浅谈小学数学的有效教学策略
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略小学数学是学生基础知识的重要组成部分，是其他学科学习以及日常生活中必不可少的一部分。
因此，教师在教学过程中要确保学生的掌握程度，使其能够自信地运用基本数学知识解决各类问题。
以下是小学数学有效教学的策略。
1. 打好基础小学生的数学起点并不相同，因此教师应该根据每个学生的学习水平、认知能力来制定相应的教学计划，开始教学前先复习必要的基础知识，例如数学术语、基本公式、计算方法等。
2. 给出生动实例生动的实例可以帮助学生更好地理解抽象的概念和方法。
教师可以通过生动的讲解或举例子来帮助学生理解各类知识点。
这样能够增加学生的兴趣，促进他们的思维发展。
3. 多元化的教学方法教师可以采用不同的教学方法，例如游戏、讨论、小组合作等，让学生参与进来，并充分发挥他们的主动性、创造性和合作意识。
多种方法的运用能够刺激学生的好奇心和想象力，提高他们的学习兴趣和效率。
4. 强调模型和图形的运用小学生的思维能力还比较单一，无法抽象地理解数学知识，但是对图形和拟像能力较强。
教师可以在授课的过程中大量地使用图形，或者将知识点转化成模型来使学生更好地理解。
5. 强调实践通过课堂教学，学生可能会掌握一些基本数学概念，但是对于真正解决实际问题的能力还是需要通过实践来培养。
教师可以采用实际情景实验、问题解决式的学习方式，使学生更好地理解和掌握知识。
6. 鼓励质疑和思考小学生是非常好奇的群体，喜欢问问题。
在教学过程中，教师应该允许他们质疑和思考，鼓励学生提出疑问和问题，并通过多种方式来回答他们的问题。
7. 与家长合作小学生的家庭教育和学校教育是密不可分的。
家长也应该参与到孩子的学习过程中来，支持他们的教育。
教师可以与家长沟通，提供有关孩子学习情况的反馈和建议，以便更好地帮助孩子。
总之，小学数学的有效教学需要教师充分考虑学生的认知特点和学习需要，并创造多种教学情景和方式来帮助学生理解和掌握知识。
只有这样，才能够提高学生的学习兴趣，激发其学习的积极性，使其在未来的数学学习中取得更好的成绩。
浅谈小学数学有效教学策略
浅谈小学数学有效教学策略作者：熊辉概要：随着新课程改革进程的加快，素质教育要求全面提高学生的素质，“高分低能”已经不能适应社会发展的需要，小学数学教学要在提高课堂有效性上下功夫。
为了实现数学课堂教学的有效性，教师就要结合数学学科的性质以及小学生的实际情况，在教学实践中不断总结经验，开展各种形式的教学活动，充分调动学生的学习热情，更好的实现教学目标。
小学数学的新课标中对数学教学的提倡是：要能够推动社会的发展和体现出数学的文化价值。
所以，在新课改下，老师要对小学数学有一个全面的认识，改变以往的偏见。
新课改是小学数学教学发展的一个新契机，它为改革数学教学方法和提高教学质量提供了一个良好的平台。
一、小学数学教学现状存在的问题（一）教学理念和教学方式落后很多学校教学都存在这样一个通病，教师仍然沿用传统的教学理念和教学方式，认为教师是学习的主体，采用一言堂的教学模式，没有走出应试教育的影响，只追求学生考试分数的提高，忽视了学生的动手能力。
这种做法不仅有违数学学科的性质和教学特点，也容易造成学生因枯燥的教学失去对数学的兴趣，制约着小学数学教学质量的提高和学生全面发展的实现。
（二）教学内容局限于书本，缺少延伸书本是学生学习数学知识的重要载体，教师和学生的活动都是围绕教材展开的，这一点是毋庸置疑的，但是如果把书本的位置看得太重，就会收到事倍功半的效果。
在小学数学教学中，如果只是局限于书本内容，教学活动就会十分呆板，无法与现实生活紧密联系起来，不利于培养学生的创造性思维和自主探究能力，教学的效果也就可想而知。
（三）教学内容偏多，教学时间不够新课程改革明确提出要给学生减少学习负担，减少学生在校的时间，给他们留出更多空间自己支配，这样以来学生接受课堂教学的时间就大大缩短，分配到数学教学的时间也就更少了。
但是数学教学的内容并没有相应的减少，这就造成教学时间和内容之间的矛盾突出，针对这种情况，教师只能把应该详细讲解的知识简略化，不能做到深入讲解，由于小学阶段学生的学习能力和理解能力非常有限，对很多数学知识不能透彻的理解，从而影响了教学的有效性。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略小学数学课堂是培养学生数学素养的重要场所，教师在教学过程中需要不断地去寻找有效的策略来提升学生的数学学习能力，提高课堂教学效果。
以下是本人对于小学数学课堂教学有效性策略的一些浅谈和心得体会。
一、理解学生的学习能力小学生的身心发展还不成熟，大多数学生缺乏自制力，对于数学学习的兴趣程度和理解能力也比较有限，因此教师在课堂教学中需要充分理解学生的学习能力，在每堂课中适时地调整教学内容和教学方式，以调动学生的学习积极性和参与度。
二、讲授涉及生活实际的数学知识小学数学课堂应该注重与生活实际相结合的教学方式，从生活中提取案例，引导学生以实际为基础，把抽象的数学知识展现出来，提高学生的数学学习兴趣和应用能力，让学生切实感受到数学与生活的紧密联系。
三、充分利用探究式教学探究式教学是小学数学教学的有效策略之一，旨在引导学生通过自主探索、合作探究等方式去发现问题和解决问题，从而建立起完善的数学知识体系，提高学生的自我认知和问题解决能力。
四、把握合理的教学进度和难易度在小学数学课堂教学中，教师需要合理把握教学进度和难易度，避免过于简单或过于难的教学内容，以达到切实增强学生数学学习动力和能力的效果。
五、检查学生学习成果的策略小学数学课堂教学的效果是检验教学效果的重要因素。
因此，检查学生学习成果是提高教学有效性的一项重要策略之一。
教师应该提供多样的评估手段，例如考试、质量积分、反馈记录等，及时检查学生的学习成果，并对学生的学习成果做出反馈措施，有助于针对学生的差异，进行有针对性的教学。
综上所述，小学数学课堂教学有效性的策略有很多种，有些是探究式教学、生活实际案例教学、教学进度和难易度的把握、以及检查学生学习成果等。
在平日教学中，我们应充分结合学生自身的学习情况、教师教学技巧、教学内容、教学方法等因素，把教育教学工作做细做实，进而实现提升小学数学教学效果的目标。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的教学策略非常关键，能够有效帮助学生理解数学概念，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是一些有效的教学策略，可以帮助教师提高课堂效果。
1. 培养兴趣：激发学生对数学的兴趣非常重要。
教师可以通过趣味的数学游戏、有趣的数学题目和实际应用案例等方式引起学生的兴趣，激发他们学习数学的好奇心。
2. 图像化教学：小学生对抽象概念的理解能力有限，教师可以通过图像、示意图等视觉化的方式来帮助学生理解数学概念。
在教授几何概念时，可以用各种形状的模型让学生观察和摸索。
3. 建立数学思维习惯：数学思维是数学学习的核心，教师可以通过积极引导学生思考、培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力来培养他们的数学思维习惯。
让学生解决一些开放性问题，鼓励他们用不同的方法解题。
4. 合作学习：合作学习是培养学生团队合作和沟通能力的一种有效方式。
在数学课堂上，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互协助、交流和讨论解题方法，通过合作学习，不仅能够加深对数学概念的理解，还能够培养学生合作学习的能力。
5. 多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，根据学生的不同学习风格和能力特点进行个性化教学。
利用故事、歌曲等有趣的方式来教授数学知识，让学生轻松愉快地学习数学。
6. 课堂互动：在数学课堂上，教师应鼓励学生积极参与，提出问题、回答问题、分享自己的解题思路等。
教师还可以设计一些小组活动或游戏，让学生主动参与，增加课堂的互动性。
7. 多角度的评价：教师在评价学生的数学学习成果时，应综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与程度等多个方面。
可以采用不同形式的评价方式，如口头回答问题、小组展示、个人作业等，以全面评价学生的学习情况。
通过合理选用上述教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念、培养数学思维能力，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
教师还需要根据学生的实际情况和学科要求进行灵活调整和应用，使教学更加适应小学数学课程的特点和学生的需求。
浅谈小学数学教学有效策略
的对 知 识 接 收 效 果 的好 坏 ， 而 且 还 会 影 响学 生 对 于 知 识 的应 用能力， 甚 至 还 会 大 大 降 低 学 生对 于相 关 知 识 探 索 的积 极 性 ，
２ ． １ 对 于课 堂 上最 终 对 学生 的教育 成 果 有一 个 明确 的 认 知
得“ 用 力过 猛 ” ， 这 些 数 学 教 师 都过 分 抬 高 了场 景 情 境 的重 要 性 ，
其 对应 的教 学 内 容和 任 务 ，圆满 地 达 成 教学 的 目标 就 是课 堂 教
了， 但 是课 堂 教学 的最 关 键 的 目的 一 一 有 效 性却 在 逐 渐 地 缺 失 。 最 终结 果 就 是 过 犹 不 及 。 事实上， 数 学 教 学 中 的课 堂 讲 授 都 有
和整理， 确 定 教 学 的 具体 流 程 ， 最 终 确 定 出课 堂教 学 所 要 达 到 的效 果 ， 并 制定 出检 验 课 堂 教 学效 果 的方 法 。最 终 要 达 到 的教
学 效 果 一 定 要 切 实 可行 ，易 于操 作 而且 要 注 重细 节设 计，定 出
在 进 行 课 堂讲 授之 前 ， 教 师必 须 要 先 进 行 教材 的详 尽分 析 最 终 影 响 整 个 课 堂 的 教 学 效 果 。
程
教师在进行课堂教授资料的准备过程中， 不 仅 要注 意 自己 这 些 对 于学 生进 行 创 新 性 思 维都 是 极 其 不 利 的。 想教 什 么 ， 教 的 具体 方 法 是 什 么 ， 而且 还 要关 注 怎样 引 导 学 生 去学 习， 把 学生 作 为 考 虑 的主 体 。第 一 ， 先 要 进 行 课 堂 教 学 活 动 的安 排 ； 第二， 教 师 应该 做 出的 具 体 辅 助 工作 以及 和 学 生 的 交 流 第 三 提 前 对 于课 堂 教 学 过程 可 能遇 到 的 问题 做一 个 评 定 ， 并 且制 定 出 合理 可行 的调 控 方 案 。
小学数学有效课堂教学策略
小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的基础，因此如何在课堂中实施有效的教学策略是至关重要的。
下面是一些在小学数学课堂上常见的有效教学策略。
1.利用多种教学手段教师可以通过多种教学手段来呈现数学概念和解决问题的方法。
使用课件、实物模型、实验、游戏等教学资源，这样可以激发学生的兴趣并加深他们对数学的理解。
2.启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生主动思考问题、探索解法的方法。
教师可以提出一些有趣的问题，引导学生通过思考和合作讨论来解决问题。
这样可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.强调实际应用将数学知识与实际应用结合起来，可以增强学生的学习动机。
教师可以通过讲述一些实际生活中的例子，让学生看到数学知识在解决实际问题中的作用，从而提高学习的兴趣和效果。
4.差异化教学小学生的学习能力和兴趣存在差异，因此教师应该注意差异化教学。
根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和教学内容，满足学生的学习需求。
对于数学困难的学生，可以提供更多的练习和辅导；对于学习能力较强的学生，可以提供拓展性的学习任务。
5.合作学习合作学习是指学生在小组中共同解决问题、讨论和合作学习的过程。
在小学数学课堂中，可以组织学生进行合作学习活动。
分组让学生共同解决一个问题，通过相互合作，学生可以互相补充和帮助，提高学习的效果。
6.教学游戏教学游戏是一种激发学生兴趣、加深理解和巩固知识的方法。
在小学数学课堂中，可以设计数学游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固数学知识。
学生可以通过角色扮演、卡片游戏等方式进行数学运算练习，提高学生的计算速度和准确性。
7.反馈和评价在课堂教学中，教师应该及时给学生反馈和评价。
教师可以提供解题过程中的指导和帮助，鼓励学生提出问题和思考。
在评价方面，可以采用多种形式，如口头评价、书面评价、自我评价等，以帮助学生了解自己的学习情况，进一步改进学习方法。
小学数学有效课堂教学策略包括利用多种教学手段、启发式教学法、实际应用、差异化教学、合作学习、教学游戏以及反馈和评价。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。
以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。
游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。
例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。
通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。
3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。
通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。
例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。
再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。
情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。
这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。
例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。
个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。
学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。
例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。
这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
浅谈小学数学的有效教学策略
作者：钟建国
来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期
摘要：在小学阶段，数学是一门核心学科，涉及到数学运算、逻辑推理、空间想象等各方面的能力。
总的来看，学好数学既为学生今后学习各种专门自然科学知识提供了一把钥匙，也与学生的生活有着紧密的联系。
因此，为了提升小学数学的教学效果，各种教学策略方法层出不穷，在客观上确实取得了不错的效果。
但是，还有一些根本性的问题尚没有引起部分教师的足够重视，教学效果还有进一步提升的空间。
本文即从提升学生兴趣、丰富教学形式和联系生活情境三个方面，对小学数学的有效教学策略进行探讨。
关键词：小学;数学;有效教学策略
在以往的小学数学教学中，其实很多教师已经引入了比较先进的教学策略方法，比如情境教学法、分层教学法等。
从课堂面貌上来看，与以往相比出现了喜人的变化。
而最大的问题在于，有时这些策略方法只是丰富了教学形式，是一种“量变”，还没有达到“质变”。
如有的教师仍然将成绩作为最重要的教学目标，对先进的教学策略方法只是浅尝辄止，或者将以往枯燥乏味的习题练习改头换面后又放在学生的面前。
这种换汤不换药的做法，只能够起到一时的效果，必须从更深层次加以改变。
一、兴趣是学好数学的根本
过去小学数学教学一个比较容易受人诟病的问题，就是学生普遍缺乏学习兴趣。
在一些教学策略方法出现后，学生看似有了更多的兴趣，但兴趣的对象可能只是这些策略方法的形式，而不是对数学知识本身。
所以，一旦教师改变策略方法或有其他风吹草动，学生的状态就可能出现比较大的起伏。
为了改变这一局面，教师应该想办法把数学知识与学生真正感兴趣的事物深度融合在一起，让学生意识到数学本身就是有趣的，是他们感兴趣的事物所能产生和存在的根本。
例如，部编版小学数学三年级上册的“时、分、秒”，是让学生能够用数学的思维方式来认识时间。
部分教师可能会借助钟表、秒表等教具来进行教学，然后就让学生尝试去辨认时间或进行时间换算。
相比之下更能够激发出学习兴趣的方式是，组织一个小游戏：教师给出一个有关时间的顺口溜，然后看谁说的又快又准确，同时安排几名同学分别轮流进行计时，最后看看全班同学一共用了多长时间、说了多少字。
游戏要进行下去并得到结果，与时间就有脱不开的关系，由此而实现了兴趣与知识更加有效的结合。
二、数学应该是丰富多彩的。