小学数学计算教学有效策略的探究

合集下载

小学数学计算教学的有效策略研究

[ 2010-1-11 14:47:00 | By: cxxxjh ]1推荐宜兴市城西小学数学课题组一、课题提出的背景和意义：计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。

而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。

“必要”一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性。

一方面从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重。

例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关……另一方面从我校的实际出发：我校地处城郊结合部，外地学生占三分之二左右，客观反思我校的数学教学，尤其是计算教学还有许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。

而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出问题。

这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。

为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我校提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。

二、课题的界定：计算：包括口算、笔算和估算。

计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

策略：根据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思考、精心策划和有效调控的技能。

探究小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略

探究小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略【摘要】本文主要围绕小学数学计算教学算理的结构展开研究，针对小学生数学计算学习的特点，分析了教学的基本结构与算理，探讨了有效的教学策略，并通过案例分析展示了实际教学的应用效果。

提出了评估教学效果的方法，为教学质量提供了参考依据。

在本文给出了小学数学计算教学结构优化的建议，总结了教学策略的重点，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以为小学数学教学提供理论支持和实践指导，促进教学效果的提升，为小学生数学学习提供更好的帮助。

【关键词】小学数学计算教学算理、教学策略、教学案例分析、评估方法、教学结构、优化建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学数学计算是学生学习数学的基础，是他们掌握数学技能的重要一环。

在小学数学教学实践中，教师们常常面临着教学结构不够清晰、教学内容不够系统和教学方法不够灵活等问题。

对小学数学计算教学的结构和算理进行深入的研究，探究有效的教学策略，对于提高小学生数学学习的效果具有重要的意义。

在传统的教学模式下，往往只注重数学计算的结果，对于数学计算的过程和规律缺乏深入的探究。

这导致了学生缺乏对数学概念的深刻理解和数学思维能力的培养。

有必要对小学数学计算教学的结构进行分析，从而更好地指导教师在教学过程中的实践操作。

通过对小学数学计算教学的结构和算理进行研究，可以为教师提供科学合理的教学策略。

通过理论和实践相结合，可以有效地提高小学生数学计算能力，培养他们对数学的兴趣和思维能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。

本研究对于提高小学数学教学的质量和效果具有积极的促进作用。

1.2 研究目的研究目的主要是通过对小学数学计算教学算理的结构分析，探讨其中存在的问题和挑战，进而提出有效的教学策略和优化建议。

通过深入研究小学数学计算教学的基本结构和算理分析，旨在揭示教学过程中学生容易出现的困难和误区，为教师提供更加科学和有效的教学指导，促进学生数学计算能力的提升。

浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略

浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略随着时代的发展，教育的改革和发展成为社会各界关注的焦点。

数学教育一直以来都备受关注，因为数学是一门基础学科，对于学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。

在小学阶段，数学是学生学习的重点科目之一，而计算能力是数学学习的基础和关键。

如何有效提升学生的计算能力成为了小学数学教学中亟待解决的问题。

本文将从教学方法、教学内容和学习环境三个方面探讨如何有效提升小学生的计算能力。

一、教学方法1. 注重基础训练提升学生的计算能力首先需要注重基础训练。

在教学过程中，老师们应该注重对基本运算符号的教学和训练，包括加减乘除、括号运算、列竖式计算等。

通过精心设计的练习题和训练题，让学生掌握基本的计算方法和技巧，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。

2. 强调实践操作在教学中，老师们应该注重实践操作，让学生们通过实际操作来巩固所学知识。

可以设计一些生活中实际运用的计算问题，让学生们动手操作、解决问题，通过实践来提升计算能力。

3. 分层教学针对不同学生的能力水平，老师们可以采取分层教学的方式，有针对性地进行教学。

对于计算能力较强的学生，可以给予一些拓展练习；而对于计算能力较差的学生，则需要更多的基础训练和指导，以帮助他们提升计算能力。

二、教学内容1. 注重数学思维在数学教学中，除了注重计算技能的培养外，还要注重数学思维能力的培养。

教师们可以设计一些富有趣味和挑战性的计算题目，引导学生进行逻辑思考和推理，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

2. 引入应用题在教学内容中，可以适当引入一些生活中实际运用的计算题目，让学生们联系实际、运用所学知识进行计算。

这不仅可以增加学生对数学学科的兴趣，还可以提升他们的计算能力和解决问题的能力。

3. 强化问题解决能力在教学内容中，可以设计一些需要学生自行解决的问题，让他们通过思考和计算来解决问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。

三、学习环境1. 营造积极向上的学习氛围学校和教师们应该共同营造积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与数学学习和计算练习。

小学数学计算教学的研究课题研究方案

小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。

学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。

然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。

因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。

三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。

2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。

（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。

（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。

四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。

2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。

3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。

4、提高教师的计算教学水平和专业素养。

五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。

2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。

（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。

（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。

3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。

（2）如何培养学生仔细书写的习惯。

（3）如何培养学生自觉检查的习惯。

4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。

六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。

小学数学低段计算教学的有效策略探究

小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学教育是学生数学学习的基础，而小学数学低段计算教学更是数学学习的重要组成部分。

在这个阶段，学生需要通过有效的教学策略来建立数学基础，打下坚实的数学学习基础。

本文将探讨小学数学低段计算教学的有效策略，并分析其实施的重要性和方法。

一、游戏教学法小学数学低段学生是在认知发展的初期阶段，他们的动手能力和观察能力很强，但是对于抽象概念的理解还比较困难。

采用游戏教学法进行数学低段计算教学是一种有效的策略。

通过各种有趣的数字游戏和计算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣，让他们在游戏中动手动脑，从而掌握基本的数学计算技能。

情境教学法是指将数学计算融入到日常生活中的教学方法。

通过丰富多彩的生活情景和实际问题引导学生进行计算学习。

如在购物、出游、家务等方面的日常生活场景中，让学生进行实际的计算操作，从中感受计算的实用性和必要性。

在小学数学低段计算教学中，命题教学法是一种常用的策略。

老师可以通过设置一些有趣的问题和情景，让学生进行思考和计算，从中培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。

通过不同难度和类型的题目，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学计算能力。

视觉教学法是指通过视觉刺激来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在小学数学低段计算教学中，老师可以通过图片、图表、实物等多种形式的视觉教学手段来进行教学。

让学生通过直观的视觉感受来理解数学概念和计算方法，提高他们的学习兴趣和学习效果。

分层教学法是指根据学生的不同程度和能力，将学生分成不同的层次，采取不同的教学方式和教学内容。

在小学数学低段计算教学中，老师可以根据学生的数学基础和计算能力，采取分层教学的策略，给予不同层次学生不同的教学内容和任务。

小学数学低段计算教学的有效策略包括游戏教学法、情境教学法、命题教学法、视觉教学法和分层教学法。

这些教学策略可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学基础，为将来的学习奠定坚实的基础。

小学数学低段计算教学的有效策略探究

小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学低段计算教学是培养学生数学能力的关键时期。

在这个阶段，学生需要掌握基础的计算方法，如加减法、乘除法等。

为了让学生更好地掌握这些基础知识，教师需要使用一些有效的教学策略。

一、掌握基础知识是关键在小学数学低段教学中，第一步是确保学生掌握了基础知识。

教师需要讲解各项基本计算规则，如位值、进位、借位等，并教授各种计算方法的步骤和原理。

通过这些基础知识的讲解，学生才能够正确理解和掌握计算算法。

二、充分训练加强能力在掌握基础知识的基础上，教师也需要让学生进行充分的训练。

通过大量的练习，学生可以更好地掌握计算技能，并且更容易记忆方法和规则。

另外，教师也需要针对每个学生的情况给出不同程度的挑战。

这样可以让每个学生都能找到适合自己的训练量和难度，培养他们的计算能力。

三、运用游戏融入教学小学生对于学习往往缺乏足够的兴趣，所以教师需要通过引入游戏元素来激发学生的兴趣。

例如可以组织学生进行分组PK，或者以课堂比赛的形式，让学生在愉快的氛围中学习。

在游戏过程中，教师也可以设置不同的难度关卡，让学生逐步提高技能水平。

四、鼓励学生自主学习思考教师需要引导学生在计算过程中进行思考和推理。

这样可以培养他们的数学思维能力，并且增强他们的自主学习能力。

例如，当学生遇到困难时，教师可以通过提问，让他们自己找到解决办法。

这样不仅可以提高学生的解决问题能力，还可以增加他们的自信心。

五、帮助学生对计算过程进行总结和归纳一个成功的教学方法是让学生总结和归纳计算方法。

当学生掌握了各种计算方法后，教师需要向学生展示整个计算过程的图形和表现形式。

这样，学生将能够更好地掌握整个计算过程的每个步骤，并且可以更好地将所有的知识点联系在一起。

总之，在小学数学低段计算教学过程中，培养学生的数学思维、兴趣和能力是教师需要关注的重点。

只有注重基础知识的讲解，充分训练，引导学生思考，融入游戏等多种策略的使用，才能够帮助学生快速提高数学计算能力。

浅析小学数学计算教学的有效策略

浅析小学数学计算教学的有效策略在小学数学教学中，计算是基础和核心内容之一。

为了有效提高学生的计算能力，需要采用一些教学策略，以促进学生兴趣、减轻学习难度、巩固知识点。

一、激发学生兴趣数学计算内容单一、形式单调，容易引起学生的枯燥感和抵触情绪。

激发学生的兴趣，可以帮助他们更好地理解和掌握计算技巧。

1.利用多媒体教学手段：多媒体教学可以注入新鲜感，使计算题目呈现出丰富的形式。

例如，将题目设计成动画，或者制作有趣的计算游戏，可以吸引孩子的注意力，加深他们的印象，增加快乐感。

2.利用教学实验：实验教学可以为学生提供丰富的思考和实践机会。

例如，引导学生自行设计计算游戏，或者通过计算机模拟来帮助他们感受数学计算的乐趣。

3.利用互动教学：在教学中大量使用小组合作和讨论，互动让学生变得更活跃，提高学生动手能力，加强计算技巧的掌握，同时也可以增强学生的自信心。

二、设定适当难度计算技巧的学习是一个逐渐深入的过程。

每个学生都有属于自己的计算难度线，如果老师的指导过于困难或过于简单，就难以达到教学目标。

1.分级教学：根据学生的计算能力和知识水平，采用分层教学。

教师可以先让学生学习简单的计算技巧，然后逐渐提高难度，让学生在逐步提高自己的计算能力的过程中更好地理解和掌握。

2.个性化教学：在教学中尽量尊重每个学生的学习差异。

对于学生的不同需求，采取不同的措施和方法，比如需要重复演示的学生可以多次感受题目的解题过程。

三、巩固知识巩固知识，是学习计算技巧的重要环节。

学生通过回顾和重复训练，可以加深对知识点的理解，提高计算能力。

1.强化练习：练习是巩固知识的基础。

每一节课程的结束都可以设置一定的练习题目，帮助学生加深对知识点的理解，并加深对计算技巧的掌握。

2.错题讲解：对于学生容易犯错的题目，老师可以进行错题讲解，帮助学生纠正错误的思维方式，并进行相关技能补充。

3.课后习题：老师可以提供适量的课后习题，让学生在课后纠正自己的错误和巩固学习成果。

小学生数学口算教学的有效策略

小学生数学口算教学的有效策略数学口算是小学生学习数学的重要一环，它不仅可以帮助学生提高计算能力，更能培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

然而，要在口算教学中取得良好的效果，教师需要采用有效的策略和方法。

下面将介绍几种小学生数学口算教学的有效策略。

一、创设良好的学习环境良好的学习环境是数学口算教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以通过以下几个方面来创设良好的学习环境：1. 清晰明了的口算教学目标：教师应该明确口算教学的目标，并向学生明确传达，让学生明白他们所学的内容的重要性和目标。

2. 丰富多样的教学资源：教师可以准备一些具有趣味性的数学学习资源，如数学游戏、数学实物模型等，以激发学生学习兴趣。

3. 鼓励合作学习：教师可以通过合作学习的方式让学生之间互相配合、互相帮助，培养他们的团队意识和合作能力。

4. 赞扬和鼓励学生：教师应该及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。

二、循序渐进的教学步骤在进行数学口算教学时，教师应该采用循序渐进的教学步骤，并注意以下几点：1. 引入：教师应该通过一些简单的例子引入口算教学的内容，让学生对将要学习的知识有所预期。

2. 演示：教师可以通过黑板、教具等方式，演示口算的过程和方法，让学生能够清晰地看到并理解每个步骤。

3. 实践：教师可以设计一些练习题目，让学生亲自动手进行口算练习，巩固所学的知识。

4. 深化：教师可以针对学生的不同情况，设计一些拓展内容，帮助他们进一步理解口算的原理和方法。

5. 总结：教师应该及时总结本堂课的主要内容和要点，巩固学生的学习成果，并为下一节课的教学做好铺垫。

三、灵活多样的教学方法除了上述的教学步骤之外，教师还可以采用一些灵活多样的教学方法，以提高口算教学的效果：1. 游戏法：通过创设形象、有趣的游戏场景，让学生在游戏中进行口算练习，提高他们的学习兴趣和积极性。

2. 比赛法：可以通过组织小组比赛或班级竞赛的方式，鼓励学生积极参与口算练习，激发他们的竞争意识和求胜欲望。

小学数学计算教学的方法与策略

小学数学计算教学的方法与策略小学数学是学生学习的基础，而数学计算是数学学习的重要内容之一。

小学数学教师需要掌握一些有效的教学方法和策略，以便帮助学生掌握数学计算的基本技能。

本文将探讨小学数学计算教学的方法与策略，希望对教师们的教学工作有所帮助。

一、教学方法1. 渐进法渐进法是一种逐步引导学生掌握计算技能的方法。

教师可以按照学生的学习能力和兴趣，逐步引导他们掌握数学计算的基本技能。

教师可以从简单的计算开始，比如加减法，逐步引导学生掌握更复杂的计算技能，比如乘法、除法等。

这样可以让学生在逐步掌握技能的过程中，感到逐步的成就感，从而增强学习的信心。

2. 情景教学法情景教学法是一种通过情境和实际问题引导学生学习的方法。

教师可以结合学生的实际生活情境，设计一些有趣的计算问题，让学生在实际情境中运用所学的计算技能。

教师可以设计一些购物问题、游戏问题等，让学生在解决这些情境问题的过程中，掌握数学计算的技能。

3. 创设情境法二、教学策略1. 分层教学策略分层教学策略是一种根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同层次进行教学的方法。

教师可以根据学生的学习情况，将学生分成不同的层次，进行个性化的教学。

对于掌握计算技能较好的学生可以进行深入的拓展，对于掌握计算技能较差的学生可以进行针对性的辅导。

这样可以让每个学生都得到有效的教学指导，提高学习效果。

2. 情感教育策略情感教育策略是一种通过激发学生学习兴趣和情感参与，提高学生学习积极性的方法。

教师可以利用一些有趣的教学活动和情感教育技巧，激发学生学习数学计算的兴趣和情感参与，提高学生的学习积极性。

教师可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生学习数学计算的兴趣，让学生在积极的情感参与中学习数学计算。

启发式教学策略是一种通过启发学生思维，激发学生自主学习的方法。

教师可以通过提出引导性的问题和让学生思考解决问题的方法，激发学生的自主学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

小学数学有效教学的策略

小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。

以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。

例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。

游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。

例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。

通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。

3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。

通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。

例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。

再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。

情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。

这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。

例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。

个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。

学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。

例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。

这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。

小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc

小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc第一篇：小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc 小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，自2012年9月起，进入研究实施阶段。

本学期，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。

现简要小结如下：一、加强理论学习，不断更新教育观念。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。

我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。

本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。

教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。

三、研究进度和收获。

1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。

2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行认真讨论、反思。

并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“ 笔算错误探因”、“ 估算，怎样为好” “简算习惯培养方法议”这四个话题谈自己的思考和实践。

每位老师能够如约而至，并且能够敞开心扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。

老师们普遍认为要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，提高学生学习的兴趣。

（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思维全方位参与到学习中来。

（3）、调控参与的广度和深度，关注学生计算能力的提升。

（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。

3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，不断进行反思。

浅谈关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究

浅谈关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究数学计算是小学一年级至三年级数学课程的重点，它是数学学习中的基础和核心，也是孩子日后学好数学的基础。

然而，小学低段数学计算教学目前存在许多问题，如缺乏趣味性、重复性强、注重机械运算等，这些问题使得很多孩子对数学感到枯燥，学习兴趣不高，记忆难度大，需要寻求相应策略来提高教学效果。

一、发现问题首先，教师需要观察每一个学生的学习状态，对于掌握不好的学生进行有针对性的指导，帮助学生发现并改正数学计算中的常见错误，如忘记进位、进位错误、竖式不对齐等。

其次，教师应该通过日常微笑、鼓励等方式，增强孩子对数学的兴趣和自信心。

最后，建议教师去多参加一些教育类的讲座、课程，获得更丰富的教学技巧和方法，提高自己的水平。

二、趣味性小学低段数学计算教学比较枯燥，学生容易感到乏味。

为了调动学生的学习兴趣，教师可以采用互动式教学法，引导学生通过游戏、故事等形式，通过各种趣味化的方法来加深对数学计算的理解。

通过与学生亲密的交流、各种游戏、竞赛等活动，可以激发孩子对数学的积极性。

三、减少重复性小学低段数学计算教学注重机械运算，老师应该为孩子们提供更多的有意义的训练，并且让孩子有足够的时间去思考和理解一些基本的数学概念和运算规则。

在教学中，可以用生动有趣的故事、情境等方式，激发孩子们的好奇心和求知欲，提高他们对数学计算的兴趣。

四、情境教学让孩子在真实情境下学习，可以使数学计算更加有趣、有意义。

在教学中，我们应该以孩子们认识的事物为基础，从具体生活实例中提取出数学概念，让孩子们在实际情境中感受到数学的用途，从而更深刻地理解和掌握数学知识。

五、引导探究小学低段的孩子们具有很强的好奇心和求知欲，我们可以通过引导孩子积极探究，让他们参与探索和发现，提高学生学习数学计算的主动性和自主性。

总之, 对于小学低段数学计算教学，教师应该注重发现问题、增强趣味性、减少重复性、开展情境教学、引导探究这几个方面，提高教学的实效性，使孩子们能够更加主动地投入到学习中，掌握数学的基础技能，为将来的学习打下坚实的基础。

小学数学教学中提高学生计算能力的有效策略

小学数学教学中提高学生计算能力的有效策略在小学数学教学中，提高学生计算能力是非常重要的一个环节，因为计算能力的强弱直接关系到学生对数学的掌握程度。

以下是一些帮助小学生提高计算能力的有效策略。

一、练习口算口算是小学数学教学中非常重要的一环，也是提高计算能力的重要手段之一。

通过口算，学生可以锻炼自己的计算速度和准确度。

老师可以通过编写一些口算题目，分配到班级学生进行练习。

同时可以把口算练习时间作为每天的日常课堂活动之一，并加大口算题目的难度和数量。

二、教授速算技巧在小学数学教学中，应该教授一些速算技巧，这可以帮助学生更快、更准确地完成计算任务。

例如，学生可以学会用加减乘除法的正反运算相结合、顺序调整和适当放弃精度等方法，以提高计算速度和准确度。

三、教授计算规律在小学数学教学中，可以通过教授计算规律，帮助学生更好地理解计算中的规律，从而更快地进行计算。

例如，可以教授学生一些数学运算的规律，如乘法的分配律、合并同类项等。

这些规律可以帮助学生理解数学运算的精髓，并通过鼓励和引导他们来进行练习，以加强他们的计算能力。

四、练习写作算式在小学数学教学中，练习写作算式是提高计算能力的另一种方法。

这种方法让学生学习在理解题意的基础上，运用所学的数学知识来构建算式，并通过计算结果来确认答案。

通过写作算式，学生可以加深自己对数学知识的理解和记忆，同时也可以锻炼他们的计算能力和解决问题能力。

五、教授分析题目的方法在小学数学教学过程中，可以帮助学生通过分析题目中的关键信息和要求，从而确定解题思路，然后用适当的方法来解决问题。

这种方法需要老师进行引导和启发，以让学生从问题的角度来看待和理解数学知识。

同时，学生可以通过这种方法来提高自己的思维能力和解决问题的能力。

总的来说，以上方法都是在小学数学教学过程中提高学生计算能力的有效策略。

教师可以根据具体情况，采取适当的方法来教授，以达到良好的教学效果。

小学数学计算有效教学策略研究

小学数学计算有效教学策略研究小学数学是培养学生数学思维能力和逻辑思维能力的重要阶段，也是数学基础知识的建立阶段。

有效的教学策略对于提高学生的数学学习成绩和数学兴趣具有重要意义。

本文将从教学环境、教学内容和教学方法三个方面来研究小学数学计算的有效教学策略。

一、营造良好的教学环境小学数学教学环境应该能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

具体策略包括：1、创设良好的课堂氛围。

教师应该注重与学生的互动沟通，鼓励学生发表自己的观点和意见，积极参与课堂活动。

课堂上可以适当设置小组合作学习或者角色扮演活动，培养学生合作意识和团队精神。

2、提供多样化的学习资源。

教师可以准备一些具有趣味性和启发性的教具、游戏、视频等辅助教材，激发学生的学习兴趣。

教师还可以引导学生在日常生活中寻找数学的应用，提高学生对数学的认识和兴趣。

3、关注学生的学习情况。

教师可以通过观察学生的学习状态、与学生交流和反馈等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。

二、合理安排教学内容小学数学的计算内容主要包括加减法、乘除法和简单的数学应用题。

在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知水平来合理安排教学内容。

1、把握学习重点和难点。

小学数学计算内容比较多，教师应该把握好学习的重点和难点，将知识点和技能进行适当分类和梳理，帮助学生理解和掌握。

2、设置循序渐进的学习目标。

教师可以将数学计算内容进行阶段性划分，逐步引导学生增强计算能力。

在每个阶段的学习目标上设置具体而明确的要求，让学生有目标性地进行学习。

3、灵活变化教学方式。

教师可以通过引导学生进行发现性学习、探究性学习、实践性学习等方式来培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

教师还可以采用多媒体技术、教学游戏等形式来增加教学的趣味性和互动性。

三、选用合适的教学方法小学数学计算中，适当的教学方法对于学生的学习效果具有重要影响，以下是一些有效的教学方法：1、启发式教学法。

新课程背景下小学数学有效教学策略研究

新课程背景下小学数学有效教学策略研究随着新课程改革的不断推进，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

在新的课程背景下，教师需要探索新的教学策略，提高数学教学的有效性。

本文将从四个方面探讨新课程背景下小学数学有效教学的策略研究。

一、关注学生学习特点，引导学生主动探究在新课程背景下，小学数学教学应该更加关注学生的学习特点，引导学生主动探究，培养其自主学习的能力。

教师可以采用启发式教学法、问题式教学法等教学策略，帮助学生主动发现问题，提出问题，解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教师还可以借助多媒体教学手段、实践性教学手段等，增加教学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、注重知识的整合和应用，培养学生的数学素养三、灵活运用评价手段，促进学生全面发展在新课程背景下，小学数学教学应该灵活运用不同的评价手段，促进学生全面发展。

教师可以通过日常课堂评价、作品评价、课题研究等评价手段，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，促进学生的个性发展。

教师还可以通过综合评价、动态评价等评价手段，更加全面地评价学生的数学能力，促进他们的全面发展。

四、创新教学方法，提高教学效果在新课程背景下，小学数学教学应该不断创新教学方法，提高教学效果。

教师可以通过合作学习、课堂探究、素质教育等教学策略，促进学生的交流和合作，提高他们的学习效果。

教师还可以通过个别辅导、个性化教学等教学策略，更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

在新课程背景下，小学数学教学需要教师不断探索新的教学策略，提高教学的有效性。

只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，培养他们的数学思维和创新能力，更好地满足社会的需求。

希望本文的探讨能够为小学数学教学提供一些启发和借鉴，促进小学数学教学的不断发展和完善。

小学计算教学的有效策略

小学计算教学的有效策略小学计算教学是培养学生基本数学能力的关键环节，有效的教学策略能够促进学生对计算的理解和掌握。

下面是一些有效的小学计算教学策略。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发性问题为主导的教学方法，通过让学生从感性认识到理性认识的过程中掌握计算方法。

教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考，并通过讨论和探究来逐步掌握计算方法。

对于加法运算，可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生自己发现加法的规律和方法。

二、循序渐进教学法循序渐进教学法是一种由易到难的教学方法，通过逐步引导学生掌握计算方法。

教师可以按照从简单到复杂的顺序依次教授不同级别的计算题目，并通过大量练习巩固学生的计算能力。

先从个位数的加法开始，逐步进行十位数、百位数和千位数的加法运算。

三、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏形式进行教学的方法，通过游戏的竞争性和娱乐性来激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计一些计算类的游戏，让学生通过游戏来巩固和运用所学的计算方法。

可以设计一款计算类的卡片游戏，学生需要根据题目进行计算，然后出牌进行比较大小。

四、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生不同的学习能力和需求，给予不同教学内容和教学方式的教学方法。

在小学计算教学中，教师可以根据学生的实际情况进行分组教学，给予不同难度的计算题目，以满足不同水平学生的学习需求。

可以组织学生之间的互助学习，让学生互相帮助、共同进步。

五、实际应用教学法实际应用教学法是一种将数学知识与实际生活相结合的教学方法，通过让学生解决实际问题来巩固和应用所学的计算方法。

教师可以引导学生通过量化的方式来解决实际问题，例如通过购物计算、航班时间计算等，让学生将计算方法应用到实际生活中去。

六、多元化评价教学法多元化评价教学法是一种以多种方式对学生进行评价的教学方法，通过不同形式的评价来全面了解学生的学习情况和能力发展。

在小学计算教学中，教师可以采用口头问答、书面作业、小组合作等不同形式进行评价，以便更好地指导学生的学习和提供个性化的教学辅导。

小学数学教学中学生计算能力的培养策略

小学数学教学中学生计算能力的培养策略小学数学教学中，如何培养学生的计算能力是非常重要的。

数学计算是数学学习的基础，也是数学素养的重要表现之一。

教师在进行数学教学时，应该注重培养学生的计算能力，帮助他们建立扎实的数学基础。

下面将就小学数学教学中培养学生计算能力的策略进行探讨。

一、建立数学学习兴趣学生对数学的学习兴趣是培养计算能力的前提。

教师要善于用生动有趣的教学方法吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。

可以通过游戏化教学、实际问题解决、数字故事讲解等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而在学习中保持主动性和积极性。

二、巩固基本算法小学阶段是学生掌握数学基本算法的关键时期。

教师要注重对学生基本算法的巩固与运用，帮助他们熟练掌握加减乘除的计算方法。

可以通过机械练习、填空练习、口算练习等方式，让学生养成良好的计算习惯，逐步提高他们的计算速度与准确性。

三、注重数学问题解决能力数学计算不仅仅是简单的运算过程，更是解决问题的工具。

教师在教学中应该注重培养学生的数学问题解决能力，提高他们的数学思维水平。

可以通过提供一些实际生活中的问题，让学生动手解决，培养他们的观察、分析、推理、判断等能力，从而提高他们的计算能力。

四、拓展数学应用能力数学知识的应用是培养学生计算能力的关键之一。

教师要引导学生将数学知识运用到实际问题中，培养他们的数学应用能力。

可以通过数学实践活动、项目式学习、数学应用探究等方式，让学生将所学的数学知识应用到生活中，增强他们的实际运用能力。

五、注重个性化发展每个学生的数学学习能力都有所不同，教师要根据学生的实际情况，采取个性化的教学策略，培养其计算能力。

可以通过设置个性化的学习目标、提供不同难度的练习题、设置个性化的学习任务等方式，满足学生的不同需求，促进其个性化发展。

六、多种教学手段结合在进行数学教学中，教师可以灵活运用多种教学手段，帮助学生培养计算能力。

可以通过讲解、示范、引导、讨论、实践等多种教学方式，激发学生学习的热情，提高他们的计算能力。

小学数学低段计算教学的有效策略探究

小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学低段计算教学是小学课程中重要的一个环节。

在这个阶段，学生需要掌握基本的加减乘除四则运算及其应用，并建立起数学思想和计算能力。

为了提高教学效果，教育工作者需要探索出一些有效的策略。

一、提供多样化的教学资源在小学时期，学生的学习兴趣和认知水平都不同。

如果只使用课本、黑板、口头解释等传统的教学方式，就很难满足学生的需求。

因此，提供多样化的教学资源是非常重要的。

例如，教师可以使用数字积木、珠算盘、数学卡片等教学工具，让学生更加深刻地理解数学概念和运算规则。

此外，可以引导学生通过多媒体、动画等视觉化的方式来学习数学，再配以相应的练习和游戏，增强学生的学习兴趣和参与度。

二、让学生感受到数学的实际运用小学阶段的数学教学应当与学生的生活实际结合起来，让他们感受到数学的实际运用。

例如，在教授加法时，可以将实物放在黑板上，让学生通过视觉来理解运算；在教授减法时，可以从一些实际情景入手，例如家庭开支、商店购物等，让学生通过情景模拟来学习减法运算，在实践中加深对减法的理解。

这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让他们感受到数学的实际运用。

三、适度的评价和反馈在教学过程中，及时地对学生进行评价和反馈是非常重要的。

评价和反馈不仅能够总结学生的学习成果，还可以指导学生的学习方向和方法。

教师可以采用定期测试、作业讲评等多种方式进行评价和反馈。

同时，还要注重个性化教学，因材施教，针对不同的学生制定不同的教学计划和评价要求，使学生感受到被尊重和被认可的满足。

四、积极的学习氛围在数学教学中，营造积极的学习氛围也是非常重要的。

教师可以采用分组讨论、小组合作培养团队合作精神，充分调动学生的积极性和主动性。

同时，教师也要注重对学生的激励和鼓励，增强他们的自信心。

在学习氛围中，教师还可以注重审美体验的创设和营造，以便激发学生的学习兴趣和情感投入，从而在其中获得成长与快乐感。

总之，小学数学低段计算教学的有效策略应该是多样化的，应充分考虑学生的认知水平和学情特征。

小学数学探究性学习的策略探究

小学数学探究性学习的策略探究1. 引言1.1 了解小学数学探究性学习小学数学探究性学习是指在数学教学中，通过引导学生提出问题、探究问题、解决问题的过程，培养学生的独立思考能力、探究精神和解决问题的能力。

小学数学探究性学习是一种寓教于乐的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在小学数学探究性学习中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和启发者。

教师通过激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生积极主动地进行数学学习和探究，让学生在实践中学习、在实践中体会、在实践中提高。

1.2 研究目的和意义研究目的和意义是为了深入探讨小学数学探究性学习的重要性和应用，探索提高学生数学探究能力的策略和利用教学资源进行数学探究的方法，为小学数学教学提供更有效的指导和支持。

通过对小学数学探究性学习的研究，可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

也可以促进教师的教学改进，提高教学质量，推动小学数学教育的创新发展。

2. 正文2.1 小学数学探究性学习的重要性小学数学探究性学习的重要性在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过探究性学习，学生可以自主探索数学知识，培养他们的创造力和创新能力，提高他们的问题解决能力和逻辑推理能力。

探究性学习还能激发学生对数学的兴趣，增强他们对数学的学习动力。

在探究性学习中，学生面临的问题更贴近生活实际，能够提高学生的问题解决能力和实际运用能力。

探究性学习还能促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

通过探究性学习，学生不仅掌握了数学知识，还培养了他们的综合能力，为他们未来的发展打下了良好的基础。

小学数学探究性学习的重要性不可忽视，应该在日常教学中得到更多的重视和推广。

2.2 探究性学习在小学数学教学中的应用探究性学习在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。

通过探究性学习，学生可以更加深入地理解数学概念和原理，同时培养他们的思维能力和解决问题的能力。

小学数学的有效计算教学策略探究

小学数学的有效计算教学策略探究摘要：计算是学习数学的基础，也是人们生活中必须掌握的一项技能。

而计算的方法，则是前人加以总结出的生活经验，能够令我们的计算更加的方便、快捷。

因此，没在小学阶段的计算教学中，我们不仅要教会学生计算的方法，也要引导学生掌握计算的技巧，如此才能提升学生计算的个人能力。

关键词：小学；数学；计算能力数学是小学阶段非常重要的一门学科，而计算又是数学学习的基础，这就说明我们要想提升学生的数学学习能力，就先需要打好学生计算的基础。

因此，在教学中，教师就要走出过往“古板”教学的误区，不断的从教学形式、教学内容、学生能力提升与否等方面，去打造适宜的课堂教学。

本文笔者就根据自身的教学经验，从借助微课导入，提升课堂效果；借助类比推导，培养迁移思维；借助课后辅导，兼顾学生差异三个方面，对小学数学的有效计算教学策略进行探讨。

一、借助微课导入，提升课堂效果课堂导入是小学数学具体开展教学前的重要一个环节，通过课堂导入可以引导小学生从课下的嬉戏玩耍状态较为快速的回到课堂的学习状态，也可以激发小学生在课堂的学习兴趣，让学生带着满满的期待感投入到对相关数学知识内容的学习之中，小学数学教师要重视起数学教学中的导入环节，积极的借助微课教学模式的特有优势，不断的提升课堂导入环节的趣味性和实效性。

例如，在教学“20以内的退位减法”内容时，教师就可借助微课实施导入。

首先，数学教师可以借助微课向小学生形象而具体的展示一个20以内的退位减法运算的小案例，并配以有趣的背景音乐和有趣的图形画面，从而让学生在案例的欣赏和观看中激发学习的兴趣，并对课堂的基本教学内容有一个较好的认识。

其次，小学数学教师可以设置一个精美的微课背景图案，并在图案上形象的展示出《20以内的退位减法》教学的主要内容，如理解20以内的退位减法的算理、掌握20以内的退位减法的计算方法、能进行简单的20以内的退位减法的计算等等，让有趣的微课展示和精准化、概括化的问题全面的激发小学生在数学课堂的学习欲望。