小学数学有效教学策略分析7篇
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略小学数学是学生基础知识的重要组成部分，是其他学科学习以及日常生活中必不可少的一部分。
因此，教师在教学过程中要确保学生的掌握程度，使其能够自信地运用基本数学知识解决各类问题。
以下是小学数学有效教学的策略。
1. 打好基础小学生的数学起点并不相同，因此教师应该根据每个学生的学习水平、认知能力来制定相应的教学计划，开始教学前先复习必要的基础知识，例如数学术语、基本公式、计算方法等。
2. 给出生动实例生动的实例可以帮助学生更好地理解抽象的概念和方法。
教师可以通过生动的讲解或举例子来帮助学生理解各类知识点。
这样能够增加学生的兴趣，促进他们的思维发展。
3. 多元化的教学方法教师可以采用不同的教学方法，例如游戏、讨论、小组合作等，让学生参与进来，并充分发挥他们的主动性、创造性和合作意识。
多种方法的运用能够刺激学生的好奇心和想象力，提高他们的学习兴趣和效率。
4. 强调模型和图形的运用小学生的思维能力还比较单一，无法抽象地理解数学知识，但是对图形和拟像能力较强。
教师可以在授课的过程中大量地使用图形，或者将知识点转化成模型来使学生更好地理解。
5. 强调实践通过课堂教学，学生可能会掌握一些基本数学概念，但是对于真正解决实际问题的能力还是需要通过实践来培养。
教师可以采用实际情景实验、问题解决式的学习方式，使学生更好地理解和掌握知识。
6. 鼓励质疑和思考小学生是非常好奇的群体，喜欢问问题。
在教学过程中，教师应该允许他们质疑和思考，鼓励学生提出疑问和问题，并通过多种方式来回答他们的问题。
7. 与家长合作小学生的家庭教育和学校教育是密不可分的。
家长也应该参与到孩子的学习过程中来，支持他们的教育。
教师可以与家长沟通，提供有关孩子学习情况的反馈和建议，以便更好地帮助孩子。
总之，小学数学的有效教学需要教师充分考虑学生的认知特点和学习需要，并创造多种教学情景和方式来帮助学生理解和掌握知识。
只有这样，才能够提高学生的学习兴趣，激发其学习的积极性，使其在未来的数学学习中取得更好的成绩。
小学数学有效课堂教学策略
小学数学有效课堂教学策略小学数学是孩子们接触数学知识的起点，对于小学生来说，学习数学是一个非常重要的过程，而有效的课堂教学策略对于孩子们的数学学习起着至关重要的作用。
下面将介绍一些关于小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学法情境教学法是一种通过情境教学来激发学生学习兴趣并提高他们的学习效果的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学法可以通过一些真实生活中的例子来引导学生学习。
比如在学习加减法时，可以通过购物、游戏等情境来让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而提高学生的学习积极性。
二、启发式教学法启发式教学法主要是通过启发学生自主学习，引导他们主动思考和解决问题。
在小学数学教学中，启发式教学法可以通过给学生提供一些有意思的问题来激发他们的求知欲，让他们去主动探索和解决问题，从而真正理解和掌握数学知识。
三、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同学习能力和兴趣来制定不同教学策略的教学方法。
在小学数学教学中，老师可以通过灵活调整教学内容、形式和方法，以满足学生个性化的学习需求。
比如对于学习能力较强的学生可以给予更难的挑战，对于学习能力较弱的学生可以提供更多的辅导和帮助。
四、合作学习法合作学习法是一种让学生通过合作来学习的教学方法。
在小学数学教学中，老师可以通过设计一些小组活动，让学生们在小组中相互合作，共同解决问题，从而培养学生的团队合作精神和交流能力。
通过合作学习，学生们可以更积极地参与到数学学习中，并且在交流和合作中共同进步。
五、情感教育法六、游戏教学法小学数学有效课堂教学策略有很多种，而每一种教学策略都有其独特的特点和适用范围。
在实际教学中，老师可以根据学生的学习特点和教学内容的需要来灵活运用各种教学策略，从而提高教学效果，让学生在快乐中学习，收获知识。
希望以上内容对您有所帮助，谢谢！。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学有效课堂教学策略
小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的基础，因此如何在课堂中实施有效的教学策略是至关重要的。
下面是一些在小学数学课堂上常见的有效教学策略。
1.利用多种教学手段教师可以通过多种教学手段来呈现数学概念和解决问题的方法。
使用课件、实物模型、实验、游戏等教学资源，这样可以激发学生的兴趣并加深他们对数学的理解。
2.启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生主动思考问题、探索解法的方法。
教师可以提出一些有趣的问题，引导学生通过思考和合作讨论来解决问题。
这样可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.强调实际应用将数学知识与实际应用结合起来，可以增强学生的学习动机。
教师可以通过讲述一些实际生活中的例子，让学生看到数学知识在解决实际问题中的作用，从而提高学习的兴趣和效果。
4.差异化教学小学生的学习能力和兴趣存在差异，因此教师应该注意差异化教学。
根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和教学内容，满足学生的学习需求。
对于数学困难的学生，可以提供更多的练习和辅导；对于学习能力较强的学生，可以提供拓展性的学习任务。
5.合作学习合作学习是指学生在小组中共同解决问题、讨论和合作学习的过程。
在小学数学课堂中，可以组织学生进行合作学习活动。
分组让学生共同解决一个问题，通过相互合作，学生可以互相补充和帮助，提高学习的效果。
6.教学游戏教学游戏是一种激发学生兴趣、加深理解和巩固知识的方法。
在小学数学课堂中，可以设计数学游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固数学知识。
学生可以通过角色扮演、卡片游戏等方式进行数学运算练习，提高学生的计算速度和准确性。
7.反馈和评价在课堂教学中，教师应该及时给学生反馈和评价。
教师可以提供解题过程中的指导和帮助，鼓励学生提出问题和思考。
在评价方面，可以采用多种形式，如口头评价、书面评价、自我评价等，以帮助学生了解自己的学习情况，进一步改进学习方法。
小学数学有效课堂教学策略包括利用多种教学手段、启发式教学法、实际应用、差异化教学、合作学习、教学游戏以及反馈和评价。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。
以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。
游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。
例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。
通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。
3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。
通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。
例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。
再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。
情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。
这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。
例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。
个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。
学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。
例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。
这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。
小学数学教学策略及方法(7篇)
小学数学教学策略及方法(7篇)第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。
：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。
大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。
一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。
相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。
二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。
数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。
数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。
浅谈小学数学有效课堂教学策略
浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。
有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。
情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。
例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。
情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。
二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。
互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。
例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。
三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。
例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。
以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的有效教学策略是帮助学生理解和掌握基本数学概念和技能的关键。
下面列举了一些有效教学策略，可以帮助教师提高教学效果，让学生更容易地掌握数学知识。
1. 探究式学习：探究式学习是一种基于探索和自主学习的教学方法。
在数学课堂中，教师可以让学生发现问题背后的规律，进行探究式学习。
如利用探究式学习方法，在讲解小数时，通过成组的方式比较0.2、0.25和0.3这三个数值，让学生通过观察和探索来理解小数的含义和大小比较规律。
2. 游戏式学习：游戏是一种非常有效的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识。
在数学课堂中教师可以让学生玩数学游戏，让学生在游戏中学习，例如数学填数字游戏、数学九宫格、数学成语接龙等。
3. 教师演示：教师演示是一种直观表现的教学方法，在数学课堂中通常用来介绍新的概念和技能，或解答学生的疑问。
例如，在讲解几何形状时，教师可以利用几何模型来展示各种形状及其特点，让学生更容易理解几何形状的概念。
4. 创新课堂：创新课堂是一种积极的课堂方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效果。
例如，教师可以将数学课程与其他学科联系起来或将现实生活中的问题与数学知识相联系，以示例的形式介绍数学的价值和应用。
5. 合作学习：合作学习可让学生参与其中并与他人互动，从而提高学习效果。
在小学数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们一起解决问题，相互帮助和鼓励，共同获得成功。
6. 多元智能教育：多元智能教育旨在让学生基于个人优势和兴趣，更好地掌握知识。
在数学课堂中，教师可以采用不同的教学策略和技巧，以满足不同学生的需求和学习风格。
7. 翻转课堂：翻转课堂是一种新兴的教育模式，要求学生在正式上课之前通过预习视频、网上授课或课外作业了解课程内容，利用教师在课堂上的互动策略进行讨论和练习。
在数学课堂中，教师可以利用这种教育模式来提高学生自主学习和探究式学习的能力。
总之，小学数学课堂的有效教学策略应该是基于学生的需求和独特性，帮助学生从不同角度和形式掌握数学知识。
小学数学有效课堂教学策略
小学数学有效课堂教学策略小学数学的有效课堂教学是求知欲强烈的学生学习新知识和技能的良好方法。
学生们需要感受到教师的热情和严厉以及清晰度，以便集中精力学习新知识。
要提高小学数学课堂教学的有效性，教师可以采用以下策略：1. 创造积极的学习环境：为了鼓励学生学习数学，教师应该创建有积极气氛的学习环境，学生应被赞赏和鼓励。
教师可以在课堂中鼓励学生友善对待彼此，合作完成任务，互相协助。
这样可以帮助学生建立友好且勤奋的学习氛围。
2. 使用交互式授课方式：学生通常更易于理解概念，如果他们能够与教师互动。
教师可以使用关于概念和技能的问答式教学技巧，同时也应鼓励学生之间互相提问。
3. 富有趣味性的教学方式：数学教学可以分享有趣的故事，学生可以通过游戏和数学习题感觉到乐趣，从而更好地理解和记忆。
教师可以使用一些游戏和趣味性的练习来帮助学生轻松地理解和记忆新概念、技能和方法。
4. 立体化教学活动：立体化教学强调学生的自组织和探索精神，向学生提供具体的学习材料和道具，创造实验、探究性课程，例如数学实验, 这样可让学生建立对数学概念的深刻认识，提高数学学习的探究性和实际应用性。
5. 良好的时间管理：良好的时间管理是生产高质量学习成果的关键。
教师应该观察学生, 快速调整学习进度, 避免浪费时间, 以确保学生在有限的课程时间内学会所需的内容。
6. 提高学生积极性：积极性是有利于学生学习更多的知识和技能的因素之一。
教师可以通过一些鼓励聪明的方式, 可以激励学生持续学习。
例如，教师可以像学生表示出伤心时一样体现对知识掌握不好的学生的关怀，以帮助学生在学习过程中有一个能够看到自己不足努力到改善的目标。
7. 分析学生表现：教师需要了解学生的不足和需求以帮助他们更好地学习。
教师可以通过小组讨论、学生讨论、学生向教师反馈等方式了解学生在数学学习过程中的问题，从而更好的服务于学生需求。
通过这些方法，教师可以使自己的数学教学变得更加生动有趣，同时帮助学生获得深刻的数学知识和技能，从而创造一种学习数学的积极学习氛围。
小学数学有效教学策略分析
小学数学有效教学策略分析小学数学是一门重要的学科，它不仅是培养学生基本数学知识和技能的重要途径，还能帮助学生提高逻辑思维能力和创新性思维水平。
因此，在小学数学教学中，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生学好数学。
一、激发学生学习兴趣在小学阶段，学生的学习兴趣很关键。
没有兴趣，学习就会很枯燥，难以持续下去。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，这样可以让学生更愿意去学习数学。
对于小学生，最容易吸引他们的是通过游戏的形式来学习。
例如，老师可以设计一些寓教于乐的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识和技能。
这样就可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与数学学习。
二、注重巩固基础知识小学数学是建立数学知识体系的重要基础，如果学生基础薄弱，将会影响到后续学习。
因此，在小学数学教学中，教师应该注重巩固学生的基础知识。
可以通过反复练习、例题演练等方法来加强学生对基础知识的掌握。
同时，教师应该对学生的巩固情况进行及时的评估和反馈，以便及时调整教学策略。
三、提高数学思维能力数学是一门很注重逻辑推理和创新思维的学科。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
可以通过灵活运用各种解题方法、让学生自学、联想等方法来提高学生的数学思维能力。
同时，教师还可以设计一些启发性问题，激发学生思考，让学生在解决问题中体会到创新思维的乐趣。
四、注意学情因材施教在小学数学教学中，教师应该关注每个学生的学情，因材施教。
对于掌握较好的学生，可以采取拓展性教学法，引导他们深入学习拓展。
而对于掌握不好的学生，则需要按照他们的具体情况，采取差异化教学方法，帮助他们逐步提高。
五、结合实际生活小学生往往对抽象的数学概念和公式感到抵触，因此，教师可以结合实际生活来教学，这样可以让学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教学面积时，教师可以让学生在教室里测量不同物品的面积；在教学时间时，可以让学生观察日常生活中的时间变化等等。
总之，在小学数学教学中，教师需要灵活运用各种有效的教学策略，不断创新教学方法，以便更好地帮助学生学好数学。
小学数学课堂教学有效性策略
小学数学课堂教学有效性策略小学数学是学生学习数学的开端，是培养学习数学兴趣，立足终身学习基础的重要阶段。
然而，由于小学生的认知能力和数学知识水平有限，他们在学习数学时可能会遇到各种各样的困难。
为了有效地解决这些困难，教师可以采取一些有效的教学策略，帮助学生提高数学学习效果。
下面，将介绍一些小学数学课堂教学有效性策略。
1. 创新教学方式小学生是一个好奇心重，充满想象力和创造力的群体。
教师可以利用这些特点，采用创新的教学方式，吸引学生的兴趣，提高课堂参与度。
例如，教师可以采用小游戏、小测试、小竞赛等方式，让学生在玩耍中学习，刺激学生的好奇心与探究欲。
同时，教师还可以利用故事、图画等多种多样的教学资源，为学生提供模型，让学生在探究中发现问题，从而提升学习兴趣。
2. 细心课堂教学小学生的学习思维还不成熟，学习时往往会有盲区或死角。
因此，教师要对学生进行细心的课堂教学。
在教学过程中，教师需要注意学生课堂反应，及时发现并解决学生在学习中出现的问题。
同时，教师应该根据学生的学习能力和兴趣水平，差异化地设置教学目标和任务，让学生按照自己的学习节奏逐步学习，以避免学生的学习疲劳和沮丧情绪。
3. 实际操作、情境化教学小学生是通过具体直观的感知和操作去认识事物的，因此教师应该采用实际操作、情境化教学的方式，给学生提供多角度、多维度的学习路径。
例如，在教学加减法时，教师采取“实物加减”、“花环加减”等情境生动的教学方式，让学生在情境中模拟、操作，从而深入理解操作规律和原理。
此外，教师还可以结合实际生活，让学生将数学与生活紧密结合起来，提高数学学习的可操作性和实用性。
4. 联系实际，寓教于乐小学生处于发展和成长的过程中，他们对于学习新事物总是充满好奇心和探究欲。
因此，教师应该把学习串联到实际生活中，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣。
例如，在教学乘除法时，教师可以引领学生了解涉及到的时间、金钱、距离等真实生活场景，让学生感受到学习数学的实际价值和意义。
7个小学数学教学案例解析
7个小学数学教学案例解析案例一：加法与减法的教学本案例讲述了在小学数学课上如何教授加法和减法概念。
教师采用了简单的策略，通过使用实物和图形来帮助学生理解加法和减法运算。
教师在课堂上进行了互动式的教学，让学生参与到问题解决中来。
这种教学方法能够帮助学生更好地理解概念，并提高他们的计算能力。
案例二：乘法口诀的教学本案例介绍了一种有效的教授乘法口诀的方法。
教师利用游戏和竞赛的形式，激发学生的兴趣，帮助他们记忆乘法口诀。
通过反复练习和复习，学生能够熟练地记住乘法口诀，并能够灵活运用于实际问题中。
案例三：几何图形的认识本案例讲述了如何教授小学生认识和辨别几何图形。
教师采用了直观的示例和实际物品，让学生通过观察和比较来认识各种几何图形。
教师还引导学生思考几何图形的特征和性质，帮助他们建立起几何图形的基本概念和分类能力。
案例四：分数的教学本案例介绍了一种引人入胜的分数教学方法。
教师通过实际生活中的例子，让学生体验到分数的概念和应用。
教师还设计了一些游戏和小组活动，让学生在合作中学习分数的计算和比较。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的分数运算能力。
案例五：时间的教学本案例讲述了如何教授小学生关于时间的知识和技能。
教师通过日常生活中的示例和实际情境，让学生理解时间的概念和表示方法。
教师还设计了一些练习和游戏，帮助学生掌握时间的读写和计算。
这种教学方法能够提高学生对时间的敏感度和时间管理能力。
案例六：数据分析的教学本案例介绍了一种引人入胜的数据分析教学方法。
教师利用图表和实际数据，让学生学习如何收集、整理和分析数据。
教师还引导学生思考数据的含义和应用，帮助他们培养数据分析的能力和思维方式。
案例七：问题解决的教学本案例讲述了如何培养小学生的问题解决能力。
教师通过提供一系列的问题和挑战，引导学生思考和探索解决方法。
教师还鼓励学生进行合作和讨论，培养他们的团队合作和创新思维能力。
这种教学方法能够培养学生的解决问题的能力和自主学习的能力。
小学数学课堂教学策略
小学数学课堂教学策略研究表明：学生的学习动机更多地为外在要求或突发情境所促使。
如果教师在教学中充分注意到这一点，努力发掘教材中合适学生活动、演示的一些素材，必定会激发学生的学习爱好，让他们生动活泼地学习。
小学数学课堂教学策略篇1一、课前自学，发觉不足课前自学是高效率学习的序曲，它是确保学生带着疑问去上课的条件。
由于学生在自学的进程中能发觉自己的不足，针对自己的不足，有时间独立摸索并以特殊方式解决问题，和老师直接教相比，自学获得的知识印象更深入、更扎实。
可见，课前自学是对新知识产生新的认识和领会的进程;课前自学是学生潜能发挥、充实大脑的进程;课前自学是学生心灵开释、培养自信的进程。
课前自学进程是学生心灵放飞、无比快乐的进程。
比如：在教学中，我充分发挥学案的导学作用，课前下发我精心设计的学案(内容上少而精，以免增加学生的太重的学习负担)，这是学生预习的第一手材料，课后，学生以自己习惯的方式解决学案中的相干问题，为参与课堂探究活动积聚气力。
这样的课堂效率会大大提高。
实践中我发觉：学生一旦辞别依靠，就会养成独立摸索的习惯，将受益毕生。
二、课上交换，共同提高学生自主学习能力的培养，应以课堂为主课后为辅，在课堂上教师要真正转变教学观念，要“授之渔”。
这就需要教师要创设自主学习的课堂氛围，从培养学生自主张识动身，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。
在师生互动、生生互动的进程中，进一步提高学习本领。
1、创设情境激趣导入良好的开端是成功的一半。
教师要通过创设情境充分调动学生的好奇心，让学生用最短的时间最快地进入学习状态。
我的每节课前情境导入都是根据学生的认知水平，结合学生已有的知识基础和最近发展区，从学生熟悉的生活环境动身，精心设计策划的。
如：在教学《扇形统计图》内容时我利用多媒体出示我家三口一天各类食品摄取量的统计表，然后问学生：从上面的统计图中，你获得了哪些信息?问题一出，学生爱好盎然，不同层次的学生都有表现的机会，一下子把学生的思维带到本节课的学习中来。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略小学数学教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的关键阶段，而有效的教学策略能够更好地帮助学生掌握数学知识，提高他们的学习效果。
在小学数学课堂中，教师需要采用有效的教学策略来激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习，提高他们的数学素养和思维能力。
下面将介绍几种小学数学课堂有效的教学策略。
第一，因材施教，差异化教学。
小学数学课堂上，每个学生的学习情况都有所不同，教师应该根据学生的实际情况，因材施教，采取差异化教学策略。
对于学习能力较强的学生，教师可以给予更深入的拓展和扩展，引导他们进行更深层次的思考和探究；对于学习能力较弱的学生，教师要及时发现问题，针对性地进行辅导和指导，帮助他们理解并掌握数学知识。
在课堂教学中，教师还可以组织学生进行小组合作学习，根据学生的不同水平分配任务，让学生在合作中相互促进，取长补短，共同提高数学学习成绩。
第二，启发式教学。
小学数学教学需要激发学生的学习兴趣和求知欲，教师可以采用启发式教学策略，通过提出问题、设计情景、引导讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
教师可以通过举一反三、多样化的教学方法，让学生在教学过程中不仅仅掌握数学知识，更重要的是锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
启发式教学能够让学生更加主动地参与到数学学习中来，培养他们的创造力和思维能力。
形象化教学。
小学生的认知能力和抽象思维能力尚未完全发育，因此在数学教学中，教师要采用形象化的教学策略，通过形象化的教学材料、生动的教学方法，帮助学生理解抽象的数学概念和知识。
在教学中，教师可以利用具体的教学实例和情景，让学生通过观察、实验、模拟等方式来认识和掌握数学知识，使抽象的数学概念变得更加具体和生动，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
第四，趣味化教学。
小学数学教学中，教师可以通过趣味化的教学方式，让数学变得更加有趣和生动。
教师可以采用游戏、竞赛、歌谣、动画等形式，设计有趣的数学教学任务和活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
提升小学数学课堂教学的有效性策略
提升小学数学课堂教学的有效性策略背景一、培养学生的数学兴趣学生对数学的兴趣是学习的动力，培养学生的数学兴趣是提升小学数学课堂教学有效性的重要策略。
1. 创设情境式教学教师可以通过情境式教学的方式，给学生呈现生活中的数学问题，激发学生的兴趣。
在购物、游戏、运动等情境中加入数学元素，让学生在实际生活中感受数学的应用和乐趣。
2. 利用故事引发学生的兴趣故事是引发学生兴趣的一种强大方式。
教师可以通过编排数学故事，让学生在故事中接触到数学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
3. 艺术与数学的结合在数学课堂中，可以引入一些艺术元素，比如美术、音乐等，让学生在艺术中感受数学的美妙，增加他们对数学的兴趣。
二、增强数学学习的趣味性趣味性是提升小学数学课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学中增加趣味性，可以让学生更加愿意参与学习，从而提高学习效果。
1. 利用游戏化教学通过游戏化的方式来进行数学教学，比如数学竞赛、数学游戏等，让学生在愉快的氛围中学习数学，增加学习的趣味性。
2. 创设互动式教学在课堂上，教师可以采用互动式教学的方式，让学生参与通过互动的形式来学习数学知识。
可以设置小组讨论、学生互相提问等方式，增加课堂的活跃度。
三、关注学生个体差异1. 多样化的教学方法针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，教师可以采用多样化的教学方法，比如图解法、逻辑法、联想法等，让不同类型的学生都能够找到适合自己的学习方式。
2. 差异化的教学内容对于学习能力较强的学生，可以设置更加深入的数学知识，对于学习能力较弱的学生，则可以设置一些简单易懂的数学内容，让每个学生都能够在适合自己的层次上学习数学。
四、提倡合作学习1. 配对学习教师可以设置配对学习的方式，让学生两人一组合作完成数学任务，通过互相讨论，互相帮助，提高学习效果。
五、注重反馈和激励在小学数学课堂教学中，教师需要注重对学生的学习进行反馈，并给予适当的激励，以提高学生的学习积极性和学习效果。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，有效的数学教学策略对于学生的数学学习至关重要。
在小学数学教学中，教师需要根据学生的特点，采取合适的教学策略，引导学生进行有效的数学学习。
本文将针对小学数学有效教学的策略进行分析和探讨，以期能够对教师在数学教学中提供一些有效的指导。
一、因材施教，量体裁衣小学数学学生的认知能力和数学基础各不相同，针对不同层次的学生，教师需要因材施教，量体裁衣。
对于基础薄弱的学生，教师需要更多地进行讲解和辅导，引导他们掌握数学的基本概念和方法；对于数学基础较好的学生，教师可以鼓励他们进行更多的拓展和应用，激发他们的学习兴趣。
教师需要根据学生的不同特点，采取差异化的教学策略，做到因材施教，量体裁衣。
二、注重启发性教学，培养学生的数学思维小学数学教学不仅要求学生掌握基本的计算技能，更重要的是要培养学生的数学思维能力。
教师需要注重启发性教学，引导学生通过启发式的教学方式去探索数学问题，培养他们的逻辑思维、创造能力和解决问题的能力。
在教学中，教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思维，引导他们积极思考和探索。
通过这样的教学方式，学生不仅能够巩固所学知识，更能够培养自己的数学思维能力。
三、多媒体教学，激发学生的学习兴趣随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
对于小学数学教学而言，多媒体教学可以更加生动地呈现数学概念和方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以借助多媒体技术，设计一些生动形象的数学故事，或者通过动画和视频等形式进行数学知识的讲解，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这样不仅能够加深学生对数学知识的理解，更能够激发学生的学习激情，提高他们的学习主动性。
五、注重协作教学，提高学生的学习效果小学数学教学需要学生具备一定的合作能力，教师在教学中需要注重协作教学，通过小组讨论、合作学习等形式来引导学生学习数学知识。
在教学中，教师可以设计一些需要学生合作完成的任务，让学生相互协作、交流和合作，激发他们的学习激情，并提高学生的学习效果。
小学数学有效性教学的策略
222小学数学有效性教学的策略★ 杨锡平数学课程在小学阶段的教育当中占有十分重要的作用与地位，运用传统的教学方式已经无法有效满足当前阶段学生的实际需求。
鉴于此，小学数学课程教学的过程中教师应不断创新教学的方式与策略，结合自己的实际教学经验提出具体可行的有效策略，根据学生的实际情况以及具体的教学知识内容进行深入的思考与分析，进而有效实现教学的目标，本文就创新小学数学教学有效性的策略展开了分析。
一、巧妙应用多媒体技术，提高课堂教学的效果兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有着密切的关联性。
鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学活动的第一位。
由于小学生的天性好动，想要让他们长时间安坐于教室之内，全神贯注的听教师讲课几无可能。
同时，小学生对于各种形式的游戏有着浓厚的兴趣与强烈的心理需求，因此，教师可以尝试在课堂上插入教学游戏，让学生玩游戏的过程中发现并感受数学知识之中蕴藏的乐趣，在学习数学的过程中得到快乐。
这样一来，学生拥有了学习兴趣，其学习积极性与主动性随之提升，对课堂教学带来积极影响。
数学本就是一门相对来说比较抽象的学科，而小学阶段的学生通常都是将形象思维作为主要部分，他们对于一些抽象、乏味的数学知识内容难以快速理解与应用。
因此，小学数学课程教学的过程之中教师可以将多媒体技术应用进来，将静态化的知识以生动有趣的方式呈现出来，这种教学的方式最大的特点就是声形具备、直观形象，对于数学课程当中抽象的知识内容教学有着良好的促进作用，激发学生积极主动学习的兴趣，轻轻松松突破教学中的重难点知识。
例如，在进行“轴对称和平移”教学的过程中，笔者合理借助了多媒体技术的方式将轴对称图形，以及平移相关的视频过程呈现了出来，并且在这一过程之中运用虚线的方式标出了图形平移的痕迹等，让学生对于轴对称与平移知识具有完整的认知与了解。
小学数学创新教学策略分析10篇
小学数学创新教学策略分析10篇第一篇：农村小学数学创新教学模式分析摘要：随着时代的发展，教育领域不断发生着较大的变革，不仅教学内容和方法都处于不断地更新当中，教学设施设备也在持续加以完善。
但是，农村的教学水平却一直较为落后，因此所处的不同教学环境，教育领域必须给予其针对性地创新性发展。
如何创新式地发展农村小学数学教学模式，以合理改变当前的农村小学数学教学现状，带来新的教学方法。
关键词：小学数学；创新；农村长期以来，我国对教育界的关注相当大，随着新课程标准改革要求的下达，教育领域迅速而全面地进步。
在教学形式变革的过程中，城市的效用明显比农村来得快、来地稳，一方面是由于城镇可配置的电子教学仪器十分广泛，教师可以多样化地选择教学方式；另一方面是由于城镇内的教育环境优于农村，在现代教学手段的配合下，学生接受知识的过程更为完善。
在农村的小学数学教学中，由于教学环境相对较差，教学内容的涉及范围相对较广，无法实现最优化的联系性教学，教师习惯于知识的讲解教学，这样的小学数学教学效率远远不如现代化的教学方式优越，而且小学数学属于基础性的学科，它应该与生活相联系并服务于生活，传统的教学缺乏一定的实践性。
虽然农村小学数学面临许多严峻的问题，要改变教育环境也需循序渐进，但是，我们可以优先选择去改变教学模式，以创新的教学方法优化课堂的教学过程，便于学生接受和认可，提高农村小学数学教学的可行性。
一、以多种方法激发学生的学习兴趣虽然农村小学的教学环境相对城镇较差，但是，所面对的学生是相同的，他们同样具有活跃的思维和强烈的好奇心，渴望了解和认识外界事物，教师可以抓住学生的这种探索心理，采用一定新颖科学的教学方法，吸引学生的注意力，进而提升他们的学习兴趣，为他们的数学学习奠定良好的基础。
1.以问题开头，引起学生的探索兴趣数学是一门以探索和分析为核心的教学学科，虽然农村的数学教学课堂面临设施不足的状况，但是教师可以选择不同的创新方式来激起学生的学习兴趣。
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第一篇：小学数学有效教学的策略摘要:所谓“有效教学”就是使学生在课堂中接受教材内容的效益达到最大化,“有效”就是在教师讲解之后或者一段时间内,学生得到了进步或者发展,可以达到教师预期的教学效果和学习水平．有效教学课堂的顺利开展,需要教师对教学内容精心设计,激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。
关键词:小学数学;有效教学；策略随着经济的飞速发展,在如今的信息社会,之前陈旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生,所以,新的课程改革应运而生。
在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在，数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习有较大的帮助。
那么,如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此,我浅谈一下个人见解:一、创设与日常生活相关的生活情境,提高学生自主学习能力小学生有一颗好奇的心,提出与日常生活相关的教材内容课题,可以激发学生对知识内容的兴趣,从而提高学生自主学习的能力。
比如，在“圆的认识”第一节课中,为了使学生更加理解“圆”这个图形的概念,教师可以提前准备好课件,在课件中播放日常生活中见到的圆,例如，“硬币”“钟面”“自行车轮”等常见事物,使学生理解什么是圆。
用“钟面”引导学生“圆心"的概念，找到圆心确定一条半径就可以画出一个正圆形。
提出问题“为什么自行车轮子要用圆形?而不是正方形或者长方形呢?”学生自主思考，将圆形与其他图形相对比,以此得出答案结果，这样贴近生活的教学问题,不仅使学生感受到日常生活中所存在的数学问题，调动学生思考的积极性，而且可以锻炼学生对数学的应用能力.二、正确处理学生提出的问题教学过程实际是学生与教师之间的互动过程，通过师生之间的相互交流与沟通,把教材知识内容传授给学生,这个过程中存在的各种各样的问题，是提高教学有效性的关键所在。
不确定的因素往往容易在小学生的课堂教学中出现，针对这些问题，教师只有做到正确地处理，才可以使师生关系更加融洽与和谐,使教学质量得到有效提高.1.尊重学生的问题小学生的想象力十分丰富,思维比较分散，容易提出各种稀奇古怪的问题,也许教师的一个词就可以使学生联想出许多与之有关的问题,而这些问题教师不可能预设的到,那么,对于这些问题该如何处理呢?我认为，所有的解决方案都要建立在尊重学生问题的前提下进行。
由于学生受年龄、心理的影响，也许提出的问题与课堂教学内容并不十分切合,所以针对这些问题，教师要运用正确的处理手段，在既不影响课堂教学,又不打击学生对于提问主动性的情况下,才能逐渐培养学生的问题意识，才能激发学生的创新精神和学习兴趣.2。
为学生留一些空间可以想象，如果整堂课都是教师在不停地讲解,那将是多么枯燥的一节课啊,不仅不会提高课堂教学效率,还会对课堂教学质量影响甚大。
所以,给学生留一些想象空间是有必要的，教师在提出问题后，可以留几分钟让学生自己思考和讨论，给学生一些自由想象的空间,这样一来，不仅可以提高学生主动参与课堂的积极性，还可以缓解数学课枯燥的学习气氛，师生之间、生生之间的热烈互动,不仅可以调节课堂氛围。
还可以提高课堂教学的质量和效率,一举两得。
三、“渗透式”的教学策略对于数学这门科目来讲，概念、法则、公式、性质等数学知识内容可以明显地写在教材中,容易背诵或者记忆，但是,学习数学的方式、方法、规律等无形的东西才是数学教学的根本目的所在.对于数学教学来说，教会学生公式之类的“硬件＂是比较容易的，但是要学会方法、规律等,对于小学生是比较困难的.所以,教师首先要明确教学观念，不仅要教会学生数学知识,更要教会学生如何学数学,这也是进行有效教学的重要参考,只有让学生会“学”数学，才能把数学学好、学精。
另外,教师要对教材的知识内容深入挖掘，找出各章节之间的联系和共通点,结合教学的具体内容进行改进,把学数学的方法逐渐渗透进来,使学生在潜移默化中掌握“学”数学的要领.教师的责任归根到底是教会学生如何“学”，所以,提高成绩固然重要,掌握科学的学习方法更为重要，只有掌握适合自己的数学学习方法，懂得会学、巧学才可以更好地提高数学学习成绩。
比如，教师可以组织学生进行数学阅读、分组合作学习等,提高学生学习数学的积极性,提高整体数学学习成绩,使教学更有效。
总之,在新课改的要求下进行“有效教学＂，是顺应潮流的一种教学手段，把小学数学课程与日常生活联系到一起,通过不断积累适合学生的教学策略，可以为全面提高学生的整体素质奠定坚实的基础。
参考文献:[1]郭宏曼，成继红.论新课程背景下的数学有效教学[J］．教育与职业,2０13（３3）.［2］冯胜．小学数学低年级有效教学例说［J].中小学教学研究，201４(12）．作者：金士福单位：浙江省临海市邵家渡街道中路小学第二篇:新课程背景下小学数学有效教学策略摘要：伴随着我国新课标政策的逐渐推广，有很多的学者以及教师开始对小学数学的有效教学开始投入更多的关注．数学学科的有效教学不仅仅局限于完成教学指标和学生的全面发展,同时也能体现教学者的个人素质和社会价值.本文主要对小学数学的有效教学的重要意义进行剖析，同时也指出了在新课标的指导下小学数学教学所存在的弊端,最后提出了一些有效实施小学数学有效学习的策略。
关键词：小学数学；有效教学;策略研究在传统小学数学的教学模式下,其教学目标仅仅是为了提升学生的卷面成绩,即应试能力。
在新课标的引导小学数学的教学主要任务便是以学生的全面发展为主,最显著的特征突出表现为教学理念的更新以及教学行为的改正。
下面笔者针对小学数学教学在新课标的理念引导下对小学数学的有效教学的策略进行全面分析．1．小学数学有效教学策略研究的重要意义1。
1有效教学是未来教育发展的根本伴随着新课标不断的改革,我国大部分地区的小学数学教学都受到一定程度上冲击,所以小学数学的教学改革正处于风口浪尖之处，这就使小学数学的教学必须能够在新课标的引导下做出正确规划.在如此亟待解决的情况下，就要求小学数学教师要打破传统教学理念的束缚,保持着对小学教学事业的热情,结合国内外多种的教学先进方法以及教学理念,提出属于我国小学数学教学有效教学的具体策略。
1.２有效教学能够提升小学数学教学的质量许多教师虽然在新课标的理念下进行教学，但还是有一部分的小学数学教师不能够对新课标的理念有真正的体悟,其依旧采取传统的教学理念,致使小学数学的教学质量一直没有显著的提升，有时甚至会出现消极影响。
新课标所引导的教学理念对学生而言一定是充满积极性、探索性的良性循环过程,所以小学数学教师在教学的过程当中一定要结合学生实际情况，对教学方式进行优化,对教学的时间进行合理搭配，从而达到小学数学教学质量稳步提升。
2。
我国现阶段小学数学教学中所存在的弊端2.1教学目标不够明确,且教学的随意性过强国家新课标是对当前我国教学管理与课程评价的重要基础,同时其也是编撰者进行教材编写、教师进行教学与考试的依据.所以,教师在实施教学的同时要给予学生充分的自主学习机会．我国现阶段的小学数学教学所存在的最大弊端便是课时长且效率低，致使这种现象发生的主要原因便是教师对教学目标不够明确,使得教学的随意性过强,偏离教学教学目标以及课堂教学的混乱。
2。
2教学模式多样性的匮乏许多的小学数学教师对学习重要性的理解不够深刻，其认为小学数学教学仅仅是最基础的基础知识教学。
但相对于小学学生而言,由于其认知程度有限,对小学数学知识的掌握并不能做到手到擒来.然而现阶段小学数学教师对多样化教学的重要性并未在意,依旧延续传统的教材内容的传授,使得教学活动的灵活性大大下降,最终导致学生对小学数学知识不能全面掌握。
3．小学数学有效教学的具体策略３。
1结合教材,对教学目标进行合理制定教材是教师进行教学的基础，对教材良好的掌控才能确保教师在进行教学计划能够达到理想的效果。
总结来看，教师在开展有效教学工作之前主要应做好以下三点:第一，全面掌握教材以保证教学的可行程度。
第二,明确教学目标,使备课工作的目的性更强.第三,教师应保证课前备课的时效，以此来提升课堂教学的有效性。
3。
2明确教学主体教师在试试教学的过程当中，往往认为自己是课堂的主体,致使学生的在接受知识的状态十分被动。
实际上，学生才是课堂的主人,教师在课堂中的角色应该是引导者而不是领导者。
在新课标的引导下,教师应意识到学生才是学习的主体，同时教师应使学生的主导地位充分发挥其作用,以实现有效教学的目标.4。
多样化教学策略的提出4。
1生活化教学方式小学数学的生活化教学模式主要是指教师通过教材与实际生活的结合，将更适合学生年龄的教学内容进行呈现,以此来实现提升学生的自主动手能力以及改善其思维模式。
与此同时，教师应放弃传统的填鸭式教育，将实际生活贯穿于小雪数学的教材当中去,促进学生在数学学科方面的自主学习能力。
4。
２探究式教学方式探究式教学方式是当前我国新课标重点实施的教学方式之一,相对于小学生而言,其思维方式以及思考能力都处于待培养阶段,所以新课标所倡导的探究式教育方式,不但能够大大加深学生自身的主体意识，而且还能促使学生主动利用数学知识来解决生活实际问题.探究式教学方式主要通过特定情境的设立、数学模型的构建、解决模型以及构建知识体系等四个方面对学生进行引导，当然,教师若想将探究式教学发挥其最大作用,那么就一定要转变数学的传统思维，同时还要开展多元化的探究活动．结语：通过上述的分析,不难看出,教师若想在新课标的引导下达到提升小学数学课堂有效教学的目的，就一定要结合实际,探索出一条符合学生全面发展的道路,打破传统的教学模式,对教学模式多样化的灵活运用,才能真正意义上做到教师与学生的共同发展,才能使有效教学在小学数学课堂发挥其最大的作用．参考文献:［1］徐红玲.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J］。
新课程导学，2015，（1１):58。
[２]李仕芬。
新课程背景下小学数学有效教学策略的研究［Ｊ］。
青年时代,2015,（５）:168-16８．［３]刘国梅。
新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J]。
速读(下旬），２014,（1２）:2７4—２７５．作者:杨伟香单位：江西省吉水县思源实验学校第三篇:小学数学有效教学策略探析近些年来，有效教学已经受到了国内外教育的广泛关注,毕竟随着知识经济的突飞猛进,社会对于教育中所培养的高素质人才的要求也是越来越高,而随着科学技术的稳步提升,数学的作用也在无限度加大。
小学数学作为学生在整个人生生涯中的数学基础,其重要性已经不言而喻.国家、社会、学校等有责任和义务对于小学数学课堂教育有足够的重视。
利用有效教学的“以人为本”“为学生的长远发展为根本”等理念，推动新课程标准的全面发展。