西周封邦建国PPT教学课件

高中《西周的封建社会》教学设 计
一、内容分析
▪ 本节课是上海市新编高中历史教材第二分册 第二单元的内容，属于中国古代史部分。
一、内容分析
▪ 封建制度、宗法制度、礼乐文明和井田制度是西周 历史的重要结构。周族以渭水流域之一“小邦”， 灭殷之後，实行分封，以控制广大的东方土地。
▪ 封建制度以分封为基础，天子授予诸侯土地、爵位， 诸侯再以其土地授子卿大夫、士，庶人或奴隶为直 接的生产者。
评价：
实质：“封建亲戚，以蕃屏周”。 作用：消除了殷遗民的势力，防止叛乱；有效
建立了受中央政府控制的行政机构；巩固和 扩大了周朝的统治范围，又对贵族内部的财 产和权力进行了再分配。它是一种新的国家 政治体制诞生，在中国政治制度史上留下极 其深远的影响。
解体：
▪ （一）、经济上的变动：封建与宗法所依靠的是自给自 足的经济基础——井田制度，而春秋晚期以来农业技术 的改良、山泽禁地的开放、税收方法的改变等，都破坏 了井田制度，使土地私有制度形成，工商业也因而突飞 猛进，促进了社会各阶层的流动。战国晚期的吕不韦是 以阳翟大贾的身分而登上秦国相位。
植。 ▪ 知道 周朝的文化——周公“制礼作乐”。
二、教学目标
▪ 理解 周朝的政治——封邦建国，一种新的 国家政治体制诞生，在中国政治制度史上留 下极其深远的影响。
▪ 理解 周公“制礼作乐”对中国传统文明的 影响。
二、教学目标
▪ 2、过程与方法 ▪ 通过学习“西周的封建社会”，使学生初步
或基本懂得以时间（公元、王朝和按生产工 具、文化类型、经济特征、社会形态划分的 时期）、空间为纬度（基础的自然地理区域 与方位、重要的行政区域与方位），以及政 治、经济、军事、文化、社会等为类别，用 文字、图表等方式整理历史信息的能力。
四、过程设计
▪ 3、井田制度与土地问题 ▪ 1）封建与土地 ： ▪ 2）分封制和井田制的关系
▪ 宗法与礼乐，配合封建制度，区分大宗小宗，确立 嫡长子为法定继承人，并以礼乐来规范贵族的行为。 西周的土地制度“井田制度”究竟如何，近代学者 颇有争论，但它是封建制度下的经济基础，应无问 题。宗法、礼乐、井田的实施，使封建制度得以巩 固。
二、教学目标
1、知识与技能 ▪ 知道 西周的建立—武王克商。 ▪ 知道 周朝的政治——封邦建国： ▪ 知道 周朝的经济——井田制度、土地轮流种
▪ ②通过诸侯的开疆拓土，还可以进一步扩大 西周的统治；
▪ ③对殷商降族等先代贵族的分封可以减少抵 抗，便于监督管理。）
二、内容
▪ 西周分封的诸侯共有哪几类？ ▪ 共有四类：一是同姓亲族，二是功臣，三是
殷商的降族，四是古国后裔。三、四也可合 称为先代贵族。（受封的主要是亲：服从周王命令， 为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和 朝觐述职。
三、重点难点
▪ 难点：周公“制礼作乐”
▪ 说明：没有周公不会有武王灭殷后的一统天下；没有周公不 会有传世的礼乐文明；没有周公不会有儒家的历史源渊。没 有儒家，中国传统文明可能是另一种精神状态。此所以孔子 要梦见周公，更称赞说：“郁郁乎文哉，吾从周”，而后人 称周公曰“文”！我们不是过分强调周公，他一个人也做不 出许多伟大事业来，但他是这许许多多事业中的代表人物， 历史上这种代表人物越多，文明越昌盛；否者衰，这是一般 人都了解的道理。 ▪ ——杨向奎《宗周社会与礼乐文明》
▪ 新课教学： ▪ （一）封建制度 ▪ 1、西周的建立—武王克商 公元前1046年 ▪ 2、西周政治制度—— 封邦建国 ▪ 1）概念： ▪ 2）内容（西周地图） ▪ 3）评价： ▪ 4）解体的原因
四、过程设计
封邦建国体制
▪ 一、概念： 二、内容 三、评价： 四、解体：
▪ 目的：
▪ ①广建诸侯，诸侯承担各种义务，有利于拱 卫王室，加强周王室的共主地位；
二、教学目标
▪ 3、情感态度价值观 ▪ 通过学习周公“制礼作乐”，培养学生追求人
与人、人与社会和谐发展及在实践中寻求真理， 促进人类物质、精神和政治文明的不断进步的 态度。
三、重点难点
▪ 重点： 封邦建国 ▪ 说明：政治体制的完备是国家机器完备的条
件之一。西周的“分封制”是一种新的国家 政治体制诞生，在中国政治制度史上留下极 其深远的影响。
四、过程设计
▪ 导入：人生三大喜事：金榜提名、洞房花烛、 他乡遇故知，还有“五百年前是一家”，说 明对血缘关系的强调已经深深积淀在中国人 的观念里，这一思想的根源与西周时期的宗 法制度有关，而西周宗法制的三大支柱是： 分封制、嫡长继承制和宗庙祭祀制（礼乐文 明）有关，在与学生交流过程中导入新课。
四、过程设计
讨论：西周的分封制与中世纪欧洲的分封制有 何不同?
▪ 分封制建立的是权力分散的体制，这与西欧中世纪十分相像。 西欧封建时代，权力更分散。国王与领主建立从属关系时也 是用“分封”的办法，甚至仪式都有几分相似。但是，西周 社会与西欧中古社会也有明显的区别。
▪ 西周的分封制与宗法制结合，以血缘关系为主确定分封 对象。分封是权力与财产的再分配，是巩固、扩大周王统治 的手段。分封的结果使周王成为政治上的天下共主、血缘上 的天下大宗。周王还有权到封国巡猎，诸侯要定期入朝觐见 天子，进贡物品。西欧中古社会则完全相反。西欧的封臣是 弱者投靠强者，君臣是志愿结成的互惠关系，一般没有血缘 关系。整个国家也不是一个统一的、强有力的王朝。国王 “只要求封臣在发生战事时及时地全副武装地赶到自己身边 就行了。”不仅如此，国王的经济来源只能靠自己的领地收 入，国王没有权力向领地之外的臣民索取任何财物。）
▪ （二）、政治上的变化：春秋中期以後，不但贵族与国 君争权，使君权旁落，产生大夫执政的现象：贵族与贵 族之间彼此也暗中较劲，互相兼并。
▪ （三）、战争形态的改变：战争规模的扩大，次数的频 繁，攻城技术的推广，骑射的使用及军事成为专门之学 等，使各国之间的兼并益加激烈。
▪ （四）、思想上的变化：墨子的『尚贤论』打破国君 用人的阶级限制：法家则提倡中央集权的观念，这些言 论均不利於封建的维持。