思想品德课综合素质评价方案
德育考核评价方案
![德育考核评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/e876f94d91c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4dad742.png)
德育考核评价方案一、背景介绍德育是学校教育的重要组成部分,对学生的个性、思想道德、心理品质等方面进行评价和培养。
为了更好地开展德育工作,提高学生的综合素质和德育水平,制定科学、公正、有效的德育考核评价方案是非常重要的。
二、德育考核评价目标1.提高学生的思想品德水平:培养学生正确的价值观和人生观,形成积极向上、爱国主义、社会主义的思想意识。
2.培养学生的学习能力:培养学生独立思考、自主学习、合作学习的能力,提高学生的学习效果和学习兴趣。
3.开发学生的创新潜能:培养学生的创新思维和创造力,提高学生的创新能力和创业精神。
4.培养学生的社会责任感:培养学生对社会的关心和责任感,提高学生的社会交往能力和社会适应能力。
三、德育考核评价内容1.思想品德方面:考核学生的德育修养和道德观念,包括学生的文明礼貌、公民意识、道德品质等方面的表现。
通过日常课堂观察、班会活动记录等方式进行评价。
2.学习能力方面:考核学生的学习成绩和学习态度,包括学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面的评价。
通过成绩单、作业本、考试试卷等形式进行评价。
3.创新潜能方面:考核学生的创新思维和创业能力,包括学生在科技创新、艺术创作、创业实践等方面的表现。
通过参加创新竞赛、创业实践项目的成绩和评价进行评价。
4.社会责任感方面:考核学生的社会活动参与和社会责任感,包括学生的参与社会公益活动、关心他人、积极参与社会实践等方面的表现。
通过社会实践活动记录、社会评价等方式进行评价。
1.全员参与评价:由班主任、学科老师、德育工作组成员等共同参与德育考核评价工作,形成多方位、全方面的评价结果。
2.定量评价与定性评价相结合:综合考虑学生的学习成绩和德育表现,采用定量评价和定性评价相结合的方法,确保评价结果的准确性和客观性。
3.多元化评价手段:采用多样化的评价手段,包括考试成绩、作业评价、课堂观察、班会记录、社会实践活动、创新竞赛成绩等多种形式的评价方式,提高评价的综合性和全面性。
中学学生思想品德评定工作方案(3篇)
![中学学生思想品德评定工作方案(3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/ebdce47c657d27284b73f242336c1eb91a3733fa.png)
中学学生思想品德评定工作方案学生思想品德评定必须认真执行___省教委《___中学生思想品德评定的几点意见》《中学生思想品德评定试行方案》。
学生思想品德评定,由行为规范得分、品德评定等级、操行评语三部分组成。
每学期评定一次。
(一)行为规范得分1、学生个人评定分:学生本人对照国家教委颁发的《中学生日常行为规范》,要求熟记,理解,执行,给自己评定得分。
基础分:《中学生日常行为规范》五章___条,每条___分,记___分。
凡作的好的加___分,做的一般的得___分。
加分:被评为校,局,省三好学生,优秀学生干部的依次加4,6,___分。
在思想品德,文明礼仪有突出好的表现可酌情加___分。
有益于学校班级体建设突出好的表现可酌情加___分2、小组评定分:由小组长___,对本组全体同学逐一按照《中学生日常行为规范》标准打分,小组中所有同学给同一被评学生打分的平均分,即为对该学生的小组评定分。
3、班主任评定分:采用综合评分法,由班主任根据日常观察和了解的情况,征求任课老师的意见,对照标准,给每一个学生评分,即为对该学生的班主任评定分4、学生行为规范实际得分学生行为规范得分=学生自评分___%+小组评定分___%+班主任评定分___%(二)思想品德等级评定学生思想品德等级采用四级等分法依次分为优秀,良好,及格,不及格1优秀:对评定内容规定诸多方面做得好,行为规范得分___分以上。
2良好:对评定内容规定诸多方面基本能做到,行为规范得分在70—___分之间。
3及格:对评定内容规定诸多方面基本能做到,有些方面做的不好,有缺点或错误已改正,行为规范得分在___分之间。
4不及格:对评定内容规定大部分不能做到,或在某些方面有严重错误,受学校记大过或以上处分,且不接受教育,行为规范得分在___分以下。
(三)操行评语评定1、班主任是操行评语的评定主体。
写操行评定的依据是:学生行为规范等级得分,小组评定意见,班级量化管理记录和班主任日常观察记录,任课教师意见,学生家长意见。
思想道德考评实施方案
![思想道德考评实施方案](https://img.taocdn.com/s3/m/a13d3db6c9d376eeaeaad1f34693daef5ef71305.png)
思想道德考评实施方案一、背景分析。
思想道德教育是培养学生全面发展的重要途径,是学校教育的重要内容之一。
在当前社会风气日益复杂多变的情况下,学校教育需要更加注重对学生的思想道德进行全面考评,以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生良好的思想品德,促进学生全面发展。
二、实施目标。
1.建立完善的思想道德考评体系,全面评价学生的思想品德、道德行为和社会责任感。
2.促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生积极向上的心态和良好的品德品质。
3.引导学生自觉遵守社会公德、职业道德和家庭道德,增强学生的社会责任感和使命感。
三、实施内容。
1.建立考评指标体系。
制定包括思想品德、道德行为、社会责任感在内的多维度考评指标,科学、合理地评价学生的思想道德状况。
2.开展思想道德教育活动。
组织丰富多彩的思想道德教育活动,包括主题班会、德育教育课程、德育实践活动等,引导学生深入思考、自我反省,增强道德自觉和社会责任感。
3.建立考评机制。
建立定期考评和不定期考核相结合的机制,对学生思想道德状况进行全面、及时的评估,及时发现问题、纠正偏差。
4.强化家校合作。
加强学校与家庭的沟通与合作,共同关注学生的思想道德成长,形成齐抓共管的良好氛围。
四、实施保障。
1.加强师资队伍建设。
培养一支思想道德教育专业化、专业化的师资队伍,提高教师的思想道德教育水平和能力。
2.建立监督机制。
建立学校领导、教师、家长和社会的监督机制,形成多方参与的思想道德考评机制,确保考评工作的公正、客观。
3.加强宣传教育。
通过校园广播、校报、家长会等多种形式,加强对思想道德考评工作的宣传教育,形成全校上下共同关注、共同推动的浓厚氛围。
五、总结。
思想道德考评实施方案的制定和落实,对学校思想道德教育工作起到了积极的推动作用。
通过全面、多维度的考评,学校能够更好地了解学生的思想道德状况,及时发现问题、加强引导,促进学生全面发展。
同时,学校还需要不断总结经验,不断完善方案,使思想道德考评工作更加科学、规范、有效地开展。
中学学生思想品德考核办法范文
![中学学生思想品德考核办法范文](https://img.taocdn.com/s3/m/40039455974bcf84b9d528ea81c758f5f61f29ca.png)
中学学生思想品德考核办法范文学生思想品德是中学教育中十分重要的一环,它涵盖了学生的道德水平、思维方式、行为表现等方面。
为了全面评估学生的思想品德状况,学校制定了以下的考核办法。
一、品德考核标准1. 遵守社会公德:学生应尊重他人,关心社会,积极参与公益活动,具有良好的集体观念和社会责任感。
2. 遵守校规校纪:学生应遵守学校的规章制度,尊重师长和同学,不违反课堂纪律和校园秩序。
3. 学业成绩:学生应努力学习,取得良好的学业成绩,具备良好的学习能力和学习方法。
4. 遵守心理道德:学生应具备积极乐观的心态,正确处理自己与他人之间的关系,遵循心理健康的行为准则。
二、品德考核方式1. 学生自我评估:学生每学期结束时,填写思想品德自我评估表,自我总结自己在各个方面的表现和成长。
2. 班级评议:班主任每学期组织班级开展品德评议,同学们可以对其他同学的品德进行评价,包括社会公德、学业成绩、校规校纪等方面。
3. 学校考核:校级评议小组按照学生的档案资料,包括学习成绩、品德表现、班级评议等进行综合评定,得出学生的思想品德考核结果。
三、品德考核结果的应用1. 奖励机制:学校将制定奖励机制,对于思想品德考核结果良好的学生给予奖励,可以是表扬信、奖状、奖学金等。
2. 教育补充:对于思想品德考核结果不良好的学生,学校将通过辅导、个别谈话等方式进行教育,帮助他们发现问题、改正错误、提升自己的思想品德。
3. 实践活动:学校将组织各类实践活动,如志愿者活动、社会实践等,鼓励学生积极参与,提升自己的思想品德水平。
四、评估与调整学校将定期对学生思想品德考核办法进行评估与调整。
通过调查问卷、座谈会等形式,听取学生的建议和意见,及时优化办法,提高考核的准确性和有效性。
总而言之,学生思想品德考核办法是学校对学生的思想品德进行评估与管理的一种重要方式。
通过科学的考核方式和灵活的应用措施,学校能够及时发现学生的问题和困惑,帮助学生提升自身的思想品德水平,在全面培养学生的同时,助力学生成为德智体美劳全面发展的人。
思想品德课综合素质评价方案
![思想品德课综合素质评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/bebd335ab0717fd5370cdc3a.png)
思想道德课综合素质评论方案一、过去或现行评论中存在的问题(一)不足:过去的评论内容:主假如以考试成绩为主、写自我判定、从德智体美劳、从“四有”新人(有理想有道德有文化有纪律、五爱(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)去评论,一方面:考试成绩其实不可以反应学生的实践行为,二方面:评论范围抽象,不详细,和学生自己涵养关系较远,使学生不可以真实做到提高自己涵养,在五爱的基础上应增强自己素质的提高。
过去的评论是对学生学习结果的终结性判定,不是重视对学生达成任务的过程中的表现进行评论;评论是在学习以后,更多的不是在学习过程中进行评论;评论结果是为了分出三六九等,不是为了诊疗学生的不足、促使学生的发展。
所以我们以为“评论是慢的艺术,一定给其以表达和展现自我的时间,对他们的创建做描绘性研究。
”只有在学习过程中进行评论他的行为和思想,才能真实起到思想道德课应有的作用(二)不足:评论标准中缺乏学生参加评论倡议学生参加评论标准的拟订。
因为“被评论者参与评论设计的程度越深,对评论过程的认可度越高,也就越愿意在评论中投入更多的时间和精力。
” 所以,评论标准不应不过教师给出的,而应是师生共同约定的。
不然在必定程度上会降低学生的主体性。
二、过程性评论的目的直接目的着重综合评论,关注个体差别。
传统的评论目的是培育选拔教育学生,新课标背景下的目的是为了创建合适学生发展的教育,全部为了学生的发展,全部目的要有益于学生的发展。
所以,过程性评论不单要关注学生成绩,更要着重学生综合素质的考评、实践能力、优异的心理素质、学习兴趣及踊跃的感情体验。
三、评论的基本理念及理论依照1、依据思想道德课标的要求:教课内容要切合思想性、人文性、实践性、综合性的特点。
帮助学生过上踊跃健康的生活,做负责任的的公民是课标的中心。
思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,密切联系社会生活和学生思想实质,帮助学生逐渐形成优异的心理和道德质量,养成遵纪守纪和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想感情,逐渐建立中国特点社会主义的共同理想,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观确定基础。
初中综合素质评价学生思想品德计划目标
![初中综合素质评价学生思想品德计划目标](https://img.taocdn.com/s3/m/2a0d94f41b37f111f18583d049649b6648d709ff.png)
初中综合素质评价学生思想品德计划目标全文共5篇示例,供读者参考初中综合素质评价学生思想品德计划目标篇1初中学习生活是我一生中最重要的阶段。
两年不仅是我不断增长知识,开拓眼界的两年,更是我在思想、政治文化上不断提高认识,学会做人的两年。
我已逐渐成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生。
在学习方面始终遵守学校的各项规章制度,坚持实事求事的原则,认认真真的学习每一个知识点,对老师讲的各个知识要点都能熟练的运用,对老师布置的习题也是认真的完成,养成了良好自学的习惯。
有良好的学习作风和明确的学习目标。
在生活方面我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风,平易近人,待人友好,一直以来与人相处甚是融洽。
在工作方面有强烈的集体荣誉感和工作责任心,认真负责,一丝不苟。
在担任学生干部期间,不怕苦、不怕累,认真负责的为同学们做好每一件事,得到同学们的一致好评。
在课余时间,我积极参加体育锻炼,增强身体素质,也热爱劳动,积极参加校开展的各项活动,参加社会实践,继承和发扬了艰苦奋斗的精神。
在思想品德方面我思想端正,能吃苦耐劳,有崇高的理想和伟大的目标,有良好道德修养和生活作风,并有坚定的政治方向。
我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。
爱护公共财产,团结同学,乐于助人。
关心国家大事。
并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。
作为跨世纪的一代,我们即将告别中学时代的酸甜苦辣,去寻找另一片更加广阔的天空。
在这最后的中学生活里,我将努力完善自我,提高学习成绩,为几年后大学生活做铺垫。
初中综合素质评价学生思想品德计划目标篇2根据市有关中考中招制度改革的文件精神,为确保初中生综合素质评价工作规范有序地开展,参照七斗市初中生综合素质评价方案,并结合我校实际,制定本方案。
一、指导思想及评价原则实施初中生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求,其意义不仅在于改变传统的以升学考试科目分数简单相加作为高中招生唯一依据的做法,以利于促进学生基础性素质发展目标的达成,而且对于教育领域重建诚信文化也是重要促进。
中学学生思想品德考核办法范文(二篇)
![中学学生思想品德考核办法范文(二篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/19e0c7c6d1d233d4b14e852458fb770bf78a3b93.png)
中学学生思想品德考核办法范文学生思想品德是中学教育中十分重要的一环,它涵盖了学生的道德水平、思维方式、行为表现等方面。
为了全面评估学生的思想品德状况,学校制定了以下的考核办法。
一、品德考核标准1. 遵守社会公德:学生应尊重他人,关心社会,积极参与公益活动,具有良好的集体观念和社会责任感。
2. 遵守校规校纪:学生应遵守学校的规章制度,尊重师长和同学,不违反课堂纪律和校园秩序。
3. 学业成绩:学生应努力学习,取得良好的学业成绩,具备良好的学习能力和学习方法。
4. 遵守心理道德:学生应具备积极乐观的心态,正确处理自己与他人之间的关系,遵循心理健康的行为准则。
二、品德考核方式1. 学生自我评估:学生每学期结束时,填写思想品德自我评估表,自我总结自己在各个方面的表现和成长。
2. 班级评议:班主任每学期组织班级开展品德评议,同学们可以对其他同学的品德进行评价,包括社会公德、学业成绩、校规校纪等方面。
3. 学校考核:校级评议小组按照学生的档案资料,包括学习成绩、品德表现、班级评议等进行综合评定,得出学生的思想品德考核结果。
三、品德考核结果的应用1. 奖励机制:学校将制定奖励机制,对于思想品德考核结果良好的学生给予奖励,可以是表扬信、奖状、奖学金等。
2. 教育补充:对于思想品德考核结果不良好的学生,学校将通过辅导、个别谈话等方式进行教育,帮助他们发现问题、改正错误、提升自己的思想品德。
3. 实践活动:学校将组织各类实践活动,如志愿者活动、社会实践等,鼓励学生积极参与,提升自己的思想品德水平。
四、评估与调整学校将定期对学生思想品德考核办法进行评估与调整。
通过调查问卷、座谈会等形式,听取学生的建议和意见,及时优化办法,提高考核的准确性和有效性。
总而言之,学生思想品德考核办法是学校对学生的思想品德进行评估与管理的一种重要方式。
通过科学的考核方式和灵活的应用措施,学校能够及时发现学生的问题和困惑,帮助学生提升自身的思想品德水平,在全面培养学生的同时,助力学生成为德智体美劳全面发展的人。
2024年中学学生思想品德评定工作方案
![2024年中学学生思想品德评定工作方案](https://img.taocdn.com/s3/m/88ee64a0534de518964bcf84b9d528ea81c72f27.png)
2024年中学学生思想品德评定工作方案一、背景与意义随着社会的发展,中学思想品德教育逐渐受到各方的重视。
作为中学生的核心素质,思想品德对于他们的成长和未来发展起着重要的作用。
因此,在评定中学生的思想品德时,需要综合考察其思想觉悟、道德品质、社会责任感等多个方面的表现,以便全面了解学生的品德状况,并为学生的成长提供指导。
本工作方案的目的在于建立一套科学、客观、公正的中学学生思想品德评定体系,通过对学生的思想品德进行评定,旨在帮助学生树立正确的价值观,培养健康的人格品质,提高社会责任感和道德意识,为学生的终身发展奠定良好的基础。
二、评定内容与指标思想品德评定的主要内容包括思想觉悟、道德品质、社会责任感、团队合作能力等几个方面。
具体指标如下:1. 思想觉悟- 政治思想觉悟:能够正确理解和主动践行党的路线、方针、政策,具有坚定的爱国主义情感和中国特色社会主义理想信念。
- 理性思维能力:具备客观、理性、科学的思维方式,能够分析问题、提出合理的观点和见解。
- 增长知识的意愿:对知识具有积极的态度和渴求,乐于学习,主动探索新的学习途径和方法。
2. 道德品质- 诚实守信:言而有信,守信如一。
- 礼貌待人:懂得尊重他人,礼貌待人。
- 积极向上:乐观向上,具备坚强的意志力和勇往直前的精神。
3. 社会责任感- 公民责任意识:能够自觉遵守法律法规,关心社会公益事业,积极参与社会实践活动。
- 服务意识:乐于助人,关心他人,具备一定的社会奉献精神。
4. 团队合作能力- 合作意识:能够积极融入团队,尊重他人意见,乐于协同合作。
- 沟通协调能力:具备良好的沟通与协调能力,能够与他人保持良好的互动。
- 分工协作能力:能够合理分工,有效组织并完成团队任务。
三、评定流程与方法1. 评定流程- 预评:教师根据自己与学生在教学中的观察和了解,对学生进行初步评定,形成预评报告。
- 自评:学生根据自己的实际表现进行自我评价,填写自评表。
- 公示:学校将预评报告和自评表进行公示,接受家长和同学的监督和反馈。
思想品德课综合素质评价方案
![思想品德课综合素质评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/46ba674a5727a5e9846a616e.png)
思想品德课综合素质评价方案一、以往或现行评价中存在的问题(一)不足:以往的评价内容:主要是以考试成绩为主、写自我鉴定、从德智体美劳、从“四有”新人(有理想有道德有文化有纪律、五爱(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)去评价,一方面:考试成绩并不能反映学生的实践行为,二方面:评价范围笼统,不具体,和学生自身修养关系较远,使学生不能真正做到提高自身修养,在五爱的基础上应加强自身素质的提高。
以往的评价是对学生学习结果的终结性断定,不是侧重对学生完成任务的过程中的表现进行评价;评价是在学习之后,更多的不是在学习过程中进行评价;评价结果是为了分出三六九等,不是为了诊断学生的不足、促进学生的发展。
因此我们认为“评价是慢的艺术,必须给其以表达和展示自我的时间,对他们的创造做描述性研究。
”只有在学习过程中进行评价他的行为和思想,才能真正起到思想品德课应有的作用(二)不足:评价标准中缺少学生参与评价倡导学生参与评价标准的制定。
因为“被评价者参与评价设计的程度越深,对评价过程的认同度越高,也就越愿意在评价中投入更多的时间和精力。
”因此,评价标准不应只是教师给出的,而应是师生共同商定的。
否则在一定程度上会降低学生的主体性。
二、过程性评价的目的直接目的注重综合评价,关注个体差异。
传统的评价目的是培养选拔教育学生,新课标背景下的目的是为了创造适合学生发展的教育,一切为了学生的发展,一切目的要有利于学生的发展。
因此,过程性评价不仅要关注学生成绩,更要注重学生综合素质的考评、实践能力、良好的心理素质、学习兴趣及积极的情感体验。
三、评价的基本理念及理论依据1、根据思想品德课标的要求:教学内容要符合思想性、人文性、实践性、综合性的特点。
帮助学生过上积极健康的生活,做负责任的的公民是课标的核心。
思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想情感,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
2023年中学学生思想品德评定工作方案
![2023年中学学生思想品德评定工作方案](https://img.taocdn.com/s3/m/62940277e418964bcf84b9d528ea81c758f52ee1.png)
2023年中学学生思想品德评定工作方案一、背景介绍随着社会的不断发展和进步,中学学生的思想品德教育显得尤为重要。
思想品德评定工作是中学的一项重要任务,旨在评价学生的思想品德水平,发现问题并进行引导和帮助。
本文就2023年中学学生思想品德评定工作方案进行详细介绍。
二、评定目标1.全面评价学生的思想品德素质,包括道德观念、人际关系、自我认知等方面。
2.发现存在的问题,及时给予帮助和引导。
3.督促学生自我反思,形成正确的价值观和行为准则。
三、评定内容和方法1.德育评定:评价学生的道德观念和品德表现。
采取日常观察记录、个人陈述、班级评议等方法,从学生的言行举止、责任心、团队合作等方面进行评价。
2.文化评定:评价学生对文化的尊重和理解。
通过开展文化活动和传统节日庆祝,引导学生对中华文化以及其他重要文化的感知和理解。
3.学习评定:评价学生的学习态度和学习成绩。
通过考试、作业表现等方式进行评价,重点关注学生的学习方法、学习动机等方面。
4.品行评定:评价学生的行为规范和社会责任感。
通过日常行为观察、班级评议等方式进行评价,关注学生的礼仪、纪律、公益参与等方面。
四、评定标准和权重1.评定标准:基于中学生的年龄特点和学段特点,综合考虑思想品德的内涵和外在表现,形成科学、全面的评定标准。
2.权重设置:对于德育、文化、学习、品行等方面的评定分别设置一定的权重,以确保各方面的评定都能得到充分的重视。
五、评定结果和使用1.评定结果:将评定结果以班级为单位进行统计和分析,形成学生的思想品德档案。
评定结果以等级制度或评语的形式体现,旨在客观地反映学生的思想品德水平。
2.使用方式:评定结果将用于学生的个别辅导、班级管理和家校沟通等环节,通过学生和家长的反馈,改进评定方式和方法。
六、评定周期和频次1.评定周期:每学期进行一次思想品德评定,形成学生的综合评价。
2.评定频次:在评定周期内,建议开展一些小规模评定活动,以进一步了解学生的思想品德状态,及时进行干预和指导。
学生思想品德评价方案
![学生思想品德评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/469a6c75366baf1ffc4ffe4733687e21af45fff5.png)
学生思想品德评价方案一、引言学生的思想品德是评价其综合素质的重要方面之一。
在培养学生良好的思想品德方面,评价是一项必不可少的工作。
本文旨在探讨学生思想品德评价的方案,以确保评价的客观性、准确性和公正性,进一步促进学生思想品德的全面发展。
二、评价目标1. 培养学生正确的思想观念学生的思想观念直接关系到他们的思维方式、价值取向和行为习惯。
评价的目标之一是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使他们能够理性思考问题,正确对待自己和他人。
2. 培养学生良好的道德品质道德品质是评价学生思想品德的重要指标之一。
评价的目标是培养学生诚实守信、友善互助、勇于担当和尊重他人的良好道德品质,培养他们对社会、家庭和个人负责的责任感。
3. 培养学生积极向上的人生态度评价的目标之一是培养学生积极向上的思想品质和人生态度。
评价的内容包括学生对自己未来的规划、对学习和工作的态度、对困难和挫折的应对能力等方面,旨在培养学生面对生活的挑战时能够勇敢、乐观和坚定。
三、评价内容1. 思想观念评价通过了解学生的思想观念,评价其对人生、社会和自己的认识和理解。
包括对世界观、人生观和价值观的评价,以及对重大历史事件、社会问题和科技发展的认知。
2. 道德品质评价评价学生的道德品质,包括诚实守信、友善互助、勇于担当和尊重他人等方面的表现。
通过观察学生的言行举止、参与集体活动和个人行为等来进行评价。
3. 人生态度评价评价学生的人生态度,包括对未来的规划、对学习和工作的态度、对困难和挫折的应对能力等方面的评价。
通过了解学生的目标和努力程度,以及对学习和生活的热情来进行评价。
四、评价方法1. 观察评价通过观察学生的日常表现,包括课堂上的言行举止、参与集体活动和个人行为等来评价学生的思想品德。
观察评价需要教师耐心观察学生,并记录相关行为,以便于后期评价和总结。
2. 问卷评价通过向学生发放问卷,让学生自评并接受同学们的评价来进行思想品德评价。
问卷评价需要设计合理的问题,兼顾客观和主观因素,以确保评价结果的准确性。
164中学《学生思想道德素质综合评价》实施方案讲解
![164中学《学生思想道德素质综合评价》实施方案讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/8a3ed927376baf1ffd4fad14.png)
学生综合素质评价实施方案-----《学生思想道德素质综合评价体系研究》子课题学生综合素质评价是基础教育评价体系的重要组成部分,是全面实施素质教育,有效落实立德树人根本任务的重要举措。
实施综合素质评价,是我校有效落实“以德育为先导、以智育为基础、以活动为载体,尊重生命规律,以学生发展为根本,打造农村基础教育精品学校”的办学思想。
依据长春市教育局与长春慧海公司的《中学生学科素质评价体系平台系统》,结合我校实际,在广泛征求师生和家长意见的基础上,制定《长春市第164中学初中部学生综合素质评价实施方案》。
一、评价的基本原则意义1.全面性原则实施中学生综合素质评价,着眼于学生的成长过程和整体表现,实施动态的、综合的、完整的、全面的评价,既关注全体发展又关注个体差异,既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质,又彰显学生的个性、特长和发展潜能,实现评价内容的全面化。
2.发展性原则坚持以发展的眼光看待学生,注重学生的日常行为表现,将过程性评价与终结性评价有机结合,有效发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用,使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。
3.民主性原则加强学生与学生之间、学生与教师之间、学生个体与班级集体相捆绑的原则,开展有效的学生自评、学生互评和教师评价,及时反馈,增进理解与沟通,营造良好的民主氛围。
4.可操作性原则综合素质评价方案合理、适用、具体可评,避免过于形式化和繁琐。
评价过程简便、直观、易操作,逐步实现评价操作与平台学科评价管理的信息化。
5.公平性原则建立、健全评价管理和监督制度,不断完善评价方法,确保中学生综合素质评价公平、公正、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强中学生综合素质评价工作的实效性。
二、评价的组织机构1、学校成立学生综合素质评价工作委员会。
委员会由校长、副校长、各部门领导、教学主任、团书记、班主任、部分学科教师和家长委员会代表组成。
学生思想品德综合素质评价方案
![学生思想品德综合素质评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/d141880a24c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ecce.png)
学生思想品德综合素质评价方案目录一、总则 (3)(一)目的 (4)(二)适用范围 (4)(三)评价原则 (4)二、评价内容 (5)(一)道德品质 (6)1. 品德认识 (7)2. 品德情感 (8)3. 品德行为 (9)(二)公民素养 (10)1. 法律意识 (11)2. 社会公德 (12)3. 团结协作精神 (13)(三)学习态度 (15)1. 学习动机 (16)2. 学习习惯 (17)3. 学习方法 (18)(四)合作与交流 (18)1. 合作精神 (19)2. 交流能力 (20)3. 自我反思 (21)三、评价方法与标准 (22)(一)评价方法 (23)1. 定性评价 (24)2. 定量评价 (25)(二)评价标准 (27)1. 指标体系 (28)2. 评分细则 (28)四、评价流程与组织 (30)(一)评价流程 (31)(二)组织与管理 (32)1. 组织机构 (33)2. 责任分工 (34)3. 监督机制 (35)五、评价结果与反馈 (36)(一)评价结果呈现 (37)1. 评价报告 (37)2. 评价结果分析 (39)(二)反馈机制 (40)1. 评价面谈 (41)2. 反馈建议 (42)3. 改进措施 (43)六、附则 (44)(一)解释权 (45)(二)修订说明 (45)一、总则本评价方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先的原则,深化教育教学改革,加强和改进学生思想道德教育。
以社会主义核心价值观为引领,注重学生道德品质、公民素养、人文素养、社会责任感等方面的培养与提升,形成积极向上的精神风貌和良好的行为习惯。
关注学生的个体差异和特长发展,鼓励学生自我超越和自我完善。
本评价方案旨在全面了解学生的思想品德素质状况,促进学生全面发展。
通过科学、客观、公正的评价,帮助学生认识自我、发展自我、完善自我,促进学生形成良好的道德品质和行为习惯。
思想品德学科学习评价方案
![思想品德学科学习评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/fad373097cd184254b3535ce.png)
思想品德学科学习评价方案思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。
设计思想品德课程评价方案时,应以课程目标和内容标准为依据,体现学科评价特点,多角度、多途径收集学生的学习信息,客观评价学生的道德认知、道德判断、道德选择、道德实践能力。
通过评价得到的信息,帮助教师总结与反思,改进教学,进而更好地实现课程目标。
依据本学科的特点和本校学生的实际制定了新的思想品德学科学习评价方案,力求让学生从新的评价中体验成功,增强自尊心,自信心,自豪感,进而产生学习的动力。
一、思想品德科学习评价由期末的综合笔试与过程评价两大部分组成。
其中期末的综合笔试占60分,过程性评价占40分。
(见附表一)二、期末综合笔试的评价方案。
1、评价的方式:纸笔测试,采用开卷形式,其中教材内容占50分,时事内容占10分。
2、纸笔测试的评价:评价的内容:包括检测学生对基本观点、基本概念、基本原理的掌握;学生分析问题、归纳问题、运用所学知识认识和分析社会生活的能力、创新能力。
评价的操作方法:1、参加全市统考。
2、由学校思想品德备课组统一命题,集中考查。
评价的结果呈现方式:以60分制进行表达。
(见附表二)三、过程性评价方案:(一)、过程性评价的内容以及各项内容的权重:1、学习习惯(学生听讲是否认;、做作业是否认真;回答问题是否积极;是否会独立思考问题;是否敢于提出问题;是否认真倾听别人的意见等)。
(2分)2、学习态度(学生对学习是否感兴趣;是否在学习过程中建立自信心;能否主动、有效地投入到学习活动中等)。
(3分)3、合作交流(学生是否积极主动地与其他学生和教师进行合作交流,合作交流是否有实效)。
(4分)4、自主探索(学生是否主动地进行探索,有独立判断的能力,敢于对自己和他人的学习结果作评价,自觉地整理学习内容,能有见解地运用所学的知识解决生活、社会中的实际问题)。
(4分)5、道德实践活动(学生动手参加实践活动、问题的选择、研究技能即收集资料、整理资料、加工处理信息、以恰当的方式表达研究成果的能力)。
2024年中学学生思想品德评定工作方案
![2024年中学学生思想品德评定工作方案](https://img.taocdn.com/s3/m/b677e672f011f18583d049649b6648d7c0c70845.png)
2024年中学学生思想品德评定工作方案一、背景分析随着社会的发展和教育改革的推进,中学生的思想品德教育变得尤为重要。
中学是学生成长的重要阶段,他们的思想品德将直接影响其未来的发展。
因此,制定一套科学、全面、有针对性的思想品德评定工作方案,对于培养优秀中学生具有重要意义。
二、工作目标1. 培养学生正确的价值观和道德观,增强其社会责任感。
2. 培养学生积极向上的思想态度,提高其学习和创新能力。
3. 培养学生正确的人际交往能力,提高他们的自身素质。
4. 营造良好的学习和生活氛围,提高学校整体素质。
三、工作内容1. 建立健全思想品德评价指标体系。
(1)制定学生思想品德评价指标,包括道德品质、学习态度、社会责任感等方面的要求。
(2)设置评价标准,对学生的思想品德表现进行综合评定。
2. 加强课堂思想品德教育。
(1)开展主题班会、课堂活动等形式多样的思想品德教育活动,引导学生树立正确的道德观念和价值观。
(2)加强教师的思想品德教育培训,提高教师的思想品德教育水平。
3. 建设专业化的思想品德评定队伍。
(1)选拔具有教育经验和专业素质的教师参与思想品德评定工作,确保评定结果的公正性和准确性。
(2)举办思想品德评定培训班,提高教师的评定能力和水平。
4. 增加学生思想品德素质的考核方式。
(1)除了传统的考试和综合测试外,增加学生思想品德的考核方式,如学生品德档案、思想品德考察等。
(2)通过多种考核方式,全面了解学生的思想品德状况,及时发现问题并进行指导。
5. 健全学校思想品德教育长效机制。
(1)建立学校思想品德教育的领导机构,负责统筹规划、组织实施和监督考核工作。
(2)定期评估学校思想品德教育工作的效果,并进行总结和改进。
四、工作步骤1. 制定工作计划和时间表,确保工作有条不紊的进行。
2. 召开学校思想品德评定工作会议,明确任务和责任分工。
3. 完成思想品德评价指标体系的制定工作,确保评价内容科学合理。
4. 组织教师参加思想品德教育培训班,提高其教育能力。
2024年小学思品与社会学科综合评价方案
![2024年小学思品与社会学科综合评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/f9c3947f30126edb6f1aff00bed5b9f3f80f7248.png)
2024年小学思品与社会学科综合评价方案共分为四个部分。
当前教育体制的变革使小学生如何思品和社会学科综合评价成为了非常重要的课题。
2024年的评价方案旨在全面提升学生的综合素质和社会适应能力,以适应日益复杂多变的社会环境。
首先,小学生的思品要求从课堂延伸到生活的方方面面,培养学生的自主学习和创造能力。
采取多元化的评价手段,包括通过学习档案、项目成果、口头表达等方式进行综合评价,建立学生个性发展的评价机制,鼓励学生表达自我,引导他们积极主动地参与学习。
其次,社会学科综合评价要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
通过社会实践、团队合作项目等活动,评价学生的社会交往能力和团队合作意识。
鼓励学生主动参与志愿服务活动,并在评价中综合考量学生的参与度和责任心。
另外,评价方案强调学生的跨学科思维和创新能力的培养。
通过跨学科项目、科研实践等活动,评价学生的创新思维和解决问题能力。
引导学生面对挑战时勇敢尝试,鼓励他们在实践中发现问题、解决问题。
最后,评价方案重视思品与社会学科综合评价的系统性和全面性。
建立科学的评价体系,包括定期评教、综合评估、学业水平测试等环节,全面评价学生在思品与社会学科方面的表现。
同时,注重对学生个性差异的理解和尊重,采取差异化评价,为每个学生提供个性化的发展空间。
通过2024年的小学思品与社会学科综合评价方案,可以全面提升学生的综合素质和社会适应能力,培养学生成为有思想、有担当、有创造力的未来公民。
2024年小学思品与社会学科综合评价方案
![2024年小学思品与社会学科综合评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/93e50f4abb1aa8114431b90d6c85ec3a87c28b26.png)
2024年小学思品与社会学科综合评价方案____年小学思品与社会学科综合评价方案一、综述思品与社会学科是小学阶段培养学生思想道德品质和社会适应能力的重要学科。
在教学过程中,通过培养学生的思辨力、观察力、自主学习和合作学习能力,帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生的社会适应能力和综合素养。
为了全面衡量学生的学习成果和发展水平,制定了如下综合评价方案。
二、评价目标1. 帮助学生建立正确的思想道德品质和价值观;2. 培养学生的思辨能力、观察能力和自主学习能力;3. 培养学生的合作学习能力和社会适应能力;4. 提高学生的综合素养和创新能力。
三、评价内容1. 思想道德品质评价a. 学生是否具有正确的人生观、世界观和价值观;b. 学生是否遵守社会公德、职业道德和家庭规范;c. 学生是否具备坚强的意志品质和优秀的道德品质。
2. 思辨能力评价a. 学生是否具备思维活跃、善于思辨的能力;b. 学生是否能够独立思考和解决问题;c. 学生是否能够分析和评价信息的可信度和价值。
3. 观察能力评价a. 学生是否具备细致观察、敏感觉察的能力;b. 学生是否善于观察和感知周围环境和社会现象;c. 学生是否能够从观察中得出正确的结论和判断。
4. 自主学习能力评价a. 学生是否具备主动学习、自我管理的能力;b. 学生是否具备自主选择学习资源、独立完成学习任务的能力;c. 学生是否具备自我反思和发展的能力。
5. 合作学习能力评价a. 学生是否能够与他人合作并共同完成学习任务;b. 学生是否具备有效沟通、团队合作和冲突解决的能力;c. 学生是否具备分享和帮助他人的习惯和意识。
6. 社会适应能力评价a. 学生是否能够顺应社会规则和环境,进行社会交往;b. 学生是否具备适应社会生活和应对突发事件的能力;c. 学生是否具备自我保护和自我救助的意识和能力。
7. 综合素养评价a. 学生综合能力的发展情况,包括思维能力、情感态度、社交交往、实践创新等方面;b. 学生的学科知识掌握和运用能力。
思想品德课程的整体评价方案
![思想品德课程的整体评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/f44888a6284ac850ad024293.png)
思想品德课程的整体评价方案
通过假期国培学习,并结合新课标,设计了新学期思想品德课程评价方案。
我对学生的整体评价主要由教师观察记录、学生自评、学生互评、家长评价、考试评价五部分组成,其中观察记录、学生自评、学生互评、家长评价用表格的形式呈现,考试评价用试卷的方式分为月考、期中、期末考试的方式进行,最终各部分按比例计分确定每个人的最终学业成绩。
具体方案如下:
一、教师观察记录
教师观察记录是学生学习过程评价方面的重点。
教师对学生在日常学习、生活中表现出的情感、态度、能力和行为进行观察并记录下来。
学生自评的主要目标是为了促进学生发展,注重学生自我改正与激励,起到激励学生学习的作用。
学生自我评价表
学生互评是小组对他人在学习中的学习态度、策略和效果等方面的评价。
同一小组的学生,应该不定期地进行互相评价,虚心听取别人的意见。
这种评价有助于小组成员间的合作与交流,体现了新课程的合作理念。
家长评价是课堂评价延伸的一种方式,有利于促进家长对学生学习的关心,促进家长对学生的管理,有利于学生听取家长的合理化建议,有利于家长与学生的沟通。
作为教学工作的重要环节,测试对学生的发展具有独特的价值,适度的测试不仅能检验学生的学习效果,而且有利于激活学生的学习热情,每学期都要进行以基础知识为考核内容的检测,这种检测重素质、重能力。
根据以上五种评价方法,就能得出每个学生一学期的思想品德成绩,其中考试占60%,教师评价占20%,学生自评占5%,家长评价占5%,综合起来就是一个学生一学期的思品课的综合评价成绩。
学生思想品德综合素质评价方案
![学生思想品德综合素质评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/867e33d6710abb68a98271fe910ef12d2af9a9f6.png)
学生思想品德综合素质评价方案•相关推荐学生思想品德综合素质评价方案(通用8篇)为了确保工作或事情能有条不紊地开展,就不得不需要事先制定方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。
写方案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的学生思想品德综合素质评价方案(通用8篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
学生思想品德综合素质评价方案1一、指导思想坚持“一切为了学生发展”的教育理念,坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教育教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。
二、评价原则1、发展性原则:评价以促进学生发展为目标,定性与定量评价相结合,注重过程评价,关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。
2、全面性原则:全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,突出学生基本素质的培养与形成,体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展。
(三)激励性原则:评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩,表彰先进,树立榜样,使学生发扬优点,改正缺点,让评价成为激励学生不断发展的动力。
(四)科学性原则:评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,既反映学生学业成绩,又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。
三、评价内容学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。
1、操行表现评价:对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。
学校学生思想品德评定办法全套
![学校学生思想品德评定办法全套](https://img.taocdn.com/s3/m/50e3ff13bf23482fb4daa58da0116c175f0e1ed5.png)
学校学生思想品德评定办法全套一、学生思想品德评定的内容与标准1.思想品德评定内容:道德品质、公民素养、学习态度和能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面,这是中学德育大纲规定的德育目标的几个主要方面。
当前,以加强思想政治教育、强化文明行为训练为主,这是评定的主要内容。
2、标准:思想品德评定按《中学生思想品德评定学生自评用表》中所列指标进行评定。
总评得分按自评占10%,互评占20%,班主任评定占30%,常规行为占40%的比例进行计算。
二、思想品德评定的方法学生的思想品德评定结果由思想品德得分、思想品德等级两部分组成。
(一)思想品德得分的计算各班成立班主任任组长,有任课教师、班干部和一般同学参加的七至九人的班级思想评定小组,负责组织安排班组学生思想品德评定工作。
Q)个人自评:学生本人对照评定标准,回顾自己平时表现情况逐项给自己打分,最后写出自评小结启评结果交班主任。
(2)同学互评各班成立20人左右互评小组,有各班班委、团委、小组长、舍长及部分学生代表组成。
评定小组根据每一位同学平时表现逐项评定打分(除去本人)。
互评结束后,以小组为单位评定结果交班主任,班主任组织统计,综合平均,算出每个同学的互评得分。
计算公式如下:对某生的互评得分二组内同学评定得分之和/本组人数。
班主任评定:班主任对照标准,逐项对学生进行评定打分。
思想品德评定分数为整数,每个指标的最大值为10分,最小值为2分,即10分为优,6分为中,2分为差。
评定结束后:用《学生思想品德评定统计表》进行统计,然后按规定比例,综合算出总评得分。
总评结束后,班级思想品德评定小组召开会议,对总评结果逐项审核,对个别学生的评定结果若认为出入较大,班级评定小组成员可对照标准重新评定,班级评定小组结果作为最后的总评得分。
(二)思想品德等级分优秀、良好、及格、不及格四等,各等级的标准为:优秀:思想品德评定得分在85分以上,且评定得分在班内前30%名,或在某方面有突出好的表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
思想品德课综合素质评价方案
一、以往或现行评价中存在的问题
(一)不足:以往的评价内容:主要是以考试成绩为主、写自我鉴定、从德智体美劳、从“四有”新人(有理想有道德有文化有纪律、五爱(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)去评价,一方面:考试成绩并不能反映学生的实践行为,二方面:评价范围笼统,不具体,和学生自身修养关系较远,使学生不能真正做到提高自身修养,在五爱的基础上应加强自身素质的提高。
以往的评价是对学生学习结果的终结性断定,不是侧重对学生完成任务的过程中的表现进行评价;评价是在学习之后,更多的不是在学习过程中进行评价;评价结果是为了分出三六九等,不是为了诊断学生的不足、促进学生的发展。
因此我们认为“评价是慢的艺术,必须给其以表达和展示自我的时间,对他们的创造做描述性研究。
”只有在学习过程中进行评价他的行为和思想,才能真正起到思想品德课应有的作用
(二)不足:评价标准中缺少学生参与
评价倡导学生参与评价标准的制定。
因为“被评价者参与评价设计的程度越深,对评价过程的认同度越高,也就越
愿意在评价中投入更多的时间和精力。
”因此,评价标准不应只是教师给出的,而应是师生共同商定的。
否则在一定程度上会降低学生的主体性。
二、过程性评价的目的
直接目的注重综合评价,关注个体差异。
传统的评价目的是培养选拔教育学生,新课标背景下的目的是为了创造适合学生发展的教育,一切为了学生的发展,一切目的要有利于学生的发展。
因此,过程性评价不仅要关注学生成绩,更要注重学生综合素质的考评、实践能力、良好的心理素质、学习兴趣及积极的情感体验。
三、评价的基本理念及理论依据
1、根据思想品德课标的要求:教学内容要符合思想性、人文性、实践性、综合性的特点。
帮助学生过上积极健康的生活,做负责任的的公民是课标的核心。
思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想情感,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生形成
正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
人文性注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。
实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
综合性从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发,以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线,对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。
2、课程的基本理念
初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。
初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。
本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、与国家和社会的关系,思想品德获得健康发展,提供必要的帮助。
帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求。
初中学生正处于青春期,并向成年人过渡,自我意识和独立性逐步增强。
在初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用。
本课程的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
思想品德课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
总之,面对学生的成长问题,一方面要与他们一起成长,第二要使学生正确认识成长中的自己,力求增强课程的针对性、实效性、主动性。
3、从学情上分析:在非中考科目中,思想品德课的地位是相当
特殊的。
特殊在它是对学生进行德育教育的主战场,但受应试影响了
多年的学生,会以自己的亲身经历感到,同被归为非中考科目的思想品德课,肯定也是不重要的学科,这种印象已经深深地融入到了学生的血液中。
在当前应试还是评价学生的主要手段时,如何开展好思想品德课学生的学习及综合素质的评价工作,是需要教育的管理者对中国特色社会主义和共产党十八大以来的各项方针政策有一个正确的、全面的理解方能完成好。
引导学生参与“社会主义核心价值观”的学习和实践,有爱国的言行、有合格的学习成绩、有诚信的记录、有与人为善的表现
四.评价框架体系(要素、指标、权重等)
根据思想品德课的内容及课标要求,设定以下内容:
从评价等级上看:采用“优秀、良好、合格、待合格四等级制评价”的方法。
采用教师评价和学生自评的形式
●优秀:按照完成上述任务完成90%且做得很好;
●良好:按照完成上述任务完成70%且做得较好;
●合格:按照完成上述任务完成60%且做得一般;
待合格:按照完成上述任务完成50%且做得很差。
;五.评价方法(步骤、程序、时机等)
教师评价和学生评价相结合,量化评价和质化评价相结合,注重对学生平时表现的关注和考察,例如:课堂表现情况的考察,同学交往、同学相处情况的观察、课下表现观察、情景观察、心理成长过程观察、实践行为的观察等等;将评价贯穿于日常的教育教学行为中,使实施评价日常化,以发展的眼光看待学生。
同时强调参与与互动,自评和他评相结合,改变单一的评价状况,加强自评和互评,评价过程中教师和学生进行沟通和协商,强调:评价成为教师、学生、管理者与家长共同参与的交互活动。
六.评价典型操作案例
告别依赖走向自立实践活动日期----------------
评价:1.是否按照要求完成任务(敬业)
2.完成任务:是和父母共同完成还是独立完成(诚信),如果和父母一起完成,那么在完成的过程中是否配合默契。
(和谐、友善)
3.能力是否有提升
七.存在问题、反思与展望
从学习效果上看:
●学习者有接受思想品德教育的兴趣和意愿
●学习者有完成课上课下作业的兴趣和愿意
●学习者有关注国际国内时事的兴趣和意愿
从学习态度上看:
●学习者有积极合作学习的行动
●学习者有主动追求正能量的表现
●学习者有持续克服自己不足的努力
●学习者有认真踏实完成任务的事迹
问题反思——过程性评价可能会出现的问题(现在没有开始使用,下学期准备实施)
(一)适用性问题
过程性评价弥补了传统评价的很多不足,在很多方面都有显著的优势,但是,我们不应夸大过程性评价的作用和功能,更不能盲目扩大过程性评价的适用范围。
只有考查学生能力、情感态度价值观等内隐性素质时才适用过程性评价,而关于事实性的知识则适合用标准化测试。
(二)实用性问题
首先,过程性评价需要耗费大量教学资源,不仅包括人力、物力,还包括教学时间,特别是课程标准对课时数做了明确的规定,如果经常进行教师评和学生互评势必会影响教学进度。
其次,过程性评价对教师的素质提出了更高的要求,现在很多教师,特别是政治课教师带的班级比较多,负担比较重,没有足够的精力和时间研究、设计和实施过程性评价。
再次,由于教的班级人数多,教学时间有限,教师对每个学生进行过程性评价相对较难。
(三)准确性问题
首先,过程性评价与传统标准化测试相比,其主观性非常强,影响了评价的可信度和准确度。
例如教师对学生的主观印象会先入为主地影响评价的准确度;学生自评往往会由于种种因素(如担心与期末成绩挂钩、自我认知能力差等)对自己的评价过高或过低。
其次,评价标准、评价要素、及评价权重的制定有待进一步完善。
虽然还存在一定问题,但我们希望通过进行改变课程评价,使其更有有效性,针对性,能够更多的提升学生的综合素质,适应学生的需要,适应社会的发展需求。