关于幼儿行为的教案 幼儿问题行为识别与应对教案

关于幼儿行为的教案幼儿问题行为识别与

应对教案

教案课题幼儿正常行为与异常行为认知课次第1次教材《幼儿问题行为识别与应对》（华师大）计划学时 3 授课班级授课教师教学目标通过学习，学生能够：

1. 能通过讨论及资料收集的方式，了解幼儿问题行为的特征。

2. 能根据自身经验并通过资料查询的方式，区分幼儿的正常行为与异常行为。

3. 能主动获取有效信息，展示学习成果。

4. 能树立正确的关爱幼儿的观念。

知识技能态度了解幼儿问题行为特征区分幼儿正常行为与异常行为展示学习成果树立正确的关爱幼儿观念教学重点幼儿问题行为特征教学难点区分幼儿正常行为与异常行为教学资源 1. 课堂教学资源 2. 《3-6岁儿童学习与发展指南》 3. 《婴幼儿发展量表》 4. 互联网资源 5. 课件教学活动流程教师活动预设学生活动预设设计目的导入 1. 呈现案例《如厕风波》。

2. 带领学生共同阅读案例。

3. 提出任务完成要求：自主学习、小组合作、善于思考、大胆

展示。

1. 阅读案例。

2. 了解任务完成要求。

导入新课，明确本学习活动的内容及要求。

实施任务1 1. 布置任务1：

涛涛的行为在幼儿园常见吗？你如何看待涛涛的行为？涛涛的行为将对那些人造成怎样的影响？ 2. 巡视、答疑。

3. 评价学生回答、小结。

4. 与学生一起总结幼儿问题行为的界定。

1. 学生以小组为单位回答任务1的问题。

2. 组间交流、全班分享。

3. 跟随教师，集体归纳幼儿问题行为的界定。

引导学生思考幼儿问题行为的定义、现状及影响。

实施任务2 1. 布置任务2：

个人写下一则具体的幼儿问题行为案例。

小组讨论、资料查询，归纳幼儿问题行为的一般特征。

2. 巡视、答疑。

3. 评价学生回答、小结。

4. 与学生一起总结幼儿问题行为的一般特征。

1. 学生以小组为单位讨论任务2的问题。

2. 组间交流、全班分享。

3. 跟随教师，集体归纳幼儿问题行为的一般特征。

引导学生从自身经验出发，归纳总结幼儿问题行为的一般特征实施任务3 1. 呈现案例《好动的小明》。

2. 布置任务3：

你认为小明的行为是不是仅仅属于顽皮好动？查阅相关资料并写下幼儿正常行为与问题行为的判断原则，并依据该原则为小明的行为做判断。

3. 巡视、答疑。

4. 评价学生回答、小结。

5. 与学生一起总结幼儿问题行为的判断原则。

1. 学生以小组为单位讨论任务3的问题。

2. 组间交流、全班分享。

3. 跟随教师，集体归纳幼儿问题行为的一般特征。

引导学生归纳总结幼儿问题行为的诊断标准实施任务4 1. 布置任务4：

通过思考、资料查询，辨析幼儿问题行为与问题幼儿、违法行为、心理疾病之间的关联与区别。

2. 巡视、答疑。

3. 评价学生回答、小结。

4. 与学生一起总结幼儿问题行为与问题幼儿、违法行为、心理疾病之间的关联与区别。

1. 学生以小组为单位讨论任务4的问题。

2. 组间交流、全班分享。

3. 跟随教师，集体辨析幼儿问题行为与问题幼儿、违法行为、心理疾病之间的关联与区别。

引导学生辨析问题行为与问题儿童、违法行为、心理疾病的关联与区别。

拓展阅读带领学生共同阅读小文《幼儿，天使》。

集体阅读小文。

激发学生情绪体验，树立正确的关爱幼儿观念。

任务评价 1. 听取各组代表的自我评价和组际评价。

2. 评价各小组的合作情况及思考问题收集信息的情况，提出今后改进建议。

1. 针对任务完成情况完成自我评价、组际评价。

2. 聆听教师点评。

帮助学生觉察、反思在知识技能学习及小组合作中的表现，明晰今后学习方向。

任务总结 1. 引导学生共同总结知识技能的掌握程度 2. 引导学生觉察在团队合作中的表现 3. 引导学生树立关爱幼儿的职业态度。

1. 就个人的团队表现、知识技能掌握程度进行思考。

2. 总结本活动收获。

1. 进一步巩固本节课学习知识技能。

2. 觉察个人在团队合作中的表现。

3. 进一步树立关爱幼儿的职业态度。

课外作业布置课后《学而时习之》。

完成课后作业。

通过作业再次巩固上课内容，深化学生对于幼儿正常与异常行为的认知。

教学后记教案课题幼儿问题行为与幼儿园教育关系认知课次第2次教材《幼儿问题行为识别与应对》（华师大）计划学时 3 授课班级授课教师教学目标通过学习，学生能够：1. 能通过实地走访及资料收集的方式，了解幼儿园应对幼儿问题行为的意义。

2. 能根据自身经验并通过资料收集的方式，知晓目前幼儿园教育存在的不足。

3. 能掌握一日活动各个环节应对幼儿问题行为以及家长沟通的方法。

4. 能树立正确的关爱幼儿的责任意识。

知识技能态度了解幼儿园应对幼儿问题行为的意义知晓目前幼儿园教育存在的不足掌握应对幼儿问题行为以及家长沟通的方法树立正确的关爱幼儿观念教学重点了解幼儿园应对幼儿问题行为的意义教学难点掌握一日活动各个环节应对幼儿问题行为以及家长沟通的方法教学场景设计以任务为引领，设置问题任务，通过学生自我思考、资料查询、小组讨论推进学生自主学习能力发展，并借此巩固学习成果，加深学习印

象。

教学资源 6. 课堂教学案例《顽皮的丁丁》 7. 互联网资源 8. 课件教学活动流程教师活动预设学生活动预设设计目的导入

4. 呈现案例《顽皮的丁丁》。

5. 带领学生共同阅读案例。

6. 提出任务完成要求：自主学习、小组合作、善于思考、大胆展示。

3. 阅读案例。

4. 了解任务完成要求。

导入新课，明确本学习活动的内容及要求。

实施任务1 5. 布置任务1：

你觉得张老师的做法好吗？你认为幼儿园教育能够对目前已存在问题行为的幼儿产生怎样积极或消极的影响？丁丁正处于身心发展的关键期，你觉得幼儿的身心发展有哪些关键期？ 6. 巡视、答疑。

7. 评价学生回答、小结。

8. 与学生一起总结幼儿问题行为的界定。

4. 学生以小组为单位回答任务1的问题。

5. 组间交流、全班分享。

6. 跟随教师，集体归纳幼儿身心发展的关键期。

引导学生思考幼儿园对幼儿问题行为产生的影响，及幼儿身心关键期的表现特征。