班主任工作中的心理健康教育答辩

在班级管理中要注重创造良好的心理气氛
• 学生的发展是在班集体这种特有的社会 群体条件下进行的，因此，为了学生的 心理健康，班主任要创造一种宽容和理 解的气氛，使学生能够把心理上的苦闷 和烦恼表达出来，这样班主任才能在工 作中随时帮助学生，维护学生的心理健 康，促进学生良好人格特性的形成。
• 班主任的举止言谈对学生的影响很大。在培养 学生的人格特性的过程中，班主任不仅要知道 学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充分 当起示范者的角色，通过自己的一举一动，给 学生提供活生生的榜样。班主任要注意反省自 己的思想品德、行为作风、处世态度，充分意 识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生 的表率。注意避免采取体罚和不当的教育方法。
• “退三进一”，我们看电视时经常可以看到这 样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是 身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的 向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨 先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。 每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该 善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能 只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这 个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的 大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有 这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩 小镜看学生的缺点”
• 首先，班主任与学生的交往比较频繁，直接接 触学生的时间多，更有机会及时了解学生的心 理变化和心理问题，因此，最有机会敏锐的把 握学生的心理。
• 其次，班主任是中职心理健康教育中，整合学 校、家庭、社区多方教育力量的最佳人选。
• 此外，班主任和学生之间的矛盾更容易激化， 更容易引发师生的心理问题，因此，班主任在 了解学生心理的基础上，更容易做好班级的建 设工作。为了促进学生的心理发展，班主任要 发挥好自己的角色作用，抓好班集体的建设， 并注重根据其心理发展规律去培养学生的道德 品质。
• 教师及时发现学生的心理问题 • 适当帮助学生排除 • 不能解决的，及时转介给心理教师 • 采用角色扮演进行班级管理 • 不要带着不良情绪与学生谈心 • 让学生学会自己思考 • 你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干
部，你有没有冷静的思考过为什么？”
如何批评学生，怎样才能够令
学生虚心接受批评？
平时多注意观察积累，及时了解学生心理状况
• 每个学校除了可以为学生建立心理档案之外， 班主任接触学生的机会最多，班主任平时在日 常班级管理工作中要多注意观察积累，留心学 生的言行，及时了解学生的心理状况。同时， 班主任要善于从中归纳梳理出学生的个性类型 并记录在案，可用问卷形式、谈话形式了解学 生的心理倾向。这样可以及时发现学生的情绪 波动，心理危机，心理问题等。此外，对特殊 家庭的学生给予特别关注，发现有心理问题的 学生，可以采取有效科学的方法进行心理指导。
在班级活动中开展心理健康教育
• 班主任要善于在班级工作中要开展心理健康教 育。班主任可以根据本班级学生的生理、心理 发展的以活动为载体，开展心理健康教育。例 如，班主任可以根据本班学生的心理特点和规 律，运用心理学方法，设计各种专题进行实施， 以形成群体良好的心理素质或调节不良的心理 健康状态。这种活动可以是面对正常的学生， 也可以面对心理素质不良学生。比如班主任应 定期开展性心理指导、学习心理指导、异性交 往指导、人际适应指导、求职、择业指导等。
协调与整合学校、家庭和社区的心理健康教育力量
• 班主任相对家长、社区各界人士而言，如果接 受过专门的心理健康教育培训，比较熟悉每位 学生的家庭，将有能力整合学校、家庭和社区 的心理健康教育力量。班主任应在家访和走访 社区的工作中要注意指导或引导家长和各界人 士注意学生的心理健康教育，对不符合心理健 康教育的教育方式和社会现象要给予指出，必 要时要给以制止。这样整合家长、社区的心理 健康教育必将取得显著效果。
班主任工作中的心理健康教育
师生关系对学生的影响
• 人际关系和谐是心理健康的一个重要标 志，也是对心理健康的一种强有力促进。 学生能否在学校里和老师、同学建立起 和谐的人际关系，对他们心理健康发展 有着极为深远的影响。研究表明，学生 中出现的各种心理问题以至于较为严重 的心理障碍，很多都和学校中不良的师 生关系、不和谐的同学关系密切相关。
下不来台） • 以人为本，善用人本主义的观点去看待每一个
学生（每一个学生都是一个与众不同的人，都 是一个可发展的人，他之所以成为现在的样子， 有很多原因－遗传、环境、养育方式等）
结合我校情况谈一点想法
• 插班生的管理： • A 师生都要调整好心理落差 • B 学校的规章制度要让学生有明确了解 • C 以平等的心态对待学生：学生到这里
• 影响学生的学习兴趣 由讨厌某位任课教师，到讨厌所学课程， 到讨厌所有老师
• 影响学生的心理健康
• 影响学生的一生：职业的选择（不当老 师，故意气老师，谁当老师谁倒霉）
不良师生关系的表现及原因
• 教师不尊重学生（用一些不太恰当，有损学生 人格的词汇来描述学生）
• 学生过于敏感（认为老师没有点名也是在说自 己，对老师的话语产生误解）
• ຫໍສະໝຸດ Baidu主任要学习一些心理学知识
• 很多优秀的班主任都是一位 好的心理工作者
谢谢！
• 教师与学生互相猜疑（老师怀疑我怎样，我怀 疑老师什么）
• 教师缺少必要的耐心和爱心（不听学生说，听 其他同学说，不用心去观察学生）
没有教不好的学生，只有教不好的老师
良好师生关系的建立
• 学会倾听，与学生平等对话 • 用心去观察学生，对学生有耐心、爱心、信心。
善用期望效应 • 避免正面冲突，善用冷处理（教师不能让自己
来是想学好，不要在轻易给其戴帽子
班级日常管理： A多听学生心声（学生希望倾诉） 活动课，下课时间，阅览室是否有作用 作业过多，多数学生有严重的厌倦情绪 B 多介绍学习方法和策略 例如：元认知策略、记笔记策略、精加工策略等 初中和高中学习方法上的差异 C 避免光环效应
• 班主任是开展心理健康教育工作的一支重要队 伍