浅谈小学数学课堂有效教学策略

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浅谈小学数学课堂有效教学策略
作者：韦崇贤
来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0248-01
教师在授课的过程不仅要帮助学生储备知识，更重要的是指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力。

因此，我们要把教学活动的重点从教师传授知识转到学生有效学习。

只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高。

我们的教学怎样才能激起学生的有效学习呢？这是新课程改革需要重点研究的问题。

作为新时期教学改革前沿的数学教师，我从以下几个方面谈谈课堂教学的有效策略。

1.吃透教材，做到教学有法
在数学教学中，吃透教材非常重要。

但许多教师认为只要看看教材，看看参考书，就算真正吃透教材了。

其实并没有真正吃透教材，那么怎样做才算吃透教材呢？首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于某一单元，甚至整个知识体系中来审视，这样才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用.其次，细节上应学会推敲.教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言.我们一直倡导"深入浅出"，"深入"是"浅出"的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手.名师常把复杂的内容教得很简单，平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里.只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为一句空话。

2.加强自身学习，增强责任心
教师自身素质的提升，责任心的增强是达成小学数学有效课堂的关键因素。

我们数学教师不仅要传授知识，还要教育小学生做人的道理，为小学生健康成长提供正确的引导，在传授知识的过程中，还要让学生把知识消化吸收，并采用多种解题思路拓展学生视野，增强学生一题多解的能力，同时现在知识的更新速度很快，如果不加强自身的学习，就不能对课本进行正确的讲解，新知识也就不能及时传授给学生，只有不断加强自身学习，用知识武装自己，才能跟上知识更新的步伐，才能保证小学生学到更多的知识。

3.充分发挥学生主体的作用，调动学生学习积极性
据调查很多小学数学课堂教学效率低下，主要原因之一就是学生始终是在被动的学习，完全是被教师"领"着走，长久下去，学生就对教师产生过度"依赖"，结果导致课下教师不在时不。