最新二年级数学下册《除法的含义及读写法》教案

二年级数学下册《除法的含义及读写法》教案学情分析
本班共有20名学生，基础知识扎实,智力水平层次不齐,可分为三个等级:智力水平好新知识接受快,运用较灵活占三分之一;智力水平一般,新知识需巩固后才能接受,运用知识较死板占三分之一; 智力水平较差,新知识反复讲解巩固才勉强接受,运用知识就更别提了占三分之一。

思想积极要求上进但不能持久，有倦怠情况。

教学目标：
l．知识与技能
使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2.过程与方法
使学生初步学会除法的算式和写法。

3.情感态度与价值观
在实际生活中懂得人人平等，有福同分同享，平均分配的原则。

教学重难点：
除法的含义，怎样认识各部分的名称。

教具准备：
教科书第13页的例题4的图片，学具及教学过程的PPT课件。

教学过程设计：
一、引入新课（幻灯片①）
在我们的生活中，经常出现分东西的情况，比如爸爸妈妈给我们分糖等等。

现在老师就手头的这些东西（竹笋），请同学上来给老师按要求分一分。

1．（幻灯片②）出示12个竹笋和4个盘子。

提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生上台演示独立分竹笋，然后汇报分的结果。

教师演示订正：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。

分的结果是每盘放3个。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把12个竹笋平均分成6份等等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

(板书课题：除法)
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，（复习板书+、—、×）那今天我们就学习一种新的符号——除法符号，除法的符号是（板书“÷”）。

指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

2．（幻灯片③）出示教科书第13页的例题4。

出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
教师：这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

（幻灯片④）了解除号的来源。

⑤教师指导：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。

”这个算式读作：12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。

再互相说一说。

（幻灯片⑤）教师指导。

⑦教具操作，出示（幻灯片⑥）“把12个竹笋分别平均放在2个、3个、6个盘里的问题，并列式计算。

”
3．出示（幻灯片⑦）巩固学习：15÷3＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。

(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
教师小结：这一节课学了什么？除法的含义及读法，含义是把单位“1”(单位“1”指的是物体的总数，如12个竹笋、15除以3的15等等）平均分成几份，其中的一份是多少；读法是用文字读出来即可。

三、基本练习。

1．出示（幻灯片⑧）读一读
8÷4=2 9÷3=3 6÷2=3 15÷5=3 16÷4=4
2.出示（幻灯片⑨）完成教科书第13页的做一做第一题。

提问：一共有多少条鱼?平均分在几个盘子?每盘分几条?怎样列除法算式?(要分的鱼是15条，除号前面写15；平均分在5个盘子，除号后面写5；每盘分3条鱼，等号后面写3）请一个同学读一读这个除法算式。

(15除以5等于3)这个除法算式表示什么?(把15平均分成5份，每一份是3)
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

出示（幻灯片⑩）可用同样的方法完成下面的小题。

这是教科书第13页做一做的第2题。

练习时，可以分给每位学生10根小棒，以增加学生练习的机会。

同时，让学生提出还可分成几份，再进行练习，比比谁的问题和解决问题多而好。

让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

四.课堂作业
出示（幻灯片11）完成教科书第15页练习三的第1-3题。

教师巡视，重点提示第三题，让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份是5。

因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面，利用此方法再做右面的这副图。

让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。

板书设计：
除法的含义及读法含义：把单位“1”平均分成几份，其中的一份是多少
读法：用文字直接读写出来
教学反思：
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生明确“平均分”的含义。

而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。

教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。

我在设计教案时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。

在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，注意创设情境和氛围。

通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领会除此文转自斐.斐课件.
园 法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。

然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。

教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。

书写除法算式，建立除法算式的数学模型，理解除法的意义，引导学生读一读、写一写除法算式，说一说除法算式表示的意义等过程逐步引导学生认识除法。

在巩固练习时，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

学会了除法算式的读法和写法，认识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。