基因和染色体的关系导学案
高中生物 第2章 基因和染色体的关系 单元复习导学案新人教版必修2
高中生物第2章基因和染色体的关系单元复习导学案新人教版必修2Ⅱ动物配子的形成过程Ⅱ动物的受精过程Ⅱ1、阐明细胞的减数分裂。
2、举例说明配子的形成过程。
3、举例说明受精过程。
4、说出基因位于染色体上的实验证据。
5、概述伴性遗传。
【单元知识构建】通过阅读课本1637页，构建本章知识框架（全面概括、层次分明、重点突出、简明扼要）【探究案】课下独立完成以下题型题型一：减数分裂1、下列有关减数分裂的叙述，正确的是()A、是一种特殊的无丝分裂B、在形成有性生殖细胞的过程中发生C、染色体复制2次，细胞分裂2次D、分裂的结果必定是形成4个生殖细胞2、豌豆某细胞在形成花粉时，减数第二次分裂后期有染色体14条，此细胞在减数分裂过程中可产生四分体 ( )A、14个B、7个C、28个D、56个3、下列细胞中含有同源染色体的是()①体细胞②初级精母细胞③次级卵母细胞④精子⑤精原细胞⑥受精卵A、①②⑤B、①②⑥C、①②③④D、①②⑤⑥4、某动物的卵原细胞有6条染色体，在初级卵母细胞中出现四分体时的着丝点数和四分体数分别是()A、6和12B、6和3C、12和6D、12和12规律总结：题型二：受精作用5、动物卵细胞与精子形成过程的不同点是()①次级卵母细胞在减数第二次分裂后期染色体数目暂时加倍②一个卵原细胞经过分裂最终只形成一个卵细胞③一个卵原细胞经复制后形成一个初级卵母细胞④卵细胞不经过变形阶段⑤一个初级卵母细胞分裂形成的两个细胞大小不等⑥卵细胞中的染色体数目是初级卵母细胞中的一半A、②④⑤B、①③⑤C、②③⑥D、①④⑥规律总结：题型三：基因位于染色体上和孟德尔遗传定律6、果蝇红眼基因A和白眼基因a位于X染色体上，现有某对果蝇后代雌性全是红眼，雄性中一半红眼，一半白眼，则亲本的基因型是()A、XAXa和XAYB、XAXA和XaYC、XaXa和XAYD、XaXa和XaY7、下列关于果蝇的叙述，错误的是 ( )A、体细胞中有4对同源染色体，3对常染色体，1对性染色体B、白眼雄果蝇的白眼基因位于X染色体上，Y染色体上无它的等位基因C、白眼雄果蝇产生的配子中一半含有白眼基因，一半不含白眼基因D、白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，后代全部表现为红眼果蝇8、下列叙述中错误的是()A、在减数分裂过程中，同源染色体分开，其上的等位基因分离B、在减数分裂过程中，所有的非等位基因都可以自由组合C、果蝇的红眼(或白眼)基因只存在于X染色体上D、等位基因总是一个来自于父方，一个来自于母方规律总结：题型四：伴性遗传9、下列有关伴性遗传的叙述中，不正确的是()A、X染色体上的基因并非都与性别决定有关B、伴性遗传不遵循基因的分离定律C、Y染色体上有很少X染色体上基因的等位基因D、伴X染色体隐性遗传具有交叉遗传现象10、决定猫的毛色基因位于X染色体上，基因型bb、BB和Bb 的猫分别为黄、黑和虎斑色，现有虎斑色雌猫与黄色雄猫交配，生下三只虎斑色小猫和一只黄色小猫，它们的性别是()A、全为雌猫或三雌一雄B、全为雄猫或三雌一雄C、全为雌猫或全为雄猫D、雌雄各半对议：把以上题型讨论出正确的答案，并把相关选项理解正确。
高中生物 第二章 基因与染色体的关系(第1课时)导学案 新人教版必修2
高中生物第二章基因与染色体的关系（第1课时）导学案新人教版必修2第二章基因与染色体的关系（第1课时）导学案（无答案）新人教版必修2因型为AaBb的精原细胞为例，分别画出细胞的有丝分裂和减数分裂图像。
要求：在染色体上标明基因。
1、有丝分裂间期前期中期后期末期2、减数分裂间期前期中期后期二、强化训练1、下列关于基因在细胞中存在方式的叙述，正确的是（）A、在体细胞中成对存在，在配子中成单存在B、在体细胞和配子中都成单存在C、体细胞中性染色体上的基因都是成对的D、在体细胞中成单存在，在配子中成双存在2、果蝇体细胞中染色体组成可表示为（）A、3+X或3+YB、6+X或6+YC、6+XX或6+ YYD、6+XX或6+XY3、豚鼠黑毛对白毛为显性，一只黑色豚鼠为杂合子，一次产生2000万个精子，同时含有白毛基因和Y染色体的精子有（）A、2000万个B、1000万个C、500万个D、250万个6、某生物的卵细胞中有6条染色体，其中来自这个生物父方的染色体是（）A、有2条B、有3条C、有4条D、无法确定7、基因型为AaBb的动物，在其精子的形成过程中，基因AA 分开发生在（）A、精原细胞形成次级精母细胞的过程中B、初级精母细胞形成次级精母细胞的过程中C、次级精母细胞形成精细胞的过程中D、精细胞形成精子的过程中8、人类的多指（A）对正常指（a）为显性，属于常染色体遗传病。
在一个多指患者（Aa）的下列各细胞中，不含或可能不含显性基因A的是（）①神经细胞②成熟的红细胞③初级性母细胞④次级性母细胞⑤肌肉细胞⑥成熟的性细胞A、②④⑥B、①③⑤C、①②⑥D、④⑤⑥9、在人的精子形成过程中，次级精母细胞处于后期，细胞中可能有（）A、22对常染色体+XYB、22对同源染色体C、44条常染色体+XYD、44条常染色体+XX10、果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是（）A、杂合红眼雌果蝇红眼雄果蝇B、白眼雌果蝇红眼雄果蝇C、杂合红眼雌果蝇白眼雄果蝇D、白眼雌果蝇白眼雄果蝇11、在豌豆杂交实验中，高茎与矮茎杂交，F2中高茎和矮茎的比为787∶277，上述实验结果的实质是（）。
基因和染色体的关系教案
基因和染色体的关系教案课题：基因和染色体的关系目标：通过本课的学习，学生能够了解基因和染色体之间的关系，了解基因在染色体上的分布和遗传方式。
一、导入（10分钟）1.激发学生的学习兴趣，介绍课题的重要性和现实意义。
2.回顾上节课学过的内容，简单复习细胞的结构和功能。
二、理论解释（30分钟）1.介绍基因的概念和定义，让学生明白基因是什么。
2.介绍染色体的结构和功能，让学生了解染色体是由DNA和蛋白质组成的。
3.解释基因如何分布在染色体上，如何和染色体上的其他基因相互作用。
4.介绍基因的遗传方式，包括显性遗传、隐性遗传和性连锁遗传等。
三、实例分析（20分钟）1.以人类性别的遗传为例，讲解基因和染色体如何决定一个人的性别。
2.分析人类血型的遗传规律，让学生理解基因在染色体上的分布和组合方式，以及它们对个体的表现形式有什么影响。
3.通过实例，让学生学会观察和分析基因遗传的规律。
四、小组讨论（30分钟）1.将学生分为小组，让每个小组选择一个具有遗传特征的现象，如眼睛颜色、头发类型等。
2.让小组成员讨论这个特征的遗传方式，并给出相关的实例和证据。
3.鼓励学生相互分享和交流，提高他们的思维能力和合作能力。
五、合作实践（20分钟）1.将小组成员重新组合，每个新小组选择一个遗传特征，通过上述讨论的方式分析和总结。
2.鼓励学生提出自己的观点和想法，并与组员讨论并取得共识。
3.每个小组向全班展示他们的讨论结果，并进行评价和反馈。
六、总结与展望（10分钟）1.整理学生学习过程中的思路和笔记，总结本节课的重点和难点。
2.引导学生思考进一步的问题，如基因工程的发展和伦理道德等。
3.鼓励学生积极思考和研究相关领域的知识，培养他们的创新能力和终身学习的习惯。
总结：通过本节课的学习，学生能够了解基因和染色体的关系，理解基因在染色体上的分布和遗传方式，并通过实例分析和小组讨论的方式提高他们的思维能力和合作能力。
此外，还加强了学生对基因和遗传规律的认识，并引导他们关注与基因相关的伦理道德问题。
高中生物一轮复习 第2章 基因和染色体的关系导学案(新人教版)必修2
高中生物一轮复习第2章基因和染色体的关系导学案(新人教版)必修2【学习目标】1、知识目标（1）阐明细胞的减数分裂（2）举例说明配子的形成过程。
（3）举例说明受精过程。
（4）阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性2、能力目标使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
3、情感目标认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。
【学习重点】1、减数分裂的概念2、精子的形成过程3、受精作用的过程【学习难点】1、比较精子和卵细胞形成过程的异同2、观察蝗虫精母细胞的减数分裂第1节减数分裂和受精作用（第一课时）【新知预知】（一）有丝分裂1、细胞增殖的方式有：、、。
2、细胞周期：指的细胞，从时开始，到完成时为止。
3、分裂间期的特点：分裂期主要变化为：前期：。
中期：。
后期：。
末期：。
（二）减数分裂1、减数分裂的概念范围进行的生物时期从原始生殖细胞特点染色体只复制，而细胞分裂结果染色体数目场所动物：♀♂2、精子形成过程：精原细胞（1个）_______________（）_____________（） _______________（） ________ （）3、联会：4、同源染色体：5、四分体：6、精子的形成需经过次复制，次分裂。
高等动植物的减数分裂发生在内。
精原细胞是经过方式产生的，7、减数第一次分裂间期，进行复制8、一个四分体=对同源染色体＝条染色体＝个着丝点=条染色单体＝个DNA分子。
【重点问题探究】减数分裂概念:范围:进行有性生殖的生物。
时期:从原始的生殖细胞发展到成熟的生殖细胞的过程中。
特点:细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次。
结果:成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少了一半。
一、精子的形成过程：1、形成场所：睾丸中精原细胞减数分裂精子（2N）（1N）2、精子的形成过程：减数第一次分裂减数第二次分裂复制变形形成过程：精原细胞2个次精子（联会）级精母细胞（）（）（）（）（）（1）同源染色体（2）联会（3）四分体【思考】减数分裂分什么？为什么分？【牛刀小试】1、下列减数分裂过程按时间顺序排列，正确的是A、复制四分体B、复制联会C、联会复制D、联会四分体2、观察四分体最好的材料是A、幼嫩的种子B、幼嫩的果实C、幼嫩的花药D、幼嫩的柱头3、一条复制过的染色体，其着丝点数、染色单体数和DNA数依次为A、2，2，4B、1，2，2C、1，4，4D、2，2，24、减数第一次分裂的特点是A、同源染色体分离，着丝点分裂B、同源染色体分离，着丝点不分裂C、同源染色体不分离，着丝点分裂D、同源染色体不分离，着丝点不分裂5、减数分裂过程中，染色体数目减半发生在A、初级精母细胞形成时B、次级精母细胞形成时C、精子细胞形成时D、精子形成时6、人的体细胞有23对同源染色体，减数第一次分裂的初级精母细胞中有四分体A、46个B、92个C、184个D、23个7、关于同源染色体的叙述确切的是A、由一条染色体复制成的两条染色体B、一条来自父方，一条来自母方的染色体C、形状大小完全相同的染色体D、在减数分裂过程中能联会的染色体8、细胞内没有同源染色体的是A、体细胞B、精原细胞C、初级精母细胞D、次级精母细胞9、果蝇的体细胞中有4对染色体，次级精母细胞中有同源染色体A、2对B、4对C、1对D、0对10、在减数分裂过程中，没有染色单体的时期是A、减Ⅰ后期B、减Ⅱ后期C、减Ⅱ前期D、分裂间期11、减数第二次分裂的主要特征是A、染色体自我复制B、着丝点不分裂，同源染色体分开C、着丝点分裂为二，两个染色单体分开D、染色体恢复成染色质细丝12、在减数分裂过程中，染色体的复制发生在A、第一次分裂的间期B、联会时C、四分体时期D、第二次分裂的后期13、在高等动物的一生中，细胞中同源染色体的分离发生在A、有丝分裂后期B、减数第二次分裂后期C、减数第一次分裂D、减数第二次分裂前期14、在减数分裂过程中，每个染色体的着丝点分裂后形成二条A、染色单体B、非同源染色体C、同源染色体D、相同的染色体15、精原细胞增殖的方式是A、减数分裂B、有丝分裂C、无丝分裂D、有丝分裂和减数分裂答案表：123456789101112131415我的困惑：我的反思：班级姓名第1节减数分裂和受精作用（第二课时）【新知预知】二、卵细胞形成过程卵原细胞__________第一极体 _【思考】精子和卵细胞形成过程的比较项目精子的形成卵细胞的形成不同点形成部位是否变形细胞质分裂子细胞数相同点三、有丝分裂与减数分裂过程中的染色体和DNA数量的变化规律设体细胞中染色体的数目为2N，DNA数为2a1、有丝分裂分裂方式比较项目有丝分裂间期前期中期后期末期染色体变化DNA分子变化染色单体变化2、减数分裂分裂方式比较项目减数分裂性原细胞初级性母细胞次级性母细胞性细胞间期前期中期后期末期前期中期后期末期染色体变化DNA分子变化三、请画出有丝分裂、减数分裂过程中细胞核中染色体DNA 变化曲线图染色体含量染色体含量2n4n2n4n时间时间间前中后末间Ⅰ前Ⅰ中Ⅰ后Ⅱ前Ⅱ中Ⅱ后Ⅱ末2n4n2n4nDNA含量DNA含量间前中后末间Ⅰ前Ⅰ中Ⅰ后Ⅱ前Ⅱ中Ⅱ后Ⅱ末【重点问题探究】一、卵细胞的形成：1、形成场所：2、形成过程：卵原细胞__________【思考】为什么一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个卵细胞？二、精子与卵细胞形成的比较：项目精子的形成卵细胞的形成不同点形成部位是否变形细胞质分裂子细胞数相同点【思考】1、染色体复制发生在:2、同源染色体的联会发生在:3、同源染色体分离发生在:4、染色体着丝点分裂发生在:5、染色体数目减半发生在:6、DNA数目减半发生在:三、曲线：设体细胞中染色体的数目为2N，DNA数为2a分裂方式比较项目减数分裂性原细胞初级性母细胞次级性母细胞性细胞间期前期中期后期末期前期中期后期末期染色体变化DNA分子变化染色单体变化（染色体变化曲线、DNA变化曲线、染色单体变化曲线）2N4N 性原细胞初级性母细胞次级性母细胞配子讨论：经过减数分裂形成的配子中，染色体数目一定减半吗？有没有例外？（P22拓展题）（1）减数第一次分裂的后期，若有一对或几对同源染色体未发生分离，而是移向同一极，则形成的次级性母细胞均异常，最终形成的配子异常。
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第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上学习目标 1.说出基因位于染色体上的假说。
2.说出证明基因在染色体上的实验证据。
3.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
4.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
想一想1.孟德尔分离定律的内容：2.孟德尔自由组合定律的内容填一填一、萨顿的假说1.实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中， 的分离与减数分裂中 的分离极为相似；2.推论：基因位于 上，基因和染色体行为存在着明显的 。
基因在杂交过程中保持___________性和___________性。
a 染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
b 在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。
在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。
c 体细胞中成对的基因一个来自 ，一个来自 。
同源染色体也是如此。
d 非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。
3.科学研究方法——类比推理二、孟德尔遗传规律的现代解释细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。
1、基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体的 ______ ，具有一定的______性；在减数分裂形成 ______ 的过程中，等位基因会随 ______ 的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随 ______ 遗传给后代。
2、基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的 ______ 的分离或组合是 ______的；在减数分裂过程中，同源染色体上的______彼此______ 的同时，非同源染色体上的非等位基因 。
问题探讨一、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根介绍：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。
人教版教学教案基因和染色体的关系教学设计
一、教案设计概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）理解基因的概念；（2）掌握基因在染色体上的分布特点；（3）了解基因与染色体的关系。
1.1.2 过程与方法：（1）通过观察染色体和基因的图像，培养学生的观察能力；（2）通过分析基因与染色体的关系，培养学生的分析能力。
1.1.3 情感态度价值观：（1）培养学生对生命科学的兴趣；（2）培养学生珍视生命、关爱生命的情感。
1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点：（1）基因的概念；（2）基因在染色体上的分布特点；（3）基因与染色体的关系。
1.2.2 教学难点：（1）基因在染色体上的分布规律；（2）基因与染色体的相互关系。
二、教学准备2.1 教学资源（1）教材：《生物》八年级下册；（2）多媒体课件；（3）染色体和基因的图片；（4）教学道具。
2.2 教师准备（1）熟练掌握教材内容；（2）准备相关知识背景资料；（3）设计教学活动。
三、教学过程3.1 导入新课（1）利用多媒体展示染色体和基因的图片，引导学生关注基因和染色体；（2）提问：“你们知道基因和染色体之间的关系吗？”3.2 自主学习（1）让学生阅读教材，了解基因的概念；（2）让学生分析教材中基因在染色体上的分布特点；（3）让学生思考基因与染色体的关系。
3.3 课堂讲解（1）讲解基因的概念；（2）讲解基因在染色体上的分布特点；（3）讲解基因与染色体的关系。
3.4 课堂讨论（1）组织学生分组讨论基因与染色体的关系；（2）邀请学生分享讨论成果。
3.5 巩固练习（1）让学生完成课后练习题；（2）让学生进行小组竞赛，回答有关基因和染色体的问题。
四、课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结基因的概念、基因在染色体上的分布特点以及基因与染色体的关系；（2）强调基因在生物遗传中的重要性。
五、课后作业（1）完成课后练习题；（2）收集有关基因和染色体的资料，下节课分享。
六、教学反思6.1 优点（1）学生对基因的概念有了更深入的理解；（2）学生掌握了基因在染色体上的分布特点；（3）学生能够理解基因与染色体的关系。
高中生物必修2导学案-第2单元 基因和染色体的关系
第二章第一节 减数分裂和受精作用学案（1）课前预习学案一、预习目标 （1）减数分裂的概念（2）精子的形成过程二、预习内容 （一）有丝分裂1、 细胞增殖的方式有： 、 、 。
2、 细胞周期：指 的细胞，从 时开始，到 完成时为止。
3、分裂间期的特点： 分裂期主要变化为：前期： 。
中期： 。
后期： 。
末期： 。
（二）减数分裂 1、 减数分裂的概念 范围 进行 的生物 时期 从原始生殖细胞 特点 染色体只复制 ，而细胞分裂 结果 染色体数目场所动物：♀ ♂2、 精子形成过程：精原细胞（1个）−−→−复制_______________（ ）同源染色体分开等联会四分体−−−→−_____________（ ）染色单体分开着丝点分裂−−−→−_______________（ ） −−→−变形________ （ ）三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标 1.阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化2.举例说明配子的形成过程。
二、学习过程（一）减数分裂的概念1、时期：进行________的生物在产生______________________时。
2、特点：细胞分裂次，而染色体只复制次。
3、结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞的。
4、实质：是一种特殊方式的思考：原始生殖细胞与体细胞的关系如何？注意：1、成熟生殖细胞如精子、卵细胞（精细胞、精子细胞、花粉、成熟花粉都不是成熟生殖细胞）2、语言的正确表达：减数分裂的第一次分裂=减数第一次分裂=减Ⅰ≠第一次减数分裂减数分裂的第二次分裂=减数第二次分裂=减Ⅱ≠第二次减数分裂（二）精子的形成过程1、场所：_________，_____ ____是原始雄性生殖细胞。
2、过程：（１）减数第一次分裂：①间期：主要的变化是____________，精原细胞体积增大成为____________，细胞中每个染色体均含有两个姐妹染色单体（染色体数目不变，DNA含量加倍）。
高中生物 第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用(第2课时)导学案新人教版必修2教学案
第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用第2课时受精作用【学习目标】1.阐明受精作用的概念、特点和意义。
2.阐明减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
3.利用模型建构来解释配子中染色体组合的多样性。
【重点难点】1.受精作用的概念、特点和意义。
2.减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
3.解释配子中染色体组合的多样性。
【预习案】任务一、配子中染色体组合的多样性1.配子中染色体组合的多样性原因？任务二、受精作用1、概念：和相互识别、融合成为的过程2、过程：（1）精子的进入卵细胞，尾部留在外面。
（2）卵细胞的会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子再进入。
（3）精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的会合在一起。
3、结果：受精卵中的数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半来自，一半来自。
4、减数分裂和受精作用的意义：能够维持的恒定，对于，都是十分重要的。
【探究案】探究点一、配子染色体与体细胞染色体的区别。
探究点二、从配子形成和受精作用两方面，简要说明遗传的多样性和稳定性的原因。
【训练案】目标1针对性训练1．人的体细胞有23对同源染色体，减数第一次分裂的初级精母细胞中有四分体（）A．46个 B．92个 C．184个 D．23个2．如果用A和B分别代表精子细胞中的染色体数和DNA数，则初级精母细胞中的染色体和DNA 分别是（）A、2A和3BB、2A和4BC、4A和4BD、4A和2B3、一个含有Aa、Bb、Cc三对同源染色体的精原细胞，减数分裂形成4个精子，这四个精子的染色体组成可能是（）A．BbC Bbc AaC Aac B．ABc ABC aBC ABCC．ABc abC ABc abC D．ABC abc aBC Abc4、精原细胞中含有Aa、Bb、Cc三对同源染色体的一种动物，理论上其减数分裂形成含ABC 染色体的精子的可能性是（）A、1/2B、1/4C、1/8D、1/165．一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。
高中生物第2章基因和染色体的关系第1节受精作用导学案新人教版必修2
高中生物第2章基因和染色体的关系第1节受精作用导学案新人教版必修2班别：姓名：学号：【学习目标】受精作用（Ⅱ）【学习重点】1．利用模型建构来解释配子中染色体组合的多样性。
2．受精作用的概念、特点和意义。
【新课学习】一、配子中染色体组合的多样性1、请在下面空白的细胞中画出相应的染色体：归纳总结：有关减数分裂产生配子的染色体组成情况（设某生物含n 对同源染色体，不考虑交叉互换）（1）一个精原细胞产生的精子种类数为种；（2）一个卵原细胞产生的卵细胞种类数为种；（3）一个雄性生物产生的精子种类数为种；（4）一个雌性生物产生的卵细胞种类数为种；（5）该生物产生的配子种类数为为种。
2、配子中染色体组合具有多样性的原因有哪些？原因１：。
原因２：。
二、受精作用1、什么是受精作用？受精作用的过程如何？结果怎样？2、减数分裂和受精作用有什么生物学意义？【巩固训练】1．某男子的一个精原细胞经减数分裂后形成的精子种类和数量各是（）A. 2、4B. 1、1C. 1、2D. 4、42．某正常男子的精原细胞经减数分裂后形成的精子种类和数量各是（）A. 2、4B. 223、无数个C. 223、46D. 246、无数个3．进行有性生殖的高等动物的生殖和发育如图所示，图中①、②和③过程分裂表示（） A．有丝分裂，减数分裂和受精作用B．有丝分裂，受精作用和减数分裂C．受精作用，有丝分裂和减数分裂 D．受精作用，减数分裂和有丝分裂4.如果有15个初级卵母细胞，5个初级精母细胞，它们都正常发育并受精，最多能形成的受精卵数目是 ( )A．20个 B．15个C．10个 D． 5个5．下列各项中，能体现青蛙的受精作用实质的是（）A.精子与卵细胞接触B.卵细胞形成受精膜C.精子头部进入卵细胞D.精子核与卵细胞核结合6．进行有性生殖的生物，能保持前后代染色体数目的稳定，是由于有( )A．减数分裂和有丝分裂 B．有丝分裂和受精作用 C．减数分裂和受精作用 D．无丝分裂和有丝分裂7．果蝇体细胞中有4对染色体，次级精母细胞中有同源染色体（）A、2对B、4对C、1对D、0对8．一个含有AA/、BB/、CC/三对同源染色体的精原细胞，减数分裂形成四个精子，精子的染色体组合可能是（）A、 AB/C，ABC/，ABC，A/ B/ C/B、 AB C/，ABC，A/BC，A/BC/C、 ABC/，ABC/，A/ B/C，A/ B/CD、 ABC，A/ B/ C/，A/BC，AB/ C/9．请在下图的括号中填上相应的内容：10．右图是某动物减数分裂形成精子过程中的一个细胞，请回答：（1）该细胞的名称是，所处于的时期是。
第2、3节+基因在染色体上和伴性遗传导学案 高一下学期生物人教版(2019)必修2
第2章基因和染色体的关系导学案第2、3节基因在染色体上和伴性遗传学案制作：一、本节聚焦（阅读能力训练）1.科学家发现基因和染色体有哪些平行关系？2.摩尔根如何证明基因位于染色体？摩尔根的果蝇杂交实验给我们什么启示？3.怎样从基因和染色体层面解释孟德尔遗传定律？4.什么是伴性遗传？5.伴性遗传有什么特点？6.伴性遗传理论在实践中有什么应用？二、基因位于染色体上的论证（一）萨顿的假说（理论推测）1.假说内容：基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
2.研究方法：类比推理法。
3.依据：基因和染色体存在着明显的平行关系。
（萨顿根据基因与染色体的遗传行为特性、在细胞中的存在形式、来源、在形成配子时的行为变化有平行关系，从而大胆地提出假设。
）项目基因染色体独立性基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中，具有稳定的形态结构存在方式在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对基因中的一个在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对染色体中的一条来源体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方分配非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数分裂Ⅰ的后期自由组合（二）、摩尔根果蝇实验（实验证明）1.实验材料——果蝇（1）特点：体积小、易培养，繁殖快、染色体少易观察。
（2）染色体组成雌果蝇：3对常染色体+1对性染色体（用6+XX表示）。
雄果蝇：3对常染色体+1对性染色体（用6+XY表示）。
2.研究方法：假说演绎法；（1）观察现象，提出问题①果蝇的红眼和白眼是一对相对性状。
②F1全为红眼，红眼是显性性状。
③F2中红眼∶白眼＝3：1，符合分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制。
④F2中只有雄果蝇出现白眼性状，说明果蝇眼色的表现与性别相关联。
（2）分析问题，提出假说①假说：控制白眼的基因位于X染色体上，而Y染色体上没有它的等位基因。
高一生物导学案基因在染色体上人教版2019必修2
第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上导学案★学习目标【生命观念】基于基因和染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说—演绎法。
【科学思维】从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。
【社会责任】认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱。
★学习重点难点【教学重点】1.基因位于染色体上的假说和实验证据；2.对孟德尔遗传规律作出现代解释。
【教学难点】1.对果蝇杂交实验结果的解释和验证；2.等位基因与同源染色体、非等位基因与非同源染色体的关系。
★学习过程一、萨顿的假说发现问题：用蝗虫作材料研究精子和卵细胞的形成过程，发现孟德尔遗传定律中遗传因子（基因）的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。
推论：基因（遗传因子）由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上。
理由：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
二、基因位于染色体上的实验证据实验材料：果蝇，昆虫纲双翅目，体长3—4 mm。
在制醋和腐烂水果的地方常常可以看到。
易饲养、繁殖快（10多天就繁殖一代），后代数量多，染色体数目较少，相对性状区别明显。
常用作遗传学研究的实验材料。
（一）观察实验、发现问题观察P31图2-10果蝇杂交实验图解，思考回答：1.摩尔根果蝇实验是否符合孟德尔分离定律？符合。
2.有什么现象和孟德尔的杂交实验不一样？F2中白眼果蝇全为雄果蝇。
与性别决定有关的染色体就是性染色体；与性别决定无关的染色体是常染色体。
（二）经过推理、想象作出假说——控制白眼的基因在X染色体上雌果蝇种类：红眼（X W X W、X W X w）、白眼（X w X w）；雄果蝇种类：红眼（X W Y）、白眼（X w Y）。
（三）对实验现象的解释用遗传图解解释摩尔根的杂交实验：图解略。
（四）演绎推理、设计实验（1）根据孟德尔演绎推理所设计的巧妙实验，设计实验并推导实验结果。
第二章基因和染色体的关系单元复习导学案高一下学期生物人教版生物必修2
第二章基因和染色体的关系（综合复习）一、重点突破1. 减数分裂的过程是怎样的？2. 减数分裂和有丝分裂的示意图，染色体或DNA变化曲线图有何区别？3. 摩尔根怎样证明基因在染色体上，基因在染色体上怎样排列的？怎样用细胞学知识解释分离定律和自由组合定律？4. 显性、隐性遗传基因的区别？常染色体遗传、伴X显、伴X隐、伴Y、细胞质遗传分别有什么特点？二、单基因控制的性状的遗传方式1. 母系遗传细胞学的研究表明，真核生物的有性生殖过程中，卵细胞内除细胞核外，还有大量的细胞质及其所含的细胞器；精子内除细胞核外，不含或者极少含有细胞质。
故合子(受精卵)的细胞质基因，全部来自于雌配子，即来自于母本。
这样的性状遗传的的特点是：①遗传方式不符合分离定律；②正反交的结果不同；③子代性状全由母本决定，与母本相同。
例1. 1908年，孟德尔定律的重新发现者之一柯伦斯，发现紫茉莉中有一种花斑植株，着生纯绿色、白色和花斑3种枝条。
不同杂交方式，其杂交后代的性状如下表：花斑花斑白色白色、绿色、花斑绿色花斑研究表明，花斑枝条的绿叶细胞含有正常的绿色质体(叶绿体)，白细胞只含有白色质体，某些细胞既有叶绿体也有白色体。
由此得出结论：植物的这种花斑现象是由于叶绿体的前体——质体的变异引起的。
叶绿体是在细胞质中，故符合细胞质遗传的特点。
2. 伴Y遗传仅位于Y染色体上的基因，不含等位基因。
其控制的性状，只在雄性中表现，也只能也一定会遗传给其雄性后代。
例如，人类外耳道多毛症的遗传(右图)。
3. 伴X遗传、常染色体遗传、显隐性辨别无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子无病非伴性；有中生无为显性，显性遗传看男病，母女无病非伴性。
灵活分析，善与寻找突破口(无中生有等)，若找不到突破口，善用假设法例2. 如图为某遗传病的遗传系谱图，据图回答:(1)若该病为常染色体隐性遗传病(如白化病)，致病基因用a表示，则1号个体的基因型是______，3号个体是杂合子的概率为______。
基因在染色体上导学案高一下学期生物人教版必修2
2.2 基因在染色体上学案班级_________姓名_________ 学习目标1.基于基因和染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说一演绎法。
2.从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。
3.认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱。
【基础学习】一、萨顿的假说1903年，美国遗传学家萨顿，用蝗虫细胞做材料，研究精子和卵细胞的形成过程，他发现孟德尔假设的一对遗传因子，也就是等位基因，它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。
萨顿由此推论：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，，因为基因和染色体行为存在着明显的关系。
比较项目基因的行为染色体的行为传递中的特点在杂交过程保持在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构存在形式体细胞中配子中只有成对的基因中的一个只有成对的染色体中的一条体细胞中的来源成对的基因一个来自，一个来自同源染色体一条来自父方，一条来自母方形成配子时的分配特点雄蝗虫2N=24雌蝗虫2N=24 121212对二、基因位于染色体上的实验证据优点：与性别决定无关的染色体称为与性别决定有关的染色体称为提出问题：白眼性状总是与性别相关联，如何解释？做出假说：控制白眼的基因（用w表示）在。
雌果蝇红眼种类：雄果蝇红眼种类：测交：得出结论： 。
P F 1F 2× X W X WX wYX WYX w配子X WYX WX wX wX WYX W雌雄交配【巩固练习】1.已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体,根据萨顿的假说,关于该昆虫减数分裂产生配子的说法,正确的是 ( )C.果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方,也可以同时来自母方D.在体细胞中,基因是成对存在的,在配子中只有成对基因中的一个2.果蝇体细胞中有4对染色体,3对是常染色体,1对是性染色体,在雄果蝇中,这对性染色体是异型的。
高中生物《第2章 基因和染色体的关系》导学案 新人教版必修2
高中生物《第2章基因和染色体的关系》导学案新人教版必修2新人教版必修2一、教学目标⑴ 知识方面1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
⑵ 情感态度与价值观方面：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
⑶ 能力方面：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
2、教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
（2）基因位于染色体上的实验证据。
三、教学方法：列表比较法、对话法、探究法四、课时安排：1五、教学过程师：引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。
生：阅读思考师：（提示）这个替换似乎可行。
由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。
一条染色体上可能有许多个基因。
生：经提示后回答一、萨顿的假说师：请学生阅读书本28页填表基因染色体在配子形成和受精时在细胞的存在方式体细胞中的来源形成配子时的行为生：小组讨论、填表、展示师：点评、总结师：引导学生阅读，理解类比推理生：略二、基因位于染色体的实验证据师：提出问题：1、根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？2、果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？3、如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？4、如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？5、需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？如何设计？生：阅读课本相应知识，思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解，并展示。
师：点评后给出参照答案：摩尔根关于果蝇眼色的遗传实验：P 红眼（雌）白眼（雄）F1 红眼（雌、雄）[源:Z*xx*k、Com]F2 红眼（雌、雄）白眼（雄）3/41/4F2红眼和白眼之间的数量比为3：1，遗传表现符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼受一对等位基因控制。
基因和染色体的关系专题教案
基因和染色体的关系专题教案专题教案，基因和染色体的关系。
一、教学目标。
1. 知识与技能：a. 了解基因和染色体的概念和组成结构；b. 掌握基因和染色体之间的关系；c. 理解基因和染色体在遗传和进化中的作用。
2. 过程与方法：a. 通过讲解、示范和实验等多种教学方法，引导学生深入理解基因和染色体的关系；b. 培养学生观察、实验和思考的能力；c. 激发学生对生物学的兴趣和热爱。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对生物学的兴趣和爱好；b. 培养学生对科学的探索精神和实验精神；c. 培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点：a. 基因和染色体的概念和组成结构；b. 基因和染色体之间的关系；c. 基因和染色体在遗传和进化中的作用。
2. 教学难点：a. 基因和染色体的关系理解；b. 基因和染色体在遗传和进化中的作用的理解。
三、教学过程。
1. 导入新知识。
通过提问和讨论，引导学生回顾细胞和遗传学的相关知识，为基因和染色体的学习做铺垫。
2. 学习基因和染色体的概念和组成结构。
a. 讲解基因和染色体的概念和基本组成结构；b. 展示基因和染色体的结构模型，让学生对其有直观的认识；c. 给学生分发相关阅读材料，让他们自主阅读并做笔记。
3. 探究基因和染色体之间的关系。
a. 分组讨论，让学生分成小组，探讨基因和染色体之间的关系；b. 学生展示，每个小组派代表展示他们的讨论成果；c. 教师点评，对学生的讨论进行点评和总结，引导他们深入理解基因和染色体的关系。
4. 实验探究基因和染色体在遗传和进化中的作用。
a. 实验设计，设计一个简单的实验，让学生观察基因和染色体在遗传和进化中的作用；b. 实验操作，学生根据实验步骤进行操作，并记录实验数据；c. 实验分析，学生根据实验结果进行分析和讨论，总结基因和染色体在遗传和进化中的作用。
5. 总结基因和染色体的关系。
a. 教师总结，对基因和染色体的关系进行总结和概括；b. 学生讨论，学生就所学知识展开讨论，提出问题和建议；c. 知识检测，进行一次小测验，检测学生对基因和染色体的理解程度。
高一生物人教版必修二第二章第2节基因在染色体上导学案
高一生物人教版必修二第二章第2节基因在染色体上导学案高一生物人教版必修二第二章第2节基因在染色体上的导学案
一、学习目标
1. 掌握基因概念；
2. 了解基因在染色体上的分布；
3. 掌握基因的表达及其调节机制。
二、学习内容
1. 基因概念
基因是生命遗传的基本单位，是以DNA 分子为载体，在生物体细胞中能够复制、传递遗传信息，并参与功能蛋白质合成的物质基础。
它把生物体内容不同性状的基本模式形成，把父母遗传给子代的基本单位，在生物体进化上起着重要作用。
2. 基因在染色体上分布
染色体是染色质重新组装而成的结构，在其中分布着大量的基因，组成基因组。
每条染色体上都有大量的基因，其中有些基因发挥的功能同时也受到其他基因的调节。
染色体上的基因分布特点是局部稠密，片段稀疏，也就是说，某一段染色体上基因稠密分布，而另一段染色体上则稀疏分布。
3. 基因的表达及其调节机制
基因的表达是指DNA上的基因在蛋白质的合成过程中发挥功能，通过基因的表达，它能在生物体内容该基因的特性及管理步骤。
基因的调节机制是指基因在蛋白质的合成中所受到的其它基因调节的过程。
这种调节方式是通过调节转录因子的合成
及激活，使基因更好的表达，保证了生物体的正常运行。
三、学习方法
1. 阅读有关资料，熟悉基因概念及在染色体上的分布；
2. 通过实验了解基因的表达及其调节机制；
3. 通过讨论解决问题，深入理解所学内容。
四、学习小结
本章学习了基因在染色体上的分布特点、以及基因的表达及其调节机制，经过对资料的分析及实验，深入理解了所学内容，对基因在染色体上的生物学意义有了更加深入的认知。
人教版教学教案基因和染色体的关系教学设计
人教版教学教案基因和染色体的关系教学设计一、教学目标：1. 让学生理解基因的概念，知道基因是DNA分子上的一个个小片段，具有特定的遗传信息，能够决定生物的某一性状。
2. 让学生了解染色体的结构，知道染色体是细胞核内的容易被碱性颜料染成深色的物质，由DNA和蛋白质组成。
3. 让学生掌握基因和染色体的关系，明白基因在染色体上，并且在染色体上呈线性排列。
二、教学重点：1. 基因的概念。
2. 染色体的结构。
3. 基因和染色体的关系。
三、教学难点：1. 基因的概念。
2. 基因和染色体的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究基因和染色体的关系。
2. 利用多媒体动画演示基因和染色体的关系，帮助学生直观理解。
3. 设计互动环节，让学生通过实验和讨论，加深对基因和染色体的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习DNA的结构和功能，引出染色体和基因的概念。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解基因和染色体的关系。
3. 课堂讲解：讲解基因的概念，染色体的结构，以及基因和染色体的关系。
4. 动画演示：播放多媒体动画，演示基因在染色体上的位置和排列。
5. 互动环节：设计实验，让学生观察染色体和基因的关系。
组织讨论，让学生分享对基因和染色体的理解。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调基因和染色体的关系。
7. 作业布置：布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 反思教学目标：检查学生是否掌握了基因的概念，染色体的结构，以及基因和染色体的关系。
2. 反思教学方法：评估问题驱动法、多媒体动画演示和互动环节在教学中的效果，查找不足并改进。
3. 反思教学过程：分析课堂讲解、实验观察和讨论分享环节的组织开展情况，总结经验教训。
七、课后练习：1. 简述基因的概念。
2. 描述染色体的结构。
3. 说明基因和染色体的关系。
八、教学评价：1. 学生自评：让学生评价自己在课堂学习中的表现，包括参与度、理解程度和收获。
2023高中生物人教版基因与染色体关系探究教案
2023高中生物人教版基因与染色体关系探究教案一、引言生物学中，基因和染色体是两个重要的概念。
基因是遗传信息的单位，而染色体是遗传物质在细胞分裂中的携带者。
了解基因与染色体的关系对于理解遗传与进化等生物学运行机制具有重要意义。
本教案将通过几个实验任务，让学生通过实践操作来理解基因与染色体之间的联系。
二、实验任务一：落地与悬浮的豆子实验目的：通过观察豆子在不同环境条件下的落地和悬浮现象，引导学生理解基因与染色体的关系。
实验材料：豆子、透明盒子、盖子、试管架、水实验步骤：1. 将豆子放置在透明盒子中，并盖上盖子。
2. 放置盒子，观察豆子是否落地。
3. 将盒子中加水，观察豆子是否悬浮。
实验结果和讨论：观察到豆子在没有水的环境下，会落地；而在有水的环境下，豆子能够悬浮。
这说明在豆子的基因中，存在与悬浮或落地相关的基因，这些基因会影响到豆子在环境中的反应。
三、实验任务二：基因突变与染色体结构实验目的：通过观察基因突变对染色体结构的影响，让学生理解基因与染色体的关系。
实验材料：果蝇实验品、显微镜、载玻片、染色剂、显微刀实验步骤：1. 选取果蝇实验品，将其麻醉放到载玻片上。
2. 使用显微刀小心切割果蝇的卵巢细胞。
3. 将切割得到的卵巢细胞放在载玻片上，加入染色剂。
4. 使用显微镜观察果蝇染色体的结构。
实验结果和讨论：观察到正常果蝇染色体的结构是完整的、有序的。
而当发生基因突变时，染色体的结构会发生异常，出现缺失、重复等情况。
这说明基因突变会直接影响染色体的结构。
四、实验任务三：基因与遗传实验目的：通过父母基因对子代基因的传递规律，让学生理解基因与遗传之间的关系。
实验材料：小鼠实验品、实验笼、饲料实验步骤：1. 选取具有不同基因型的小鼠作为父母。
2. 将父母小鼠放入实验笼中，提供饲料。
3. 等待一定时间后，观察小鼠子代的基因表现情况。
实验结果和讨论：观察到子代小鼠的基因表现情况与父母基因型相关。
这说明基因通过遗传的方式传递给子代，进而决定了子代的遗传特征。
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第二章基因和染色体的关系第二节基因在染色体上导学案
一、萨顿的假说
1．推论：基因是由______携带着从亲代传递给下一代的。
即：基因位于______上。
2．理由：基因和染色体行为存在着明显的关系。
具体体现如下:
①______在杂交过程中保持完整性和独立性。
______在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。
②在体细胞中成对存在，也是成对的。
在配子中只有成对基因中的个，也只有成对染色体中的条。
③体细胞中成对的基因一个来自____，一个来自____，同源染色体也是如此。
④__________在形成配子时自由组合，____________在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
3．研究方法：________法。
二、基因位于染色体上的实验证据
1．实验者：________。
2．实验材料：________
(1)特点：体积小，易饲养，________，________，易观察。
(2)染色体组成：①雌果蝇：3对常染色体＋1对性染色体(用________表示)。
②雄果蝇：3对常染色体＋1对性染色体(用________表示)。
3.分析摩尔根是如何证明控制眼色的基因是位于X染色体上的，完成下列填空：
(1)果蝇的杂交实验
上述杂交实验结果表明：①果蝇的红眼和白眼是受_____________ _____。
②发现的新问题是___________________________ ___。
(2)摩尔根的假说：①文字表述：________ ___________ _____。
②遗传图解：
(3)摩尔根设计了________实验，进一步验证了他的上述假说是正确的。
实验过程用遗传图解表示为：
思维拓展
1．萨顿假说运用了法；摩尔根的科学发现运用了法；摩尔根的发现又为萨顿的发现提供了科学证据。
类比推理与假说—演绎法的结论都正确吗？
2．决定性别的染色体叫，如：X与Y，Z与W，其余与性别决定无关的染色体叫。
所有生物都有性染色体吗？
3．性别决定方式有型和型。
X与Y虽然形状、大小不同，但属于一
对。
男(雄)性性染色体组成为，女(雌)性性染色体组成为。
对于鸟类等，雄性为，雌性为。
三．基因与染色体的关系
基因在上，并呈________排列，每条染色体上有基因。
第二章基因和染色体的关系第三节伴性遗传导学案伴性遗传
1．人类红绿色盲症(伴X隐性遗传)
(1)
女性男性
表现型正常正常(携带者) 色盲正常色盲
基因型X B X B X B X b________ X B Y ______
(2)遗传特点
①男患者________女患者。
②具有遗传现象。
分析典型系谱图，完成填空：
伴X隐性遗传
(1)实例：人类红绿色盲症、血友病、果蝇的白眼遗传。
(2)典型系谱图
(3)遗传特点
①具有____________现象；②患者中________；③女患者的__________一定是患者，简记为“病必病，病必病”。
2．抗维生素D佝偻病(伴X显性遗传)
(1)患者的基因型
①女性：________和________。
②男性：________。
(2)遗传特点
①女患者________男患者。
②具有____________的现象。
分析典型系谱图，完成填空：
伴X显性遗传病
(1)实例：抗维生素D佝偻病。
(2)典型系谱图(3)遗传特点
①具有____________现象；②患者中________________；③男患者的________________一定为患者，简记为“病必病，病必病”；
3．伴Y遗传
(1)实例：人类外耳道多毛症。
(2)典型系谱图
(3)遗传特点
①致病基因只位于Y染色体上，无显隐性之分，患者后代中____________，女性全正常。
简记为“男全病，女全正”。
②致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性，简记为“传，传”。
思维拓展
性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离定律和自由组合定律。
上述图解中，我们只写了与性别有关的染色体XX、XY，其实，在减数分裂时，还有常染色体同时在活动，即：44＋XX→22＋X(卵)；44＋XY→22＋X(精子)或22＋Y(精子)。