文化资本视域下农民工随迁子女教育融入困境及对策

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郭长伟 ： 文化资本视域下农民工随迁子女教育融入困境及对策
置势必有不断固化的趋势。因此 ， 通过改进贫困阶层 ｌ 女学业发展 。 我国教育这种知识 的选择最直接的后果
后代的受教育状况， 进而使他们在未来的劳动力市场 ｌ ， 有乡土文化 的农 民工子女 由于其具体化资本方 拥 是
中的重 大问题 ， 如何有效解 决 ， 将深刻影 响中国城市 对 问题答案 的寻求 ， 如果仅仅 从学校内部找出问题的
原 因已经没有多少意义。 通过解读布尔迪厄的文化资 化 发 展 的进 程 Ｉ ｌ ＿ 。 曾经 相 当长 一 段 时 期 ， 民工 随迁 子 女 教 育 问题 本理论 可 以使得我们更 清晰深入认识 此类 问题 的根 农
的经济收入来影响求学的孩子 ， 文化资本 的传承也是 而缺乏对子女 的教育 ， Ｉ 他们 的家庭文化背景和社会 主
ｌ 很难适应严谨、 系统化的学校教育。 农 阶级再生产 的重要一环 ， 在剔除 了经济位置 和社会 出 流文化相分离，
Ｉ 无论是具体化 、 身的因素 的影响后 ， 那些来 自更有文化教养 的家庭 的 民工家庭和城 市市 民家庭相 比之下 ， ： 学生 ， 不仅具有更高 的学术 成功率 ， 而且在几乎所有 客观化还是体制化 的文化资本都 呈现出弱势 的特征 。
世 袭性 的循环和传递 ， 完成所谓的“ 社会炼金术”１ ： 同家庭出身的学生 由于所继承的文化资本不 同 ， 【 在 不 ３ 。 必
我国家族文化与差序格局社会 结构背景下 ， 贫困阶层 定导致他们在社会场域中不同的人生轨迹。 ｆ 农民工的
社 会资本 的匮乏 导致 其发展缺乏必要 的内外部资源 子女因缺乏来 自那些所谓社会承认的高雅品位的熏 Ｉ 的支持 ， 反而受到贫困社会关系与贫困文化的严重制 陶 ， Ｉ 缺乏对学校文化 的认 同和认知 的解码 能力 ， 而被 约， 使其发展机会更 为渺茫 ， 最终导致 阶层不断固化 ，ｌ 抛在 了后边。 言之 ， 换 早期文化资本拥有的不平衡 ， 导 形成穷 者恒穷 的现＿ ｌ 象 。 １ 致了社会竞争先天潜在的不平等［ ７ １ 。我们知道实现社
２ 读 家庭文化资本差异下的学生成长差异 ｆ 解 会公平的基础和前提是实现教育公平， 家庭文化资本 布 尔迪 厄认为 ， 人在接受学校 教育前 ， 个 他们获 的不 同必然影响到教育公平的实现。 ： 尽管 目前 已经 出
得 的家庭文化资本 的数量和类 型是不 同的， 家庭 中的 台了一些旨在帮助贫困阶层改变不利的代际再生产 ｌ 文 化资本 ， 通过阶层 间的不平 等分配 ， 不 同阶层学 命运的政策， 对 ｆ 但是实现社会地位的流动还没有实质性
猛进 以及农村产业结构 的深刻调整 ， 大农 民队伍 背 差 ， 庞 教学难度大。将近 ５ ％以上的家长认为 自己孩子 ０ 井离 乡涌人城市成为农 民工 。当前 ， 民工进城 出现 “ 农 在校学 习与表现一般 ”另 有 ３ ％的家长认为“ ， ６ 孩子 了一些新 的特征 ， 由以前农 民工个体流 动演变为家庭 的学 习很让老师和家长操心” ，学生对 自我的评 价也
上找到一个合适的职业 位置、 获得较好 的社会生活机 Ｊ 的劣势 ， 面 注定 了他们在接受 以城市文化 为核心 的学
会， 是改变贫 困阶层代际世袭模式的主要方式［ ８ １ 。 ・ 教 育 时处 于 劣 势 。 校
生的教 育成就产生重大影响。ห้องสมุดไป่ตู้
ｌ 的效果出来。 令人担忧的是， 当前社会两极分化和贫
家庭 由于其本身的特殊性 ， 在客观 上成为人生受 富悬殊 又再 次加剧贫 困阶层 子女弱势地位 持续不断 ：
教育 的首要场所 。从道德意义上 ， “ 在一个 自由的社会 地再生产出来， ｛ 在整个社会结构中贫困阶层弱势的位
主要表现为“ 学难 ” 为有效解决 大量农 民工 随迁子 源 所 在 。 入 。 二、 教育融入困境下 的文化资本元素 女教育问题 ， 国务院办公厅于 ２ ０ ０ ３年 １ 月印发了《 关
于做好 农民进城务 工就业管理 和服务工作 的通知》 ， 提 出“ 以流 入地 区政府管 理为主 ， 以全 日制公 办 中小
领域中 ， 都表现 了与其他 家庭 出身 的学生不同的文化 最直接 的后 果就是在相 同教育体制 下农 民工 子女学 Ｉ
消费和文化表现 的类型 。 父母 的教育程度越高对 子女 业成绩不尽人意。在当前分数仍然至上的教育环境 ｆ 的学业期望、 习要求 、 学 成就激发就越强。同时 ， 子女 下 ， ｌ 必然会 降低 他们 的 自我认 同感 ， 不利 于提 高他们 所受的教育影响力和动力也越强。 有时候我们不难看 积极主动融入学校 、 ： 融入教育的内驱力 。 教育学认 为 ， 到， 华丽外衣包裹 着的不同 的人 ， 所表现 出来 的文化 学 生学 习需要基本的认 知内驱力 。 １ 农民工子女家庭文 水平和修养为什 么大相径庭 。 其中的关键应该用家庭 化 资本的匮乏造成农 民工子 女的认知 内驱力弱于城 ｌ 文化资本有无或不 同来解释 了。 一些孩子在 良好家庭 里 的孩子 。 Ｉ 再加上农 民工子女家庭经济拮据 和人 际交 生活 习惯 中的耳濡 目染 ， 优秀的家庭文化 中的无形熏 往圈子 的狭窄 ， Ｉ 导致他们在朋倍交往中缺乏广度 和深 陶和潜移默化影响下慢慢生成 了优秀的品质 ， 这些孩 度 ， ｆ 交往圈子仅仅限于农民工子女之间， 呈现交往边 子 通过学校教育可 以迅 速发展使其制度化 为教育资 缘化 、 Ｉ 心理边缘化特点。他们既向往同时又害怕与城 格。 根据布尔迪 厄的观点 ， 运用文化资本这个概念 ， 可 市主流社会 和主流文化的接触。 在这种 自卑封闭一理 ｉ ｆ ，
１ 化 资 本 的 界 定 与 效 应 ． 文
２ 世纪 ７ ０ ０年代 ， 国社会学家布尔迪 厄提出了 法
学为 主的方式解决 进城务工就业农 民工子女 接受义 文化 资本的概念 。在 探讨 影响学生成 长的家庭 资本 他认 为经济资本 、 文化资本和社会 资本三类 资本 务教育 的问题 。 “ ” 两为主” 方针 出台后 ， 民工子女入 时 ， 农 它们几乎贯穿学生的整 学难问题得到一定程度的缓解 。但是 ， 这些农 民工子 是家庭资本 的基本构成部分 ， 女 进 入 城 市 公 办 学 校 后 不 可 避 免 地 面 临 一 些 新 的 问 个受教育生涯 ，很大程度上影 响着学生成长与成才 。 那种隐藏在经济资本和社 题 。首先是学业适应面临较大的困难 。２ ０ ０ ７年 ， 随机 他在研究 中就敏锐感觉到 ， 恰恰是影响学生健康成 抽取 Ａ市 ３所农 民工 子女定点学校共 ８ ４人的调查 会 资本背后 的家庭文化资本 ， １
进城浪潮不断高涨 ， 民工随迁子女数量肯定是一个 和学 习用 品； 农 自己学 习基础差 ， 学习成绩不好 ； 时候 有
不小 的数字 。 有数据显示 ， 中国 目前有流动儿童 ２ ０ 不敢和城里学生交往 ， 至因为不会说普通话 而不敢 ７０ 甚 多万 ， 民工 随迁子女 总数超过 １０ 农 ４ ０多万人 ， ８个 说话 。如此等等方面原因 ， 每 使得很多农 民工子女普遍
《 教学与管理 》
２１ 年 ｌ ２ ０２ ０月 ０日
文化资本视域下 农 民工随迁子女教育融人 困境及对策
⑩江苏建 筑职业技术学院 郭长伟
相关研究及 问题的提 出 中 ，７ ６ ％的教师 认为农 民工子女在学习上与城市学生
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伴 随着我 国工业化 、 城市化和现代化进程 的突飞 有很大差距 ， 主要表现为学 习基础和行为习惯相对较
１ 而个人 资本和社会 资本 而或多或少忽 略家庭 文化资本 的价 导致了能力相同的个人最终取得成就的差异。 成长 的社会背景首先是 家庭背景 。 ” 不同的家庭有不 值。
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布尔迪厄认为 ， 家庭文化资本 主要体现在父母的 同的家庭文化， Ｉ 并且具有不同的家庭文化背景的家长
Ｉ 由此而影响学生的 教育程 度上 ， 次是家庭所拥有 的文化耐 用品 、 其 文化 对其子女采取的教育方式也不同， 参与 、 教育期望等 。 他指出 ， 家庭出身不仅仅通过单纯 成长同 由于农 民工教育程度普遍 不高 ， ｌ 。 每天忙于生 活
关 于家庭和文化 资本 以一种微妙方式影 响孩子成才 主动与陌生人搭话”时，选择 “ ： 不愿意”的比例达
的新 观 点 。
Ｉ０ ％。专家分析，民二代” ６ “ 的交往区域仅仅局限于血 当然 ， 文化 资本作为一种资本 ， 同样也 具有生产 缘 、 ｛ 亲缘以及熟人之间， 与陌生人交往意愿和交往能
数量的持续增长 ， 这些农 民工 随迁子女受教育情况如
尽管我 们已经从法律政 策上为农 民工子女教育
何？ 他们 学习适应性 如何 ？ 当地教育 部门是否 能够公 提供 了比较公平的外 部环境 ， 可是 ， 同样的学校 ， 在 在 究竟是什 平对待这些孩子？这些都成 为人们普遍关 注的问题。 同样 的教师指导下接受同样免 费义务教育 ， 农 民工随迁子女 的教育问题 ， 已经成为社会发展变迁 么 原 因导 致 农 民工 子 女 学 校教 育 融 入 困境 的 产 生 呢 ？
流动 。农 民工随迁＝ 女 日益增多 ， 他们 的教育需求也 不够理想［ ２ １ 。其次是内心感受不到认 同感 、 归属感 ， 自
愈加 凸显 。第六次全 国人 口普查显示 ， 我国流动人 口 我评价低 。这些农 民工子女认 为他们家庭 出身低 ， 和 家 买 ２２ ， ．亿 比十年前多 了 １ 亿人。 鉴于当下及 以后农 民工 城 里 人 有 差 别 ； 里 经 济 条 件 差 ， 不 起 高 档 的生 活
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郭长伟 ： 文化资本视域下农民工随迁子女教育融入困境及对策
Ｉ 每一个人都可以依靠 自己的能力获得提升 。但是 长的重要 因素 。它正在 以隐蔽的方式 ， 悄悄地影 响学 中， 生 学 习效 能感 。遗 憾 的是 ， 以前 的研 究 往 往 注 重 经 济 由于个人成长的社会背景不 同所造成 的机 遇不均等 ． Ｉ
利 润和进行 自我再生产的能力 ， 它和其他形式 的家庭 力方面仍显 不足 。 ： 资本形成一种正相关关系。通过拥有文化资本 ， 从而 ｌ 社会学有关研究表明 ， 实现个体 向上层阶层 流动 换取更 多的社会资本和经济资本 ， 在其拥有者及其家 最为重要的促进机制是教育。 ｆ 教育的成功与否很大程 庭 和后代之 间形成 一个获取文化资本 的 良性的并 且 度上取决于早期的家庭教育。现在很多研究都表明， ｌ
城 镇 儿 童 中就 有 １ 是 流 动 儿 童 。 个 在流 动人 口集 中 的 有孤独 、 落 、 失 被边缘化的心理感受 ， 这种感 受就像压
苏南地 区， 随父母 生活学 习的儿童则有近 ６ ０万人。 长 在 内心 深 处 的一 块 重 石 。 更有 甚 者 ， 些 人 还 常 常遭 一 三角 、 珠三角地 区是农 民工 聚居的地区 ， 在那里 ， ３ 到 一 些 城 里 同学 的排 斥 ， 意 的 漫 骂 、 辱 、 立 或 无 每 有 羞 孤 个儿童 中就有 １ 个是流动儿童。 随着农 民工 随迁子女 意 的冷 淡 、 疏远 。
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以解 释不同社会 出身的学 生在学业成就方 面差异 的 暗示下 ， Ｉ 在社会交往和受教育过 程中 ， 必然表现得 主 原 因。可以看 出， 布尔迪厄 的文化资本 概念提供 了一 动融入性不 强。 ０１ ２ ， Ｉ ２ １ 年 月 上海课题组就“ 民二代 ” 个处理文化和社会选拔现象的复杂框架 ， 出了一个 人际交往状况展开一项调查。在问及 “ 提 １ 是否愿意积极