课题申报范文：2488-幼儿园教师园本课程领导力的实践研究——以湖北省军区幼儿园童军课程为例
幼儿园领导力研究论文 幼儿园领导力研究
幼儿园领导力研究随着我国经济的不断发展和教育事业的迅速进步，幼儿园教育已经成为社会关注的焦点之一。
幼儿园作为孩子们成长的第一步，其教育质量直接影响着孩子们的成长和未来。
而幼儿园的领导力更是决定整个园所教育质量的重要因素之一。
对幼儿园领导力的研究，不仅对于提高教育质量具有重要的意义，而且对提升教育管理水平具有深远的影响。
本文将从以下几个方面对幼儿园领导力进行研究和分析：一、幼儿园领导力的概念幼儿园领导力是指园长和教师对于幼儿园事业的领导和管理能力。
它不仅包括组织和管理能力，还包括领导者的情商、沟通能力、决策能力和协调能力等。
在幼儿园教育中，领导力的作用是至关重要的。
二、幼儿园领导力的重要性1. 对教育质量的影响领导者的理念和风格，直接决定了幼儿园的教育质量。
优秀的领导者能够制定科学的教育理念，组织教师开展有效的教学活动，提高幼儿园的教育质量。
2. 对幼儿园管理的影响优秀的领导者能够有效地管理幼儿园的各项事务，包括人员管理、财务管理、安全管理等，带领全体教师团队共同致力于幼儿教育事业。
三、影响幼儿园领导力的因素1. 教育背景和专业素养幼儿园领导者的教育背景和专业素养直接影响其对教育事业的理解和把握能力。
2. 领导理念和风格领导者的理念和风格决定了其对待幼儿园管理和教育的态度和方法。
3. 沟通和协调能力领导者应具备良好的沟通和协调能力，与教师团队、家长、社会等多方面进行良好的沟通和协调，促进教育事业的顺利开展。
四、提升幼儿园领导力的途径1.加强领导者的培训和教育幼儿园领导者应不断提升自身的领导力水平，可以通过专业的培训和学习，提高自身的管理和教育水平。
2.构建团队协作精神领导者需要注重团队建设，鼓励和培养教师团队的协作精神，共同推动幼儿园的发展和进步。
3.制定科学的教育发展规划领导者应根据幼儿园的实际情况，制定科学合理的教育发展规划，为幼儿园的长远发展提供指导和保障。
以上是对幼儿园领导力的研究和分析，通过深入研究、总结经验，可以更好地提升幼儿园领导力水平，为孩子们的成长和教育事业的发展做出更大的贡献。
幼儿园课程领导力的培养与实践探索
幼儿园课程领导力的培养与实践探索在幼儿园课程中，领导力的培养和实践探索是非常重要的。
幼儿园课程领导力的培养不仅仅是培养孩子们的领导能力，还包括幼儿园老师和管理人员的领导力。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园课程领导力的培养与实践探索。
1. 领导力概念的介绍幼儿园课程领导力的培养与实践探索，首先需要理解领导力的概念。
领导力不仅仅是指一个人的管理技能，更是指一个人在团队中激发潜力、影响他人，并引领团队朝着共同目标前进的能力。
在幼儿园课程中，领导力的培养可以帮助孩子们培养自信心、团队合作能力和解决问题的能力。
2. 幼儿园课程领导力的培养幼儿园课程领导力的培养需要从幼儿园的教学内容、教学方法和教师的角色等多个方面来进行。
幼儿园的课程内容应该围绕领导力展开，可以通过游戏、故事、手工等各种形式来培养孩子们的领导力。
教学方法也需要注重培养孩子们的领导力，可以通过小组合作、角色扮演等方式来锻炼孩子们的领导能力。
教师的角色也非常重要，教师需要成为孩子们的榜样，并引导他们发展领导力。
3. 幼儿园课程领导力实践探索在实践中，幼儿园可以通过各种活动来培养孩子们的领导力，比如班级干部竞选、团队合作游戏、班级管理等。
通过这些实践活动，孩子们可以在实践中提升自己的领导能力，并且学会团队协作和解决问题的能力。
4. 个人观点与理解我个人认为，幼儿园课程领导力的培养与实践探索非常重要。
在幼儿园阶段，孩子们的人格和性格正在形成，培养领导力可以帮助他们更好地适应未来的社会生活。
幼儿园老师和管理人员也需要具备领导力，才能更好地引领和管理幼儿园的教育工作。
总结与回顾幼儿园课程领导力的培养与实践探索是非常重要的。
通过对领导力概念的介绍，幼儿园课程领导力的培养与实践探索，个人观点与理解的探讨，我们可以更好地理解和掌握幼儿园课程领导力的培养与实践探索的重要性。
希望幼儿园能够在日常的教育工作中，更加注重领导力的培养，让每一个孩子都能够成为具有领导力的人才。
学前教育课题申报书：幼儿园教师园本课程领导力的实践研究—以幼儿园童军课程为例
幼儿园教师园本课程领导力的实践研究——以湖北省军区幼儿园童军课程为例学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：园本课程教师课程领导力预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）问题的提出前期，我们依托武汉市规划课题构建了园本课程——《绿色童军课程》，在实践研究中教师从传统课程的被动实施者开始转变为园本课程的主动开发建设者，然而源于我们将更多的目光聚焦在园本课程系统的构建上，导致教师课程领导力未得到有效的发挥，具体表现在：1.教师课程组织结构领导还须完善。
目前，教师虽然已经纳入课程的领导位置，但实际上部分教师缺乏创编和整合课程的能力，园领导仍然是园本课程的主要决定者和责任人，课程的整体规划、监督、评估、调控的权利还是集中在课程管理者手中，使得课程编制与课程实施之间有脱节现象，因此重新规划课程领导的组织机构，对不同教师在课程发展中的职责和权力的分配迫在眉睫。
2.教师课程专业能力领导还须提升。
当园本课程已经构建，如何提高课程实施的有效性则是实质性的攻坚问题。
一方面许多教师平时事务繁忙无精力参与园本课程的研究，另一方面教师课程领导的专业素养不足，师资水平的参差不齐，教师在园本课程中反应出的课程规划、设计、实施、评价等能力的不同，一定程度上影响了园本课程实施的效度。
3.教师课程文化领导还须彰显。
基于前期“部队幼儿园园所文化”的构建，我园合作分享的文化初步彰显，但也有些教师不清楚倡导的课程理念、不理解课程文本的编制意图，因此一方面需要让教师作为课程领导者与园长及其他教师交流其关于课程的设想，另一方面，在彰显合作分享文化的同时，构建愿景文化，将目标由部分人员的愿景转化为全部人员的共同愿景。
4．教师课程人际关系领导还须优化。
幼儿园不是一个孤立的群体，园所的改革发展需要相关人员的共同努力，需要课程领导者正确处理与园长、幼儿家长、社区人员、其他园所、课程专家等的关系，因此在园内建立教师学习共同体，对园本课程中出现的问题进行研究和学习就显得尤为重要。
幼儿园教育引领者：课程领导力培养探究
幼儿园教育引领者：课程领导力培养探究幼儿园教育一直以来都是社会关注的焦点之一，因为幼儿教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
在幼儿园教育中，课程领导力的培养更是至关重要的一环。
在本文中，我们将从多个维度来探讨幼儿园教育引领者所需的课程领导力，并从中汲取教育的智慧和心得。
一、认识课程领导力课程领导力是指教育领导者在课程设计、实施和评估方面的能力和技巧。
在幼儿园教育中，课程领导力的培养需要教育工作者具备全面的素养和扎实的专业知识。
领导者还需要具备对教育前沿理论的敏锐嗅觉和创新精神，以便引领教育的发展。
二、培养课程领导力的途径1. 专业化的培训幼儿园教育引领者需要参加各类专业化的培训课程，提升自身的教育理论和实践能力。
这些课程不仅包括幼儿心理学、教育学等专业知识，还应包括现代教育技术、多元智能理论等前沿知识。
只有不断提升自身的专业素养，教育引领者才能引领幼儿园教育的发展。
2. 实践经验的积累除了专业化的培训外，教育引领者还需要通过实践来不断积累经验。
在实践中，教育引领者需要不断尝试和实验各种教育方式和方法，总结成功经验和教训，从中积累课程领导力的经验和智慧。
三、课程领导力的价值和意义课程领导力的培养对于幼儿园教育是至关重要的。
课程领导力的培养能够提升教师的专业素养和教育水平，进而提升教师队伍的整体水平。
课程领导力的培养能够带动幼儿园教育的全面发展，推动教育教学的不断创新和进步。
课程领导力的培养还能够提升学生的学习兴趣和学习效果，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
结语在幼儿园教育中，课程领导力的培养是至关重要的。
教育引领者需要通过专业化的培训和实践经验的积累，不断提升自身的教育素养和课程领导力，引领幼儿园教育的发展。
我们也应该意识到，课程领导力的培养是一个长期的过程，需要持之以恒地努力。
只有不断提升教育水平和领导能力，我们才能更好地引领幼儿园教育迈向新的高度。
课程领导力的培养需要教育引领者具备全面的素养和扎实的专业知识。
幼儿园课程领导力教研(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨幼儿园课程领导力的内涵、重要性以及如何提升幼儿园课程领导力。
通过分析幼儿园课程领导力的内涵，阐述其在幼儿园教育中的重要性，并从多个方面提出提升幼儿园课程领导力的策略，以期为幼儿园教师提供参考。
一、引言幼儿园课程领导力是指幼儿园领导者、教师、家长等在课程实施过程中，运用领导力，引领、推动幼儿园课程改革与发展，提高幼儿园教育质量的能力。
随着我国教育改革的不断深入，幼儿园课程领导力成为幼儿园教育发展的重要议题。
二、幼儿园课程领导力的内涵1. 领导者层面：幼儿园课程领导力要求领导者具备课程规划、决策、组织、协调、评价等能力，能够为幼儿园课程改革与发展提供有力支持。
2. 教师层面：幼儿园课程领导力要求教师具备课程实施、教学设计、反思改进、团队协作等能力，能够积极参与课程改革，提高教学质量。
3. 家长层面：幼儿园课程领导力要求家长具备关注幼儿园课程、参与幼儿园课程、支持幼儿园课程等能力，与幼儿园共同促进幼儿全面发展。
4. 社会层面：幼儿园课程领导力要求社会关注幼儿园课程改革与发展，为幼儿园课程提供政策、资源、环境等方面的支持。
三、幼儿园课程领导力的重要性1. 提高幼儿园教育质量：幼儿园课程领导力有助于幼儿园课程改革与发展，提高幼儿园教育质量，满足幼儿成长需求。
2. 促进幼儿全面发展：幼儿园课程领导力有助于幼儿园课程内容、方法、评价等方面的优化，促进幼儿在德、智、体、美等方面全面发展。
3. 提升教师专业素养：幼儿园课程领导力有助于教师不断学习、反思、改进，提高自身专业素养，成为幼儿教育的专家。
4. 增强幼儿园核心竞争力：幼儿园课程领导力有助于幼儿园在激烈的教育竞争中脱颖而出，提升幼儿园核心竞争力。
四、提升幼儿园课程领导力的策略1. 加强课程领导力培训：针对幼儿园领导者、教师、家长等，开展课程领导力培训，提高其课程领导力水平。
2. 建立课程领导力评价体系：制定科学合理的课程领导力评价指标，对幼儿园课程领导力进行评价，促进课程领导力提升。
幼儿园老师的领导力提升 幼儿园领导力
幼儿园老师的领导力提升随着社会经济的快速发展，幼儿园的教育工作越来越受到人们的关注。
作为幼儿园的重要角色之一，幼儿园老师的领导力显得尤为重要。
领导力是指一个人在组织中对他人产生影响的能力，包括目标设定、协调、激励和监督等方面的能力。
而幼儿园老师的领导力在一定程度上决定了幼儿园教育工作的质量和效果。
提升幼儿园老师的领导力，已经成为当今幼儿园教育工作的重要课题。
一、了解领导力的重要性1. 领导力对幼儿园教育工作的重要性幼儿园是孩子们接受教育的重要场所，而幼儿园老师作为孩子们的第一位老师，其领导力直接影响着幼儿园教育工作的质量和效果。
领导力的提升可以更好地组织幼儿园教育工作，提高教学效果，为孩子们提供更好的教育环境。
二、提升幼儿园老师的领导力的措施1. 加强职业素养培养幼儿园老师需要具备较高的职业素养，包括良好的道德品质、专业的教育知识和技能、积极的教育观念和责任心等。
提升幼儿园老师的领导力，首先要加强对其职业素养的培养，使其成为合格的幼儿园教育工作者。
2. 提高教育敬业度幼儿园老师的教育敬业度直接关系到其领导力的发挥。
只有敬业的老师，才能够在教育工作中发挥自己的积极作用，取得良好的领导效果。
提升幼儿园老师的领导力，要求其提高教育敬业度，不断追求教育工作的优秀。
3. 强化团队合作精神幼儿园师生是一个团队，团队合作精神是提升幼儿园老师领导力的关键之一。
只有形成良好的团队合作精神，才能更好地组织幼儿园教育工作，提高教学效果。
4. 注重教学创新幼儿园老师的领导力还需要通过教学创新来加以提升。
只有不断进行教学改革和创新，才能更好地发挥自己的领导作用，推动教育工作的不断进步。
三、通过培训和教育来提升幼儿园老师的领导力1. 加强幼儿园老师的培训幼儿园教育工作日新月异，因此幼儿园老师的培训也需要不断加强。
只有经过全面、系统的培训，才能更好地提升幼儿园老师的领导力水平，从而更好地组织幼儿园教育工作。
2. 对幼儿园老师进行教育除了培训外，对幼儿园老师进行教育也是提升其领导力的重要手段。
教育领导力研究论文范文分享
教育领导力研究论文范文分享在当今社会中，教育领导力被认为是推动教育发展的重要力量。
教育领导力的研究不仅有助于提高教育管理者和领导者的能力，还可以为教育改革和发展提供指导。
本文将分享一篇关于教育领导力研究的范文，以供参考。
【引言】在现代社会中，教育扮演着塑造未来的重要角色，而领导力则是推动教育进步的关键因素。
众多学者和研究者致力于探索和研究教育领导力的内涵和影响因素。
本文旨在通过分享一篇教育领导力研究论文的范例，帮助读者更好地理解和应用教育领导力的理论与实践。
【教育领导力的概念与内涵】教育领导力是指教育管理者或领导者运用其职权和影响力，对教育机构及其中的个体进行指导、协调和激励，以达到提高教育质量和发展学校的目标。
教育领导力不仅仅关乎管理层的决策和指导，更涉及到教育机构内各层次的领导者和教育从业者在教育改革和创新中的作用。
教育领导力的内涵包括智慧、情感和道德等多个维度，涵盖了组织管理、师资培养、教育政策制定与执行等多个方面。
【教育领导力研究的重要性】教育领导力研究对于推动教育发展具有重要的意义。
首先，通过对教育领导力的研究，我们可以深入了解教育机构的管理和运作机制，为教育管理者提供科学的指导和建议。
其次，教育领导力研究有助于促进教育改革和创新，为教育机构提供可行的发展策略和方案。
此外，教育领导力研究还可以培养和提升教育从业者的领导力能力，激发其潜力，推动个体和组织的发展。
【教育领导力研究的方法和途径】在教育领导力研究中，采用了多种方法和途径。
定量研究方法通过问卷调查、统计分析等手段，可以量化教育领导力的表现和影响因素，从而提供客观的数据支持。
定性研究方法则通过访谈、观察和案例分析等方式，深入探索教育领导力的实践和效果。
此外，还可以借助其他学科的理论和模型，比如心理学中的情绪智力理论和管理学中的变革管理理论，来解释和分析教育领导力的复杂性和多样性。
【教育领导力研究的案例分析】以某高校的校长领导力为例，通过深入研究校长的领导行为、管理方式和影响力，揭示了校长在教育机构发展中的重要作用。
幼儿园课程领导力的探讨
幼儿园课程领导力的探讨引言幼儿园课程的设计和领导力密切相关。
幼儿园教师作为教育课程的领导者，需要具备全面的教育理论知识、专业技能以及有效的沟通能力，以提供优质的教育课程。
本文将探讨幼儿园课程领导力的重要性，并讨论如何培养幼儿园教师的课程领导力。
课程领导力的定义课程领导力指的是教育者在课程设计和实施过程中的能力和角色。
它涉及课程目标的设定、教学资源的选择和组织、教师的指导和激励等方面，能够推动幼儿园教育的发展和提高教学质量。
幼儿园课程领导力的重要性1. 促进幼儿全面发展幼儿园是儿童早期教育的关键时期，课程设计直接影响幼儿的全面发展。
具有良好的课程领导力的教师能够制定目标明确、内容丰富、体验性强的教育课程，帮助幼儿在认知、语言、社交、情绪等方面得到全面的发展。
2. 提升教学质量幼儿园课程的设计和实施需要具备一定的专业知识和教学技能。
拥有较高的课程领导力的教师能够设计出合适的教育活动，制定科学的教学计划，并能够灵活调整教学策略以满足幼儿的学习需求，提高教学质量。
3. 建立良好的学习环境课程领导力还包括管理和组织学习环境的能力。
教师应该能够创造出富有活力和互动性的学习环境，鼓励幼儿参与、探索和发现。
一个积极、秩序良好的学习环境有助于激发幼儿的学习动机和兴趣。
培养幼儿园教师的课程领导力1. 提供专业培训幼儿园教师需要不断更新知识和掌握最新的教学方法。
学校和教育机构应该提供相关的培训和进修机会，帮助教师了解最新的教育理论和实践，并提供培训内容与课程领导力相关的课程，如课程设计、教学评价等。
2. 鼓励教师合作与交流教师之间的合作和交流能够促进彼此的成长和学习。
学校和幼儿园应该鼓励教师之间的合作和交流，组织教研活动和讨论，分享教学经验和资源，并互相给予建设性的意见和反馈，以提高教师的课程领导力。
3. 提供资源支持学校和幼儿园应该提供充足的教育资源支持，包括图书、幼儿玩具、多媒体设备等。
教师可以根据自己的教学需求选择和利用资源，设计优质的教育课程。
幼儿园园本课程的领导力培养 幼儿园课程领导力
一、介绍幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园的园本课程是培养幼儿学习和生活能力的重要组成部分。
而园本课程的领导力培养更是至关重要的，它关系到幼儿园教育的质量和效果，也直接关系到幼儿的成长和发展。
本文将从幼儿园园本课程领导力的概念、内容和培养途径等方面展开探讨。
二、园本课程领导力的概念园本课程领导力是指幼儿园在实施园本课程时，教师以自己的领导行为，引导幼儿建立正确的学习观念和行为规范，激发幼儿的学习兴趣和主动性，引导幼儿积极参与课程活动，培养幼儿的自我管理能力和团队合作意识，促进幼儿全面发展的一种教育指导型力量。
园本课程领导力的核心是教师的领导行为，教师应该在园本课程中担负起引领幼儿学习的责任，起到示范和鼓励的作用，引导幼儿积极参与学习活动，促进幼儿的全面发展。
三、园本课程领导力的内容1. 设立明确的学习目标。
在园本课程中，教师要设立明确的学习目标，让幼儿清楚知道自己学习的方向和目标，从而激发幼儿学习的动力和兴趣。
2. 营造良好的学习氛围。
教师要营造良好的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习潜能。
3. 引导幼儿主动参与。
教师要引导幼儿主动参与园本课程的学习活动，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 鼓励幼儿的表达和交流。
教师要鼓励幼儿进行自由的表达和交流，让他们学会倾听和尊重他人的意见。
5. 培养幼儿的自我管理能力。
教师要培养幼儿的自我管理能力，让幼儿学会自主学习和自主生活。
6. 促进幼儿的团队合作意识。
教师要促进幼儿的团队合作意识，让幼儿学会尊重他人，与他人和睦相处。
四、园本课程领导力的培养途径1. 提升教师的专业素养。
幼儿园要加强对教师的培训和专业素养的提升，让教师具备较高的教育素养和教育技能，以更好地引领幼儿学习。
2. 建设良好的教育环境。
幼儿园要建设良好的教育环境，包括教室环境、活动场所、教学设施等，营造良好的学习氛围，为幼儿的学习提供有利的条件。
3. 强化家园合作。
幼儿园园本课程领导力培养的实践与反思
幼儿园园本课程领导力培养的实践与反思在幼儿园的教育中，园本课程的制定和实施对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
而园本课程的领导力培养更是其中的重要组成部分。
在实践中，园本课程的领导力培养应该如何进行，又需要我们进行怎样的反思呢？**一、理念和目标的明确定位**在园本课程的领导力培养中，首先要明确理念和目标。
作为教育者，我们需要清楚地认识到领导力并非简单的权威和指挥，而是一种综合能力的培养。
园本课程的目标应当是培养幼儿的领导潜能，帮助他们养成自信、团队合作和问题解决的能力。
**二、充分挖掘幼儿的潜能**在实践中，园本课程的领导力培养需要充分挖掘幼儿的潜能。
每个孩子都是独特的个体，都有自己的优势和特长。
在课程中，可以通过各种组织活动和小组任务，让幼儿展现自己的优势，发挥自己的特长，从而培养他们的领导能力。
而在这个过程中，教师更应该注重激发幼儿的内在动力，让他们从内心愿意去尝试、去担当、去领导。
**三、师生互动的重要性**园本课程的领导力培养也需要重视师生互动的重要性。
教师不应该是简单的灌输者，而是应该成为孩子们的引导者和参与者。
教师要与幼儿进行有效交流，发现他们的需求和特点，给予他们关心和支持。
在课程中要注重给予幼儿自主的空间和时间，让他们能够自由地表达和展现自己，从而培养他们在团队中发挥领导力的能力。
**四、园本课程的反思与调整**在实践中，园本课程的领导力培养也需要不断进行反思与调整。
我们需要客观地审视课程的效果，了解幼儿在领导力培养方面的表现和需求，及时进行课程的调整和优化。
也需要倾听幼儿和家长的意见和建议，从中发现课程的不足之处，并进行改进。
挖掘孩子们的领导潜能和培养他们的领导力，需要我们不断地进行反思和调整，使课程更加符合幼儿的成长需求。
**五、个人观点和理解**园本课程的领导力培养是一项需要持续关注和努力的工作，其实践中需要我们不断地调整和优化。
但我坚信，通过园本课程的领导力培养，每个孩子都能够找到自己的闪光点，培养自信和责任心，学会团队合作和领导他人，从而在未来的成长道路上能够更加自信和坚定地前行。
幼儿园教育领导力的研究课题报告
幼儿园教育领导力的研究课题报告幼儿园教育领导力的研究一、背景幼儿园教育是面向未来的重要教育领域，为儿童提供了基础的教育，培养了儿童的良好品德素养和学习能力，对儿童智力和社交能力的提升具有很大的促进作用。
在这种背景下，幼儿园教育中的领导力问题也日益受到了越来越多人的重视。
领导力是一个广泛的概念，包括组织领导、教育领导和人际领导等方面。
在幼儿园教育中，领导力不仅仅是指领导者的管理能力，还体现在组织目标的制定、教学过程的规划与执行、教师的培训和管理、学生的管理等方面。
因此，本研究的目的在于探究幼儿园教育领导力对幼儿园教育质量的影响，并提出有效的幼儿园教育领导力现代化路线和策略。
二、幼儿园教育领导力的概念和特征幼儿园教育领导力是指在幼儿园这个特殊教育环境中，领导者在实现幼儿园教育目标的过程中发挥的作用。
在幼儿园，领导者是指幼儿园园长，他/她具有丰富的幼儿园教育经验和一定的管理能力，而兼具人际领导能力和职业素养等必备特质。
幼儿园教育领导力是幼儿园教育质量的重要保障，良好的幼儿园教育领导力可以提高幼儿园的管理和带领教师开展优质的教育教学。
幼儿园教育领导力的特征主要包括：1.园长拥有专业的幼儿园教育知识，熟悉幼儿教育教学工作相关的法律法规和政策，能够较好地把握幼儿园教育发展的趋势方向；2.园长应具备良好的心理素质，具有高超的情商能力，能够了解幼儿和教师的心理，为教师和家长提供帮助；3.园长需要具备良好的组织和管理能力，包括目标制定、资源整合、人员调配以及危机处理等方面的能力；4.园长应热爱幼儿园教育，持续关注幼儿园教育动态和学术成果，积极引导园内教师进行培训和研究。
三、幼儿园教育领导力对教育质量的影响1.幼儿园教育领导对教育目标的制定及实施具有决定性作用。
幼儿园教育领导需要根据幼儿的特点和社会需求，制定出适合幼儿园校园环境的教育目标。
并通过有效的实践活动手段，积极引导教师落实这些目标并保证教育质量的稳步提升。
幼儿园领袖之路：园本课程与领导力培养
幼儿园领袖之路：园本课程与领导力培养知识文章格式标题：幼儿园领袖之路：园本课程与领导力培养幼儿园，是孩子们人生的起步之地，也是领导力培养的重要场所。
在幼儿园里，通过园本课程的实施，可以培养孩子们的领导能力，帮助他们在未来的发展中成为优秀的领袖。
本文将深入探讨园本课程与领导力培养的关系，以及如何通过园本课程帮助幼儿发展领导力。
一、园本课程的定义和特点园本课程是指根据幼儿的实际情况和需求，由园所制定的课程。
它具有针对性、实用性和个性化的特点，能够更好地满足幼儿的发展需求。
园本课程注重以幼儿为中心，注重培养幼儿的综合能力和个性发展，是幼儿园教育的重要组成部分。
二、园本课程与领导力培养的关系园本课程的实施可以为幼儿的领导力培养奠定基础。
通过设计培养领导力的课程内容和活动，可以引导幼儿培养自信、团队合作、沟通表达等能力，为其成为未来的领袖打下坚实的基础。
园本课程注重个性发展，可以让每个幼儿在发展中找到自己的特长，从而更好地发挥领导才能。
三、园本课程如何帮助幼儿发展领导力1. 培养自信心园本课程可以通过各种活动和游戏，让幼儿有机会展示自己，获得肯定和认可，从而培养他们的自信心。
自信是领导力的重要基础，有了自信的幼儿更容易在团队中发挥领导作用。
2. 强调团队合作通过园本课程设计各种团队活动和游戏，可以培养幼儿的团队合作意识和能力。
团队合作是领导力不可或缺的一部分，一个优秀的领袖需要懂得协调团队，带领团队达成共同目标。
3. 提倡沟通表达园本课程可以给幼儿提供各种表达自己的机会，让他们学会用语言和行动表达自己的想法和观点。
良好的沟通能力是领导力的重要组成部分，通过园本课程的培养，幼儿可以更好地表达自己，与他人进行有效沟通。
四、我的观点和理解作为一名幼儿园教育工作者，我深知园本课程对幼儿领导力培养的重要性。
在实际教学中，我会根据幼儿的个性特点和发展需求，设计有针对性的园本课程，通过各种活动和游戏培养幼儿的领导能力。
幼儿园校本课程与领导力培养探讨
幼儿园校本课程与领导力培养探讨幼儿园校本课程与领导力培养探讨作为幼儿园教育的一项重要组成部分，校本课程的迅速发展引起了广泛的关注和讨论。
在幼儿园校本课程设计中，不仅要关注学科知识的教学，还要注重培养孩子们的领导力。
本文将深入探讨幼儿园校本课程与领导力培养的关系，并分享我对这个主题的观点和理解。
一、幼儿园校本课程的基本概念和作用幼儿园校本课程是指根据幼儿的学习和发展特点，结合当地社会和文化背景以及幼儿园自身特色，由教师进行研发和设计的课程。
与传统课程相比，校本课程更贴近幼儿实际需求，更注重个性化的教学方式和内容。
校本课程在幼儿园教育中发挥着重要的作用。
校本课程能够更好地满足幼儿的学习需求。
不同的孩子有不同的学习兴趣和水平，校本课程可以根据孩子们的差异进行个性化教学，使每个孩子都能够得到适当的发展。
校本课程能够培养幼儿的综合能力。
通过设计丰富多样的活动和任务，幼儿可以在实践中获得知识、技能和经验，提高他们的学习能力和综合素质。
校本课程也有助于促进幼儿的情感、社交和道德发展，培养他们的品德和价值观。
二、幼儿园校本课程与领导力培养的关系领导力是指个体在组织中发挥影响力并引导他人达到共同目标的能力。
虽然领导力通常被认为是成年人的能力，但幼儿期是领导力培养的关键时期。
在幼儿园阶段，培养幼儿的领导力对其未来的成长和发展有着积极的影响。
幼儿园校本课程在培养幼儿领导力方面具有独特的优势。
校本课程注重孩子们的参与和合作，通过小组活动和团队项目来培养孩子们的领导力。
在这样的环境中，孩子们可以学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作解决问题，从而培养起领导他人的能力。
校本课程以培养综合素质为目标，注重幼儿的自我管理和自我领导能力的培养。
幼儿通过课程设置中的自主学习和自主探究，逐渐形成了自我规划、自我激励的习惯，这对未来的领导力发展具有重要意义。
校本课程注重培养幼儿的主动性和责任感，鼓励他们在学习和生活中敢于承担责任，主动担任小组的组长或领导角色，从而培养他们的领导力。
幼儿园领导力研究论文
幼儿园领导力研究论文幼儿园领导力研究论文引言：幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，其教育质量和领导力的作用对孩子们的成长和发展具有重要影响。
幼儿园领导力的研究，可以帮助我们深入了解幼儿园教育的运作和影响力，为改进幼儿园的管理和教育提供有价值的思考。
本文将从多个方面探讨幼儿园领导力的重要性、影响因素和发展趋势。
一、幼儿园领导力的重要性1. 领导力对幼儿园的教育质量的影响领导力是影响教育质量的关键因素之一，在幼儿园中尤其重要。
有效的领导力可以促进教师的专业发展，激发教师的工作激情，提高教学质量，并对幼儿的学习和发展产生积极影响。
2. 领导力对幼儿园的管理与组织的影响领导力不仅对教学质量有影响，还对幼儿园的管理与组织产生重要影响。
一个有力的幼儿园领导者可以制定明确的教育目标和策略，协调各方资源和人力，有效管理幼儿园的运作，提升整个组织的绩效。
二、影响幼儿园领导力的因素1. 领导者的背景与素质幼儿园领导者的背景与素质对其领导力的发挥起着决定性的作用。
领导者应具备良好的教育背景，丰富的教育实践经验和专业知识，以及具备良好的人际沟通能力和组织管理能力等。
2. 教师的参与与发展幼儿园领导力的发展离不开教师的参与与发展。
领导者应鼓励教师的专业成长，提供相关的培训和支持，使教师在教学和管理方面更加成熟和专业。
三、幼儿园领导力的发展趋势1. 古典领导与现代领导的结合幼儿园领导力的发展趋势是将古典领导与现代领导相结合。
古典领导强调领导者的个人魅力和权威，而现代领导更注重团队合作和协同。
将两者结合可以更好地激发团队的创造力和凝聚力。
2. 创新教育与领导力的融合幼儿园领导力的发展还可以与创新教育融合。
领导者应不断创新教育理念和教学方法，推动幼儿园教育的改革与发展。
结论：幼儿园领导力作为教育质量和管理的关键要素，对幼儿园的发展和影响力具有重要作用。
在未来的发展中，我们需要关注领导者的背景与素质，教师的参与与发展，以及将古典领导与现代领导相结合和与创新教育融合等方面。
幼儿园领导力研究论文
幼儿园领导力研究论文幼儿园领导力研究论文在社会发展的今天，教育领域的重要性日益凸显。
幼儿园作为儿童接受早期教育的重要场所，其领导力的研究也愈发受到人们的关注。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园领导力的相关概念和主题，从不同的角度来理解和分析这一重要议题。
一、幼儿园领导力的定义和特点幼儿园领导力是指幼儿园管理者在组织和指导教育工作中发挥的作用的能力和行为。
与其他领导力相比，幼儿园领导力具有其特殊性和独特性。
幼儿园领导者需要具备对幼儿心理发展规律的深刻理解，以及对幼儿教育教学特点的把握，幼儿园领导力需要更多关注个性化教育，情感教育等方面。
二、幼儿园领导力对教育的重要性幼儿园领导力对于教育工作的开展起着至关重要的作用。
优秀的幼儿园领导者能够通过提供良好的学习氛围、优质的教育资源、有效的教学策略等，为幼儿的全面发展提供有力保障。
幼儿园领导者还能够为教师们提供良好的工作环境和有效的激励机制，推动教师的专业成长和教育质量的不断提升。
三、幼儿园领导力的培养和提升幼儿园领导力的培养和提升需要多方面的支持和努力。
在幼儿园领导力的培养中，除了强调理论知识的学习外，还需要注重实践能力和实际操作的训练，培养学生对幼儿园教育实践的能力和经验积累。
也需要重视领导者的情感管理和团队协作能力的培养，帮助他们更好地与团队成员沟通合作，达成共识。
四、结语幼儿园领导力是幼儿园管理者在教育工作中发挥作用的重要能力和行为。
优秀的幼儿园领导者能够为幼儿的全面发展提供有力保障，推动教师的专业成长和教育质量的不断提升。
幼儿园领导力的研究和提升具有重要意义，也是当前教育领域亟待解决的问题之一。
希望通过本文的探讨，能够进一步推动幼儿园领导力研究的深入发展，为幼儿园教育事业的不断进步贡献力量。
通过以上对幼儿园领导力的深入探讨，我们不仅对幼儿园领导力有了更加全面、深刻的理解，同时也能够更好地认识到幼儿园领导力对教育工作的重要性，以及如何培养和提升幼儿园领导力。
幼儿园教师的领导力培养 幼儿园教师培养
幼儿园教师的领导力培养随着社会的不断发展，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视。
在幼儿园教育领域中，教师的领导力显得尤为重要。
幼儿园教师的领导力不仅涉及到教学管理，还涉及到对学生的引导和激励。
幼儿园教师的领导力培养至关重要。
下面就幼儿园教师的领导力培养进行探讨。
一、领导力的概念领导力是指一个人在组织或团队中，通过自身的魅力、能力和行为，有效地影响他人，使其产生共鸣并达成共同目标的能力。
幼儿园教师的领导力主要体现在对学生和园所管理上。
在课堂教学中，幼儿园教师需要通过自身的魅力和能力，吸引学生的注意力，引导他们积极参与到学习中去。
在园所管理中，幼儿园教师需要对园所的整体目标和方向有清晰的认识，通过自身的行为和言行，激励园所内的其他教师和工作人员积极向着共同目标前进。
二、幼儿园教师领导力培养的必要性1. 提高园所整体教育质量幼儿园教师的领导力直接影响到园所的整体教育质量。
一个具有很强领导能力的教师，能够带领园所其他教师共同制定教育目标和方向，促进教师们提高教学水平，从而提升园所整体教育质量。
2. 塑造良好的教学氛围领导力强的幼儿园教师能够在课堂上营造积极的学习氛围，激励学生全身心地投入到学习中。
另外，具有领导力的教师还能够带领其他教师一道，营造园所内积极向上的工作氛围。
3. 培养学生的领导潜质领导力强的教师能够通过自身的言传身教，激发学生的领导潜质，培养学生的领导能力和团队协作意识。
这对于学生的未来发展和团队精神培养都有着非常重要的作用。
三、幼儿园教师领导力培养的途径1. 持续学习和自我提升幼儿园教师应当保持对教育教学理论的持续学习和研究，不断提高自身的专业水平和教学能力。
也应该参加与园所管理相关的培训，提高园所管理水平和管理能力。
2. 提升团队合作意识在园所工作中，团队合作是非常重要的。
幼儿园教师需要主动融入园所团队，协助其他教师解决问题，营造融洽的师生关系和人际关系。
3. 培养自身的魅力和影响力领导力的核心是影响力，而影响力来自于魅力。
幼儿园园长国培心得：领导力的培养与实践
幼儿园园长国培心得：领导力的培养与实践身为一名幼儿园园长，我有幸参加了国家级园长培训项目，这次培训让我对领导力的培养与实践有了更深入的理解。
在培训中，我们学习了领导力的理论，探讨了领导力的实践，并且通过观摩优秀园长的管理经验，对如何提升领导力有了更为清晰的认识。
领导力是一种影响力，是一种激发潜能、引导他人向共同目标前进的能力。
在幼儿园的管理中，领导力显得尤为重要。
我们需要用领导力去激发教师的潜能，去引导幼儿和家长向共同的目标前进。
而要提升领导力，就需要不断的学习和实践。
在培训中，我们学习了领导力的五大核心能力：战略规划能力、组织管理能力、人力资源管理能力、沟通协调能力和创新能力。
这五大能力是园长领导力的重要组成部分，也是园长必须具备的能力。
通过学习，我认识到自己在这些方面还存在不少的不足，需要不断的提升和完善。
在培训中，我们还学习了如何通过观摩优秀园长的管理经验，提升自己的领导力。
通过观摩，我看到了优秀园长在领导力方面的卓越表现，也看到了他们如何通过领导力，带领幼儿园实现优质发展。
这些经验对我有很大的启发，让我对如何提升自己的领导力有了更清晰的认识。
总的来说，这次国培让我对领导力的培养与实践有了更深入的理解。
我认识到，领导力是园长必备的能力，也是幼儿园实现优质发展的关键。
我将把在培训中学到的知识和经验，运用到实际工作中，不断提升自己的领导力，带领幼儿园实现更高水平的发展。
同时，我也认识到，领导力的提升是一个持续的过程，需要园长不断的努力和学习。
在未来的工作中，我将以此次国培为契机，持续学习，不断提升自己的领导力，为幼儿园的发展做出更大的贡献。
我相信，只要我们坚持不懈，就一定能够把幼儿园带领向更高的发展水平。
在这次国培学习中，我深受启发，特别是关于领导力的培养与实践的内容。
我认识到，领导力并不仅仅是一种管理能力，更是一种对人的影响力和激励力。
一个优秀的园长，应该能够通过自己的领导力，激发教师的潜能，引导他们朝着共同的目标努力。
幼儿园班级领导力提升实践 幼儿园班级管理
幼儿园班级领导力提升实践幼儿园作为孩子们最早接触教育的地方，其班级管理和领导力的提升显得尤为重要。
在幼儿园中，班级管理和领导力的提升不仅仅关乎教师的专业素养，更与学校的整体教育质量和孩子们的全面发展息息相关。
一、班级领导力的意义1. 作为幼儿园班级管理者，提升领导力是职业素养的重要体现。
一个好的班级领导者需要有较高的管理能力、人际交往能力和团队合作意识。
2. 班级领导力的提升对于幼儿园班级管理的效果和幼儿教育的质量起着至关重要的作用。
一个优秀的班级领导者能够激发教师们的工作热情，提高教学效率，为孩子们的成长创造良好的教育环境。
二、班级领导力提升的途径1. 不断学习专业知识，提高管理能力。
幼儿园班级管理者要注重学习教育教学理论知识，不断提高自身的管理水平和综合素质。
2. 培养团队精神，加强班级管理团队建设。
一个好的班级领导者需要善于团队合作，要注重培养教师之间的团队精神，形成良好的班级管理团队。
3. 善于沟通和协调。
班级领导者要善于倾听和理解教师们的需求和困惑，善于沟通和协调，营造融洽的工作氛围。
4. 不断总结经验，提高自身的领导能力。
班级领导者要善于总结工作经验，及时发现问题，加以解决，不断提高自身的领导能力。
三、班级领导力提升实践1. 建立有效的幼儿园班级管理制度。
制定科学的班级管理制度，明确教师的职责和权利，规范班级管理行为，促进班级管理的规范化和科学化。
2. 加强师德师风建设。
班级领导者要注重培养教师的职业操守，强化教师的师德师风建设，使每位教师都能够成为优秀的榜样。
3. 积极参与班级管理活动。
班级领导者作为班级管理的核心，要积极参与班级管理活动，与教师一起共同探讨解决班级管理中的难题。
4. 加强对教师的培训和指导。
班级领导者要不断加强对教师的培训和指导，提高教师的专业水平和管理能力，使教师们能够更好地履行自己的教育使命。
四、结语班级管理和领导力的提升是幼儿园教育质量提高的关键，也是幼儿园班级管理者需要不断努力的方向。
幼儿园教育领导力的发展与实践
幼儿园教育领导力的发展与实践幼儿园教育是孩子们学习与成长的起点，有效的教育领导力能够帮助幼儿园良好地发展，使孩子们得到更优质的教育和关爱。
本文将讨论教育领导力的概念、幼儿园领导力的重要性、幼儿园领导力的发展与实践。
一、教育领导力的概念教育领导力是指领导者通过影响和激励教职工、学生以及其他利益相关者，促进教育组织的自我更新和改善的过程。
它是促进教育组织有效发展的关键因素，也是提高组织绩效的主要手段之一。
教育领导力包括三个要素：领导者、领导过程以及领导行为。
领导者需要具备优秀的领导素质和能力，如战略分析、团队建设、变革管理等；领导过程是领导者制定目标、设计策略、组织实施并进行评估的全过程；领导行为包括指导、支持、鼓励、激励、监督等方面，以此来提升教育组织的绩效和改善教学质量。
二、幼儿园领导力的重要性幼儿园领导力是保障幼儿园教育质量和营造优良教育环境的重要因素。
幼儿园领导者需要具备敏锐的教育洞察力、领导力、组织管理能力和团队协作能力，才能够有效推动幼儿园的发展和面对不断变换的教育环境与挑战。
其次，幼儿园领导力可以促进幼儿园各项工作的协调与互相促进，协调各方的意见和信息。
幼儿园教育是团队合作的过程，在领导者的指导下，幼儿园各项工作可以更加协同有序。
幼儿园领导者需要与老师、家长和社会各界保持密切的联系与沟通，善于听取不同的意见和建议，在影响大家的方案中拍板决策。
另外，幼儿园领导力可以促进教育资源的优化和合理配置。
领导者需要合理配置教育资源和器材，改善教育条件和环境，注重和维护教育资源的清洁和管理。
对于幼儿园区域规划、卫生保障、安全管理、教育设施等方面的工作，需要进行合理规划和有效管理。
三、幼儿园领导力的发展与实践幼儿园领导力需要不断发展和实践，以下是几个方面的探讨：1.不断提高领导素质，加强专业学习。
领导者需要具备专业的教育知识和管理技能，需要不断学习、积累和提升，才能够更好地推动幼儿园的发展。
2.构建一个优秀的工作团队。
幼儿园领袖之路：领导力培训方案探究与实践
幼儿园领袖之路：领导力培训方案探究与实践一、引言幼儿园是培养孩子健康成长的重要平台，而幼儿园的领导力更是决定着整个园所的教育质量和教育成效。
如何培养幼儿园的领导力，不仅是每个园长和教育工作者关心的问题，也是幼儿园教育发展的核心议题之一。
二、领导力培训方案探究1. 领导力培训的必要性幼儿园领导力的培养迫切需要建立专门的培训方案。
优秀的领导力可以促进幼儿园的管理与运营，带动全体教职员工的积极性和创造力，提高教学质量和服务水平；领导力培训使得园长和管理者能够更好地应对管理、决策、语言沟通等方面的挑战，更好地应对日常工作中的复杂问题。
2. 领导力培训的内容与形式领导力培训的内容应包括领导力理论、团队管理、情商管理、决策能力、沟通技巧、冲突解决等方面的知识。
培训形式可以包括研讨会、案例研究、商业游戏、实地考察等多种形式，可以让学员在虚拟和真实的环境中锻炼领导力。
三、领导力培训方案实践1. 实践案例共享以某某幼儿园为例，该园为提升自身的领导力水平，引入了新的领导力培训方案。
在研讨会、案例研究和实地考察中，园长和管理者们逐步提高了领导力水平，园所的教学和管理质量也得到了极大的提升。
2. 个人观点与理解领导力的培训方案对于幼儿园的发展至关重要，但培训方案的选择应当结合园所实际情况，有针对性地进行。
领导力的培训不应停留在理论的层面上，更需要结合实际情况，增加实践环节，让教职员工能够更好地将理论知识应用于实际工作中。
四、结语领导力培训方案的探究与实践，对于提升幼儿园的整体教育质量和管理水平具有积极意义。
在培养园园领袖的过程中，需注重不断学习和实践，同时结合园所的实际情况，不断完善和调整培训方案，以适应不断变化的幼儿园教育需求。
领导力的培训方案对于幼儿园的发展至关重要，希望未来能够有更多的幼儿园关注并重视领导力培训，不断提升教育水平，让每个幼儿园都能成为一个更加充满活力和智慧的教育地。
五、领导力培训方案的设计与实施为了更好地培养幼儿园的领导力，需要设计并实施一套完整的培训方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园教师园本课程领导力的实践研究——以湖北省军区幼儿园童军课程为例（一）问题的提出前期，我们依托武汉市规划课题构建了园本课程——《绿色童军课程》，在实践研究中教师从传统课程的被动实施者开始转变为园本课程的主动开发建设者，然而源于我们将更多的目光聚焦在园本课程系统的构建上，导致教师课程领导力未得到有效的发挥，具体表现在：1.教师课程组织结构领导还须完善。
目前，教师虽然已经纳入课程的领导位置，但实际上部分教师缺乏创编和整合课程的能力，园领导仍然是园本课程的主要决定者和责任人，课程的整体规划、监督、评估、调控的权利还是集中在课程管理者手中，使得课程编制与课程实施之间有脱节现象，因此重新规划课程领导的组织机构，对不同教师在课程发展中的职责和权力的分配迫在眉睫。
2.教师课程专业能力领导还须提升。
当园本课程已经构建，如何提高课程实施的有效性则是实质性的攻坚问题。
一方面许多教师平时事务繁忙无精力参与园本课程的研究，另一方面教师课程领导的专业素养不足，师资水平的参差不齐，教师在园本课程中反应出的课程规划、设计、实施、评价等能力的不同，一定程度上影响了园本课程实施的效度。
3.教师课程文化领导还须彰显。
基于前期“部队幼儿园园所文化”的构建，我园合作分享的文化初步彰显，但也有些教师不清楚倡导的课程理念、不理解课程文本的编制意图，因此一方面需要让教师作为课程领导者与园长及其他教师交流其关于课程的设想，另一方面，在彰显合作分享文化的同时，构建愿景文化，将目标由部分人员的愿景转化为全部人员的共同愿景。
4．教师课程人际关系领导还须优化。
幼儿园不是一个孤立的群体，园所的改革发展需要相关人员的共同努力，需要课程领导者正确处理与园长、幼儿家长、社区人员、其他园所、课程专家等的关系，因此在园内建立教师学习共同体，对园本课程中出现的问题进行研究和学习就显得尤为重要。
（二）课题界定１.教师课程领导力。
课程领导力是教师基于自身课程专业知识和领导能力，以平等、合作的方式引领同侪教师参与课程决策，共同规划学校和班级的课程发展，同时加强教师群与学校领导间的沟通，以促进教师团队发展、增进学生学习成就和品质的历程。
２.教师园本课程领导力。
本课题对“教师园本课程领导力”即“教师绿色童军课程领导力”进行了如下界定：其是指教师作为园本课程开发引领者的一种能力，是教师在开发园本课程的实际教学和工作场景中，进行课程决策、发展课程目标与计划、课程实施与评价（包括课程设计、课程规划、课程创生与课程环境、幼儿学习和其他的课程结果），通过组织结构、专业能力、课程文化、课程人际，来实现园本课程品质的提升、促进教师专业成长和幼儿全面发展。
（三）国内外文献综述通过对文献的整理和分析，主要对教师课程领导力对以往研究进行综述。
1.概念的研究：西方著名的教育管理研究专家T.J.Sergiovanni认为，课程领导力就是为学校成员提供必要的基本支持与资源，进而充实教师的课程专业知识与技能，发展优质学校教育方案，促进教师间的交流与观摩，促使学校形成合作与不断改进的文化，从而达到卓越教育目标的一种能力。
香港学者黄显华认为教师课程领导力就是教师具体在班级和学校层面，通过探究、合作的方式，实现课程品质的提升以及教师专业成长和学生学习发展的一种能力。
2.构成要素的研究：关于教师课程领导力的构成要素划分，没有统一定论。
研究者将园长课程领导的维度划分为：课程领导组织机构和课程领导的内容维度两个大层面。
Marsh Colin 等人提出教师课程领导力包括课程技能和人际交往技能。
课程技能包括专业知识、专业技巧和专业评估;人际交往技能包括与同事间交往化及对外的交往能力。
L．G．Bolman等人提出四种课程领导：结构领导、人力资源领导、政治领导及象征领导。
Sergiovanni在博尔曼的研究基础上提出五个方面的课程领导：技术领导、人际领导、教育领导、象征领导和文化领导。
3.实践路径的研究：针对教师园本课程领导中存在的问题，研究者提出了相应的实践路径。
徐占权提出以下教师园本课程领导力的实践路径：如建立真正的国家、地方、学校、教师四级课程领导机制；改善学校运行机制，校长要为教师提供一定的课程领导空间；不断提高教师课程领导素养。
吴岩、周敏提出以下建议：教师自身素质的提高；建立学习共同体，形成合作的、探究的、开放的教师文化；社会支持；建立教师“课程领导的带头人”。
4.文献启示一是尽管文献都认为教师课程领导力是一种能力，但是具体是怎样一种能力，仁者见仁、智者见智，没有一致的结论，需要我们在实践中阐释这种能力的内涵；二是根据Marsh Colin、L．G．Bolman等人提出教师课程领导力的要素，本研究借鉴上述课程领导的维度划分，同时根据园本课程的特点和研究需要，将教师园本课程领导力的构成要素划分为课程组织结构领导、课程专业技术领导、课程文化领导与人际领导四个方面；三是教师课程领导力虽然有了较为广泛的研究，但对园本课程与教师课程领导力两者相结合的研究比较少，且集中与理论层面的探讨。
鉴于此，以我园本课程作为研究载体，从教师课程领导力的四个要素着手，考察在园本课程开发中教师课程领导力的实况，进而在实践中探寻提升教师课程领导的路径。
（四）选题的意义与研究价值本课题在一定程度上丰富园本课程开发的相关理论，增强教师课程领导意识与能力，提高教师的专业发展以及园本课程质量。
（五）课题理论依据分布式领导力理论：最早是20世纪50年代由澳大利亚心理学家吉布(Gibb )提出来的。
2006年，Henry Mintzberg通过深入研究指出分布式领导强调根据组织成员能力、环境条件变化等进行，使其担任领导角色，发挥领导能力。
分布式领导将领导者由个人扩展到组织成员，扩展了领导者角色;它也将领导力。
从职位权力扩展到领导能力。
美国西北大学教授Jame Spillance认为，分布式领导是领导者相加和领导实践两个层面，是在特定情境和实践领域中，多个组织层面的领导者交互影响，以增加组织领导的厚度，同时吸收广大员工智慧的过程。
其基本主张是通过赋权、协作和分享来达到组织目的。
（六）研究目标1.明确我园绿色童军园本课程实践中教师课程领导的现状及问题。
2.分析我园绿色童军园本课程实践中教师课程领导问题产生的原因。
3.探讨促进我园园本课程开发中教师课程领导的策略，从而提升教师在园本课程开发乃至整个幼儿园课程建设中的课程领导力。
（七）研究内容1.从以下四个方面明确我园绿色童军园本课程实践中教师课程领导面临的现状及问题：课程组织结构领导、课程专业能力（课程计划、内容、实施、评价）领导、课程文化领导、课程人际领导。
2.从社会、幼儿园、幼儿教师三个方面进行分析我园绿色童军园本课程实践中教师课程领导产生问题的原因。
3.探讨促进我园园本课程开发中教师课程领导的策略。
社会层面，建立三位一体的园外支持系统；幼儿园方面，改善园内环境，提高教师课程领导能力；教师方面，教师自身应更新观念，调整角色定位。
（八）研究假设幼儿园教师课程领导力的研究可以丰富课程领导力理论以及园本课程理论，促进教师园本课程领导力的提升。
（九）创新之处课程由课程管理走向课程领导，强调课程从＂怎么做＂演变为＂为什么做＂＂做什么＂，提升执行者对课程的洞察力、预见力、决策力、指导力，化被动为主动。
（十）研究思路与技术路线1.从“为何”入手，提出问题，提出开展该课题研究的原因，主要采用文献法。
2.从“是何”着眼，简析界定，综述文献对本课题的借鉴、指导意义，主要采用文献法。
3.从“怎样”出发，研究现状，从四个方面调研教师园本课程领导的问题及原因，主要采用调查法。
4.从“如何做”立足，归结路径，探讨促进园本课程开发中教师课程领导的策略，主要采用行动研究法。
（十一）研究方法１.调查法：调查法是本课题搜集资料的主要方法，本课题主要选取本园实践绿色童军园本课程的老师进行访谈和问卷调查的形式，从课程组织结构领导、课程专业能力领导、课程文化领导以及人际领导四个维度对本园教师课程领导的现状进行分析，详细呈现研究对象的课程领导状况。
并全面作出分析、综合，全面把握当前的状况，揭示存在的问题的原因。
２.行动研究法：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
本课题中，通过教师为实践主体，以教师在实践中就我园绿色童军课程实践中教师课程领导里面临困境进行分析，找出其原因，探讨解决教师园本课程领导力的策略进行研究的实践路径和方法。
（十二）实施步骤第一阶段准备阶段（2016年10月至2017年1月）1.成立课题研究小组，确定研究性课题。
2.进行我园教师课程力现状的问卷调查及访谈，撰写调查报告。
第二阶段实施阶段（2017年3月至2018年4月）1.理论知识学习，文献研究。
2.实施课题研究方案，重点在教师课程领导力如何发挥落实，帮助教师课程领导力得到发展同时促进园本课程实践的完善。
3.抓典型，组织专题研究和阶段性成果展示活动。
第三阶段完善和推广阶段（2018年5月至2019年1月）1.对参加实验的教师进行第二次问卷调查，对两次问卷进行：对比-处理-数据-总结-讨论。
2.根据研究目标，对本次调查结果进行分析，及时修补实施方案，进行相应的完善。
3.将初步的研究成果在本园推广，进一部提高教师提高实施课程领导力的能力。
第四阶段总结阶段（2019年2月至2019年7月）1.整理资料，分析研究，完成课题成果的总结与提炼，形成研究报告。
2.以论文、结题报告的形式展示课题研究的成果，形成我园研究经验。