循环的关系（10分钟）1. 分析气体交换和血液循环在动物体内的关联；2. 引导学生思考气体交换和血液循环对动物生存的重要性。
五、课堂小结与反馈（5分钟）1. 总结本节课的重点内容；2. 鼓励学生提出问题并展开讨论。
教学反思：本节课通过结合理论知识和实验演示，使学生更直观地了解动物的呼吸和循环系统，并理解其重要性。
同时，通过提问和讨论，提高学生思维能力和动手能力。
在今后的教学中，应注重引导学生积极参与，加强实践操作和案例分析，提高学生对生物知识的掌握和理解深度。
第五章-病毒的教案
第五章病毒教学设计一、教材分析：本节课是人教版八年级生物学上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。
在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。
学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。
通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
二、学情分析：信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。
学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。
需要教师耐心的引导。
现在的学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，如“小资料”、“科学*技术*社会”。
学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。
学生有一定的相关知识，但是不全面。
三、教学目标：1、知识目标：（1）说出病毒的种类。
（2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。
2、能力目标：培养主动学习、比较分析、推理的能力。
3、情感目标：（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）关爱艾滋病人，共享生命。
四、教学重点：1、病毒的结构与生活。
2、病毒与人类的关系。
五、教学难点：病毒的结构与繁殖。
七、板书设计：第五章病毒一、病毒的发现：伊万诺夫斯基二、病毒的形态结构1、没有细胞结构2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质三、病毒的生活：寄生四、病毒的种类1、动物病毒2、植物病毒3、细菌病毒（噬菌体）五、病毒的繁殖：吸附、注入、复制合成、组装、释放六、病毒与人类的关系。
初中数学第五章第二课教案
初中数学第五章第二课教案教学目标：1. 让学生理解相似多边形的概念，掌握相似多边形的性质。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
教学重点：1. 相似多边形的概念及性质。
2. 相似多边形在实际问题中的应用。
教学难点：1. 相似多边形性质的理解和运用。
2. 解决实际问题时，如何运用相似多边形的性质。
教学准备：1. 教师准备多媒体教学课件。
2. 学生准备课本、练习本、直尺、三角板等学习用品。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过多媒体课件展示一些生活中常见的事物，如：两只相同的茶杯、两座相似的建筑物等，引导学生观察这些事物之间的相似性。
2. 学生观察后，教师提问：“同学们，你们认为什么是相似？在数学中，相似有什么具体的定义吗？”3. 学生回答后，教师总结：相似是指两个图形在形状上相同，但大小不一定相同。
在数学中，相似多边形就是指形状相同，但大小不一定相同的多边形。
二、探究相似多边形的性质（15分钟）1. 教师引导学生观察课本上的一些相似多边形，如：两个相似的正方形、两个相似的矩形等，让学生找出它们之间的相似性。
2. 学生观察后，教师提问：“同学们，你们发现相似多边形有哪些共同的性质？”3. 学生回答后，教师总结：a. 相似多边形的对应边成比例。
b. 相似多边形的对应角相等。
c. 相似多边形的面积比等于对应边长比的平方。
三、应用相似多边形的性质解决实际问题（15分钟）1. 教师出示一些实际问题，如：一个正方形的边长是4cm，它的相似正方形的边长是8cm，求这两个正方形的面积比。
2. 学生独立思考后，教师引导学生运用相似多边形的性质解决问题。
3. 学生解答后，教师总结解题思路和方法。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生运用相似多边形的性质解决问题。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结相似多边形的性质及应用。
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三、教学目标及教学重点、难点
教学目标
知识与技能 过程与方法
1.知道电路的组成，会连接简单的电路， 并能画出简单电路图；
2.知道电路的两种连接方式，会连接简 单的串并联电路，并能画出电路图。
引导学生通过动手连接电路，逐 步熟悉电路的组成及其两种基本连接 方式，培养学生学习与实践相结合的 学习方法。
情感态度与
第五章
中学物理课堂教学设计
§5.1 教学设计
.信息时代与教育
面对信息时代对教育的要求，要实现教 育现代化，必须进行教育改革，加快教育信 息化的进程。
* 更新观念 * 内容改革 * 模式与手段与时俱进
要求：全新的* 教学模式* 教学方法* 教学设计思想
§2. 教学设计概述
教学设计: 是指教师依据教育教学理论、教学艺 术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的 认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形 式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
了解学生对所学内容的态度及相关 的情感因素，对选择教学内容确定教学 方法等方面有重要影响。
4. 学生的一般特征分析
指学习者具有的与具体学科内容无关， 但影响其学习的生理、心理和社会特征。 它包括年龄、性别、认知成熟度、学习动 机、生活经验等内容。
§4.教学方案的设计
一、教学目标的阐明 三维教学目标操作要求：
学
问题－研究教学模式
模
探究－发现模式
学习对象分析 教师教学实践
式
自主、互动、创新的主体模式
教
讲授法
学
讨论法
方
谈话法
法
实验法
阅读法
教学内容
教学目标 教学对象 教学条件
自主、互动、创新的主体性教学模式的构建
创设情景
教师
教学资源
互动
自主探究
学生
总结评价
创新内容
创新提高
三、如何呈现教学设计
四个基本要素
1. 教学目标：教学所要达到的预 期目标是什么？
二、教学设计思想
（二） 设计理论与方法 物理是以实验为基础的一门科学。因此，在这一
节的教学中既能体现这一特点，也更能体现新课标的 理念和精神，发挥学生的主体和教师的主导作用。
这一节主要是通过开展两次探究性的学习活动， 让学生在探究中，通过观察、自我分析、同学间的交 流、讨论，并在老师的启发、引导下，自己主动获取 知识。同时激发学生的求知欲，培养学生的创新精神 和动手操作能力。
§3.教学设计前端分析
一、学习需要分析
学生素质 个体差异 社会环境
现状
学生
期望
社会期望 教育期望 学生期望
问题、资源 环境、方案
二、学习内容Biblioteka 析学习内容是指为了实现教学目标，教 育行政部门或学校有计划安排的，要求学 生系统学习的知识、技能和行为经验的总 和。
两个基本内容：
1. 根据教学目标的陈述确定（注重）学习内容的类型： * 陈述性知识 * 智力技能 * 动作技能 * 态度
2. 确定学习内容的广度和深度，并揭示组成学 习内容的各项先决知识、技能的联系。
三、教学对象分析
1. 先决能力的预估 先决能力是指由先前学习获得，并为后
续学习所必备的知识技能。
2. 目标能力的预估 学生已经部分掌握的教学目标中要求达到
的知识技能，它决定了部分学生是否可以省略 某些教学内容。
3. 学习态度了解
式。它是电学学习的开始，也是电学部分内容的最基 础的知识。因此，教学中必须引导学生积极的求知欲。 本节课主要有两个活动内容：（1）怎样使小灯泡发光； （2）怎样使两个小灯泡同时发光。这两个活动培养学 生的简单设计能力。教材这样的安排符合初中学生从 简单到复杂的思维特点，同时也突出新课标要求的探 究性学习。
（1）确定知识与技能目标。 （2）确定过程与方法培养目标。 （3）确定引导学生情感、态度、价值观 的教学目标。
过程与方法
三维目标中过程与方法是指具体的内在的 学习思维的过程。
如：搜集资料的过程与方法、探究问题的 过程与方法、辨析史料的过程与方法。
通过教学学生应该达到的目标是“学会如 何收集”“学会如何探究”。
*教学设计的研究对象是教学系统。(教师、学生、 教学内容、教学媒体和教学方法等要素所构成）
*教学设计的目的是为了提高教学质量和教学效率， 优化教学效果。
* 教学设计的理论基础是学习理论、传播理论和教 学理论。
提倡的学习理论
* 建构主义学习理论(皮亚杰、维特罗克)：知识 是在一定的情景（协作、交流、信息），通过意 义的构建而获得。
2. 教学内容：应选择怎样的知识 经验？
3. 教学策略、媒体：如何组织有 效的教学？
4. 反思与评价：如何获取必要的 反馈信息？
三、如何呈现教学设计
一、课前系统部分：教材分析、 学生分析、教学目标、教学重点 与难点、教学方式、教学用具
具体包括
二、课堂系统部分（教学过程）： 导入新课、师生互动、课堂总结、 课后作业
强调教学设计: * 有利于教学工作科学化 * 有利于科学思维能力与科学态度的培养 * 有利于教育理论与实践的发展
教学设计七元素
1.学习需要分析 2. 学习内容分析 3. 学习者分析 4. 学习目标阐明 5. 教学策略的制定 6. 媒体的分析使用 7. 教学评价等(七个元素)
在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习 目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
三、课后系统部分（教学后记）： 评价教学设计的实施结果、对教 学设计进行及时的修改补充完善、 教学感想心得
教学设计：电路的组成和连接方式
一、课标要求 让学生会读、会画简单的电路图，能
连接简单的串、并联电路，能说出生活、 生产中采用的简单串联或并联电路的实例。
二、教学设计思想
（一） 教材分析 该节主要是认识什么是电路和电路的两种连接方
（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教 学必须重视的内容）
书写要求
一般在写教学目标的时候格式可以采取以 下的表达：
“通过……学习，能说出……” “通过……学习，能分析归纳……”
而不是“使学生掌握……”“教会学生……” 等表述方式
二、教学策略的选择与制订
教
讲解接受模式
学习需要分析 学习内容分析
培养学生的创新精神、操作能力和
价值观
观察、分析、交流合作的能力。
教学重点 知道电路的组成和电路的两种连接方式
教学难点 串、并联电路的连接方式
教学设备 电源、导线、灯泡、开关、电路示教板、实物投影 仪、多媒体课件
四、教学流程图