小学四年级科学-11- 认识光
四年级下册科学-11认识光-青岛版-PPT课堂课件
现象
能看到灯光 不能看到灯光 能看到一束直直 的光
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生活中哪些地方需要光？
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认识光
欣赏美丽的光
欣赏美丽的光
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哪些物体能发光？
自然光源
太
雷
阳
电
壁焰 灯火
人造光源
发
萤
光
火
的
虫
物
体
叫
水
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判一判：
√ 1、闪电是光源。 （ ） × 2、萤火虫不是光源。 （ ）
3、月亮是光源。
× （ ）
√ 4、镜子不是光源。 （ ）
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分组实验，验证猜想
实验材料：手电筒、透明杯子、水、牛 奶、激光灯、直管、弯管。
实验目的：研究光的传播路线。
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青岛版四年级科学下册11认识光 教案 教学设计 说课稿
1．提出问题
（1）光源所发出的光是怎么传到我们眼睛的呢？光需不需要一定的路线传到我们的眼睛呢？夜晚进房间打开灯，房间各个位置是同时亮起来的吗？
（2）教师提供资料:光在真空中的速度是30万千米/秒，在空气中近似。太阳光传到地球大约需要 (8 ) 分钟。
（3）教师小结：光就像水流一样需要一定的时间从这个地方传到那个地方。我们说水往低处流，光是以什么方式传播的呢？
三、选择题。
（1）下列光源中属于人造光源的是（）
A太阳B水母C燃烧的蜡烛
（2）光的传播路线是（）
A直线B曲线C无规律
四、回忆实验，填写下列表格。
类别
方法
现象
纸筒观察烛光
直纸筒
弯纸筒
小孔观察烛光
三点成直线
三点不成直线
光不是沿直线传播的，你会看到什么不可思议的现象？如果光不是向四面八方传播的，你又会看到什么奇异的现象？
教学问题
解决最佳方案
板书设计：
11．认识光
发光的物体叫做光源
自然光源
人造光源
生物光源
……
光是沿直线向四面八方传播
练习设计：
一、填空。
（1）光是沿直线____________传播的。
（2）像太阳、星星这一类光源属于________；像______、______等，这一类属于人造光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类的光源属于________。
四下科学11.认识光
编委：刘娟 高辉
使用人：
时间：
教材简析：本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。让学生认识到人类的生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象。
教学目标：
11《认识光》教学课件1
你能用一只手电筒和三张 小孔纸板做一个实验来证 明你的解释吗？
光在空气中是沿 直线行进的
两千多年前，中国古代的学 者墨子发现了一个有趣的现 象－光从窗户上的小孔射进 来，会在对面的墙上形成外 面景物的倒影。这种现象被 称为“小孔成像，它的原理是 因为光沿直线传播。
பைடு நூலகம்
小孔成像： 倒立 实象
左右相反
（青岛版）四年级科学下册课件
多么美丽的景象！这是世博会上海的夜晚
太阳
灯 泡
闪电
荧光
烛 光
光源：能够发光的物体 叫做光源
。
1.自然光源：太阳、闪电、 萤火、火山喷发时发出的光、 恒星等 2. 人造光源： 灯光、 蜡烛、焰火、篝火等
你怎样解释上面光的现象
1.彩灯的灯光 沿直线传播 。 2.阳光中的光线 沿直线传播。 3.树林中的光线 沿直线传播 。
拓展活动
用什么办法可以观察光 在水中进行的方向呢？
解释现象：影的形成
• • • • • • • • • • • • • • •
1、像太阳、燃烧着的蜡烛、开着的电灯这样的 发光物体，叫做（ ）。 2、光源发出的光都是沿（ ）传播的。 3、按来源给光源分类，可以将其分为 （ ）、（ ）。 4、“小孔成像”说明光是（ ）。 5． 下列光源中属于人造光源的是（ ） A太阳 B水母 C 蜡烛 6.光的传播路线是（ ） A直线 B曲线 C无规律 7．发光的物体一定发热（ ） 8 闪电时，地面上的人先听到雷声， 后看到闪电。 （ ） 9．光的发射使我们能够看到物体。 （ ） 10．月亮、镜子也是光源。 （ ）
四年级科学下册教案 第四单元《11. 认识光》 青岛版
《认识光》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·科学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元《认识光》。
【教材简析】《认识光》是四年级下册第四单元的第11课内容，本单元隶属于科学内容四大板块中的“物质科学领域”，《认识光》是本单元的基础课，主要借助学生已有的生活经验，通过探究实验，认识光源和光的传播路线，为继续研究光的反射、折射等知识做好铺垫。
教参指出，四年级下册第四单元《光与我们的生活》是对光现象的比较完整、系统的认识，包括光源、光的传播、光的反射、光的折射、光的色散、光的合成、光与生活的关系等，本单元与前面学习从知识上没有过多联系，却为以后的相关研究做好了知识与能力的铺垫。
光的知识在前面和以后的学段中也有涉猎，经过对教材的梳理，归纳出一下单元。
二年级上册第二单元《太阳和月亮》、三年级下册第二单元《太阳与时间》、六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》涉及自然光源，包括光沿直线传播和影子形成的知识；六年级下册第二单元《无处不在的能量》涉及人造光源，包括电能与光能的转换等知识。
【教学目标】知识目标：认识光源，了解光的传播路线和光在生活中的应用。
探究目标：能对光的传播路线做出假设性解释，能运用实验验证光沿直线传播的猜想，解决实际问题，解释生活现象。
态度目标：培养大胆想象和科学探究能力，认识到科学是不断发展的。
科学技术社会与环境目标：能够组装并运用自制装置进行模拟实验。
【教学重点】通过实验探究光的直线传播现象。
【教学难点】运用光沿直线传播现象解决实际问题。
【教学准备】纸板、竹签、铁钉、铅笔、剪刀、胶带、双面胶、LED灯座、蜡烛、纸箱、手电筒等。
【教学过程】一、情境导入谈话：同学们看，这是哪里？预设：五四广场谈话：对，这就是五四广场沿海一线的风景。
当夜幕降临的时候，这里会发生什么变化呢，让我们来看一看。
（播放青岛灯光秀视频）谈话：你们去看过灯光秀吗？有什么感受？预设：美丽、震撼……谈话：为什么五四广场沿线的夜景会如此好看呢？预设：因为灯发出五颜六色的光。
四下科学_11_认识光.
11．认识光教材分析:本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。
在认识光源时，对人工光源及天然光源不要求学生有过多的了解。
探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识。
继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续探究，为继续研究光做好铺垫。
教学建议:本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究哪些物体是光源做好准备。
在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。
二是研究光的传播。
出示六幅图，让学生确定自己的猜想：光是沿直线传播的。
然后教师给学生准备蜡烛、激光灯、硬纸片等材料，让学生自己设计实验、证实猜想。
（三个实验方法是通过二张带有小孔的纸屏观察，看是否能看到蜡烛的火焰；借助水观察激光器光束的传播路线；分别用直纸筒与弯纸筒看灯光，观察利用哪一个纸筒能看得到灯光。
）最后，让同学通过实验自己得出光是沿直线传播的结论。
在应用创新中，让学生知道灯光在生活中的应用及灯光还有一些危害。
让学生带着问题走出课堂，继续研究光污染问题，为《光与我们的生活》一课作铺垫。
教学目标：科学探究：能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
情感态度价值观：尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
科学知识：认识光源，知道光是沿直线传播的。
教学重点难点重点：认识光源；知道光的传播路线及方向。
难点：通过实验探究光的传播路线及方向。
教学准备教师准备：幻灯机、课件资料、烧杯、蜡烛、火柴、小刀学生准备：激光灯、卡纸（2）、白纸（2）教学过程：一、创设情景，感知问题师：同学们，我们生活的环境正在悄悄地发生着变化，而且越变越美丽。
认识光
义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元《11.认识光》说课教案——兴隆镇小学教师乔飞教材分析：一、教学内容我说课的内容是四年级下册第四单元光与我们的生活《11.认识光》。
光是由光源产生的，人类的生存和发展从来都离不开对“光”的利用和开发，人类的文明史可以说是一部利用和开发“光资源”的科学史。
本课就是引领学生认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。
二、教学目标1.认识光源，知道光是沿直线传播的，以及光在生活中的应用。
2.培养学生的科学探究能力和利用Internet搜集并整理信息的能力。
3.培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的。
[设计意图：我是按当堂达标教学的目标准为指导思想确立的，遵循三维目标的原则，首先是知识目标，结合本课的知识点，认识光源，知道光是沿着直线传播的，并且知道光在生活中的应用。
其次是能力目标，使学生的自学能力、合作探究能力都有所提高；第三是学生的情感目标，培养他们的合作精神和不断探索的精神。
]三、教学重难点、关键重点：通过实验，探究光的直线传播。
难点：感受和分析光的直线传播现象。
关键：观察实验现象学情分析：对每个人来说无时无刻不生活在光的世界里，在进行本课学习前，每个学生对光都有着不同的生活经验，对光有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些光的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究它们的更多奥秘。
这恰是我们教学的切入点。
教法：1.通过引导学生自己提出要研究的问题，对问题作出有依据的假设，自己设计实验方案，亲自动手做实验，从而验证假设的正确与否，分析实验结果，得出最后结论。
2.把学生分配在一个个小组里进行探究活动，每个人要与同伴进行协商，要听取同伴的意见，要有分工，集中集体的智慧完成好小组的探究活动，在这种环境氛围里学习，逐渐培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处。
3.充分利用多媒体资源，给学生以形象、直观的信息，从而激发学生的探究兴趣。
四年级科学下册教案 第四单元《11. 认识光》 青岛版
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计教学目标1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
教学重难点重点会做光的直线传播的探究实验难点能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
教学准备教师准备：视频、课件。
分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸、玻璃杯、牛奶、吸管、带孔纸板（每组三个）、手电筒。
教学过程一、导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界1、同学们，老师给同学们带来了一段精彩的手影表演，我们来欣赏一下。
（播放视频）2、影子的形成需要什么条件？（学生回答：光和不透明的物体）3、是啊，光与我们的生活有着非常密切的联系，正因为有灿烂的阳光、五彩的灯光以及各种各样的光，我们的世界才能如此绚丽多彩。
这节课我们就一起来认识光，研究光。
（板书课题）二、认识光源1、想要认识光，我们要先找到它。
（PPT）同学们想一想，哪些物体能发光呢？学生回答，相机板书：太阳、蜡烛、闪电、萤火虫、霓虹灯、星星（所有的星星都能自己发光吗？）……2、我们把这种能发光的物体叫做光源。
（PPT，板书：光源）像太阳、恒星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、霓虹灯这种，随着人类的文明、科学技术的发展而逐渐制造出来的这一类光源，我们叫——（板书：人造光源）除此之外，世界上还有几千种自己能发光的生物，像萤火虫、水母，叫做——（板书：生物光源）3、除了刚才同学们说的，老师也搜集了一些光源的图片，我们一起来看一下，你能判断出它属于哪种光源吗？（PPT）三、探究“光沿直线传播”1、我们身边的光源很多，它们发出的光是如何来到我们身边的呢？(PPT)光源所发出的光是沿怎样的路线传播的呢？能不能结合你的生活经验，猜想一下。
（学生猜想，板书：直线？）2、到底我们的猜想是否正确呢？我们可以怎样验证？（实验）。
四年级科学11课认识光课件资料
能看到烛光 不能看到烛光
能看到烛光
不能看到烛光
三点不成直线
光是沿直线传播的
说一说
哪些地方需要光？
填空：
1、 发光 的物体叫做光源。 2、光是沿 直线 向 四面八方 传播的。
生物 光 3、太阳、雷电属于 自然 光源；萤火虫、水母属于
源；电灯、蜡烛属于 人造 光源。
判断下列说法是否正确。 1、闪电是光源。 （ √ ） 2、萤火虫不是光源。 （ × ） 3、月亮是光源。 （ ×） 4、镜子不是光源。 （√ ）
11 认识光
太阳
雷做光源
发光的物体叫做光源 自然光源 人造光源
生物光源
观察图片猜想：光是沿 直线 传播？
分组实验，验证猜想
实验材料：带孔木板、蜡烛、 火柴、直管、弯管。 实验目的：研究光的传播路线。
实验一：用细直的吸管正对着点燃的蜡烛， 通过吸管观察；然后通过弯吸管观察蜡烛的 光。 实验二：在桌面上依次竖直摆放三张带小孔 的纸板和蜡烛，使三张纸板的小孔及蜡烛的 火焰在同一水平直线上，点燃蜡烛，从另一 侧通过纸板的小孔观察；移动其中一块纸板 ，三个小孔不在一条直线上，此时再通过纸 板的小孔观察。
课后调查 越来越多的灯饰在美化、点缀我们 的生活，但灯光过多、过亮会产生 光污染。调查我们的生活中有哪些 光污染现象。
温馨提示：
1、做实验时注意安全、不要被蜡烛烫伤， 提高防火意识。
2、蜡烛点燃后固定好，不用时赶紧熄灭。
3、用塑料管观察烛光时管口不要离火焰太 近。 4、实验时要听从组长安排，先做好分工， 做好实验准备；组长负责填实验记录。
类别
方法
现象
实 验 记 录
实验 结论
塑料管观察 用直管观察 烛光 用弯管观察
四年级下册小学科学课件-认识光
《11.认识光》教学设计教学目标：一、科学态度：1、对自然现象保持好奇心和探究热情；2、乐于尝试运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣；3、能分工合作，分享彼此的想法，接纳他人观点，完善自己的探究；二、科学探究：1、能在教师引导下，基于已有经验和所学知识提出假设；2、运用感官，借助仪器，观察并描述现象；3、会用比较科学的词汇、符号记录整理信息，倾听别人意见，并与之流；三、科学知识:1、认识光源，知道有的光直接来自发光物体，有的光来自反射光的物体；2、知道光沿直线传播。
教学重点难点：重点：认识光源、光的传播路线难点：探究光的传播方式[教学准备]1、教师准备：教学课件、记录单、滴加牛奶的水、水晶泥、烟雾、蜡烛、火柴、带孔纸板、直管、弯管等2、学生准备：收集资料，了解生活中哪些地方需要光[教学过程]一、视频导入，丰富感知1、谈话：我们的家乡大美滕州是中国百强县，国家卫生城市，她的夜景如何呢？我们一块来欣赏一下。
（播放视频）2、学生谈感受。
3、是谁把滕州的夜晚打扮得如此绚丽多彩？（学生回答）4、如果没有光，会怎样？请闭上眼睛，体会一下。
5、学生谈感受。
6、师揭题并板书。
（设计意图：通过创设家乡滕州熟悉的真实情境，找准课堂教学的始发点，丰富学生对光的感性认识，激发探究热情。
）二、认识光源，简单分类。
1、提出问题：哪些物体会发光？（点击PPT）2、学生举例，师随机板书3、辨析不会发光的物体，并说说为什么？4、揭示光源概念。
（点击PPT）5、试着给光源分类。
6、教师随机揭示自然光源、人造光源概念。
（点击PPT）7、小结：分类标准不同，分类结果也不同。
（设计意图：从经验出发，走向科学建构。
学生对生活中会发光的物体有一定了解，教师有意识地引导学生辨析反光物体，从而正确认识光源的概念。
）三、探究光的传播路线1、提出问题：光源发出的光是怎样传播的？2、出示光现象，学生观察。
（点击PPT）3、结合现象，科学猜想。
小学科学课件《认识光
光在粗糙表面发生反射，反射光线向各个方向散射，无法形成清晰的像。
光的折射
折射现象
光从一种介质斜射入另一种介质时， 会因为速度的改变而发生折射，折射 光线偏离原来的直线方向。
折射规律
光在不同介质中的折射率不同，光线 在折射时遵循斯涅尔定律和折射率公 式。
02 光的种类
自然光
定义
自然光是指太阳发出的未经人为 改变的光线，它包括了直射的阳
应用
人造光在照明、舞台、电 影等领域有着广泛的应用 ，能够创造出各种不同的 视觉效果和氛围。
激光
定义
激光是一种特殊的人造光 ，它是由原子或分子在特 定条件下受激发而产生的 光。
特点
激光具有高亮度、高单色 性、高相干性的特点，能 够实现远距离的通信、测 量和加工等。
应用
激光在科研、工业、医疗 等领域有着广泛的应用， 如激光切割、激光焊接、 激光美容等。
光照疗法
通过特定波长的光线照射，可以治疗新生儿黄疸等疾病，促进身体 健康。
04 安全用光
避免强光直射
总结词
强光直射会对眼睛造成伤害，应避免直接看向太阳或强光源 。
详细描述
太阳光是最强烈的自然光源，直接看向太阳会损伤视网膜， 导致视力下降甚至失明。此外，其他强光源如激光笔、聚光 灯等也应避免直视。
THANKS
光和经过大气散射的漫射光。
特点
自然光具有均匀、稳定、色彩丰富 的特点，能够为生物提供必要的光 照条件，促进生物的生长和繁殖。
应用
自然光在建筑、摄影、电影等领域 有着广泛的应用，能够营造出舒适 、自然的环境氛围。
人造光
01
02
03
定义
人造光是指人类通过各种 手段创造出来的光，如电 灯、蜡烛等。
四年级科学认识光课件
光学材料在科技领域应用
光学玻璃
具有高透过率、低色散等优良光 学性能，广泛应用于望远镜、显
微镜等光学仪器中。
晶体材料
具有优异的光学、电学和热学性 能，被广泛应用于激光器、光电
子器件等领域。
光的直线传播原理
光在同种均匀介质中沿直线传 播。
当光遇到不同介质时，会发生 折射现象，即改变传播方向。
光的直线传播原理在日常生活 中的应用，如手电筒、激光笔 等。
光的反射与折射现象
光的反射
光遇到物体表面时，会改变传播方向 并返回原介质中的现象。反射遵循反 射定律，即入射角等于反射角。
光的折射
光从一种介质斜射入另一种介质时， 传播方向发生改变的现象。折射遵循 折射定律，即入射角与折射角的正弦 之比等于两种介质的折射率之比。
光学塑料
具有重量轻、成本低、易加工等 优点，被广泛应用于眼镜、照明
器具等日常用品中。
未来光科技发展趋势预测
光子计算机
利用光子代替电子进行计算和存储，具有更高的运算速度 和更低的能耗，是未来计算机发展的重要方向之一。
光通信技术
随着5G、6G等通信技术的不断发展，光通信技术将在未 来发挥更加重要的作用，实现更快的数据传输速度和更广 的覆盖范围。
感光与转换
视网膜上的感光细胞对光线进 行感光，将光信号转换为电信
号。
信号传递与处理
视神经将电信号传递给大脑， 大脑对信号进行处理形成视觉
。
色彩感知与心理效应
01
02
03
色彩感知
人眼可感知红、绿、蓝三 原色及其混合色，不同波 长的光呈现不同颜色。
【精品】四年级科学上册《认识光》教学课件共19页
11 认识光
荣仁完小 张彦江
第四单元 光与我们的生活
能发光的物体叫做光源
自然光: 人造光:
我猜想
光Hale Waihona Puke （）传播的树林中的光
人的影子
手电筒的光
放电影的光
哪些地方需要光？
灯光过多过亮， 会产生什么现象？
❖ 1、像太阳、燃烧着的蜡烛、开着的电灯这样的 ❖ 发光物体，叫做（ ）。 ❖ 2、光源发出的光都是沿（ ）传播的。 ❖ 3、按来源给光源分类，可以将其分为 ❖ （ ）、（ ）。 ❖ 4、“小孔成像”说明光是（ ）。 ❖ 5． 下列光源中属于人造光源的是（ ） ❖ A太阳 B水母 C 蜡烛 ❖ 6.光的传播路线是（ ） ❖ A直线 B曲线 C无规律 ❖ 7．发光的物体一定发热（ ） ❖ 8 闪电时，地面上的人先听到雷声， ❖ 后看到闪电。 （ ） ❖ 9．光的发射使我们能够看到物体。 （ ） ❖ 10．月亮、镜子也是光源。 （ ）
谢 谢
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。— —裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
最新青岛版(六三制)小学科学四年级下册第十一课认识光
第十一课认识光一、学习目标：1.能对光的传播方式做出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的实现传播现象是可以通过实验重复验证的2.尊重光的传播试验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。
3.认识光源，指导光是沿直线传播的。
二、学习重点：学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。
三、学习难点：学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。
四、学习准备：教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。
五、学习过程：教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。
二、学习新课：1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。
教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。
2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。
教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。
进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。
教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。
对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。
教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。
四下科学第11课《认识光》知识点
11 认识光1.理解光源的概念（当填空题理解记忆即可）在我们周围有很多物体能发光：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。
会发光的物体叫做（光源）。
按照来源给光分类，可以分为（天然光源）（人造光源）。
有些物体，比如月亮、镜子，本身并不发光，而是反射太阳光才被人看见的，所以月亮、镜子不是光源。
2．光有什么作用？（当填空题理解记忆即可）（1）哪些地方用到光（夜晚照明、红绿灯）（2）灯光能（照明），还有（装饰）、（美化）的作用。
3．光是如何传播的？（当填空题理解记忆即可）光是沿着（直线）向（四面八方）传播的。
“小孔成像”说明光是（沿直线传播的）4．哪些地方需要光？（理解记忆，答案不固定，合理即可）答：房间里需要光，不管白天还是晚上；街上需要光，晚上的路灯；店铺需要光，霓虹灯宣传；植物需要光，促进生长。
处处需要光，只要我们看到的地方都需要光。
5.光在不同的物体中的传播速度是（有差别的）。
6.影子是怎样形成的？答：影子是光线照射到不透明的物体上，在物体背面形成的。
7．设计实验研究光的传播（最重点内容）【实验名称】光的传播实验【实验目的】研究光的传播路线【实验材料】三张硬卡纸蜡烛小刀【实验过程】（1）用小刀在硬卡纸上分别刻出一个小孔。
（2）点燃蜡烛，放在桌子的一端。
（3）将三张硬卡纸放在人的眼睛与蜡烛之间，想办法固定住。
（4）调整硬卡纸，想办法看到蜡烛的火苗。
【实验现象】只有当人的眼睛与硬卡纸的三个小孔、蜡烛在一条直线上时，才能看到蜡烛的火苗。
【实验结论】光是沿直线传播的。
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学 习 任 务 单
一、学习指南
1.课题名称：
青岛版小学四年级《科学》下册第四单元《光与我们的生活》第十一课《认识光》
2.达成目标：
科学概念目标：
1.认识光源，知道光在空气中是沿直线传播的。
科学探究目标：
1.能对光的传播方式做假设性解释，并能制定比较完整的探究计划。
2.能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式，并能用科学语言表述探究结果。
情感态度价值观：
1.能对光在空气中的传播方式表现出探究兴趣。
2.尊重证据，不迷信权威，愿意合作与交流。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解光沿直线传播在日常生活中的应用。
2.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
3.课前预习
搜集光沿直线传播在日常生活中的场景和相关知识。
二、个人学习任务
1、器材的准备
直纸筒、弯曲的纸筒、蜡烛、手电筒、记录单。
2、实验报告单
实验报告单
实验目的：
实验材料：
我的猜想：
我的方案：
实验现象：
我的结论：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三、拓展活动
用蜡烛、有孔的纸板和纸屏做小孔成像实验。