最新人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》评课
爬天都峰评课稿
爬天都峰评课稿爬天都峰评课稿篇一《爬天都峰》评课稿本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
据此，编者在“思考·练习”中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。
刘老师准确地把握住了教材的上述特点，在第二课时的教学中采用变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想。
这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。
在教学过程中能做到以下几个方面。
1．着眼于学生自学能力的培养。
针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培养了学生的自学能力。
2．着眼于读书的训练。
教师始终把指导读书作为教学的一条主线。
采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读能力与习惯。
3．着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来。
教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班讨论、交流，充分调动学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥主体作用，自主学习。
4．着眼于锻炼学生的创新能力。
教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达。
这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达。
爬天都峰教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，我校于近日开展了以《爬天都峰》为课题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂展示、课后研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨如何提高语文课堂教学效率。
以下是本次教研活动的评课总结。
二、课堂展示本次教研活动由我校语文组李老师执教，课题为《爬天都峰》。
以下是课堂展示的具体情况：1. 导入新课李老师通过播放天都峰的图片和视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：天都峰有什么特点？为什么会有这么多的游客？2. 自主学习在自主学习环节，李老师引导学生阅读课文，找出重点词句，并用自己的话进行解释。
同时，鼓励学生进行小组讨论，分享自己的理解。
3. 合作探究在合作探究环节，李老师将学生分成若干小组，分别讨论以下问题：（1）文章描写了哪些人物？他们分别有什么特点？（2）文章运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？（3）文章表达了怎样的情感？4. 课堂小结在课堂小结环节，李老师引导学生回顾本节课所学内容，并总结文章的主题思想。
三、评课环节1. 集体备课在集体备课环节，语文组教师们共同探讨了如何设计《爬天都峰》的课堂。
大家认为，在教学中要注重以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
（2）注重培养学生的阅读能力，引导学生深入理解课文。
（3）关注学生的个体差异，因材施教。
2. 课堂展示在课堂展示环节，李老师的教学得到了与会教师的一致好评。
以下是部分教师的点评：（1）教学设计合理，课堂环节紧凑，教学目标明确。
（2）课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著。
（3）教师教态自然，语言表达清晰，教学态度认真。
3. 课后研讨在课后研讨环节，与会教师针对李老师的教学进行了深入探讨。
以下是一些具体意见和建议：（1）在自主学习环节，可以适当增加学生的阅读时间，让学生更深入地理解课文。
（2）在合作探究环节，教师可以引导学生运用多种方法解决问题，提高学生的思维能力和合作能力。
爬天都峰听课记录及评析
爬天都峰听课记录及评析摘要：一、引言二、爬天都峰过程回顾1.行程安排2.登山过程中的所见所闻3.遇到的困难和应对策略三、听课记录1.课程内容概述2.讲师授课风格和特点3.课程亮点和收获四、评析1.爬山与学习的关联2.团队协作在登山过程中的作用3.个人成长与挑战五、结尾正文：作为一名职业写手，我有幸参加了这次爬天都峰的活动，并有幸聆听了沿途的讲座。
此次活动不仅让我领略了大自然的美景，还在学习中收获颇丰。
以下是我对这次活动的听课记录及评析。
一、引言在我国，登山运动有着悠久的历史，而天都峰作为黄山山脉的主峰之一，更是吸引了无数探险者和游客。
此次爬天都峰活动，旨在让我们在攀登过程中感受大自然的神奇魅力，同时也在学习中不断提升自己。
二、爬天都峰过程回顾1.行程安排我们一行人在清晨出发，携带必要的装备和补给，开始了我们的天都峰之旅。
沿途，我们欣赏着风景如画的山间美景，感受着大自然的鬼斧神工。
2.登山过程中的所见所闻在攀登过程中，我们遇到了各种各样的生物，如松鼠、鸟类等，它们在这片山林中繁衍生息，构成了一幅生机勃勃的画卷。
此外，我们还看到了古老的岩层，不禁让我们感叹大自然的悠久历史。
3.遇到的困难和应对策略在攀登过程中，我们遇到了不少困难，如蜿蜒曲折的山路、湿滑的岩石等。
面对这些困难，我们充分发挥团队协作的精神，互相搀扶、鼓励，最终成功地克服了种种困难，登上了天都峰。
三、听课记录1.课程内容概述在攀登过程中，讲师为我们讲解了关于黄山山脉的地理、生态、人文等方面的知识。
这些内容丰富了我们对于这片神奇土地的认识，使我们更加敬畏大自然。
2.讲师授课风格和特点讲师以其生动的语言、幽默的风格吸引了我们。
他深入浅出地讲解，让我们在轻松愉快的氛围中吸收知识。
此外，他还善于运用实例，使理论知识更具实际意义。
3.课程亮点和收获本次课程的亮点在于理论与实践相结合，让我们在登山过程中学到了许多宝贵的人生经验。
此外，讲师还鼓励我们积极参与户外活动，培养良好的身体素质和心理素质。
关注学生的课堂状态听《爬天都峰》评课稿
教学文档
关注学生的课堂状态——听（爬天都峰）评课稿课堂是一个老师和学生思想火花碰撞的地方。
要到达这个境地，首先要学会关注学生在课堂的学习状态，并时时援助学生到达较佳的学习状态。
听完这节课，临时不谈这节课教学过程如何，而要重点谈谈如何关注学生课堂状态的问题，不解决这个问题，谈如何上好语文课，将是空谈。
你没有关注学生课堂状态主要表现在：
1、在课始，出示黄山的风景图片让学生观赏，当学生发出阵阵惊叹时，没有让学生说说观赏后的感受，而是自顾自接下去要求学生读课文。
2、初读课文前，在提要求的时候，有些学生自顾自开始读，没有任何提示，课堂的“规矩〞没有树立。
3、指导生字书写时，没有巡视一下学生书写状况，以至于有的学生没写、有的学生没有本子都不了解
4、指导学生朗读时，引导学生看图和理解词语没有有机结合，第四组最后两位学生一直发言也未觉察。
请记住，要上好一节课，肯定要高度关注学生的课堂学习状态：一是在课堂上要有自己上课的“规矩〞，必须每个人遵守：如举手致辞、不随意打断别人、听清楚要求再读书。
二是教师本身的教学言语要求明确、富有感情、评价要具体到位；三是由点及面，随时关注全体学生，尽可能让全部的学生在课堂里都能参与进来，而不是仅仅那些爱举手的学生。
思考问题：一个月内，自己的语文课有哪些“规矩〞要做到？为了逐渐能够做到全面地、时时地关注学生，你对自身的要求是什么？
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教研《爬天都峰》评课稿(2020)(两篇)
教研《爬天都峰》评课稿(2020)(两篇)XXX老师的《爬天都峰》课让我受益匪浅。
整节课40分钟，条理清晰，重点突出。
XXX特别注重对学生研究方法的指导，以读促思，以思促说，以说促情。
课文主要描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
XXX的课堂设计很巧妙。
首先以图片导入，引起学生兴趣，然后设计研究活动一，让学生整体感知课文。
接着利用活动二，让学生划出关键句子，紧紧扣住本单元的语文要素。
重点研读爬山前的句子，XXX进行了朗读指导，特别强调了“啊”字的读法。
研究活动三重点引导学生朗读“我”和老爷爷的两次对话，让学生体会他们当时内心在想什么，以及互相鼓励和汲取力量的重要性。
整节课教学目标明确而恰当，教学重点集中而有深度。
学生们在XXX的语言魅力的感染下，主动参与意识强，研究兴趣浓厚。
他们被XXX的小男孩和老爷爷深深地打动了。
整节课彰显了XXX的语言专业素养和扎实的教学基本功，非常值得我研究。
本文介绍了XXX在四年级小学生的教学中，如何准确把握教材的特点，并采用变序式研究方法，让学生理解课文的重点和思路。
教师在教学过程中注重培养学生自学能力、读书训练、调动学生积极性和锻炼学生创新能力。
在教学中，教师重点培养学生自学能力，通过“扶”和“放”的方式，让学生理解小妹妹和老爷爷的话。
同时，教师始终把指导读书作为主线，采用多种形式训练学生正确阅读和深入理解。
教师还注重调动学生的积极性，适时地交换教学组织形式，让学生参与研究活动，发挥主体作用，自主研究。
同时，教师也注重锻炼学生的创新能力，通过启发学生想象老爷爷爬天都峰的情景和过程，并进行说话表达，来落实创新思维能力的培养和语言表达的锻炼。
总之，教师在四年级小学生的教学中，通过培养学生自学能力、读书训练、调动学生积极性和锻炼学生创新能力，让学生更好地理解课文，提高阅读能力和惯。
3、爬天都峰
《爬天都峰》评课
我觉得全老师的这节课抓住了课文的特点高与陡，因为只有通过天都峰的高与陡，才能显出爬山的辛苦，全老师处理的很得当。
引导学生反复读，读中感悟，读中体会，我觉得学生读得很到位，声音充满了童趣。
但我认为如果在学习完小女孩的部分时老师能大胆地放手让学生在此基础上学老爷爷的部分，可能更能体现学生的主体性。
整节课孩子的整体素质体现了出来，值得让我们这些班主任学习，尤其在最后的环节，孩子的拓展性思维在孩子回答问题的语言表达中也表露出来，真的很不错。
爬天都峰评课稿简短
攀登天都峰——评课稿尊敬的读者们，今天我想和大家分享一堂富有启发性的课程——爬天都峰。
这堂课不仅教会了我如何攀登知识的高峰，更让我明白了坚持与勇气的重要性。
一、背景介绍这堂课程是在一个阳光明媚的上午，地点是美丽的校园。
学生们聚集在一起，满怀期待地等待着老师的指导。
我们的目标是攀登知识的高峰——天都峰。
二、课程导入我们的老师以一句富有启发性的话语开始了这堂课：“攀登天都峰不仅是对身体素质的挑战，更是对毅力和勇气的考验。
”这句话让我们对攀登天都峰有了初步的认识和兴趣。
三、课程实施过程老师开始引导我们进行模拟攀登。
首先，他带领我们了解了天都峰的地形和攀登路线。
然后，我们开始了一次次的模拟攀登。
每次攀登，老师都会耐心地纠正我们的动作，引导我们找到正确的节奏和姿势。
同时，他还会引用名人名言，如：“人生就像攀登天都峰，只有经历过失败和挫折，才能真正体验到成功的喜悦。
”这些名言不仅让我们对攀登天都峰有了更深的理解，也激发了我们不屈不挠的精神。
四、课程效果通过这堂课程，我们不仅学会了如何攀登天都峰，更重要的是，我们学会了如何在困难面前保持勇气和坚持。
每一次攀登都是对自己的一次挑战，每一次挑战都是一次成长。
老师的话语和教导已经深深地烙印在我们心中，让我们在未来的学习和生活中更加勇敢地面对挑战。
五、课程总结这堂课程让我们认识到，攀登天都峰的过程就像我们人生的旅程。
我们会遇到各种困难和挑战，但只要我们有勇气、毅力和智慧，就能攀登到知识的巅峰。
让我们将这种精神带入到未来的学习和生活中，不断挑战自己，追求卓越。
感谢这堂富有启发性的课程，感谢老师的悉心教导。
让我们一起攀登人生中的天都峰，追求无限可能！。
《爬天都峰》教学设计及评析
《爬天都峰》教学设计及评析学习目标1、懂得要善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语4、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，能读出不同人物的语气和心情。
教学重点：指导理解“我”爬天都峰的过程。
难点：读懂课文最后一段中爸爸的话:“爸爸所说：“你们这一老一小真有意思，都有会从别人身临其境上汲取力量）：师生交流，创设问题情境。
1、引入：这节课让我们继续走进黄山去爬天都峰（板书课题）。
这是一个怎样的故事呢？{文章写的是：暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不认识的老爷爷相互鼓励共同爬上天都峰的故事。
}师：（皱眉说）是啊，我和老爷爷，爬呀爬，靠着自己顽强的毅力，终于都爬上了天都峰顶，可我不明白为什么他们之间要互相道谢呢？[评析]教师的神态和语言都流露出自己的疑惑，这充分激发了学生要为老师解决疑难的热情，个个跃跃欲试。
读与划相结合使学生手脑并用充分思考。
抓住中心问题深入探究。
1、自学释疑：师：自读课文寻找道谢的原因，并将感受写在句子旁边。
2：小组交流：老爷爷和“我”为什么要相互道谢？3、集体交流汇报。
师：是什么原因使他们要互相道谢呢？请同学们交流一下自己的感受。
生：他们互相道谢是因为“我”是看老爷爷也要爬天都峰才有勇气向上爬的，而老爷爷是看我小小年纪还要爬天都峰，他才敢爬的。
生：如果没有我，老爷爷很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬；如果没有老爷爷我也不会爬上来。
师：为什么他们都没有足够的勇气爬上来？生：因为天都峰特别高、特别陡。
师：从哪些词句可以看出来？生：从“峰顶这么高，在云彩上面哩）看出天都峰的高；生：从“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”看出天都有峰的陡。
师：什么是“笔陡的石级”生：台阶直上直下的，铁链像从天上掉下来师：想登上这样的高得入云，陡得几乎垂直的石级真是难上加难。
《爬天都峰》观评课记录及教学反思
《爬天都峰》观评课记录及教学反思《爬天都峰》是一篇富有启发性的文章，它通过描述一次爬山的过程，传达了勇往直前、敢于攀登的积极人生态度。
以下是我对这堂课的观评记录及教学反思。
一、观评记录1. 导入环节：教师以提问的方式导入，引导学生回忆自己爬山的经历，并分享感受。
这一环节有效地激发了学生的兴趣，并为后续理解文章做好了铺垫。
2. 文本解读：教师引导学生阅读课文，通过关键词句的标注和小组讨论的方式，理解作者爬天都峰的过程以及所遇到的困难。
这一环节中，学生能够积极参与到课堂中，认真听取同学们的观点，并对自己的理解进行修正和补充。
3. 深入探讨：教师提出一些具有挑战性的问题，如：“作者为什么能够爬上峰顶？”“你从中学到了什么？”等等。
学生们在思考和讨论这些问题时，能够更深入地理解文章的内涵。
4. 角色扮演：教师邀请学生现场模拟爬山的过程，并体验文中角色的心态。
这一环节不仅活跃了课堂气氛，也让学生更加直观地理解了文章的内容。
5. 总结反馈：教师引导学生总结文章的主要内容和思想，并分享自己的学习心得。
学生们积极发言，表达了对文章的理解和对生活的感悟。
二、教学反思1. 成功之处：本堂课成功地引导学生参与到了课堂中，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
通过小组讨论和角色扮演等环节，学生能够深入理解文章内容，并从中汲取积极的人生态度。
同时，教师的问题设置得较为合理，能够引导学生逐步深入地理解文章。
2. 改进之处：在角色扮演环节中，由于时间限制，只有部分学生参与其中，其他学生可能存在些许失落感。
在今后的教学中，教师应该更多地关注学生的参与度，让更多的学生得到展示自己的机会。
3. 未来教学建议：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频等手段，更加直观地展示爬山的艰辛和困难，以帮助学生更好地理解文章内容。
同时，也可以根据学生的实际情况和兴趣点，适当地增加一些相关的知识和背景介绍，以拓宽学生的视野和知识面。
总之，《爬天都峰》是一篇非常有启发性的文章，它通过描述一次爬山的过程，传达了勇往直前、敢于攀登的积极人生态度。
爬天都峰评课稿
《爬天都峰》评课稿本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
据此，编者在“思考·练习”中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。
刘老师准确地把握住了教材的上述特点，在第二课时的教学中采用变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想。
这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。
在教学过程中能做到以下几个方面。
1．着眼于学生自学能力的培养。
针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培养了学生的自学能力。
2．着眼于读书的训练。
教师始终把指导读书作为教学的一条主线。
采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读能力与习惯。
3．着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来。
教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班讨论、交流，充分调动学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥主体作用，自主学习。
4．着眼于锻炼学生的创新能力。
教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达。
这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达。
爬天都峰教学评价
爬天都峰教学评价爬天都峰位于高山峻岭之巅，拥有丰富的教学资源和独特的学习环境。
在过去的几年中，该学府已经成为了教育领域的一面旗帜。
本文将对爬天都峰的教学质量及评价体系进行分析和探讨。
一、教学资源爬天都峰拥有一支高素质的教学团队，教师们凭借深厚的学识和丰富的教学经验，为学生们提供了优质的教育服务。
凭借先进的教学设施和先进的教育技术手段，学生们可以接触到最新的知识和信息，并能够快速提高自己的技能和能力。
二、教学质量在爬天都峰，教学质量一直是他们引以为傲的。
通过严格的教师招聘和培训机制，保证了教师队伍的专业素养和教学水平。
教师们注重培养学生的综合能力，采用灵活多样的教学方法和策略，帮助学生掌握知识，提高思维能力和创新能力。
三、课程设置爬天都峰的课程设置非常丰富多样，从基础课到高级课程，从学科知识到实践操作，学生们可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的课程。
课程设置合理，有针对性，能够满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、评价体系爬天都峰建立了科学完善的评价体系，通过考试、作业、实践等多种评价方式，全面衡量学生的学习情况和能力水平。
评价结果及时反馈给学生和家长，帮助他们了解自己的学习状况，及时调整学习策略，提高学习效果。
同时，学校也定期对教学质量进行评估和改进，以不断提高教学水平。
五、学生发展爬天都峰注重培养学生的综合素质和个性发展，通过开展丰富多彩的课外活动和社团组织，为学生提供了广阔的发展平台。
学校也积极与社会各界合作，为学生提供实习和就业机会，帮助他们顺利过渡到社会。
综上所述，爬天都峰拥有良好的教学资源、高质量的教学团队和先进的评价体系，为学生提供了良好的学习环境和发展平台。
它以其出色的教学质量和深远的教育理念而赢得了社会和学生的广泛认可。
相信在未来的发展中，爬天都峰将继续推动教育领域的创新与发展。
何捷《爬天都峰》评课反思
何捷《爬天都峰》评课反思《爬天都峰》一文讲述的是在假期中我们登上了天都峰。
全文共七个自然段，可分为三部分：开头至“这种精神是值得我们学习的”是第一部分；中间部分的“主要事情”是第二部分；结尾至“这件事告诉我”是第三部分。
第二次出现的“我”和老师，已经来到半山腰，这样既照应了第一部分中的“我”已经征服了天都峰，也引起读者对下面内容的猜测。
而这些“主要事情”就是本文的中心。
我们从几件事情中看出，老师是非常爱护“我”的。
“使劲儿拉着我的衣角不松手”，是怕我滑下去；“叫我歇一会儿”，是担心“我”累坏了身体；“鼓励我走快点”，是怕“我”掉队。
老师还特意提醒“我”走稳了再走快点。
我从课文的第五自然段，感受到了“我”克服了一个又一个困难。
最后一段“我”之所以能克服“双重阻碍”是因为“我”有坚定的信心和顽强的毅力。
只要有恒心，没有做不成的事。
这件事教育了“我”：做任何事都要有坚定的信心和顽强的毅力，才能取得胜利。
学习这篇课文后，我懂得了什么道理？ 1、不管你是干什么的，有多大年纪，只要有恒心，没有做不成的事。
2、只要有恒心，没有做不成的事，即使是很小的事，只要你肯动脑筋，就能做好。
3、要想学好每一样东西，就必须付出辛勤的劳动。
4、一切皆有可能。
5、只要你有恒心，坚持下去，你一定能成功！通过学习课文，我知道了，我们要学习鲁迅的这种持之以恒的精神。
三、结尾如果“我”在途中又遇到挫折而放弃了，那他的心里一定是后悔莫及的。
这也让我联想到了我平时遇到的困难，但我还是要坚持把它解决掉。
在以后的生活、学习中，如果遇到挫折就退缩了，那就真的什么事情都干不好了。
总之，在今后的学习生活中，我们一定要向这位同学学习，发扬这种永不言败的精神。
以后我们还要遇到更多的困难，只要我们有恒心，没有什么事情是我们办不到的。
正如毛泽东说的那样，“一万年太久，只争朝夕。
”第二课时一、导入上节课，我们学习了《爬天都峰》，学习这篇课文后，你获得了哪些启示？（）今天，我们继续来学习《爬天都峰》。
《爬天都峰》教学设计及评析优秀4篇
《爬天都峰》教学设计及评析优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的《爬天都峰》教学设计及评析优秀4篇，希望可以启发、帮助到大家。
《爬天都峰》教学设计篇一【教学目标】1、会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
4、抄写课文的第二自然段。
【课时安排】两课时【教学准备】课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。
【教学过程】第一课时【课时要点】1．会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
3、抄写课文的第二自然段。
把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
一、导入新课1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题）3.齐读课题。
说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文1、媒体出示：自学要求1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
爬天都峰的评课稿（通用9篇）
爬天都峰的评课稿（通用9篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的爬天都峰的评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
爬天都峰的评课稿篇1在上周的星期三，我和陈明理老师调课，为的就是能听一听何老师的一节课。
因为三年级正好是课改，拿到教科书，我大概看了看，所有的课文都改变，识字量增多，课文篇幅较长。
在课堂教学上，我进入了困境，因此我带着学习的心态走进了三（2）班。
从总体上看，我觉得40分钟的课有头有尾很完整。
要详细的说，我觉得何老师的这节课也有不足之处。
其中课文的第二段是描写天都峰的高与陡的，小作者看到这么高的山时，心里是很害怕的，还担心自己爬不上去。
教师虽然抓住了高与陡，但是没有重点引导学生体会，只是教师带过就完了。
我觉得本段可以做重点段来品读，因为只有通过天都峰的高与陡，才能显出爬山的辛苦。
教师没有让学品读就自己带过了，而本段的读很少，在我的记录中，只有全班读一次和一个学生读。
我觉得读得太少了，而学生读的也不是很好，在这种情况下，我们教师可以范读，再引导学生反复读，读中感悟，读中体会，我觉得这样就更好了。
再者，在老爷爷与小作者的对话时，教师虽然要求学生画出他们的对话的句子，但是教师没有走下讲台检查学生的情况。
整堂课，教师讲得多，学生说得少，读的少。
我觉得，教师要是能多多引导学生读的话，整堂课就很完美了。
以上是个人观点，听课是为了互相进步，提高教学质量。
爬天都峰的评课稿篇2《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教学教育好处可见一斑。
在教学《爬天都峰》这一课时，我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。
小学语文人教版优质课《爬天都峰》教学实录与评析
小学语文人教版优质课《爬天都峰》教学实录与评析本文介绍了一篇名为《爬天都峰》的课文的教学实录和评析。
该课文讲述了“我”和一位陌生老爷爷互相鼓励登上天都峰的故事，强调了从他人身上汲取力量、克服生活中困难的重要性。
根据教材特点和课后思考练的要求，教学重点应该是弄清“我”登上天都峰前后的思想变化和理解爸爸的话。
教学过程分为三个课时，第二课时重点是深入理解小妹妹和老爷爷的登山过程，并体会他们从彼此身上汲取力量的过程。
教学过程中，特别注重读书训练和学生自主研究，激发学生主体潜能，让他们积极参与教学活动，提高语感。
教师现在注重让学生自我活动，去读书、去思考、参与议论和交流，使他们能更好地感知和理解课文。
学生活动方式也不再局限于全班研究，而是以个体的独立研究为主，加强同桌及小组的合作研究，从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终保持自觉、主动、热情的研究状态。
教师可以挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新能力。
例如，在讲解老爷爷攀登天都峰的过程中，教师可以设计想象思考题，让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。
在教学实录中，教师通过引读课文、观察课件画面和语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。
教师还引导学生自由读课文的第8至10自然段，听一听小妹妹是怎么说的，从而解答学生提出的问题，让学生更好地理解课文。
这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。
老师引导学生通过阅读，感受小妹妹下定决心的变化，并加强表达力。
小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，下定决心爬上去。
学生们通过理解“奋力”、“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”等词语的意思，深入理解小妹妹的爬山过程。
他们通过试读和讨论，加深了对语言内涵的理解，提高了深究语言的能力。
老师：同学们读得真好！我们来一起读第六自然段。
这段讲述了小妹妹奋力攀登峰顶的情景。
教研活动评课爬天都峰
一、活动背景为了提升教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校开展了以《爬天都峰》为课题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、评课议课等环节，共同探讨如何更好地进行小学语文阅读教学，提高学生的阅读能力和语文素养。
二、教学设计《爬天都峰》是小学语文四年级下册的一篇课文，讲述了一群小朋友爬天都峰的经历。
本文通过描绘孩子们在攀登过程中的心理变化，展现了他们勇敢、顽强、团结的精神风貌。
以下是本次教研活动的教学设计：1. 教学目标（1）知识与技能：学习生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）过程与方法：通过合作学习、自主探究等方式，培养学生的阅读能力和合作精神。
（3）情感态度与价值观：引导学生树立勇敢、顽强、团结的精神，培养学生的意志品质。
2. 教学重难点（1）重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）难点：培养学生的阅读能力和合作精神。
3. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示天都峰的图片，激发学生的学习兴趣，引出课题。
（2）新课学习①朗读课文，理解生字词。
②合作学习，探究课文内容。
③分析课文，体会作者的思想感情。
④拓展延伸，引导学生树立勇敢、顽强、团结的精神。
（3）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点，布置作业。
三、课堂教学展示本次教研活动，由我校四年级语文教师张老师进行课堂教学展示。
张老师的教学过程如下：1. 导入张老师通过多媒体展示天都峰的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 新课学习（1）朗读课文，理解生字词。
张老师引导学生朗读课文，并解释生字词的含义。
（2）合作学习，探究课文内容。
张老师将学生分成小组，让学生合作讨论课文内容，并分享自己的理解。
（3）分析课文，体会作者的思想感情。
张老师引导学生分析课文，体会作者的思想感情，培养学生的阅读能力。
（4）拓展延伸，引导学生树立勇敢、顽强、团结的精神。
张老师结合课文内容，引导学生树立勇敢、顽强、团结的精神，培养学生的意志品质。
【精选】小学语文课《爬天都峰》课后点评
【精选】小学语文课《爬天都峰》课后点评
一、优点：
1. 图片导入，黄山风景。
2. 读题质疑，带着问题阅读。
3. 注重概括课文内容，按照时间顺序梳理课文内容，开展学习活动。
爬山前紧扣“又高又陡”感受害怕、怀疑的心情；爬山中紧扣人物对话，词语“白发苍苍”体会互相鼓励，词语“手脚并用”体会攀爬的艰辛。
迁移语言“一会儿……一会儿……”想象说话，体验爬得累。
4. 从畅谈课堂收获中联系生活中的“山”联系到勇于攀登的精神。
二、不足及建议：
1.词语积累转盘很吸引眼球，但发挥的效率不高。
2.每个环节平均用力，详略处理、形式多变方面无体现。
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人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》
评课
《爬天都峰》评课
1．学生的主体地位突出，学生的参与度很高。
这堂课，激发了学生主体潜能。
教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与讨论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。
在学生活动方式上，不再局限于单一的全班学习这一形式，有个体的独立学习，加强同桌及小组之间的合作学习，有机地把独学、对学、群学等方式恰当地安排、组合，从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，使学生们始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。
2、课堂环境的创设
老师创设出了一个安全的课堂环境，敢于把问题交给学生去讨论。
从一开始的，课题中的动词能不能换？到你会怎样读出天都峰的高而陡？再到小组汇报中，你是怎样记住这些生字的？孩子们都踊跃发言，课堂效果很好。
3．教学目标落实较好。
整堂课把读的训练放在首位，再一一突破生字词的难关。
在本课设计中，重点指导朗读课文第二自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。
根据不同的训练目的，设计了包括自读、指名读、齐读、配乐读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。