小学加强计算教学之研究
小学数学计算教学的研究课题研究方案
小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。
学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。
然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。
因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。
三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。
2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。
（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。
四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。
2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。
3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。
4、提高教师的计算教学水平和专业素养。
五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。
2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。
（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。
（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。
3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。
（2）如何培养学生仔细书写的习惯。
（3）如何培养学生自觉检查的习惯。
4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。
六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
浅谈提高乡镇小学计算教学有效性的实践研究
浅谈提高乡镇小学计算教学有效性的实践研究1. 引言1.1 研究背景乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才的责任。
近年来乡镇小学的计算教学效果并不尽如人意，学生普遍存在计算能力差、学习兴趣不高等问题。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了乡镇小学整体教学质量。
提高乡镇小学计算教学的有效性势在必行。
当前，社会竞争日益激烈，计算能力已成为学生未来成才的重要基础。
乡镇小学的教师力量相对薄弱，师资水平不一，教学条件有限，这些都给计算教学带来了一定困难。
有必要对乡镇小学的计算教学进行深入研究，探寻提高教学有效性的途径。
本研究将结合现有的理论知识和实践经验，通过实地调研和案例分析，深入探讨乡镇小学计算教学的现状、影响教学有效性的因素以及提高教学效果的实践措施。
希望通过本研究的开展，能够为乡镇小学的计算教学提供一定的借鉴和帮助，提升学生的计算能力和学习兴趣，推动乡镇小学教育水平的整体提高。
1.2 研究目的本研究旨在探讨如何提高乡镇小学计算教学的有效性，帮助学生更好地掌握计算技能。
通过深入分析乡镇小学计算教学的现状和影响教学有效性的因素，我们希望找到有效的实践措施来提升教学质量。
通过研究教师在计算教学中的角色以及家庭和社会对教学的支持作用，我们可以更全面地了解影响乡镇小学计算教学有效性的各种因素。
综合考虑这些因素，本研究旨在探讨如何在乡镇小学设定更有效的计算教学策略，以提高学生的学习成绩和发展。
通过本研究，我们希望为乡镇小学计算教学提供更有效的指导和建议，促进学生的学习和发展。
1.3 研究意义乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，而计算教学作为数学教学的重要内容之一，对学生的数学学习起着至关重要的作用。
目前乡镇小学计算教学在教学效果方面存在一定的问题与挑战，需要进行进一步深入的研究和探讨。
本研究旨在探讨提高乡镇小学计算教学有效性的实践措施，促进学生的数学学习和发展。
其意义体现在以下几个方面：提高乡镇小学计算教学的有效性可以提升学生成绩和学习兴趣，从而激发学生学习数学的积极性和勇气，进一步推动整个乡镇小学数学教育的发展。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案一、背景介绍小学数学是培养学生逻辑思维和计算能力的重要阶段。
随着社会的发展，计算能力已成为现代社会生活中的一项重要技能，对学生的学习和未来发展起着决定性的作用。
然而，当前小学数学教学中存在学生计算能力不足的问题。
因此，提高小学生的计算能力，成为当前数学教育的一个重要课题。
二、目标设定提高学生计算能力是数学教学的重要目标，通过合理的实施方案可以达到以下目标：1.提高学生的基本计算能力，包括加减乘除和一些常用的运算方法。
2.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
3.培养学生的问题解决能力和实际运用能力。
4.培养学生的自主学习和合作学习的能力。
三、实施方案1.制定详细的教学目标和教学内容。
针对小学生的特点和需要，制定具体的教学目标和教学内容，包括基本计算技能的学习、运算方法的掌握、问题解决能力的培养等。
2.采用多种教学方式和方法。
在教学中，采用多种教学方式和方法，如直观教学法、实验教学法、游戏教学法等。
通过生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣，并巩固学生的基本计算能力。
3.创设良好的教学环境。
通过创设适宜的教学环境，营造积极向上的学习氛围，培养学生积极参与数学学习的态度和习惯，提高学生主动学习和合作学习的能力。
4.运用现代教育技术手段。
运用现代教育技术手段，如教学软件、多媒体课件等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生计算能力的效果。
5.注重课堂实践和生活应用。
在教学中，注重课堂实践和生活应用，通过实际的例子和问题，引导学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生计算能力的实际效果。
6.考虑学生个体差异，因材施教。
在教学中，要充分考虑学生的个体差异，采用因材施教的方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生充分发挥自身的潜能和优势。
7.加强家校合作，形成良好的教育共同体。
学校和家长应加强沟通，形成良好的家校合作，共同关注学生的学习情况和计算能力提高情况，共同为学生的发展营造良好的教育共同体。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究
小学数学教学中提高学生计算能力的研究一、了解学生的计算能力水平在教学活动中，首先要了解学生的计算能力水平。
通过日常的课堂教学和小测验，教师可以了解学生的计算能力水平，包括他们的计算速度、准确性和理解能力。
只有了解学生的现状，才能有针对性地开展教学活动，帮助学生提高计算能力。
要注重对学生的个体差异进行分析。
每个学生的数学基础、兴趣和学习习惯都不同，因此在提高计算能力的过程中，要因材施教，对学生进行个性化的指导。
二、建立良好的数学基础小学数学教学中，建立良好的数学基础是提高学生计算能力的基础。
首先要注重学生基本的数学概念和运算规则的学习，包括加减乘除、数的大小比较、数字的认识和拼读等。
只有掌握了基本的数学知识和运算技巧，学生才能在日常的计算中游刃有余，提高计算速度和准确性。
还要加强学生的数学思维训练，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学运算能力。
三、加强数学计算的训练在日常的数学教学活动中，要加强数学计算的训练，提高学生的计算能力。
可以通过一定的课外练习或者课堂的练习活动，让学生掌握一些计算的技巧和方法，提高他们的计算速度和准确性。
教师还可以设置一些实践性强、需要灵活运用数学知识和技能的问题，让学生进行实际操作和解决问题的活动。
通过这样的训练和实践，可以巩固学生的数学知识，提高他们的计算能力。
四、注重数学思维的培养在提高学生计算能力的过程中，不仅要注重学生的计算技巧，也要注重数学思维的培养。
数学思维是指学生通过对数学问题的分析和推理，找到解决问题的方法和策略的过程。
通过培养学生的数学思维，可以提高他们的计算能力。
在教学活动中，可以设置一些需要分析和推理的数学问题，引导学生进行思考和讨论。
还可以进行一些启发性的数学案例分析或者数学探究活动，激发学生的思维，提高他们的数学解决问题的能力。
五、多种教学方法的结合小学数学教学中提高学生计算能力是一个复杂的系统工程，需要综合运用许多教学手段和方法。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究
小学数学教学中提高学生计算能力的研究1. 引言1.1 研究背景为了解决这一问题，提高学生的计算能力已成为小学数学教学中一个亟待解决的问题。
只有有效地提高学生的计算能力，才能更好地促进他们在数学学习中的进步，并培养他们对数学的兴趣和自信心。
对于如何在小学数学教学中提高学生的计算能力，进行深入研究和探讨，将有助于完善小学数学教学的质量，提升学生的数学学习效果。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学思维和计算能力的重要阶段。
提高学生计算能力不仅可以帮助他们更好地掌握数学知识，还可以培养其逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力。
在当今社会，数字技术的快速发展和普及，对学生的计算能力提出了更高的要求。
研究如何提高小学生的计算能力，对学生未来的学习和发展具有重要意义。
探索小学数学教学中提高学生计算能力的方法和策略，对于培养学生综合素质、拓展学生思维发展、提高学生应对未来社会挑战的能力具有重要意义。
这也是教育教学领域的重要课题，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 数学教学中的计算能力数学教学中的计算能力是指学生在进行数学运算时所表现出的能力，包括加减乘除、解方程、计算几何等方面。
在小学阶段，计算能力是数学学习的基础，对学生未来数学学习的发展具有重要意义。
在小学数学教学中，教师需要注重培养学生的计算技能，包括加减乘除的口算能力和计算策略。
通过反复练习，学生可以提高对数学的理解和运用能力。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、实践操作等，来提高学生的计算能力。
教师还应该注重培养学生的逻辑思维能力。
在解决数学问题时，学生需要通过逻辑推理和思维训练来提高计算能力。
教师可以通过举一反三的方法，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的综合运用能力。
数学教学中的计算能力是小学数学学习的核心内容之一，教师应该注重培养学生的计算能力，通过多种教学方法和手段来提高学生的数学运算能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究方案
如何提高小学生计算能力课题研究方案一、课题提出的背景计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项根本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。
作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。
所以我们不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力。
二、同类课题在国内外的研究现状1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法开展和稳固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。
〞因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或气氛来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。
2、成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。
他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。
教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。
口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。
笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能促进口算能力的提高。
一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列根本口算组成的。
所以口算能力强笔算的速度就快，正确率就高。
所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为根底，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。
三、支撑性理论1、?九年义务教育全日制数学教学大纲?中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四那么运算的能力。
〞在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四那么运算，对于一些根本的计算2、辩证唯物主义哲学认识规律。
要求我们以整体和辨证的观点来认识事物，因而，理解“计算教学〞应该遵循从整体到局部再到整体的认知规律。
一方面，整体认知是局部认知的前导，人们在认识分析事物之前，对客观对象总要有个整体观念，人们正是在这个观念的指导下进行分析的，否那么分析无从下手。
浅谈小学生数学计算能力提高的研究
浅谈小学生数学计算能力提高的研究【摘要】本文旨在探讨小学生数学计算能力提高的研究。
在引言部分中，阐述了研究背景和研究意义。
接着，在正文部分分析了小学生数学计算能力的现状，探讨了影响该能力的因素，并提出了提高数学计算能力的方法。
通过案例分析和可行性研究，进一步探讨了实际操作的可能性。
结论部分总结了研究结果，展望了未来的发展，并提出了对策建议。
通过本文的研究，旨在提供对于小学生数学计算能力提升的有效方法和建议，为教育实践提供参考。
【关键词】小学生、数学计算能力、研究、提高、影响因素、方法、案例分析、可行性研究、总结、展望、对策建议。
1. 引言1.1 研究背景数统计等。
小学生数学计算能力是数学学习的基础，对于学生未来的学习和发展具有重要的影响。
当前我国小学生数学计算能力整体水平并不理想，许多学生在加减乘除等基础计算能力上存在较大的欠缺。
这不仅影响了他们数学学习的进度和质量，也会对他们日常生活和未来就业产生不利影响。
在当前教育体制下，小学生数学计算能力提高成为了一个亟待解决的问题。
教师们面临着如何有效提升学生数学计算能力的挑战，学校也需要思考如何在课堂教学中更好地培养学生的数学计算能力。
开展关于小学生数学计算能力提高的研究具有重要的现实意义和教育意义。
为了更好地了解小学生数学计算能力提高的方法和途径，探讨影响小学生数学计算能力的因素，本研究将对小学生数学计算能力提高进行深入研究，为提升学生的数学学习水平提供可靠的理论依据和实践指导。
1.2 研究意义小学生数学计算能力的提高对于他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。
数学是一门基础学科，具有推理性强、逻辑性强的特点，培养学生良好的数学计算能力能够帮助他们更好地理解和应用数学知识，为日后学习更加复杂的数学内容打下坚实的基础。
数学计算能力的提高也可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和创新能力。
数学计算能力也是评价学生学习成绩和学习能力的重要指标之一，通过提高小学生数学计算能力，有助于提高他们在学校学习中的成绩和竞争力。
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
1.缺乏实际操作：传统的数学计算教学多以书本上的题目为主，缺乏实际生活中的应用，导致学生对数学计算的理解和兴趣不高。
2.缺乏趣味性：传统的数学计算教学以机械的计算和死记硬背为主，缺乏趣味性和互
动性，容易导致学生对数学计算产生厌烦和抵触情绪。
3.缺乏个性化教学：传统的数学计算教学往往以一种统一的教学方法和步骤来进行，
忽视了学生个体差异，导致学生的学习效果和兴趣受到限制。
对于以上问题，可以采取以下对策来改进小学低年级数学计算教学：
1.引入实际生活应用：通过将数学计算与实际生活中的问题相结合，让学生在实践中
感受到数学的实用性和意义，提高学生的学习动机和兴趣。
2.增加趣味性和互动性：引入游戏化教学的元素，设计各种趣味性的数学计算活动和
游戏，让学生在游戏中学习和实践，提高他们的学习积极性和参与度。
3.个性化教学：了解学生的个体差异，根据学生的具体情况和学习水平，采取差异化
教学策略，给予学生个性化的指导和支持，提高学生的学习效果和兴趣。
4.多样化的教学资源：利用多媒体技术，引入丰富多样的教学资源，如教学视频、互
动教学软件等，让学生通过多种形式的呈现和学习，提高他们的学习效果和兴趣。
5.注重师生互动：教师应注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况和困惑，及
时给予他们指导和帮助，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和积极性。
改进小学低年级数学计算教学需要注重实际操作、增加趣味性和互动性，个性化教学，并利用多样化的教学资源和加强师生互动，以提高学生的学习效果和兴趣。
教师也需要不
断提升教学技能和专业素养，不断探索适合学生特点和需求的教学方法和策略。
小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc
小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc第一篇：小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc 小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，自2012年9月起，进入研究实施阶段。
本学期，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。
现简要小结如下：一、加强理论学习，不断更新教育观念。
本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。
我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。
本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。
教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。
三、研究进度和收获。
1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。
2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行认真讨论、反思。
并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“ 笔算错误探因”、“ 估算，怎样为好” “简算习惯培养方法议”这四个话题谈自己的思考和实践。
每位老师能够如约而至，并且能够敞开心扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。
老师们普遍认为要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，提高学生学习的兴趣。
（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思维全方位参与到学习中来。
（3）、调控参与的广度和深度，关注学生计算能力的提升。
（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。
3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，不断进行反思。
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结本研究的目标是探索提高三年级小学生计算能力的有效策略，使学生能够在数学研究中更加自信、有效地进行计算，提高数学成绩和研究兴趣，同时培养学生的数学素养和解决问题的能力，为学生未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
四、课题研究方法：本研究采用了问卷调查、实验教学、教学观察等多种方法进行研究，通过对学生的计算能力进行评估和分析，结合教学实践，从教师教学策略、学生研究方法、教学资源等方面入手，探索提高学生计算能力的有效策略。
五、课题研究成果：经过一学期的研究，我们探索出了一些有效的提高小学生计算能力的策略，包括：1、注重基础训练，从小处着手，培养学生的计算惯和技能。
2、注重启发式教学，鼓励学生自主思考和探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3、注重教学资源的整合和创新，利用多种教学手段和工具，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
以上策略在实践中得到了验证，学生的计算能力得到了显著提高，数学成绩和研究兴趣也得到了提升。
六、课题研究的启示：本研究的启示是，提高学生计算能力是小学数学教学的重要任务，需要教师们注重基础训练、启发式教学和教学资源的整合和创新，同时也需要学生们积极参与和主动思考，共同努力提高计算能力，为未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
本课题研究旨在分析影响小学生计算能力的各种因素，研究提高小学生计算能力的策略，以培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体研究内容包括：1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策；2、研究提高小学生计算能力的策略。
为了实现以上目标，我们采用了多种研究方法，包括调查研究法、经验总结法、评价激励法和个案分析法。
其中，调查研究法是我们的主要方法，通过问卷调查和效果调查等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
小学数学计算教学的研究课题研究论证报告
2024-01-04
• 引言 • 文献综述 • 研究方法 • 实验结果 • 讨论和结论 • 参考文献
目录
Part
01
引言
研究背景和意义
小学数学计算教学的重要性
数学计算是小学数学教学的核心内容之一，对培养学生的数学素养和解决问题的能力具有 重要意义。
当前小学数学计算教学的现状
的理论和方法。
《小学数学教学研究》
03
一本关于小学数学教学研究的专业期刊，包含了大量的研究论
文和成果。
THANKS
感谢您的观看
02
多样化教学方法有助 于提高教学效果
本课题研究所采用的教学方法多样化 ，包括游戏化教学、合作学习等，这 些教学方法有助于提高学生的学习兴 趣和积极性，进而提高教学效果。
03
教师专业素养对教学 效果具有重要影响
教师的专业素养和教学态度对小学数 学计算教学效果具有重要影响。因此 ，应加强对小学数学教师的培训和管 理，提高教师的专业素养和教学能力 。
03
提高教师专业素养
学校应加强对小学数学教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教学
能力。同时，教师应不断学习和更新自己的知识结构，以适应新时代小
学数学教学的需要。
Part
06
参考文献
参考文献
《小学数学课程标准》
01
教育部制定的小学数学课程标准，是小学数学教学的指导性文
件。
《小学数学教学法》
02
一本关于小学数学教学方法的教材，详细介绍了小学数学教学
对小学数学计算教学的启示和建议
01
加强思维训练
在小学数学计算教学中，应注重学生的思维训练，通过引导学生分析问
如何加强小学计算教学论文
如何加强小学计算教学摘要：教学中要想减少学生计算的错误，提高计算的正确率，则应根据学生的实际情况，因材施教，采取相应的对策，这样才能提高学生计算的能力。
如何加强小学的计算教学，提高小学生的计算能力归纳起来主要有以下几个方面。
关键词：计算加强思维训练提高能力小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。
那么，如何加强小学的计算教学，提高小学生的计算能力呢？一、严格教学要求是前提教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、讲清算理是关键大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
如教学《用两位数乘》，要使学生理解两点：首先：24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。
提高小学生计算能力的策略研究报告
参加"小学数学计算题教学策略研究"心得体会市临翔区南屏小学何祝然计算教学是小学数学的重要组成局部，纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了，并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。
如何有效地提高学生的计算准确率，一直是我数学教学中的困惑。
对此我们通过此课题的实践研究，克制计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，通过的不断尝试，我找到提高学生计算准确率的一些捷径，有以下浅薄的认识：一、课堂上加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。
"课标"明确指出："教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
〞如果首次感知不准确，则造成的不良后果在短期是难以去除的。
因此，我们在进展计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。
算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。
算法是解决"怎么算〞的问题，即计算法则。
算理是解决"为什么这样算〞的问题。
比方学习"连除的简便运算〞时，我们不仅仅是让学生通过对一组数据的观察比照，总结出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。
"为什么可以这样？〞我们利用多媒体演示了平均分的过程，让学生很直观的看出二者最终平均分的份数一样，这样从除法的意义出发解决"为什么可以这样算〞的问题。
因此，课堂教学中应该让学生在理解的根底上掌握算法。
二、加强口算训练，为提高学生计算能力奠定根底口算是小学生应该具备的最起码的根本技能。
在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的根底，笔算技能的形成直承受到口算准确度和熟练度的制约。
提高小学生计算能力有效方法的研究
提高小学生计算能力有效方法的研究
1.日常生活中的计算
2.游戏化学习
在教学过程中引入游戏元素，设计有趣的计算游戏，可以增加小学生的学习积极性。
例如，通过把计算题目与竞赛的形式结合起来，引入计分和排名的机制，激发小学生的学习兴趣，提高他们的计算能力。
此外，通过玩具和拼图等教具也可以让学生在玩耍中培养计算能力。
3.拓展计算思维
培养小学生的计算思维能力是提高他们计算能力的重要方法。
计算思维是指处理和解决问题时运用数学概念和方法的思维方式。
教师可以通过设计开放性的数学问题，鼓励学生自主探究和解决问题，培养他们的创造力、推理能力和解决问题的能力。
4.多样化的教学方法
小学生的学习能力和学习习惯各不相同，因此，采用多样化的教学方法可以更好地照顾到每个学生的需求。
教师可以根据学生的学习特点和水平，采用不同的教学策略，如直接教学、合作学习和探究学习等，以提高小学生的计算能力。
5.反馈和评估
及时的反馈和评估是提高小学生计算能力的重要环节。
教师应该给予学生针对性的反馈，帮助他们发现和解决错误，并鼓励他们不断改进和提高。
此外，教师还可以通过定期的测验和评估活动，及时掌握学生的学习进程和困难，有效调整教学策略和内容，以提高小学生的计算能力。
如何提高小学生计算能力的实践和研究
如何提高小学生计算能力的实践和研究小学生计算能力的提高是一个重要的教育课题。
计算能力的提升既需要实践，也需要研究。
下面将结合实践和研究，提供一些建议。
一、实践1.从基础知识出发：小学生计算能力的提高需要建立在扎实的基础知识上。
教师可以通过教授基本的数学概念和运算方法来帮助学生掌握计算技巧。
2.灵活运用教学方法：在教学过程中，教师可以采用不同的教学方法来帮助学生理解和掌握计算技巧。
例如，可以采用游戏化的教学方式，通过游戏的形式来加深学生对数学知识的理解。
3.培养计算思维：计算能力的提高不仅仅是掌握运算技巧，还需要培养学生的计算思维能力。
教师可以设计一些应用性的问题，帮助学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们分析和解决问题的能力。
4.多样化的练习：通过多样化的练习可以提高学生的计算能力。
例如，可以设置一些计算速度比赛，让学生在一定时间内完成尽可能多的计算题，让他们在竞争中提高计算速度和准确率。
二、研究1.调查分析：通过调查分析小学生计算能力的现状和问题，找出影响计算能力的关键因素。
例如，可以调查学生对数学的兴趣程度、学习时间、教学方法等，找出影响计算能力的因素，并提出相应的改进措施。
2.教学方法研究：研究不同的教学方法对小学生计算能力的影响。
例如，可以比较传统教学和游戏化教学对计算能力的影响，找出更有效的教学方法。
4.知识迁移研究：研究学生在不同场景下的计算能力表现，了解他们能否将学到的计算技巧迁移到实际问题的解决中。
通过研究知识迁移的情况，可以找出改进计算教学的方法。
实践和研究相辅相成，通过实践可以验证研究结果，同时研究的发现也可以指导实践。
提高小学生计算能力是一个具有挑战性的任务，需要教师和研究者的共同努力。
只有不断地实践和研究，才能更好地提高小学生的计算能力。
小学数学计算教学的创新性研究
小学数学计算教学的创新性研究计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。
良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
从我班的数学方面来看，尤其是计算教学还有许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。
为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我提出《小学数学计算教学的创新性研究》的课题研究。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。
”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。
著名数学家弗赖登塔尔认为：数学的核心是学生的“再造”。
小学生的创造性思维是在数学学习的再创造过程中逐步得到发展的。
让学生参与探索计算原理和方法过程就是一种“再发现”、“再创造”的过程，有利于促进学生思维的发展。
所以，在计算教学中，必须注意算理的剖析，引导学生循”理”入法（即依据算理，理解算法），以”理”驭法（即依据算理，掌握算法）从而发展学生的智力，并促进运算技能的形成和提高。
目前小学数学计算教学的现状令人堪忧，《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。
相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在却很少提了。
由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此，在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、速度减慢等等。
我认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。
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小学加强计算教学之研究
小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。
那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？
一、严格教学要求是前提
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、讲清算理是关键
大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
如教学《用两位数乘》（“九义”六册），要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10
个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。
②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。
“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。
这样，通过反复训练，就能使学生在理三、思维训练是核心。
如何加强思维训练呢？
1.提供思路，教给思维方法。
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。
现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。
因此必须给学提供思路，教给思维方法。
2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。
如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，
让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。
4.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
如693扩大8倍大约得多少（七册64页）？693×8应等于5544。
要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，693接近700，用700×8等于5600，693
小于700，积小于5600是正确的。
从而培养学生的直觉思维能力。
解的基础上掌握法则。
三、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。
大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。
因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。
那么要培养哪些习惯呢？
1.校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，
做到不错不漏。
2.审题的习惯。
这是计算正确、迅速的前题。
一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。
二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。
三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
3.养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。
4.养成估算和验算的习惯。
这是计算正确的保证。
验算是一种能力，也是一种习惯。
首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
四、加强训练是途径
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。
训练时要注意：
1.突出重点。
要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用”0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。
因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只
有这样才能收到事半功倍的效果。
2.打好基础。
教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。
”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。
凑整的训练一定要加强
3.掌握简便运算的方法。
这是一种特殊形式的口算。
简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。
在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
4.训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。
训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。