浅谈小学数学课堂有效教学方法

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浅析小学数学课堂有效教学的方法

能够吸引学生注意力的内容，从而使学生不会轻易地走神或开小差。如，在教学人教版五年级数学下册《分数的基本性质》时，笔者设计了这样的课堂导人： “ 唐僧师徒四人在西天取经的路上得到了一个大西瓜，猪八戒想多吃，师傅分给他二分之
一
欲望，为学生提供创造的舞台，促使学生
什么笑吗？这节课我们一起来探究孙悟空哈哈大笑的原因。” 这样的导入在教学一开始就吸引了学生的注意力，为一堂有效
又如，在人教版六年级数学上册《合格率》教学中，教师出示了这样一道题： “ 上次期中考试，数学这门科目，我们班一共有５Ｏ名同学，其中合格人数是４０名，
养成创造的良好习惯。例如，在教学人教
版二年级数学上册《轴对称图形》后，教师
要求学生设计一种漂亮的对称图形。显然
让学生觉得自己是受重视的，自己的能力和努力是被肯定的。这样，学生就会更加
这是一个具有挑战性的问题，学生要充分
又较为抽象，所以笔者认为，教师还应该
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１３）１１Ａ一
００２９ —０１
１．某一次考试，本班和二班分别有５０人和４８人参加考试，且两班均有４０人成
教学上比较被动。笔者认为，为了调动学生的学习主动性和积极性，教师应该积极地评价学生的表现。对学生的表现进行积极评价但同时他们的自制力和意志力较差，

小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇

小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇第1篇示例：小学数学课堂教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键环节。

在教学过程中，教师需要采取一系列有效的引导方法，使学生在学习数学知识的过程中能够更加轻松、愉快地掌握知识，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学中的重要一环。

教师可以通过设计生动有趣的数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，吸引学生的注意力，激发他们参与的积极性。

在教学中，教师还可以通过丰富多彩的教学手段和教学资源，使数学知识更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。

二、引导学生参与课堂互动在小学数学课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式引导学生参与课堂互动。

教师可以设计一些启发性的问题，激发学生思考的欲望，引导学生积极参与讨论，促进学生之间的交流和合作。

通过对学生的互动引导，可以加强学生对数学知识的理解和掌握。

三、注重培养学生的问题解决能力在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过设计一些启发性的问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。

教师还可以引导学生思考数学问题背后的数学规律和数学方法，帮助学生发展数学思维。

四、倡导探究式学习小学数学课堂教学中，教师应该倡导探究式学习。

教师可以通过设计探究性的数学问题、实验和实践活动，引导学生探索数学知识的规律和原理，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

通过探究式学习，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。

五、个性化教学引导在小学数学课堂教学中，教师应该根据学生的学习特点和水平采取个性化的教学引导方法。

对于学习能力较强的学生，教师可以提供更加深入、拓展的数学任务和问题，激发他们的学习潜力；对于学习能力较弱的学生，教师可以通过细致耐心的引导和辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。

通过个性化的教学引导，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

浅谈小学数学课堂教学培养学生核心素养的有效措施

浅谈小学数学课堂教学培养学生核心素养的有效措施小学数学课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

在数学课堂教学中，教师应采取一些有效措施，引导学生培养良好的学习方法和学习态度，提高他们的核心素养。

教师要注重启发式教学。

启发式教学是以发现和探究为主导的教学方法，能够培养学生的思维能力和创新意识。

在数学课堂教学中，教师可以通过启发提问、例题引导等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，让他们主动思考和解决问题。

教师要注重培养学生的探索精神和实际应用能力，让他们能够将数学知识运用到实际生活中。

教师要注重培养学生的合作意识和团队精神。

数学学习是一个互动和合作的过程，学生应该能够主动与他人讨论、合作解决问题。

教师可以通过小组合作、集体讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神。

在这个过程中，学生能够相互借鉴、互相帮助，共同探索问题的解决方法，培养他们的核心素养。

教师要注重培养学生的数学学习兴趣和自主学习能力。

数学学习兴趣是学生主动参与数学学习、喜欢数学学习的兴趣，是学生持久学习的动力来源。

教师可以通过设计有趣的数学问题、开展数学活动等方式，激发学生的学习兴趣。

教师还要培养学生的自主学习能力，让学生习惯于主动学习、独立思考和解决问题的能力。

教师可以通过任务驱动的学习方式、自主学习的指导等措施，培养学生的自主学习能力。

小学数学课堂教学培养学生核心素养的有效措施包括启发式教学、培养合作意识和团队精神、培养数学思维能力、培养学生自主学习能力等。

只有通过这些措施的有效实施，才能够真正培养学生的全面发展和核心素养。

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法在农村小学的数学教学中，教学资源相对匮乏，教师教学条件有限，学生家庭教育程度参差不齐，这些问题都制约了农村小学数学教学的质量。

正是由于这些困难，我们更需要深入思考和探索，寻找适合农村小学数学教学的有效方法。

本文将从教师教学方法、学生学习方式和学校管理三个方面来谈谈农村小学数学课堂的有效教学方法。

一、教师教学方法1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教师教学的首要任务。

在农村小学数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和例子，激发学生的兴趣。

可以利用校园里的自然环境，结合数学知识进行教学，给学生呈现生动有趣的数学课堂。

在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生体会到数学的魅力和趣味。

2. 注重启发式教学在农村小学数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是应该注重启发式教学。

通过引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，让学生在思考与实践中积极主动地掌握数学知识。

注重启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。

3. 多媒体教学在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体教学，教师可以让学生在视觉和听觉上都得到满足，提高教学效果，增强学生的学习体验。

二、学生学习方式1. 合作学习在农村小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力，提高学生的学习效果。

2. 多角度学习在农村小学数学教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解和掌握数学知识。

可以通过实例分析、图表分析等方式，引导学生多角度地去理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 知识应用三、学校管理1. 提供教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更加丰富和先进的教学设备和教学软件，提高教师的教学效果。

浅谈探究式教学法在小学数学课堂中的有效应用

浅谈探究式教学法在小学数学课堂中的有效应用探究式教学法是以学生为主体，通过自主学习、探究和合作交流，完成知识的建构和理解的过程。

引导学生探究问题的解决方法，培养其独立思考和解决问题的能力。

探究式教学方法在小学数学教学中的应用，可以提高学生的数学学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力，增强学生对知识的理解和记忆。

一、探究式教学法的特点1. 学生主体性探究式教学法强调学生是学习的主体，教师只需扮演引导者的角色，让学生自主学习、探究问题的解决方法。

学生通过自己主动的学习和探究，建立起知识结构，增强记忆和理解。

2. 合作交流探究式教学法注重学生合作交流的能力，让学生在解决问题的过程中互相合作、协调，增强彼此的学习效果。

学生在互相交流和共同探究的过程中，可以及时纠正错误、增加新知识和思维方式，达到共同提高的效果。

3. 独立思考探究式教学法鼓励学生独立思考，让学生在自主探究的过程中思考问题的解决方法。

帮助学生培养独立思考、创造性思维和问题解决能力，从而不仅能解决当下的问题，也能应对日后的挑战。

1. 引导学生发现问题在小学数学的教学中，教师可以通过一系列的活动，让学生自己发现问题，探究问题的发现和解决方法。

例如，在学习分数的时候，教师可以让学生观测肉眼无法直接读出的毫米尺上的读数，引发学生的思考，从而激发学生的发现问题的能力。

学生在探究过程中自主思考，探索新的知识点，激发学生的兴趣。

例如，在学习平行线的时候，可以引导学生发现平行线的性质，同时让学生通过刻画模型、模拟实验、找规律等方式，自主发现ON，境线之间的关系。

3. 培养学生合作精神小学生的探究式教学中要注重团队协作，提高学生的合作精神和交流能力。

例如，在学习计算周长的时候，可以引导学生组成小组，让每个小组设计一个生活实际问题，以此为样板，让其他小组去计算并分享答案，展开讨论，探究正确的解决方法。

浅谈小学数学有效课堂教学策略

浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。

有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。

一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。

情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。

例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。

情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。

二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。

互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。

例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。

三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。

游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。

例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。

以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。

小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。

在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。

巩固基础知识，培养数学思维能力。

小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。

在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。

教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。

注重启发式教学，培养学生的创造力。

在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。

教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。

在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。

利用多媒体技术，丰富教学手段。

随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。

教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。

重视实践性教学，促进知识的应用和转化。

小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。

小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。

为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。

浅谈小学数学课堂的有效教学方法

浅谈小学数学课堂的有效教学方法杨㊀丽(海南省琼海市第一小学㊀５７１４００)摘㊀要:我国教育在不断的改革中进行ꎬ具有职业素养的教师都在摸索行之有效的课堂教学方法ꎬ在当前ꎬ我国数学课堂教学方法正被国内外学者认真关注.了解和深思中国数学教育课堂教学的特点ꎬ对于中国数学教育的定义和构成具有重要意义.而小学数学课堂教学是我国数学基础教育的入门ꎬ更应该被高度重视.数学知识的结构性㊁逻辑性㊁有序性等特性ꎬ彰显了数学学科所特有的标志符号.小学数学教师应努力探索科学的课堂教学方法ꎬ让学生感知到数学知识在现实生活中无处不在ꎬ调动其学习兴趣ꎬ并积极主动参与到教学活动中.另外教师应根据学生的学习能力ꎬ将教材内容相关联的进行有效组合ꎬ形成环环相扣的推进作用ꎬ有效提高学生在数学方面的综合素质.关键词:小学数学ꎻ课堂ꎻ有效教学中图分类号:Ｇ６２２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２０－００４６－０２㊀㊀由于新课程改革的逐步推进和广泛实施ꎬ已然成为教师教学时的理论导向.小学数学是学生进行数学学习的基础期ꎬ数学基础知识是否扎实ꎬ会直接影响到学生在掌握数学知识和数学技能方面的正常发挥.小学数学课堂教学是教授学生数学知识ꎬ提高其数学能力ꎬ拓展学生思维创新能力的重要场所ꎬ可以说课堂教学效率与数学教育质量直接相关ꎬ更会影响到学生数学素质的整体提升.因此ꎬ在提高小学数学课堂教学的有效性方面ꎬ数学教师仍需不断努力去探索相关的教学经验.㊀㊀一㊁小学数学教学应以学生为主体小学生的认知还不够成熟ꎬ要让小学数学课堂教学取得好的效果ꎬ作为小学数学教师非常不容易.小学数学教育应以学生的学习发展为主体ꎬ学生对数学知识所掌握程度ꎬ学习经验以及学习环境是重要的数学资源.数学教师应为学生提供相应的数学教学活动ꎬ激发学生学习兴趣主动参与到教学活动中.并训练学生的动手能力ꎬ让学生相互间交流进行探讨式的学习研究ꎬ真正做到对数学基础知识的理解和掌握ꎬ让其对数学的学习方法和数学思维更加成熟.当学生以自我为主体进行数学学习时ꎬ不仅有效地提高了学习质量ꎬ其情感体验也得到了充分的发展ꎬ这对提升学生数学的综合素质有很大的帮助.因此ꎬ充分发挥学生作为学习主体能动作用ꎬ可以增强小学数学课堂教学的有效性ꎬ更好地完成教学目标和教学任务.㊀㊀二㊁小学数学教学应采用多种教学方法想要提高小学数学课堂教学的有效性ꎬ必须采用多样的教学方法.从多年的教学经验来看ꎬ学生学习能力的增强ꎬ智力得以发展ꎬ对知识的巩固和掌握ꎬ并不是一种教学方法就可以做到的ꎬ是将各种教学方法有机结合灵活运用的结果.造成教学方法多样性的原因ꎬ是因为教学内容㊁环境㊁对象以及教师自身素质不同ꎬ这些因素会让所采用的教学方法也必然会发生变化.因此教学方法必须多样性ꎬ才能适应变易的教学活动.其二是由学生参与教学活动的积极性决定的.利用多样的教学方法ꎬ激发学生的学习热情ꎬ提高学生学习兴趣.其三ꎬ它取决于各种教学方法的性质和功能.每种教学方法都有各自的适应度和局限度.小学数学教师必须精心探索各种方法的有利点ꎬ再以综合方式来有效实施教学方法.当前所使用的教学方法有很多都包含启蒙元素ꎬ可以帮助调动学生的主动性和学习热情.但是ꎬ能否实现启蒙因素的作用取决于教学的指导思想.所以ꎬ采用的教学方法ꎬ我们必须始终符合教学的启示的想法ꎬ教师的教学更应结合学生的认知规律以及生活经验ꎬ对教材实施再创造教学ꎬ让学生体验和感知到数学知识的重要性.还有一点ꎬ数学教师应多在现实生活中提取生动有趣的数学素材进行教学ꎬ在熟悉的事物中学习更能激发学生的学习兴趣.另外还应给予学生更多的学习空间ꎬ让学生充分发挥自主学习能动性ꎬ让小学数学课堂教学更具创造性ꎬ从而达到课堂教学有效性的目的.㊀㊀三㊁鼓励学生敢于猜想通常的数学猜想是指基于已知条件和数学基础知识ꎬ对未知量及关系的一种判断.这种猜想对促进数学发展和学生思维能力培养等方面发挥了重要作用.小学数学教师在课堂教学中应鼓励学生大胆设疑勇敢提问ꎬ给予学生合理猜想的空间ꎬ对培养学生的创新思维非常有效.作为数学教师必须给学生创造猜想的有利条件ꎬ比如在教学时ꎬ教师可以利用新旧知识间的关联性创建矛盾情境ꎬ让学生从中猜测新知识内容.教师应在日常数学课堂教学中可以多设立些能有多种结果ꎬ多种解题方法的练习题ꎬ鼓励学生在各个方面ꎬ各种角度去大胆猜测.另外教师在课堂教学时必须认真构思ꎬ巧妙提问ꎬ并创立问题情境ꎬ来激发学生的学习兴趣ꎬ积极思考ꎬ教师再加以合理指导ꎬ引导学生探索多领域知识ꎬ并利用积累的学习经验进行大胆猜想ꎬ让其创新思维得以有效拓展.也可通过设计特定的数学情境或活动ꎬ来指导学生借助生活体验进行合理的猜想.还有一点ꎬ教师应积极帮助学生验证他们的猜想.学生在课堂积极思考ꎬ大胆猜测ꎬ创新思维也油然迸发.然而ꎬ学生的猜想是否正确ꎬ是否有价值ꎬ还需教师引导学生精心求证.经验证ꎬ如果猜想是不正确的ꎬ就应指导学生重新思考并调整思路ꎬ让学生意识到只有将验证和猜想有效结合ꎬ猜想才具有实质意义ꎬ以此来培养学生严谨的求学态度.教师还应鼓励学生在学习实践中参与知识形成过程ꎬ并给予学生充足的时间ꎬ以便学生可以探索自己的验证.学生的大胆猜想让小学数学课堂教学更具有深度和广度ꎬ其教学的有效性更是显而易见.㊀㊀四㊁注重教与学的反思保证课堂教学效率小学数学教师在进行课堂教学时ꎬ对每节课都应该进行深入的分析和反思ꎬ在课前应对教学内容深入分析ꎬ预先设定好每个教学环节ꎬ尽量做到预先设定的能与实际教学相吻合.事实上任一堂课在课后反思时ꎬ多少会发现存在一些不足之处ꎬ教师应认真剖析和研究ꎬ努力做到将不足之处逐渐完善.另一方面ꎬ还应引导学生在学习过程中不断反思ꎬ有助于提高学生的学习能力和数学知识的巩固.小学数学教师应为学生提供良好的学习环境ꎬ采用多种教学方法ꎬ并根据学生实际的学习能力建立相应的教学情境ꎬ充分调动学生自主学习的积极性ꎬ引导学生相互间互动进行探讨式教学ꎬ培养学生思维的创新能力ꎬ进一步拓宽学生的学习思路ꎬ让课堂教学更具开放性ꎬ将学生的学习潜能完全挖掘出来ꎬ这是小学数学课堂教学方法的有效性更好的展现.㊀㊀参考文献:[１]庄徐召.浅谈小学数学课堂的有效教学方法[Ｊ].商情ꎬ２０１０(２５):８１.[２]姚永秀.浅谈小学数学课堂有效教学方法[Ｊ].中外交流ꎬ２０１７(２５).[３]徐玲玲.浅谈小学数学课堂有效教学策略[Ｊ].理科爱好者(教育教学版)ꎬ２０１０ꎬ０２(４):１８１.[责任编辑:李克柏]体验式教学方法在小学数学中的应用尹玉铃(江苏省南通市通州区平潮小学㊀２２６３６１)摘㊀要:体验式教学方式作为当前新课程改革背景下所提出的新型教学方式ꎬ在教学中的应用能够充分体现出学生在教学过程中的主体地位.因而教师在教学中可通过体验式教学的应用ꎬ提高学生学习效果.基于此ꎬ本文就针对体验式教学方法在小学教学中的应用进行重点探讨和分析ꎬ以期能够促进学生在数学这门课程中获得较好的发展ꎬ满足新课程要求.关键词:小学数学ꎻ体验式教学方法ꎻ教学运用中图分类号:Ｇ６２２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２０－００４７－０２㊀㊀在小学数学教学中ꎬ体验式教学法方式的应用不仅注重学生主体地位ꎬ同时还有助于教师引导作用的发挥.经过实践证明ꎬ利用体验活动调动学生学习数学的兴趣ꎬ能够使得学生积极主动的投入数学学习活动中.因而ꎬ作为数学教师ꎬ要能够根据实际教学内容ꎬ合理应用体验式教学方法.以此能够在最大程度上发挥出体验式在数学教学中的应用效果ꎬ满足新课程改革要求.㊀㊀一㊁体验式教学法在小学数学教学活动中应用优势㊀㊀众所周知ꎬ大多数小学数学教学内容具有一定的抽象性ꎬ但也体现出真实性.因而与学生生活实际具有密切联系.而对于体验式教学法在小学数学教学活动中的应用所具有的优势ꎬ主要有两个方面ꎬ即体验式教学法有利。

小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法

小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法小学数学课堂是培养学生数学能力、逻辑思维和解决问题能力的重要阵地。

而要实施有效的数学教学，需要采取合适的途径和方法，引导学生主动学习，激发他们的兴趣和热情。

本文将讨论小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法。

一、激发学生的兴趣激发学生学习数学的兴趣是教学的首要任务。

要让学生对数学感兴趣，教师可以采取以下方法：1. 生动有趣的教学生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

教师可以运用故事、游戏等形式来讲解数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 实际应用将数学知识与实际生活结合起来，让学生感受到数学的实用性，从而激发对数学的兴趣。

通过生活中的例子，让学生理解数学在日常生活中的应用，如购物、计算等。

3. 多样化的教学方法教师可以运用多种教学方法，如讨论、演示、小组合作学习等，让学生感受到数学知识的多样性，增加学习的趣味性。

二、关注学生的学习特点在教学过程中，教师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的认知能力和兴趣爱好，采取相应的教学方法，以提高教学的有效性。

1. 分层次教学针对学生不同的学习水平和认知能力，教师可以采取分层次的教学方式，让每个学生都能够得到适合自己水平的教学内容和任务。

2. 差异化教学每个学生的学习特点都不同，教师需要关注学生的差异化需求，针对学生的学习特点，采取差异化的教学方法，让每个学生都能够得到个性化的教学支持。

3. 充分发挥学生的主体性在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习主体性，让学生参与到教学中来，主动探索和学习数学知识，提高学习的积极性和主动性。

三、注重培养学生的数学思维小学数学课堂教学的目标之一是培养学生的数学思维能力，教师需要采取相应的方法，引导学生形成正确的数学思维模式。

1. 引导学生探究问题在教学中，教师可以引导学生通过提出问题、解决问题的方式，激发学生的探究精神，培养学生的问题解决能力。

2. 强调归纳和推理在数学教学中，教师可以让学生通过实际操作和观察，总结规律，培养学生的归纳和推理能力，提高他们的数学思维水平。

小学数学课堂有效性教学方法初探

小学数学课堂有效性教学方法初探一、课堂导入要灵活小学生的年龄比较小，上课时注意力容易被课堂外新奇的事物所吸引，而相较于其他学科，数学的学习更加枯燥、呆板，这就需要老师在进行课程导入的时候要采用灵活的手段。

1.新旧知识相链接导入数学教材的编制是从易到难、由简入深进行的，前期学习的知识是后期新知识的基础。

教师在进行备课时可以找出旧知识与新知识相关联的部分，通过对旧知识的复习引出新知识。

如，在进行“有余数除法”的学习时，可以先让同学们做“整数除法”的复习，然后通过增加被除数的数量，引入“有余数除法”的学习。

2.实物和多媒体相结合导入在进行一些较抽象知识的讲解时，可以采用实物和多媒体相结合的导入方法。

通过对多媒体仪器中形象生动图片的观赏，再在现实生活中动手找出与图片内容相呼应的事物，让学生对抽象的知识有具体认识，能够让学生充满兴趣地学习。

二、教学方法要灵活教师在教课的过程中要充分调动学生的学习积极性，就要注意教学方法的运用。

1.善于留悬念在课堂上，教师要善于适时适地地设置悬念，以悬念来激发学生对答案的追求，对新知识的学习。

可以在讲解的过程中设疑，如，在教授“年、月、日”的知识时，教师可以先向学生提问：某同学今年已经12岁了，但是他真正的生日只过了3个，你们知道这是为什么吗？学生在这种情况下一般都比较好奇，就会竞相猜测，这时候，悬念已经在心理上产生了，老师如果再说一句“学完今天的课程你就会知道”，就能极大地调动学生的学习积极性。

除此之外，还可以将实际生活联系教材知识设疑，如，在进行“圆的知识”的学习时，可以告诉学生我们平常乘坐的交通工具的轮子都是圆形的，那么，为什么不设成三角形或正方形的呢？以此来吸引学生进行新知识的学习。

2.鼓励学生进行猜想猜想就是运用现有知识对未知知识进行的一种推断，猜想对于新知识的学习有很大意义。

因此，教师在教学过程中要多鼓励学生进行猜想。

首先，要创造条件让学生猜想，在讲解新知识之前，教师根据所学基础创造一些与此相矛盾的情况让学生在猜想中对新知识有一定的认识；其次，教师要合理引导学生猜想，鼓励学生多进行课外知识的补充，激起他们猜想的欲望，让他们利用生活和学习经验合理进行猜想；最后，对于学生的猜想教师要善于帮助他们进行验证，学生在猜想的过程中积极大胆地发挥了自己的想象和创意，只有验证这种猜想才能让学生感受到成功的快乐，从而更积极地进行猜想。

农村小学数学有效课堂教学方法浅谈

农村小学数学有效课堂教学方法浅谈随着农村教育的发展，农村小学数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

如何有效地开展数学教学，提高学生数学学习的兴趣和能力，成为了农村小学教师们需要思考和探索的重要问题。

本文将就农村小学数学有效课堂教学方法进行简要探讨，希望对农村小学数学教学工作者有所帮助。

一、激发学生学习兴趣农村小学学生的学习环境和条件相对较差，他们的数学学习兴趣往往较低。

教师在数学课堂教学中首先需要做的是激发学生的学习兴趣。

可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的教学内容和实用性强的数学知识等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在教学内容上，可以通过引入生活中的实际问题来展开数学教学，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的魅力。

在教学方法上，可以采用互动式教学、小组合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生对数学学习的兴趣和积极性。

二、注重数学基础知识的巩固和运用农村小学学生的数学基础知识相对较弱，因此在数学课堂教学中需要注重基础知识的巩固和运用。

教师可以通过系统的复习、巩固和扩展等方式帮助学生打牢基础，确保学生掌握了必要的数学基础知识。

在日常教学中，教师还可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中不断巩固和运用数学知识，从而提高学生的学习效果。

三、注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心和基础，教师在数学课堂教学中应该注重培养学生的数学思维能力。

可以通过数学问题解决、实践操作、数学思维拓展等方式帮助学生培养数学思维能力，引导学生学会运用逻辑推理、归纳演绎、创新思维等方法分析和解决问题。

在教学中，教师可以提供一些开放性的数学问题，引导学生动脑思考，并且鼓励学生提出自己的解决方案，帮助学生培养创新精神和解决问题的能力。

四、注意情感体验的渗透在农村小学数学教学中，教师不仅要注重学生的知识技能培养，还需要注重情感体验的渗透。

可以通过数学故事、数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的美妙，增强学生对数学学习的积极性和主动性。

小学数学有效课堂教学方法

小学数学有效课堂教学方法在小学数学教学中，提高小学数学的教学效率对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，下面，小编给大家带来小学数学有效课堂教学方法。

小学数学有效课堂教学方法明确目标，创设情境小学数学课堂教学情境是指在课堂教学过程中，为实现教学目标，教师依据教学内容，运用各种手段，精心设计的富有感情色彩的氛围和生活场景。

让课堂生活化，引导学生在生活情境中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，使学生更易于接受数学，喜欢数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，让每个学生都能在数学学习中得到不同的发展。

例如《比的意义》教学时，我设计了以下的教学活动：首先，教师给学生出示了10个大小形状各异的长方形，要求学生选出自己认为最美的长方形。

结果，大部分学生不约而同地选择了同样的两个长方形(这两个长方形的长宽之比均为“黄金分割比”)。

正当同学们为彼此之间的不谋而合而倍感费解时，我又不失时机地引入了如下的数学典故：早在1000多年前，德国心理学家费希纳在一次朋友的聚会上也曾做过这样的实验。

选择的结果与同学们惊人的相似。

这时，同学们纷纷产生了以下的质疑：究竟是什么原因导致这些长方形被大家公认为是最美的呢?其中蕴涵怎样的奥秘呢?于是，我趁机引入：那就让我们带着这些疑惑，一起走进“比”的世界。

小学数学有效课堂教学方法针对特点，大胆创新小学数学课堂教学，一定要把握小学生的年龄特点、心理特征和数学科目自身的特点规律，尝试性地采取多种教学方法，采用一些适应小学数学教学的新教法，做到新旧交替、动静结合，真正发挥学生多种感官作用，通过听、说、看、动、做、学，做到寓教于乐，真正激发学生的学习兴趣，形成人人动脑，个个主动的良好教学局面。

例如：在五年级下学期教学圆周长公式时，为了让学生理解圆周率的含义，老师可以让学生利用自己事先准备的工具测量出圆的直径和周长，然后自己再算出圆周长与其直径的比值，引导学生用此方法对于不同大小的圆分别作以测量和运算，最终让学生自己得出结论，即：圆周长与其直径的比值总是3倍多一些，这个比值叫做圆周率。

浅谈小学数学课堂导入的有效方法

浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。

小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。

而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。

本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。

一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。

导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。

导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。

二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。

好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。

例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。

2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。

学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。

例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。

这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。

3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。

例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。

浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂

浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂建立一个高效的小学一年级数学课堂，是每位教师都重视的一个目标。

小学一年级的数学是一项关键的学习，它将为学生们未来学习更多的知识打下坚实的思维基础，因此要求教师以有效的方式来授课。

下面就来谈谈如何营造一个好的小学一年级数学教学环境及构建高效课堂。

首先，小学一年级数学课堂的课堂教学形式要有章法，教师要依据课本内容制定一个完整的教学大纲，在教学过程中不断检查、修改和完善，确保每堂课都有良好的结构性。

另外，要注意把握教学内容，把握正确的比例，合理用时，尽量使学生对新学习的内容能够很快地理解和掌握。

其次，课堂上要注重培养学生的独立思考能力与实践能力，在这方面，教师可以通过提出启发性问题、采用探究式课堂等方式唤醒学生的思维，在课堂上积极投入，参与讨论和分析。

同时，教师也要注重学生实践能力的培养，通过给学生实验任务，启发学生的兴趣、培养学生的实践能力，进而提升学生的学习能力。

此外，要想构建高效课堂，教师要尊重学生，以热情、友善的态度思考和处理课堂上的问题，回应学生提出的问题。

及时给予正确的指导和引导，对所有学生平等对待，增强学生的学习热情，帮助学生在数学学习中取得成功。

最后，要注意使用各种优势，教师可以采用多种教学方法，如课堂游戏、视频教学等，以精彩有趣的形式给学生介绍数学相关的知识，使课堂氛围更轻松有趣，提升学生的学习效果。

构建小学一年级数学高效课堂，需要教师综合运用多种有效的方法及手段，做好课前准备工作，注重营造良好教学氛围，尊重学生、引导学生，以促进学生的学习效果。

此外，在教学过程中，教师还可以为学生设计一些有趣的项目和活动，将抽象的数学概念变得生动有趣，同时也可以让学生在游戏中学习数学知识，增进对数学的兴趣。

同时，教师还可以通过互动式学习的方式，使学生能够真正体会到数学的重要性，并让他们在数学学习中获得更好的收获，激发学生的学习兴趣。

在小学一年级数学教学中，教师可以采取一些方法和技巧，如运用图表以便让学生更容易理解；另外，教师还可以安排一些有趣的语言、声音或音乐游戏来帮助学生掌握数学概念，并让他们在数学学习中体验更多的乐趣。

小学数学课堂有效的教学策略

小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。

2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。

3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。

4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。

6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。

在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。

7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。

8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。

9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。

10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。

通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。

还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。

如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。

本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。

一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。

首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。

其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。

最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。

二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。

农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。

首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。

其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。

三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。

教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。

其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。

最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。

四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法农村小学数学课堂的有效教学方法在于提供一个积极、互动和能够激发学生学习兴趣的教学环境。

以下是一些可以帮助教师实现这一目标的方法：1. 师生互动：教师应该与学生进行频繁的互动，鼓励学生参与课堂讨论和提问。

教师可以提出问题，鼓励学生思考并给予正确的引导，让学生积极参与到教学过程中。

2. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，可以让学生分成小组进行课堂活动和问题解决。

这样可以培养学生的团队合作能力和互助精神。

3. 教学游戏：在课堂上运用教学游戏来引起学生的兴趣，并通过游戏的方式完成数学知识的学习。

可以使用数学卡片、数学拼图等教具，让学生通过游戏的方式学习和巩固数学知识。

4. 多媒体教学：利用现代化技术设备，如电脑、投影仪等，展示数学知识的多媒体教学资源。

这样可以使抽象的数学概念更加直观和易于理解，提高学生的学习效果。

5. 实际应用：将数学知识与生活实际结合起来，向学生展示数学在实际生活中的应用价值。

可以通过生活中的例子来教学，让学生理解数学在日常生活中的应用场景。

6. 差异化教学：针对不同学生的学习水平和能力进行差异化教学。

通过不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。

7. 课后辅导：提供课后辅导和答疑服务，帮助学生解决学习中的问题，并及时纠正错误。

这样可以巩固学生的学习成果，提高他们的学习自信心。

农村小学数学课堂的有效教学方法需要教师全面考虑学生的学习特点和实际情况，通过积极的互动、合作学习、教学游戏、多媒体教学、实际应用、差异化教学和课后辅导等方法，创造一个积极、互动和能够激发学生学习兴趣的教学环境，提高数学教学效果。

浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略

浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略小学数学课程是孩子学习过程中非常重要的一部分，良好的数学基础可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

然而，小学数学的教学并不是一件容易的事情，教师需要采用一些有效的策略来提高课堂教学的有效性。

以下是几个值得尝试的策略：1. 设计互动课堂在小学数学教学中，互动课堂是至关重要的。

课堂应该设计成学生和教师之间的相互作用，让学生参与其中，发表自己的观点和想法。

这将使学生更加积极地参与学习，充分理解课程。

2. 利用多媒体技术现代技术的发展为教师提供了一些优秀的工具来提高小学数学课堂教学的有效性。

使用多媒体展示技术，如视频、图像和声音，将让学生更容易理解抽象的数学概念和思想。

3. 创造趣味性我们知道，孩子们通常更喜欢有趣、有创意的学习方式。

在数学课堂中引入游戏和学习，例如数学解谜游戏和其他实践活动，将会使学习有趣、有趣。

4. 多角度学习不同的人有不同的方式去理解和感知数学知识点，因此在小学数学课堂中，教师应该采取多种角度的方法来进行教学。

例如，以观看视频来学习、以听录音来学习、以阅读文字和图像来学习等等。

这种多元化的教学方式将确保每个学生都会理解所学的内容。

5. 个性化教学在小学数学教学中，每位学生都有自己的学习需求和任务。

因此，教师应该采取个性化教学策略，为每个学生提供独特的课程。

通过这种方式，每个学生都可以根据自己的兴趣和能力学习和进步。

6. 目标导向教学在小学数学教学中，教师应该设置学习目标，引导学生在课堂中为达成目标而做准备。

学习目标应该明确，可衡量，具体，实现可行。

这种目标导向的教学将有助于提高课堂教学的有效性。

通过以上策略，小学数学教师可以改进并提高课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地掌握数学知识和技能。

在教学过程中，教师应该不断尝试新的策略和方案，逐步提高自己的教学水平，确保学生可以充分理解和应用所学知识。

浅谈小学数学有效课堂教学

知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再是空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切人点，把数学教学融人生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。加强概念数学现在，很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。我们只要认真分析，就不难发现，主要是因为学生对一些数学概念没有搞清楚，没有理解掌握好。因此，在教学中如何使学生形成概念，正确地掌握和运用概念是极为重要的。（１）直观形象地引入概念。数学概念比较抽象，而小学生，特别是低年级小学生：由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个道理，主要是凭借事物的具体形象。如在教平均数应用惠题时，我用铅笔做教具，水重温 “ 平均分”的概念。我用９个同样大的小木块摆出三堆，第一堆１块，第二堆２块，第三堆６块，响问： “ 每堆一样多吗？哪堆多？哪堆少？”学生都能正确回答。这时，我又把这三堆木块混到王一起，重新平均分三份，恩每份都是３块，告诉学早生 “ ３ ”这个新得到的数，是这三堆木块的 “ 平均数 ”。我再演示一遍，要求学生仔细看、用心想 “ 平均数”是怎样得到的。学生看我把原来的三堆合并起来，变成一堆，再把这堆木块分做３份，每堆正好３块。这个演示过程，既揭示了 “ 平均数”的概念，又有意识地渗透了 “ 总数量 ÷总份数＝平均数 ”的计算方法。然后，又把木块按原来的样子１块，２块、６块地摆好，让学生观察平均数 “ ３ ”与原来的数比较大小。学生说：平均数３比原来大的数小，比原来小的数大。这样，学生就形象地理解了 “ 求平均数 ” 这一概念的本质特征。（２）运用旧知识引出新概念。数学中的有些概念，往往难以直观表述。如比例尺、循环小数等，但它们与旧知识都有内在联系。在备课时要分析哪些旧知识与新概念有内在的联系。利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。苏霍姆林斯基说： “ 教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。 ” 二、趣昧性教学