《动物的“睡眠”》教学设计#(精选.)

《动物的“睡眠”》教学设计西师大版四年级下册第三单元第13课《动物的“睡眠”》

教学目标：

1、阅读课文，了解蝙蝠、海参及蜗牛等动物睡眠的有关常识，培养学生观察事物的兴趣。

2、自读课文，感受文章说明语言的生动性，揣摩字里行间流露出的喜爱这些动物的感情。

学情分析：

通过本节课的学习，要引导学生发挥小组合作学习的力量，自主探究，通过自读、讨论、交流等方式理解课文内容，探究动物休眠的原因。因为本文生动形象而又通俗易懂，合乎学生的阅读口味，所以学生一定有兴趣学习，学生在平时的课外阅读中也已经掌握了部分动物的休眠，在学习过程中，要引导学生说一说。

教学重难点：

重点：了解蝙蝠、海参及蜗牛等动物睡眠的有关常识，培养学生观察事物的兴趣。

难点：感受文章说明语言的生动性，揣摩字里行间流露出的喜爱这些动物的感情。

教学准备：

教师：动物的图片或多媒体。

学生：搜集一些动物的睡眠资料。

教学方法：三疑三探

教学时间：1课时

教学过程：

一、设疑自探

1、导语：大家都知道，我们人类每天都要睡觉。动物也是这样，它们也要睡眠。可是，动物的睡眠跟人类却有所不同。不同的动物会有不同的睡眠。今天我们要学的这篇课文，就向我们揭示了几种动物睡眠的趣闻。

2、板书课题：动物的“睡眠”。

我们一起把课文的题目读一遍。

3、师：大家注意到没有？这个题目有什么特点？（“睡眠”两个字加上了引号）

师：为什么要把“睡眠”加上引号呢？我相信，大家读了课文就会明白。看到题目，你还想知道什么？你心中还产生了哪些小问号呢？

问题预设：

动物为什么要睡眠？它们是怎样睡眠的？

4、出示自学提示：

请同学们自由读课文，把课文读通顺、读准确。

再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，并把自己的体会批注在旁边。

二、解疑合探

1、合探问题一：“睡眠”两个字为什么要加上了引号？

师：注意阅读课文的第一句话和最后一句话，把你们的体会告诉我。师：现在你们明白了课文题目中的“睡眠”为什么要加上引号的原因了吧？

（动物睡眠与人类的睡眠不完全相同。动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息。动物在不利生存的情况下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延续。）

顺便复习引号的作用：在这里是具有特殊含义。

2、合探问题二：课文讲了哪几种动物的“睡眠”方式？它们是怎样“睡眠”的？

1>蝙蝠是怎样进行冬眠的？

学生汇报。

师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

“怎么办呢？”这是疑问句。“是躺着等死......飞到温暖的南方去？”这是设问。疑问和设问同时运用，突出了蝙蝠自己采取冬眠的办法对待绝粮。

引导学生体会疑问句疑惑不解的语气和设问句自问自答的语气。让学生练习设问句的写法。

2>看看海参是如何睡眠的？

（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何睡眠的，并作汇报。

（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命）

（2）师总结。

因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

（3）观看海参夏眠录像资料。

3>小组合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。

（1）自由朗读。

（2）小组合作，探究蜗牛的睡眠，并作汇报。、

（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）

（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”）

（蜗牛称得上是“睡觉大王”）

（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。

师检查学习效果。可以采取学生自主汇报和教师提问的方式进行检查。

（蝙蝠是“冬眠”，海参是“夏眠”，蜗牛是既“冬眠”又“夏眠”。）让学生汇报自己收集的资料有关动物睡眠的情况。

指导学生有感情的朗读本段，要读出蜗牛的悠闲。

三、质疑再探

再读课文，说说你还有哪些疑问？

问题预设：

1）动物“睡眠”时候有知觉吗？

2）动物“睡眠”只是在冬天或者夏天发生的吗？

四、运用拓展

1、你们还知道哪些动物的“睡眠”方式？学生交流搜集的资料。

2、小结：自然是最伟大的老师，同学们对神秘的自然界充满了向往，如果大家还有兴趣，请多观察大自然，多关注身边的动物，还可以登录网站去更进一步地了解。随着年龄的增长，我们将会知道更多自然界的奥妙。

3、总结课文

同学们，课文读到这里，这节课，你有什么收获呢？

4、作业：

a、把自己感兴趣的一种动物的睡眠故事写下来。

b、搜集有关动物睡眠的图片与资料，以“动物睡眠奥秘多”为主题，做一份手抄报。

板书设计：

13、动物的“睡眠”

蝙蝠——冬眠

海参——夏眠

蜗牛——既“冬眠”又“夏眠”最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改