于永正老师教学经典语录(精华)
于永正教学用语辑
于永正教学用语辑
1、你说得真漂亮！
2、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
3、要相信自己，要有信心。
4、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！
5、妙不可言，是不是？
6、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
7、同学门读得真很美，很有味，这就行了。
8、古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？
9、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。
已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
10、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。
——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
《读书成就名师》摘录
《读书成就名师》摘录【于永正：一辈子做个读书人】1.谈及缘何走上阅读之路，于永正归因于遇到了几位爱阅读的好老师。
2.多年的读书习惯让于永正感觉读书能从根本上改变一个人，读书可谓教师最大的修炼。
3.他规定自己每天读50页书，睡前常翻的三本书是《论语》、叶圣陶的《语文教学文集》和苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
4.我读书并不多，读书速度也比较慢，但我肯思考，在认识上每有所得，便喜不自胜，并努力付诸实践，让理念转化为行为，转化为“生产力”。
5.“杰文斯看见水壶开了，高兴得像孩子似的叫起来；瓦特也看见水壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。
”这句话出自英国经济学家凯恩斯著的《成功的潜质》。
这句话形象的说明，平凡人和不平凡的人的主要区别在于一个不善于思考，一个则善于思考。
6.批评是深层次的关心。
在于永正看来，鞭挞虽然让人疼痛，让人难堪，让人感到遗憾，但收获的却是自省，是奋进，是进步。
7.没有书晚上睡不着，这么多年一直都这样。
我的专业成长之路就是伴着阅读、思考与实践一路摸索。
8.学生时代一定要多读一些经典著作，这是为人生奠定底色的，也是语文老师不可推卸的责任。
9.记者：您的教学思想和教学方式更容易被一线教师所学习和模仿。
如果一线教师要学您，您更希望他们学您的哪一点？于永正：要学我的话，多练基本功，比如，写一笔好字，会朗读，善于钻研教材，写一手好文章。
语文教学说到底取决于教师的语文素养，一个语文素养高的教师怎么教都能教好。
10.记者：您觉得京剧在您的教学生涯中有怎样的作用？您是否建议每位教师都能掌握或学习这门艺术？于永正：一位老师尤其是语文老师，要有点艺术细胞，这样才能在语文课上，把枯燥的文字变成一种视听享受，激发学生的思维和兴趣，使学生展开无限的想象。
其实，艺术对于成就一个人的作用非常大。
没有艺术的教育是不完整的教育，艺术对人的熏陶，对灵魂的净化、想象力的激发都有不可替代的作用。
相对来说，一个人不喜欢艺术，就缺少一点灵气，可能把有生命力的课堂扼杀了。
于永正老师的20条建议
于永正老师的20条建议句句入心，是50年宝贵教学经验的精华！一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。
此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情。
表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。
再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。
必要时，请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。
”不要指责，更不能挖苦。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。
否则，你很难把课上下去。
孩子的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。
所以一开始，就要和学生约法三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。
尽量不要吼叫，训斥只可偶尔用之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。
这样的表扬会更有效：“第二组同学坐得最端正。
”——如果班级里某一角落出现“骚动”。
“李勇的眼睛一直看着老师。
”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。
“小强同学善于思考。
”——如果小强的同桌读书心不在焉。
三、要尽快地记住每个学生的名字首先记住表现好的和表现差的学生的名字。
于永正名言
于永正老师给新老师的 20 条贴心建议一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行 我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚） ，你不要发脾气，而要要静静 地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况 下，片刻之后，多数学生会安静下来。
此时，你一定要及时给同学 们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排， 哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至 打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明 某一排某一人正在做影响大家上课的事。
因为你不可能知道他们的 名字。
再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词 文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律， 影响了别人学习。
必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一 句： “噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。
（心中一定要记住他们 ” 的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知 道老师这样做，这样说的意思。
这叫“杀.......给猴看”——这样 说有些不好捉摸， 我表达的只是我们的目的。
这一招儿肯定有效。
千 万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。
否则， 你很难把课上下去。
真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。
儿 童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。
低年级的儿童 不懂什么叫“权威” ，什么叫“尊重” ，什么叫“民主” ，所以一定要 给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学 生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了， 老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。
走进课堂，要把９０%注意力放在学生身上，１０%的注意力用有 教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。
尽量不要吼叫， 训斥只可偶尔火之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的 学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上 默字等，这叫“以动治动”最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生， 但话要简洁明了， 忌婆婆妈妈式的唠叨。
著名特级教师于永正给新老师的20条建议_班级管理
著名特级教师于永正给新老师的20条建议_班级管理出名特级老师于永邪给新教师的20条修议1、教师要正在上课铃声已落之前达到学室门心。
铃声落了，学室面的大都人若是对您望而没有睹，仍然刚愎自用，乱糟糟的让教熟感触您赏识他的规定很简略——自动天战他们说谈话；夸夸他们的XXXX一优点；拍拍他们的附件肩；战他们一同玩，如扳脚腕；请他们替教师作点事——如支做业原等。
若是扳脚腕您让着他们点，并且让教熟赢一次，他必然会兴致勃勃，刻骨铭心：“哇，尔和附件胜教师了。
”十6、最佳当班主任。
当班主任，能力实邪感想到当教师的甘甜，能力熬炼本人，若是当了班主任，别记了弄流动。
念一附件念，您童年时期最怒悲甚么流动，这时您愿望教师弄甚么流动。
弄流动最鲜明的做用是加强异教之间的连合战班团体的凝聚力。
十7、对教熟要宽格要供，但没有要太凶猛。
浑代的冯班说：“师太宽，弟子多没有令。
纤弱者必笨，弱怼而宽，鞭扑叱咄之高，令人没有熟孬想也。
”意义是说，教师若是太凶猛附件了，脆弱的孩子会被学愚蠢，本性弱的孩子变失暴戾。
甚么事过了头，城市走背背面。
要像孔子说的这样：作到“暖而厉，威而没有猛，恭而安。
”若是您昨天狠批了弛三一顿，亮地必然找个理由表彰他。
至长要自动战他谈话，仿佛今天甚么事也出有领熟。
十8、对一切教熟皆要以礼相待。
没有要正在野少里前指责教熟。
对任何异教皆要尾先必定他的优点，把长处搁年夜。
也要让教困熟的野少树坐自信心。
“罗森塔我效应”异样合用于教熟野少。
只管即便没有要请野少到教校去附件，而应该自动到教熟野来。
教师踩入教熟野门，并且平心静气、坦怀相待天战野少攀谈附件，教熟战野少该是一种甚么觉得、一种甚么表情！正在那种状况高，尔念，无论谈甚么，教熟战野少城市承受的。
十9、忘失京剧巨匠梅兰芳说过那样一句话：“没有看他人的戏，便演欠好本人的戏。
”演戏云云，学教也云云。
尔真习的时分，便是先听另外教师上课。
至古借忘失缓师附小李孝珍教师上课的情形。
看劣秀附件教师的课便是读活的学育教，活的学教法，那取念书的感想是年夜没有雷同的。
做好教师的经典语录
做好教师的经典语录1.用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
——著名特级教师于永正教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
——著名特级教师徐斌教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。
——著名特级教师于永正老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
——著名特级教师李烈有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
——著名特级教师于永正教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
于永正精彩课堂用语
于永正精彩课堂用语1、读的时候，要字字入目，把内容记住。
要“过目不忘”才好呢!(第一遍读)2、要会听，能听出优点和问题。
3、看过的东西(读过的东西)要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能有用。
4、这位同学的读书方法值得学习。
他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。
5、为了帮助大家读好这两节。
请听一听播音员的朗读。
大家听了，一定会受到启发。
6、这两节我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说，能背下来吧？7、同学们问了不少问题。
这些问题提得很好。
在日常生活中，我们要经常向别人提些问题，因此，我们要学点问的本领，要敢问会问。
有些问题，我现在就回答；有些问题，要大家猜；还有一些问题过一会儿回答。
8、我既没犯错误，又没到退休年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？9、大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。
他要说不出来，再请你们帮助，好不好？10、记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。
11、这节课，你们自己提问题，自己解决问题，给我留下深刻印象。
古人说：“文贵自得”，“书忌耳传”。
今天，我把这两句话送给你们。
12、大胆发言，说对了要表扬，说错了更应该表扬，失败是成功之母。
13、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
14、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！15、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
16、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。
已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
17、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。
——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
18、这位小朋友讲得多清楚!声音又响亮，可以称为故事大王19、大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更赢的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?20、你很顽强，不怕失败。
经典教育名家主张见解(于永正语录)
于永正老师语录
1、读书要有停顿，有停顿才有思考，有想象。
2、没有朗读就没有艺术，就没有情感可言。
3、“赶紧”体现了一种心情，是一种“体贴”，注意读“赶紧”时，声音急切但不能高，因为这是母亲是病人。
4、读书用两只眼睛，一只眼睛看到文字，一只眼睛看到文字的背后，用两只眼睛来看“重担”，难道仅仅还是肩上的担子吗？
5、读书要注意前后的联系。
6、伟大在细节里。
7、写字：一看二写三对照，一个更比一个好。
字是人的第二张脸。
8、语文就是语文。
语文教学一定要“文意兼得”。
9、我同意本色语文，同意简简单单教语文。
语文教学的应有之意是“字词句篇、听说读写”。
而朗读是最经济的唯一的方法。
10、朗读是目标，也是手段。
语文课不读又怎么办？不是讲出来的。
11、语文功底是“读出来”的。
在阅读课上，要把朗读放在首位。
朗读是富有生命的，是再创造。
12\“讲解”只能让人知道，“朗读”能让人感受。
13、朗读是内化语言的渠道，能把语言符号变成有生命的东西。
14、朗读是讲变化的。
把朗读指导好了，课堂会充满生命的。
于永正语文教学精辟言论集粹及感悟
于永正语文教学精辟言论集粹及感悟于永正老师许多关于语文教学的言论，不但简洁，而且精辟。
仔细咀嚼品味，会使我们对语文教学有更明晰、更深刻的认识。
一、关于语文教学●当今语文教学有好多流派和提法。
其实，语文就是语文，何必给它加那么多头衔在前面加任何定语，都不完整、不全面、不准确。
●语文课，就是要读，要识字，要写字。
●实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。
我就是这么教语文的，而且取得较好的效果。
●要牢牢把握语文的规律，读、写，多读多写。
语文教学，离开一个读，什么都没有。
●学语文与“熏锅屋”类似。
学语文是个慢功，是个长期训练、积累的过程。
学习语文，仅靠课本那点“烟火”熏，是远远不够的；要靠大量的课外读物去“熏”。
●我们在语文教学中，偏重于教学生怎样“花钱”——怎么说，怎么写，怎么归纳中心；而忽视了“攒钱”——语言的积累。
不读不背，脑子里面没有丰富的词汇，用什么去说去写去思考呢？人在十二岁以前是学习语文的最佳时期，这个时候应该让他们多读多背，否则我们将愧对他们。
只有平时多积攒，到用的时候学生们才会如“囊中取物”拿出来“花”呢！感悟：当下，形形色色的语文课是“乱花渐欲迷人眼”，语文老师常常感叹无所适从。
于老师告诉我们，教语文其实很简单，就是要教学生识字、写字、读书、作文，就是“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”（《课标》语）。
二、关于读书●阅读教学，以读为本。
要牢牢抓住读这条线，尤其是朗读。
●朗读是活的，讲解是死的。
学生说不出来，再读书，读而思，思而读。
当孩子自己读懂时，有过程才有方法，不经历过程，怎么掌握方法。
朗读的意义十分重大。
●教语文和学语文一样，都是一个“读”字——多读书。
从老师这个角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书，从学生这个角度上说，自己要多读书。
●朗读是活的，是跃出纸外，赋予作品以生命。
尤其是朗读课文中人物的对话，如果读得声情并茂，更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。
特级教师于永正5个秘诀,做让学生喜欢的老师
特级教师于永正5个秘诀，做让学生喜欢的老师特级教师于永正：5个秘诀，做让学生喜欢的指导老师在达到软弱年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。
“身教”无痕。
教育一旦有痕——让学生家长感到你是在教育他的时候，十有八九，这样的教育工作是失败的。
秘诀一：让每个学生都大感感到你喜欢他每个学生都虽然渴望得到老师的喜欢。
但，要老师喜欢每位学生，确实很难；可是，若像美国教育家拖德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。
我经常看到这样的现象：某某学生，为了引起老师的关注而教师故意犯错误。
有一年，我班里一个小男孩，上课时总和同桌发生诉讼，有次被发现嬉皮笑脸就嬉皮笑脸地望着我。
于是我经常找他回答问题，读读课文，还收作业。
不久他就和我仰慕起来，后来我稍加引导，他的怕麻烦就都改正了。
其实，每个学生，不管是高年级还是低年级，不论是女同学还是女生，教师都十分在意老师是否注意他。
如果你的这些行为并不说明你喜欢他们，那你无论最最喜欢他们都没有用。
其实，做出喜欢学生的样子，很简单，可以是——一个动作；一个微笑；一句话；一件小事；一件小礼……总之，一定是“行为”。
秘诀二：老师要有点孩子气，童心不泯张光鉴曾说：“要蹲下来看学生，老师要和中学生相似，而不能要求老师学生和老师雷同。
”拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。
童心不怎么泯的标志之一，是保留孩子般的好奇心。
没有好奇心，就发现不了生活中同、大自然中的美，自然也就感受不到美的价值。
我们教书育人需要良好的情感，而这份情感体验就是在感受美的过程中不断产生的。
童心不泯的标志之二，就是“孩子气”。
我带小学生郊外游玩，像个“孩子王”似的，带着他们玩小孩子的把戏，我完全就是一个女孩，沉浸在其中，忘记了自己是一个教师。
也许有人会说我“孩子气”太重，不像老师了。
但事实证明，我越和学生相似，学生越亲近我。
童真不泯的标志之三，是理解和体谅学生。
教育之所以美术会成为一门艺术，就是因为学生存在着巨大的差异。
读于永正老师《教海漫记》精华篇章摘录
读于永正老师《教海漫记》精华篇章摘录1、本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
（第6页）2、书本是理论，细节是艺术。
“大道无痕”。
教育的“大道”，自然也应该是无痕的。
（第9页）3、赞可夫说：“教师那门职业要求一个人的东西很多，其中一条要求自制。
在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。
那样会帮助你压制一下那时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
”发脾气很容易，忍耐却很难。
虽然只需要几秒钟。
（第13页）4、教育不是万能的，但彻底失败的毕竟是少数。
动动脑筋，多数问题总能够找到解决问题的办法。
自己的脑筋不够用还有别人的。
古人说：他山之石，能够攻玉。
（第17页）5、欧阳修认为：“立身以立学为先，立学以读书为本。
”刘向说：“书犹药也，善读能够医愚。
”英国的卡莱尔称册本是“今世真正的大学。
”美国的惠普尔把册本比作“屹立在时间汪洋大海中的灯塔。
”总之，读书能够“开心明目”，而且“利于行”。
（第23页）6、引导学生读书，是另一种意义的疏导。
（第24页）7、我的这位老师历来都不吝啬表扬，像春天不吝啬她的雨，不吝啬她的风。
她用表扬扬起我理想的帆，并把它鼓得饱饱的，不容你松弛。
（于永正老师中学时候的语文老师，给他的一篇作文的评语：有老舍风格。
于老师从此也不吝啬把表扬给了他的学生。
）（第25页）8、从教育学上讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。
但，而今的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。
（第28页）9、无意的一句话，竟为孩子造成了这么巨大的心理障碍！使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了一堵本不应该有的，不可逾越的墙。
（第33页）10、把斥责性的“理解性差”、“马虎粗心”一类的话变成启迪性的、等待性的语言，这是一种艺术性的批评。
（第34页）11、批评，有时需要电闪雷鸣，有时需要和风细雨，有时需要凝重委婉，有时也需要默默无声。
（第35页）12、俗话说，打铁还得自身硬。
读书摘要 于永正老师作品摘录
读书摘要：1、作为老师，要和蔼亲切，温文尔雅，但一味地“温”是不行的，还必须“严”；但一味地严厉也是不行的，它会让教育变得更糟糕！比如学生挨了我一顿严厉的批评，一定会感到沮丧，甚至怨恨于我，以至于产生抵触情绪。
我会在最短的时间内——第二天或第三天——找一个恰当的理由，在班里郑重地表扬他。
一次不行，至少两次。
这样才能使其心理得以平衡。
实在找不到夸他的理由也无妨，可以请他做一件事，如帮助老师收作业本，到办公室取一样东西，等等。
学生很乐意帮老师做事。
老师请他做事，他会认为是对他的信任。
更简单的办法是主动找他说话。
注意，不是“谈话”，是说话！——说些家长里短，或“今日天气”之类的话。
如果我说的话，让他意识到还是在“教育”他，他的心理天平会更倾斜，这番话会适得其反。
我把这种做法形象地称为“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉”。
过了“不惑之年”，对我来说，“中庸”不再只是一种“知识”、一个“道理”，而是融入了我的血脉，成为一种素养，让我成为一个“真诚恻怛”的人。
我大发雷霆说的愤怒的话不会超过三句，往往第三句话还没出口，就会被“恻怛”制止住了。
2、喜欢优秀的学生，是无可厚非的。
对优秀的学生，我激励、激励、再激励，因为他们的潜能大得很，要让他们找到最适合他们的发展点，但我也会让他们对自己有个清醒的认识，知道自己的不足。
日常教学工作无时无刻不在考验着我们的智慧。
3、学生很善于发现别人的缺点。
每次学生读完某一段课文，或者回答完一个问题时，总有人举手——不消问，百分之九十以上是提缺点、说问题的。
等学生说完之后，我总是这样说：“你的批评很正确，但我还想听到你对他的肯定的话。
”有时候，我会笑问要发言的学生：“你是不是想告诉读书的同学丢了一个字？这一点，他一定发觉到了，我们就不说了，同意吗？”然后我就请读书的学生说说丢了一个什么字。
学生一说出来，我就说：“你看是吧？他知道错在哪里吧？”学生已经难为情了，再批评他，就好比在伤口上撒了一把盐，这样做就叫“过”。
于永正经典语录【可编辑版】
于永正经典语录于永正经典语录于永正经典语录1、老师一定要有课程意识，凡是优秀的老师，都有自己的特色课程。
2、美国只有课程标准，小学里没有统一的语文教材，都是老师自己根据课程标准自主开发教材，都有自己的课程。
3、这个世界上最好的语文老师不是你，也不是我，是书。
4、一位美国学者写的《朗读手册》中这样说：最好的作文辅导老师是课外读物，不管你信不信，反正我信。
5、对于学生的读书，不要太相信诱导，仅仅靠诱导是无法形成阅读兴趣的。
一开始总要强迫，在老师的要求下开始阅读，逐渐读进去，有了收获，尝到了甜头，才可能有兴趣。
一开始骑自行车谁也不会有兴趣，但似会非会时兴趣就来了。
6、什么是素质教育？素质教育是老师素质的教育，你有什么素质，你才能给学生什么素质。
一个老师素养很高，那么你的一言一行一颦一笑都是语文，都散发着巨大的魅力，都影响着学生。
7、教育不是说教，教育是示范。
老师做了，才有说服力，我让学生做笔记，首先把我的笔记给学生看，给学生以震撼，这个时候教育才有效果。
8、这节课，我先让学生读课文，首先读懂字面意思，然后寻找文字后面的内涵，找出童真童趣；然后朗读，用自己的声音再现童真童趣；第二课时，整本书阅读《呼兰河传》，片段的精彩回放还是围绕一个中心：童真童趣。
9、语文课程中的读课外书，不是仅仅获取信息和知识，是学语文的，学词学句，积累语言，读写结合。
所以读课外书，一定要让孩子遇到生字就查字典。
10、由一篇课文，可以带出一本书，比如，我今天上《祖父的园子》，带出《呼兰河传》，也可以带出一位作家。
11、我有一位学生，教一篇课文，带出一位作家，如她教《只拣儿童多处行》，带出冰心：走进冰心。
和孩子们一起，用一个月的时间，研究冰心，阅读冰心。
到高年级，一个学期，她至少带出两部名著。
12、小学生学语文要有积累的意识，口袋里没有钱，花什么？所有语文素养好的人，都是读了大量的书。
先存钱后花钱。
所以语文评价的第一个内容就是考察积累：字，词，背诵的量；然后再考察运用。
于永正语录
于永正语录第一篇：于永正语录于永正语录1、有人说，没有崇拜就没有教育。
但是，不能缺少这样一份清醒：不要亵渎那纯洁的崇拜。
教师本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
2、如果把老教师比作一本书，那么“观察”则是默读，“讨教”便是朗读。
3、严厉，也是一种情，是教育中不可缺少的一种情，只不过不能经常流露出来罢了。
4、赞科夫说的对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。
在你喊叫以前，先忍耐几秒钟，想一下，你是教师。
这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
”发脾气很容易，忍耐却很难，虽然，只需要几秒钟。
5、一把钥匙开一把锁。
锁，只要不是锈得一塌糊涂，总是能找到打开它的钥匙的。
6、翘起的大拇指，能撩起学生的喜爱作文（学习）的情。
教育心理学上讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。
但，现在的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。
7、教师无意的一句话，可能会为孩子造成巨大的心理障碍！使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了一堵本不该有的，不可逾越的墙。
（著名主持人崔永元在他的著作《不过如此》中谈到了学生时代一段“刻骨铭心”的经历，其中有这么几句话：“我请各位师长手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许了断学生的一门心思，让他的生命走廊少开一扇窗。
”）8、加大作业量，搞机械重复，消耗的是学生的体力，不是开发他们的智力。
9、俗话说，打铁还得自身硬。
老师必须具有良好的师德，扎实的教学基本功，并懂得教育教学的规律，才能“严而有方”取得好的教学成果。
不懂而教，是不称职；懂而不教，是失职；教而不严，是渎职。
10、有人批改作文是“鸡蛋里挑骨头”，挑剔得很。
我则不然，我是“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成排骨。
（赏识鼓励尝试成功的喜悦的重要）11、体态也是一种语言，我们教育工作者就不能不研究它，并在教学中运用它。
于永正读书笔记摘抄(3篇)
第1篇一、前言于永正，我国著名教育家、心理学家，长期从事教育教学工作，积累了丰富的教育经验。
他的教育理念深入人心，深受广大教育工作者的喜爱。
以下是我在阅读于永正先生著作时的摘抄笔记，希望能为广大教育工作者提供一些有益的启示。
二、教育理念1. 教育的本质是培养人于永正先生认为，教育的本质是培养人，而非仅仅传授知识。
他强调，教育要关注学生的全面发展，培养学生的综合素质，使他们在德、智、体、美等方面得到均衡发展。
2. 教育要注重个性化于永正先生认为，每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣爱好、性格特点和发展需求。
教育要尊重学生的个性，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
3. 教育要关注学生的心理健康于永正先生认为，心理健康是学生健康成长的重要保障。
教育要关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的价值观，培养良好的心理素质，增强抗压能力。
4. 教育要培养学生的创新精神和实践能力于永正先生认为，创新精神和实践能力是现代社会对人才的基本要求。
教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在未来的社会中具备竞争力。
三、教学方法1. 以学生为主体，教师为主导于永正先生强调，教学要以学生为主体，教师为主导。
教师要尊重学生的主体地位，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 精讲多练，注重实效于永正先生认为，教学要精讲多练，注重实效。
教师要深入浅出地讲解知识，让学生在练习中掌握技能，提高学习效果。
3. 互动教学，激发学生思维于永正先生提倡互动教学，通过师生互动、生生互动，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
4. 利用多媒体教学，提高教学效果于永正先生认为，多媒体教学是提高教学效果的重要手段。
教师要善于运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、班级管理1. 建立良好的班级氛围于永正先生认为，良好的班级氛围是班级管理的基础。
教师要注重营造积极向上、团结互助的班级氛围，让学生在和谐的环境中成长。
于永正老师教学经典语录(精华)
少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。
让先进教学理念转化为教学行为。
备课备课时，只有老师备出味儿来，才能教出味儿来。
备课时，首先要备朗读，把课文认真朗读三遍以上。
备课要备朗读，教师要亲身体验作者的情感。
备课要备好课文中的文字里所“隐藏”的东西。
读书教语文的出路——让孩子平时多读书，多写作文。
老师一定要告诉学生的话：读书时，想作文；作文时，想读过的书。
读书时想作文：关注语言、关注方法。
老师要范读课文，特别是重点的地方，让学生亲身体会语感。
对学生的朗读，要作实质性、启迪性的简短评价。
最好的朗读就是示范。
老师要多读书，方法在书中，得法在书中。
老师自己要做读书人，丰富自己的知识、语言、情感。
老师要爱好思考，写作是最好的思考。
老师要勤写教后反思，每天总结一滴，每天进步一点。
最好的家教就是让孩子读书，培养“亲子共读”的习惯。
教学老师上课时要做到心中有教案，眼里有学生。
学作文，学做人。
小学老师，水平重要，功夫更重要！教育要一手胡萝卜，一手拿棒子！基础不牢，地动山摇！做练习长大的不成器，看书长大的才成才。
学生人人做他应该做的作业！作文指导要简洁，打开学生的思路，有所启迪就可以。
学会赏识别人。
老师要学会挖掘教材中的关键点。
教低年级的老师要把相当的精力用在组织教学上。
语文教学最终是习惯养成的教学。
课堂表扬学生要准确、恰当，用词适当。
老师的传授不在于知识，而在于唤醒学生的能力。
老师管理学生要管而不死，活而不乱。
结束语老师能够想多远，学生就能走多远。
既然命运让我们当老师，我们就要做一位学生喜欢的老师，有内涵的老师。
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少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。
让先进教学理念转化为教学行为。
备课
备课时，只有老师备出味儿来，才能教出味儿来。
备课时，首先要备朗读，把课文认真朗读三遍以上。
备课要备朗读，教师要亲身体验作者的情感。
备课要备好课文中的文字里所“隐藏”的东西。
读书
教语文的出路——让孩子平时多读书，多写作文。
老师一定要告诉学生的话：读书时，想作文；作文时，想读过的书。
读书时想作文：关注语言、关注方法。
老师要范读课文，特别是重点的地方，让学生亲身体会语感。
对学生的朗读，要作实质性、启迪性的简短评价。
最好的朗读就是示范。
老师要多读书，方法在书中，得法在书中。
老师自己要做读书人，丰富自己的知识、语言、情感。
老师要爱好思考，写作是最好的思考。
老师要勤写教后反思，每天总结一滴，每天进步一点。
最好的家教就是让孩子读书，培养“亲子共读”的习惯。
教学
老师上课时要做到心中有教案，眼里有学生。
学作文，学做人。
小学老师，水平重要，功夫更重要！
教育要一手胡萝卜，一手拿棒子！
基础不牢，地动山摇！
做练习长大的不成器，看书长大的才成才。
学生人人做他应该做的作业！
作文指导要简洁，打开学生的思路，有所启迪就可以。
学会赏识别人。
老师要学会挖掘教材中的关键点。
教低年级的老师要把相当的精力用在组织教学上。
语文教学最终是习惯养成的教学。
课堂表扬学生要准确、恰当，用词适当。
老师的传授不在于知识，而在于唤醒学生的能力。
老师管理学生要管而不死，活而不乱。
结束语
老师能够想多远，学生就能走多远。
既然命运让我们当老师，我们就要做一位学生喜欢的老师，有内涵的老师。