级新生心理普测分析报告
学生心理状况调查报告(优秀7篇)
学生心理状况调查报告（优秀7篇）大学生心理健康状况总结篇一大学生作为一个特殊的群体，在日常生活和学习中往往面对着各种心理压力，种种心理压力积压在一起，久而久之，会造成心理上的障碍。
作为天子娇子，心理健康更是学业成就、事业成功、生活快乐的基础。
因此，在大学校园开展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有预防精神疾患和身心疾病的发生，及时为学生疏通心里，排解压力，指引方向的作用。
那么作为一个大学生，我们如何来判断自己或者是周围人的心理是否正常呢，以下有三项基本原则：首先，心理与社会环境是否趋于一致。
其次，心理与行为行动是否趋于一致。
最后，人的情绪在一个阶段内是否稳定。
如果一个人出现了与以上违背较大的情绪，那么他就可能存在一定的心理障碍。
那么什么叫心理障碍呢？它是指心理疾病或轻微的心理失调，出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓；个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。
它的表现形式也多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。
心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。
行为方面如焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。
以上的情绪状态，显然不利于大学生的发展，因此大学生有必要学会自我心理调节，做到心理健康。
经过半学期的心理课学习，我学到一些与人交往的方法，无论是与亲人还是朋友交往，我们都要把握好交往的方法，要学会换位思考，要用一个宽容的心去待人，这样我们才能处理好与亲人朋友的关系，使我的身边少许多争吵，多许多的爱与温暖。
意外被选为了小组长，本以为课程会很无趣，但是胡老师上课很用心，教育方式也不同，教我们怎么站在不同的位置看一些事，怎样处理自己与自己，父母、老师、同学、朋友的关系。
在课间用音乐来放松我们的心情。
新生心理报告数据分析
新生心理报告数据分析在校学生会权益部的组织下，我们依据对部分大一新生的家庭，心理和抱负状态等的问卷调查，我们对部分数据做出了的分析，以便于增加我们对新生了解。
在我们调查的大部分新生中，为非独生子女的为大多数。
且我们认为大部分新生都有较好的处事习惯，比较独立。
这样对于大一新生来说，大部分都可以在一个较为友好的氛围下学习和生活,但也存在一些同学在进学后消灭食欲不振，心情过大，经常失眠等状况，其中女生占多数。
有很少一部分同学时常消灭。
在调查中发觉大部分人对这个崭新的环境表示基本满足，大家都体现出了良好的适应力量。
但是同样有部分新生表现出来不适应，对学校的生活表示不大满足。
但是消灭明显的影响生活的同学占少数，多数同学还是表示没有消灭较大的影响。
且在调查中发觉，大家基本都有整理内务的习惯。
都有一个较好的生活习惯，会周期性的整理内务。
当问到对以后学业和就业目标的时候，大家都表示有明确的目标，但是分长期目标和短期目标两种。
只有少数的同学表示，暂时没有目标，处于迷茫的状态。
但在处在一个良好的环境里面，相信他们也可以很快的找到自己的目标，并为之努力。
*（A 很融洽B 不够融洽C 不融洽）在大学中，跟室友的集体生活极为重要，非凡是在刚进进大学的阶段，与室友的关系好对适应新的环境有很大的忧虑。
寝室从某些方面讲就是个小型的社会，考验着我们对处理人际关系的力量。
从上图的数据分析中，可以瞧出大部分同学与室友间都存在着很好的关系，表示很融洽，如同兄弟姐妹。
少部分表示不够融洽，但大家都相安无事。
只有极少数同学表示不大可以接受集体的寝室生活。
从数据中可以瞧出在同学间，大家都体现出了一个成年人应有的为人处事的力量，和同学都相处很好，没有闹过不开心。
一些比较内向的同学也都会有几个交好的同学。
在处理心理问题方面，男生和女生间第一次消灭了较大的区分。
女生在碰到困难的时候大都会找到家人或者伴侣求助。
但是男生除往大部分找家人，伴侣求助的，还有很一部分的人会选择一个人独自决解。
开学季学生心理健康评估报告
开学季学生心理健康评估报告一、背景介绍随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题得到了更多的重视。
然而，随着开学季的到来，学生面临的压力和挑战也日益增加。
为了更好地了解并评估学生的心理健康状况，本次报告将对开学季学生的心理健康进行评估与分析。
二、调查对象与方法本次调查对象为一所中学的高一新生，共有200名学生参与调查。
采用的方法既包括问卷调查，也进行了深入的访谈和观察，并结合专业心理学知识进行综合评估。
三、调查结果分析在这所中学的高一新生中，我们发现以下几个主要问题：1. 学业压力问题根据调查发现，超过80%的学生在开学初期感到了巨大的学业压力。
他们认为高中阶段是升学的关键时期，需要通过高分来进入理想的大学。
这种强大的学业压力会导致学生产生焦虑、压力和抑郁等心理问题。
2. 适应困难问题约60%的学生表示，在新的学习环境中适应困难。
他们面对陌生的同学、陌生的老师和新的学科，感到无所适从和孤独。
适应困难会导致学习积极性下降、人际关系紧张等问题。
3. 社交压力问题近70%的学生认为，与同学之间的相处关系是心理健康的主要问题所在。
他们担心自己被排斥、被欺负或者无法融入集体中。
这种社交压力会对学生的心理健康造成重大的负面影响。
4. 家庭期望问题大部分学生表示，他们受到了家庭的巨大期望。
家长期望孩子通过高分考入重点大学，但这种期望也会增加学生的心理压力。
五、原因分析在上述调查结果中，我们可以看到学生心理健康问题的多重原因：1. 教育制度问题当前的教育制度下，高分是进入理想大学的关键。
这种单一的评价标准会带来学生的学业压力。
2. 社会竞争压力社会的竞争日益激烈，学生需要面对更多的挑战和竞争。
这种竞争压力使得学生升学压力增加，心理健康面临更大的风险。
3. 家庭环境问题一些学生受到过高的家庭期望，家长把他们的未完成的梦想寄托在孩子身上。
这种期望使得学生无论在学业上还是在其他方面都承受着巨大的压力。
4. 缺乏心理教育很多学生在学校中缺乏心理教育的帮助和指导，导致他们无法有效地应对心理问题。
心理测试总结报告书范文(3篇)
第1篇一、前言随着社会的发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题日益受到关注。
心理测试作为一种有效的评估个体心理状态的方法，广泛应用于教育、医疗、心理咨询等领域。
本报告旨在总结心理测试的结果，分析被测者的心理特征，为被测者提供有针对性的建议。
二、测试背景本次心理测试是在某高校心理健康教育中心进行，测试对象为该校大学生。
测试采用标准化的心理测试量表，包括人格测试、情绪测试、压力测试等。
测试过程遵循匿名原则，确保被测者的隐私。
三、测试结果分析1. 人格测试根据测试结果，被测者的人格特征如下：- 内向型：被测者性格较为内向，喜欢独处，善于思考，有较强的自我反省能力。
- 责任心强：被测者具有较强的责任心，对待事物认真负责，能够承担一定的压力。
- 情绪稳定：被测者情绪较为稳定，不易受到外界影响，能够较好地应对生活中的挫折。
2. 情绪测试测试结果显示，被测者的情绪状态如下：- 焦虑水平适中：被测者焦虑水平处于中等水平，对于生活中的一些压力和挑战能够较好地应对。
- 抑郁情绪不明显：被测者抑郁情绪不明显，整体情绪状态良好。
- 压力承受能力较强：被测者具有较强的压力承受能力，能够较好地应对生活中的压力。
3. 压力测试测试结果显示，被测者的压力水平如下：- 轻度压力：被测者目前面临的压力属于轻度压力，主要来自于学业、人际关系等方面。
- 应对策略合理：被测者能够采取合理的应对策略来应对压力，如运动、倾诉等。
四、结论与建议1. 结论通过本次心理测试，我们了解到被测者的心理特征、情绪状态和压力水平。
总体而言，被测者心理状态良好，能够较好地应对生活中的压力和挑战。
2. 建议- 加强心理素质培养：建议被测者通过参加心理讲座、阅读心理学书籍等方式，加强自己的心理素质培养。
- 学会情绪管理：建议被测者学会情绪管理，遇到问题时保持冷静，避免情绪波动过大。
- 提高压力应对能力：建议被测者提高压力应对能力，学会合理分配时间和精力，避免过度劳累。
大学新生的心理健康调查报告
大学新生的心理健康调查报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学生心理健康测评分析报告
学生心理健康测评分析报告引言心理健康是指一个人良好的心理状态和稳定的情绪状态，对于学生来说，心理健康的程度直接影响着他们的学习成绩和生活质量。
本文通过对学生心理健康的测评分析，旨在帮助学校和家长更好地理解学生的心理健康状况，以便采取相应的措施来促进学生的健康成长。
前言学生时期是人们人生中最重要的阶段之一，他们面临着学习压力、人际关系、自我认同等一系列问题。
因此，了解学生的心理健康状况对于他们的成长至关重要。
本次心理健康测评共采用了以下几项指标：1.学习压力指数2.情绪调节能力指数3.社交适应指数4.自尊自信指数接下来，将详细分析每个指标的测试结果，并给出针对性的建议。
学习压力指数分析学习压力是现代学生面临的最主要问题之一。
通过对学生学习压力指数的测评，我们可以了解学生面临的压力程度。
根据测评结果显示，学生A的学习压力指数为7分（满分为10分），属于中等偏上水平。
分析原因，学生A在家庭中承担了较多的期望和压力，同时学业负担也较重。
为了帮助学生A减轻学习压力，建议家长和老师提供更多的支持和理解，同时鼓励学生A放松心情、规划时间，合理安排学习任务。
学生B的学习压力指数为5分，属于中等水平。
在学生B的日常生活中，学业压力较小，但是他却因为对自己的期望过高而自我增加了很多压力。
对于学生B，建议家长和老师给予适度的关注与鼓励，帮助学生B理性对待学习，树立正确的学习目标。
情绪调节能力指数分析情绪调节能力是指个体处理情绪的能力，对学生来说，情绪调节能力的高低直接关系到他们的情绪状态和心理健康。
学生A的情绪调节能力指数为8分，属于较好水平。
学生A能够较好地掌控自己的情绪，对于挫折和困难有较好的应对能力。
然而，在某些情况下，学生A可能过于压抑自己的情绪，建议家长和老师关注学生A的情绪表达，鼓励他们适度释放情绪，寻找适合自己的情绪调节方法。
学生B的情绪调节能力指数为6分，属于一般水平。
学生B在处理情绪时较为迟钝，对于一些挫折和困难的情形容易情绪失控。
大学生心理健康测试分析报告
大学生心理健康测试分析报告大学生心理健康测试分析报告分析社会环境变迁形势、找准大学生心理困惑动因,坚持以人为本、关注大学生发展,树立全面协调、统筹兼顾的教育理念,有助于做好新形势下大学生心理健康教育工作。
下面是为你精心整理的大学生心理健康测试分析报告，希望对你有帮助!大学生心理健康测试分析报告篇1摘要：人生的过程总是充满了喜怒哀乐。
我已经踏入人生第20个年头了，借心理健康课的这次作业，我回顾了自己的成长历程。
学会了如何进行自我完善，如何进行情绪的调控，如何应对挫折和压力，如何塑造和培养人格和意志品质。
家庭、学校、教会生活的体验，形成了今天的我。
在每一段成长历程和人生经验中，每一步成长都是我学习积极面对人生的机会。
我是如何生活到现在的，我的现在如何，以后怎么发展，回答好这些问题，对我们以后的生活和发展都很重要。
自我分析(一)发展史之高峰低谷个人发展史的过程为：1、开始对社会、人文、科学等有一个简单的接触，学会了基本的知识，了解了基本的概念，有了一定的自我认识和基本的道德准则的选择等。
2、开始规划并努力实现梦想、愿望，并懂得如何正确地选择生活方式。
3、发展潜力和提高专业技能;尽量多方位发展个人能力，在挫折和成功中学习并提高自己。
4、提高生活质量，改善个人精神生活，丰富个人情感等，包括注重在健康、文化、家庭、朋友、特长、交流和沟通等方面的个人发展。
5、增强自我认知，取得个人生活的控制力和自我智慧的实现。
我想我的发展史高峰是在初中阶段吧，那时的我已经慢慢地开始理解父母的艰辛，了解父母的难处和不容易，不再和父母斗嘴，不再叛逆，不再惹他们生气，学习也更上一层楼，取得了不错的成绩。
而到如今，自我感觉低谷就在高中阶段了，那时的我从熟悉的地方搬到了一个全新的地方，面对不一样的新世界，完全不知所措，迷失了动力和目标，尽管最终的努力使自己找回了状态，但始终都觉得是给自己的人生留下了一点遗憾，这也使自己更加珍惜得来不易的幸福和成功。
xxxx2012级新生心理普查报告
xxxx大学2012级新生心理普查报告学生处心理辅导中心摘要：为了解我校2012级新生的心理健康状况，确切掌握新生心理特点，及时发现新生心理问题，预防心理疾病发生，并有针对性地在新生中开展心理健康教育和心理咨询工作，我们对新生统一进行了大学生人格问卷(UPI)和症状自评量表（SCL-90）以及卡特尔16种人格因素（16PF）的调查。
结果显示2012级大部分新生心理健康状况良好，但仍有约19％的新生存在不同程度的心理问题，主要表现在缺乏自信心、强迫偏执倾向、交往障碍、情绪消沉不稳定、神经衰弱倾向以及躯体症状等方面。
性别差异方面，男生总体心理健康状况明显好于女生。
而在年级的差异方面，09级新生心理状况略差于12级新生。
关键词：心理普查大学生人格问卷症状自评量表教育时代在发展，科技生活日新月异，青少年的心理问题也在随着时代的更替而发生变化。
掌握学生心理问题的动态，，解决学生心理问题是我们高校心理工作者义不容辞的责任。
特别是大一新生这个特殊的群体，他们处在一个承上启下的关键时期。
一方面他们要从生活和学习上脱离父母和老师的耳提面命，另一方面他们又要为大学四年乃至整个人生的发展打下良好的基础。
如果在这一时期的心理问题得不到良好处理，可能会引发较为严重的心理问题。
为了了解新生存在的心理问题，以便制定有针对性的咨询和教育方案，更好地做好本校心理健康教育工作。
学校心理辅导中心对全校新生进行了大规模的心理普查，并以本文对普查结果进行报告。
1对象与方法1.1对象针对xxxx2012级全体新生，共5125人。
其中男生3170人，约占总人数的61.85%，女生1955人，约占总人数的38.15%，男女比例约1.62:1。
1.2方法运用调查研究法对全校新生进行普查。
调查工具①症状自评量表（SCL-90）：于1975年编制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。
主要就躯体化，强迫症状等10个维度对大学生的心理状况进行评估。
大一心理自我分析报告（通用7篇）
大一心理自我分析报告大一心理自我分析报告（通用7篇）在经济飞速发展的今天，需要使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编收集整理的大一心理自我分析报告（通用7篇），希望能够帮助到大家。
大一心理自我分析报告1随着我们踏入大学的校门，一系列问题也随之到来。
大学是人生非常重要的一段时期，在大学路段走的成功与否将直接关系到我们自身未来的成功与否。
所以要想把大学这段路走的更好，更稳定，为以后积累宝贵的基础财富。
大学生心理健康问题是我们必须要关注的问题。
而我们要做的就是认清自身心理问题和解决自身心理问题、以免误入歧途造成自身遗憾。
大学生心理健康问题包括很多方面。
其中是与我们自身所处的心理阶段有关，也与我们所处的社会环境分不开。
大学升一般年龄都在十八到二十三、四岁之间。
而这段年龄正是处于人生的青春期，青春期是人一生中至关重要的一段时期，也是人一生心理变化最激烈的时期。
可能是心理发展不成熟、不稳定；面对一系列生理问题、心理问题、社会适应问题。
心理矛盾冲突时有发生，像：理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竞争与求稳的冲突等等。
如果这些冲突与矛盾不能得到有效疏导和有效解决，久而久之就会形成心理障碍。
特别是我们这些当代大学生，经过数十年寒窗苦读，走过高考这座独木桥。
在以前的学习阶段我们全心投入，无力其他。
家长更是对我们无微不至，溺爱至极；而这些就导致了我们缺乏症真正的生活能力。
而上大学更是远离家乡，远离自己熟悉的生活环境，这些就导致我们当中有些人心理脆弱，意志力薄弱，缺乏挫折承受力；学习生活交友恋爱等等小小的挫折就足以使我们当中的某些大学生难以承受。
以致出现心理问题，最后出现不好的结局。
现在就拿我自身举个例子：我来自农村，家里世代务农。
在如今这个社会激烈发展与竞争的时期我承担着父母无限的期望踏入求学之路。
大学新生的心理健康调查汇报.doc
大学新生的心理健康调查报告有关大学新生心理健康问题的报道频见于媒体，26.7%的学生有严重的心理疾患的报道，仿佛大学新生已经成为心理疾病的高发人群。
难道象牙塔真的失色了吗?上海立信会计学院针对2003年新生的心理测试结果表明，从整体上看，大学新生的心理健康水平还是比较好的，虽然部分新生有心理问题症状倾向，但是只要教育行政部门控制大学新生的活动情境和生活事件安排，让他们尽快适应大学生活，就可以消除这种倾向。
心理测试结果新生心理问题存在合理常见心理症状神经衰弱、抑郁、焦虑神经衰弱是多种因素造成的反应过度兴奋或迟缓状态。
主要表现：精神不足和容易疲劳，注意力不集中，记忆减退;情绪不稳定，烦躁不安;头脑昏沉，睡眠不好。
抑郁是由社会心理因素引起的，以持久的心境低落为主要症状的神经症性障碍。
常会表现出情绪上的改变，忧郁、易哭泣;对日常活动缺乏兴趣，感觉前途无望;自责，没有自信。
也会伴有焦虑不安、躯体不适和睡眠障碍。
焦虑是每个新生都会体验到的，这是对入学事件的本能反应，只有部分同学持续时间较长，形成一种心理症状。
主要表现为莫名的恐惧、惶惶不可终日、时时处于紧张应付状态、感觉危机就在眼前等。
引发以上这些心理症状的主要原因是新生在刚刚完成从中学到大学转变时的不适应。
新生在应付以前未遇见的事情时持久地处于紧张状态，使神经系统超载;专业志向、经济条件、地域等自身条件上的不如意和挫折总是萦绕在头脑中，增加了思维负荷;个人个性特质，如敏感、多疑、依赖性强、缺乏自信心、任性、急躁、好强等在相对宽松的大学环境中得到释放，如果学生自我调整能力不强的话，就容易出现心理症状。
缓解的对策三级防护网上海市东加西人才咨询研究所所长张静琏介绍说，由于目前各高校具体情况不一，市教委暂时还未能设置统一的教材、课程来辅导大学新生的心理问题，不过各高校都设有了专门的心理咨询室，可以为大学生提供心理辅导。
而且高校内也开设了心理辅导方面的选修课，向学生们讲解心理问题的症状(如出现消极心态、失眠、人变得消瘦等)该如何克服、如何寻求帮助等等。
大学生心理健康测试分析及总结
大学生心理健康测试分析及总结1.引言本文旨在分析和总结大学生心理健康测试的结果。
通过对测试数据的统计和分析，可以更好地了解大学生的心理健康状况，并提出一些建议和措施。
2.测试分析在本次测试中，我们使用了常见的心理健康测试工具，并对大学生进行了测试。
测试的内容包括以下几个方面：2.1 情绪状态通过测试，我们可以看到大学生的情绪状态主要分为积极和消极两种。
其中，积极情绪主要包括快乐、满足和放松，而消极情绪主要包括焦虑、压力和沮丧。
从测试结果来看，大多数大学生在情绪状态上表现出一定的波动，积极情绪和消极情绪并存。
2.2 压力水平测试还显示，大学生普遍存在一定的压力。
压力主要来源于学业压力、人际关系压力和未来就业压力等。
其中，学业压力是最主要的压力来源。
大学生常常面临着繁重的研究任务和竞争压力，这会对他们的心理健康产生一定的影响。
2.3 自我认知测试结果还显示，大学生在自我认知方面存在一定的问题。
其中，自尊、自信和自律是大学生自我认知的重要组成部分。
然而，部分大学生在自我认知方面表现出一定的不足，缺乏自信和自律，这会对他们的心理健康造成一定的影响。
3.总结和建议通过对测试结果的分析，我们可以得出以下结论和建议：大学生的情绪状态需要关注和调节，积极情绪的培养是重要的。
学校和社会应该提供更多的心理健康支持和辅导服务，帮助大学生减轻压力。
大学生应该正确，提升自信和自律，培养良好的自我认知能力。
家庭和学校应该共同关注大学生的心理健康问题，建立良好的沟通和支持机制。
通过以上措施的实施，我们相信可以帮助大学生更好地保持心理健康，提升他们的研究和生活质量。
注：本文所使用的测试数据为模拟数据，不代表真实情况。
4.参考文献文献1文献2文献3。
学生心理测评结果分析报告
学生心理测评结果分析报告一、综述学生心理测评是一种通过科学方法测量学生心理特征和心理状态的工具。
本报告旨在对参与测评的学生进行综合分析，帮助他们更好地了解自己的心理特征和发展需求。
二、测评背景本次心理测评共有100名学生参与，他们来自不同年级、不同性别和不同学科背景。
测评采用的是常见的心理测试工具，包括个性特质问卷、情绪调查和学业适应性评估等。
三、个性特质分析通过个性特质问卷测试，我们了解到学生在五个维度上的得分情况：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
在外向性方面，大部分学生得分较高，表明他们外向、活跃并善于与人交流。
然而，也有一部分学生得分较低，可能需要更多的社交训练和自我主动性的培养。
神经质方面，部分学生得分较高，说明他们情绪较为敏感，容易焦虑和不安。
这些学生可以通过学习情绪管理技巧和加强自我调适能力来提高情绪稳定性。
开放性方面，学生整体得分较高，说明他们愿意接受新事物、有创造性思维和良好的想象力。
这种特质对于学生的创新能力和未来的发展具有积极作用。
宜人性方面，大部分学生得分在中等水平，说明他们能够与他人和谐相处，但也需要注意避免过度迎合他人的情况发生。
尽责性方面，学生整体得分较高，说明他们有较强的责任心和组织能力。
然而，个别学生可能过于追求完美主义，导致过度压力，需要适度调节。
四、情绪调查结果通过情绪调查问卷，我们了解到学生在焦虑、抑郁和自信等方面的情绪状态。
焦虑方面，部分学生表现出较高的焦虑倾向，可能受学术压力或人际关系等因素影响。
为帮助他们缓解焦虑，学生可以通过寻找支持、参与放松活动和学习应对策略等方式进行调适。
抑郁方面，有个别学生显示出一定程度的抑郁情绪。
这些学生可能需求更多的关心和支持，同时也可以通过寻求心理咨询等专业服务来帮助他们。
自信方面，大多数学生展现出较高的自信水平，这对于学生的学业成就和人际交往都有积极的促进作用。
然而，也有少数学生表现出自信心较低，需要帮助他们树立积极的自我形象。
大学生心理健康分析报告范文（通用10篇）
大学生心理健康分析报告大学生心理健康分析报告范文（通用10篇）在我们平凡的日常里，报告十分的重要，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编收集整理的大学生心理健康分析报告范文（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大学生心理健康分析报告1摘要古人云：“知己知彼，百战不殆。
”在今天社会，知己知彼仍然至关重要，尤其作为一个独立的当代大学生，更应该剖析自我，认清自己的长短、优劣，才能在日益激烈的竞争中把握自己的长处并使其得到充分发挥，才能脱颖而出，走好成才之路。
通过大学生心理健康教育的学习，我们了解到如何正确认识自我，并分析自己的性格，由此我们才能解决好各种问题与矛盾。
当代大学生面临着巨大的社会压力，所以如何调节好自己的精神、心理压力，解决好理想与现实的冲突问题、人际关系问题及恋爱中的矛盾问题就显得尤为重要。
所以，我本着“剖析自我，走好人生之路”的主题，来进行自我梳理，作此论文。
关键词：剖析自我、心理健康教育、成功成才一、心理健康的定义据了解，关于心理健康的定义，国内外不少专家都有过专门的研究和论述。
英格里氏认为：“心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下，能做良好的适应，具有生命的活力，而能充分发挥其身心的潜能;这乃是一种持续的心理情况，不仅仅是免于心理疾病而已。
”波孟认为：“心理健康是合乎某一水准的社会行为：一方面能为社会所接受，另一方面能为本身带来快乐。
”我国傅连璋强调健康的含义应包括以下因素：1、身体各部分发育正常，功能健康，没有疾病。
2、体质坚强，对疾病有高度的抵抗力，并能刻苦耐劳，担负各种艰巨繁重的任务，经受各种自然环境的考验。
3、精力充沛，能经常保持有较高的效率。
4、意志坚定，情绪正常，精神愉快。
而大学生不管是在身体上还是在心理上都有着巨大的变化。
尤其是心理上的跨越，学习方向专业化、学习内容多元化、学习的自主性等学习上有了改变，而且在人际环境、角色心理等方面也有着不同程度的变化。
大一新生心理健康状况研究调查报告
大一新生心理健康状况研究调查报告研究背景及目的随着高校招生规模的不断扩大，大一新生的心理健康状况引起了我们的关注。
尤其是在进入大学这个全新的环境之后，一些新生可能会面临各种挑战，如适应环境、学习压力、社交压力等。
因此，我们希望通过一次调查来了解大一新生的心理健康现状，为高校心理教育提供参考和支持。
调查方法本次调查采用问卷调查的方式，采用无记名、自愿的方法，全校共有500名大一新生参与了本次调查。
问卷包括以下几个方面的内容：1.性别、年龄、专业等基本信息。
2.学习和生活方面的压力源、压力程度、应对方式等情况。
3.情绪状态、消极情绪的频率和强度等情况。
4.对心理健康支持与服务的需求和期望。
调查结果性别分布样本中女生占比高于男生，占比为57%，男生占比43%。
性别分布图性别分布图年龄分布样本中大部分的新生为18岁，其次是19岁，其他年龄段的新生占比不高。
年龄分布图年龄分布图专业分布样本中理工类专业占比相对较高，其中计算机科学专业的比例最高。
专业分布图专业分布图压力源大一新生最常见的压力源是学习压力，占比达到了80%以上。
其次是生活压力和社交压力。
压力源图压力源图压力程度对于每个压力源，我们进一步询问了学生们感受到的压力程度。
其中，学业压力是最明显的，有超过一半的新生认为学业压力大。
压力程度图压力程度图应对方式在面对压力时，学生们采用了不同的应对方式。
最常见的是睡眠和健身，其次是自我调节、关注心理健康、娱乐等。
应对方式图应对方式图消极情绪在消极情绪方面，学生们的表现有所不同。
有超过50%的学生曾感到无助、焦虑和抑郁等情绪。
消极情绪图消极情绪图心理健康需求对于心理健康服务的需求，学生们普遍持肯定态度，占比达到了90%以上。
此外，他们将心理健康支持的主体归结于学校，希望学校能够提供高质量的心理咨询服务，并加强心理健康教育。
心理健康需求图心理健康需求图结论和建议通过本次调查，我们发现大一新生普遍面临各种各样的压力和情绪困扰。
2012级新生心理健康测评总结[五篇范文]
![2012级新生心理健康测评总结[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5ef26432c4da50e2524de518964bcf84b9d52d81.png)
2012级新生心理健康测评总结[五篇范文]第一篇：2012级新生心理健康测评总结2012级新生心理健康测评总结大学新生是一个特殊的群体，初入大学，适应新环境显得尤为重要，为了使其尽快适应大学生活，促进学生了解自我的心理状态，使学校对新生的心理健康状况有总体的把握，实现大学生心理危机的早起预警，我院特组织2012级新生进行心理健康测评。
2012年10月11日，学工部大学生心理健康教育与咨询中心组织全院开展12级新生心理健康测评主试培训工作。
10月16日我院组织全体12级新生在思贤楼二楼及三楼部分教室进行了新生心理健康测评。
12级新生心理健康测评主要由文传院心理团总支学生会心理健康部负责，在接到通知后，心理健康部联系学宣部以微博等新媒体形式对心理健康测评进行了宣传；并且安排了具体的测评时间和各个班级测评的教室。
在测评前，心理健康部组织部分学生会干部召开主试培训会议，在会议中具体强调了测评过程中的注意事项。
测评于16日晚上结束，并在17日将测评量表及答题卡上交学工部。
此次心理健康测评总体上进行的较为顺利，但在一些细节上还是出了很多问题，暴露出了我们工作上的疏漏。
1.在去学工部数答题卡和量表的时候，因为没有认真翻看，使部分有涂画过的量表和答题卡混夹了进去，对我们的测评工作造成了一些不必要的麻烦。
2.尽管在测评前我们做了很多准备，可是在主试测评会上，我们仍然有些手忙脚乱，以至在测评的时候，部分参与测评的班级量表和答题卡有短缺，虽然我们最后补全了所有的答题卡，却也耽误了参测学生的测试时间。
3.因为在测评前的准备阶段没有充分的了解，致使在测评前对参与主试的学生会干部进行了小幅度的调整，使得部分学生干部没有充足是时间去准备监考，并对有关监考的具体细则也不是十分明确。
4.在测评的过程中，因为学生没有足够的重视，没有认真听主试人员宣读的要求，出现在量表上涂画、做记号等现象。
5.在回收量表和答题卡的时候，因为监考人员没有仔细审核，有部分同学的答题卡没有按照相关规定进行填涂，导致最后组织填涂不符合规定的9名同学进行再次填涂。
大学生心理评估报告范文（精选3篇）
大学生心理评估报告范文（精选3篇）大学生心理评估报告范文篇1随着现代社会的高速发展，特别是我国社会进入到转型期的阶段，社会压力逐步增大，社会结构大幅调整，这些都使当前的大学生们在毕业之后，感到各种压力交织增大。
致使有许多大学生会感到社会现实与学校学习生活反差太大，有了无所适从、茫然若失和倍感迷茫的心理反映。
对于适应环境、管理成才、人际关系、交友恋爱和求职择业等现实问题没有一个良好的心理准备，心理困惑和矛盾会日益突出和递增。
所以，这些社会现实与学校的巨大反差，都在进一步的考验学生的心理素质，为他们的心理健康和发展提出了更高的要求和标准。
由于我国的大学生群体基数较大，这些心理健康问题也是关系到国家长远发展的重大问题，需要我们进一步加以重视。
在大学开设心理教育课也是加强大学生心理素质培养和心理素质健康的时代发展需求，更是当前高速发展的社会性要求和对高素质人才的需要。
可以说，大学生的心理素质健康有很大程度是要依赖于大学心理健康课程的质量，心理健康课程更是大学生心理健康水平提高的重要保证和根本措施之一。
同时，开设心理教育课也是高校保持大学生心理健康的一个重要和必要的途径之一。
在心理教育方面，许多高校都对心理教育课的形式和内容进行了深入的研究和分析，摸索出来了许多成功的案例和经验，并取得了一系列的可喜成果。
但是我们也不得不清醒的认识到，心理教育也是一个新兴的学科，其内容、形式、教学方法和目标都呈现出多样化的发展状态，并且在其中有许多的问题出现，使得心理教育的教育程度和目标都很难以量化的形式表现出来。
其中出现的问题主要集中在以下几点。
1.当前大学开设心理教育课主要存在的几点问题1.1心理教育课体系建设上存在的差距对学生学习心理学的影响大学的心理教育课属于是大学德育教育的概念范畴，也是大学德育教育中的关键环节，这些也都被人们所共知和共识。
但是由于种种原因，各高校开展这项工作时，由于所处的起点的不同，又因为没有统一的教学应用大纲，对心理教育课程的计划、实施、总结等的不统一，使得这门课程的教学质量并没有得到一个统一的规范，也使得这门课程只能由每个高校自行解决和安排，没有一个完整的教学目标和体系，因而在教学目标、教学组织实施、教学内容方法、教学评估机制等方面存在着较大的差异。
大学新生的心理健康调查报告
大学新生的心理健康调查报告介绍心理健康是大学生们重要关注的话题之一。
为了了解大学新生心理健康状况并提供相应的支持措施，我们进行了一项大学新生心理健康调查。
该调查针对我校2020年入学的500名本科新生，通过问卷调查的方式进行。
以下是我们的报告。
调查对象调查对象为我校2020年入学的500名本科新生，其中男生占45%，女生占55%。
他们来自不同的专业，年龄分布在18岁至20岁之间。
一、压力来源大学新生面临多方面的压力，包括学业压力、人际关系压力、生活适应压力等。
1. 学业压力在学业压力方面，调查显示，超过70%的新生感到压力较大。
主要原因包括学习任务繁重、考试压力、学习成绩要求等。
2. 人际关系压力大学新生在与同学、室友、老师等建立关系时，会面临人际关系压力。
调查结果显示，约60%的新生感到困扰。
主要原因包括交友困难、适应新环境等。
3. 生活适应压力大学生活与高中生活有很大的不同，新生在适应大学生活过程中可能会面临一定的困难。
调查发现，约50%的新生感到生活适应压力较大。
主要原因包括生活自理能力不足、生活习惯改变等。
二、心理健康问题调查结果显示，大学新生普遍存在心理健康问题。
1. 焦虑约40%的新生表示有不同程度的焦虑症状。
常见的症状包括担忧、不安、紧张等。
2. 抑郁约30%的新生出现抑郁症状。
抑郁表现为情绪低落、失去兴趣、自卑等。
3. 自我认同困惑部分新生在大学进程中可能面临自我认同的困惑。
约20%的新生表示对自己的身份和角色感到困惑。
三、心理健康支持针对大学新生的心理健康问题，我们提供了以下支持措施：1. 心理辅导服务学校提供心理辅导服务，为有需要的新生提供咨询和支持。
2. 心理健康教育通过开设心理健康教育课程和讲座，向新生传授有关心理健康的知识和技巧。
3. 心理健康俱乐部学校设立心理健康俱乐部，提供一个交流和支持的平台，让新生们能够相互帮助和倾诉。
结论大学新生心理健康是一个需要关注和解决的问题。
心理普测活动总结
心理普测活动总结篇一：级新生心理普测分析报告长江职业技术学院20XX级新生心理普测分析报告为了解和掌握我校20XX级新生心理健康状况，建立新生心理档案，及时排查新生出现的心理问题，预防心理危机的发生，我校心理健康教育与咨询中心在各系（部）辅导员、中心朋辈咨询员和心理健康教育部学生干部的密切配合和协助下，9月25日起，组织开展了我校20XX级全体新生的心理健康状况测查，测查工作在10月20日前全部完成。
一、新生心理测查情况（一）测查对象的总体情况20XX级全体新生共2070人，施测2066人，测查率99.81%。
完成人数2065，完成率为99.95%，其中男生1373人，占66.33%，女生697人，占33.67%。
（二）测查工具及内容此次测查主要包括三个方面的内容：1、基本情况。
主要包括新生的人口学资料，如姓名、性别、民族、年龄、考生类别等；可能影响心理健康的相关因素：如家族史、家庭情况、成长经历等。
2、新生心理健康状况。
采用症状自评量表（ScL-90），该量表共90道题，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系（部）、饮食睡眠等，均有涉及，能够反映新生的心理健康状况。
该量表采用5级评分，根据被测试者最近一周的主观感受评价某一症状的严重程度，“没有”选1，“很轻”选2，“中等”选3，“偏重”选4，“严重”选5，共90道题目，可以测量躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他等十个因子，是高校常用的大学生心理健康状况测查量表。
3、新生的人格特征。
采用肖计划编制的应对方式问卷，来评估新生的人格倾向，该问卷共62道题目，用来测试当个体处于应激环境或遭受应激事件时可能会采取的应对方法。
共有6种应对方式分别为：解决问题、求助、合理化、退避、自责、幻想，前三种为成熟的应对方式，后三种为不成熟的就对方式。
此量表在本次测试中作为对ScL-90量表的辅助，帮助测试者对受试者进行进一步理解。
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长江职业技术学院2013级新生心理普测分析报告为了解和掌握我校2013级新生心理健康状况，建立新生心理档案，及时排查新生出现的心理问题，预防心理危机的发生，我校心理健康教育与咨询中心在各系（部）辅导员、中心朋辈咨询员和心理健康教育部学生干部的密切配合和协助下，9月25日起，组织开展了我校2013级全体新生的心理健康状况测查，测查工作在10月20日前全部完成。
一、新生心理测查情况（一）测查对象的总体情况2013级全体新生共2070人，施测2066人，测查率99.81%。
完成人数2065，完成率为99.95%，其中男生1373人，占66.33%，女生697人，占33.67%。
表1：各系（部）参加测查人员情况系应到人数实到人数实到比例%完成人数完成比例%财经系44144098.77%440100%电子系39939899.75%39799.75%工商系384384100%384100%汽车系315315100%315100%机电系53152999.62%529100%合计2070206699.81%206599.95%（二）测查工具及内容此次测查主要包括三个方面的内容：1、基本情况。
主要包括新生的人口学资料，如姓名、性别、民族、年龄、考生类别等；可能影响心理健康的相关因素：如家族史、家庭情况、成长经历等。
2、新生心理健康状况。
采用症状自评量表（SCL-90），该量表共90道题，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系（部）、饮食睡眠等，均有涉及，能够反映新生的心理健康状况。
该量表采用5级评分，根据被测试者最近一周的主观感受评价某一症状的严重程度，“没有”选1，“很轻”选2，“中等”选3，“偏重”选4，“严重”选5，共90道题目，可以测量躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他等十个因子，是高校常用的大学生心理健康状况测查量表。
3、新生的人格特征。
采用肖计划编制的应对方式问卷，来评估新生的人格倾向，该问卷共62道题目，用来测试当个体处于应激环境或遭受应激事件时可能会采取的应对方法。
共有6种应对方式分别为：解决问题、求助、合理化、退避、自责、幻想，前三种为成熟的应对方式，后三种为不成熟的就对方式。
此量表在本次测试中作为对SCL-90量表的辅助，帮助测试者对受试者进行进一步理解。
二、心理测查总体情况及分析1、各系（部）测查总体情况按照全国常模，总分≥160及阳性均分≥2分及因子分≥2分，或者15题（想结束自己的生命）阳性者即可考虑筛选为需要重点关注的对象即一类学生，共有198人，占完成测查人数的9.59%。
任一因子≥2分但又未达到一类标准者即可筛选为亚健康群体即二类学生，共检出347人，占完成测查人数的16.8%。
其中工商管理的一类学生检出率显著低于平均检出率，机电的一类学生检出率显著高于平均水平。
表2 各系（部）SCL-90测查检出情况系（部）一类学生检出率（%）二类学生检出率（%）财经49 11.14 67 15.23电子31 7.81 70 17.63工商31 8.07 76 19.79汽车32 10.16 47 14.92机电55 10.4 87 16.45合计198 9.59 347 16.8以SCL-90个症状因子（至少有一项）是否达到或超过中度痛苦水平（≥3）为界划分学生有无反应异常。
从表3可知，我院2013级新生的心理健康异常率低于2012级学生，这一结果在国内报告的大学生10%~30%心理障碍率中处于比较低的情况。
表3 我院2012级与2011、2010级学生心理异常率的比较年级因子≥3人数完成人数异常比率(%)2013 57 2065 2.82012832243 3.720112514581 5.472010541437 3.762、各种症状在新生中出现的频率测查结果显示，我校学生强迫症状、人际关系敏感和敌对三个症状较为突出。
其中主观感觉症状严重程度在中等以上的检出人数中强迫症状19人，占总人数的0.92%；人际关系敏感18人，占总人数的0.87%；敌对12人，占总人数的0.58%。
其具体人数如下图：3、性别差异比较对我院男女生在SCL-90各分项目上的得分进行了差异检验，如表4所示，男女生在躯体化、焦虑、抑郁、偏执因子上有非常显著的差异，女生的躯体化、焦虑、抑郁分数要明显高于男生，但男生的偏执分数明显高于女生。
表4 男女生在SCL-90与EPQ各因子分数的差异比较因子男（2227人）女（2354人）T P平均分标准差平均分标准差躯体化 1.17 0.2634 1.18 0.2505 -0.782 0.434 强迫症状 1.68 0..498 1.65 0.448 1.193 0.233人际关系敏感 1.5024 0.4790 1.4679 0.4329 -.879 0.379 抑郁 1.2894 0.3933 1.3033 0.3624 -0.319 0.750焦虑 1.344 0.3853 1.360 0.3671 -1.064 0.287偏执 1.4017 0.4245 1.2903 0.3322 0.716 0.474 精神病性 1.334 0.3568 1.290 0.2812 -.893 .372精神质45.30 6.13843.608.3820.758.449外倾性56.4610.35560.3310.240 1.8670.062神经质44.7511.50546.4710.897 2.1460.032掩饰性49.279.19849.598.596-4.454< 0.001t值后面一个星号表示有显著差异P〈.05，二个星号表示有非常显著差异(P〈.01)，三个星号表示极其显著差异(P〈.001))4.各系差异比较根据学生的不同系进行差异比较。
如表5所示，五个系的学生在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖、偏执等因子得分上均有明显差异。
通过两两比较，发现财经系在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖上得分均较高，工商系在焦虑、恐怖两个因子上得分较高，机电系在偏执因子上得分较高，以上结果均具有统计学差异。
5、经济状况差异比较根据学生的生源地进行差异比较。
如表6所示，经济状况较好、一般、较差的学生在抑郁程度上有明显差异，经济状况较差的学生在抑郁因子上得分最高，经济状况较好的学生得分最低，结果具有统计学差异。
经常状况很好或很差的学生在抑郁程度上没有差异。
表5 城市与农村学生在SCL-90各因子分数的差异比较因子城市（980人）非城市（1263人）T P平均分标准差平均分标准差躯体化 1.17010.2464 1.17870.26950.63910.523强迫症状 1.680.491 1.660.477 1.56060.119人际关系敏感 1.48230.4660 1.49980.4660 2.1488*0.032抑郁 1.29060.3828 1.29580.3857 1.9681*0.049焦虑 1.3390.3793 1.3560.3805 1.36760.172敌对 1.28890.3914 1.27540.3541 3.4908***< 0.001恐怖 1.27230.3693 1.29680.3997-0.73140.465偏执 1.37750.4150 1.36320.3926 5.0682***< 0.001精神病性 1.3140.3398 1.3260.3343 3.0086**0.003精神质44.92 6.69944.697.091 2.5182*0.012内外倾58.0710.42557.2410.494 2.5642*0.01神经质45.8411.52644.8111.20 3.082**0.002掩饰性48.419.20550.118.810-4.9467***< 0.0016、家庭环境比较家庭对学生的心理健康状况以及人格形成都有比较大的影响，为此对有完整型家庭的学生与无完整型家庭学生的SCL-90，如表7所示，非完整型家庭的学生在人际关系敏感与偏执两个因子上得分明显高于完整型家庭的学生。
表6完整型与非完整型家庭学生在SCL-90与EPQ各因子分数的差异比较因子完整家庭（2106人）非完整家庭（137人）T P平均分标准差平均分标准差躯体化 1.17100.2564 1.23490.3002-2.782**0.005强迫症状 1.660.478 1.760.559-2.342*0.1019人际关系敏感 1.48950.4637 1.53320.4998-1.0610.289抑郁 1.29040.3798 1.34110.4476-1.490.136焦虑 1.3450.3718 1.4120.4866-1.995*0.046敌对 1.27820.3661 1.32960.4368-1.5560.118恐怖 1.28430.3868 1.31440.3872-.8810.378偏执 1.36520.3954 1.42170.4992-1.5880.113精神病性 1.3190.3311 1.3500.4147-1.0440.297精神质44.74 6.91045.637.083-1.4480.148外倾性57.6810.40756.4711.371 1.3050.192神经质45.1611.34246.7611.459-1.5970.110掩饰性49.389.06349.238.408.1850.854四、工作建议1、测查结果仅作为开展工作的参考。
2012级新生测查时间为9月下旬至10月上旬，其中SCL-90所反应的是受试者一周之内的主观感受，考虑到测验的特点、时间间隔及受试者自身心态等因素，该测查结果仅作为开展工作的参考，应结合对学生的观查和了解来做出判断，而不应作为评判学生心理是否健康的唯一标准。
2、关注不同学生群体的症状。
测查统计分析结果显示：○1男生更可能在出现偏执的症状，而女生更可能出现躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等症状，在进行各项活动时，应该根据不同的性别特点进行安排。
○2在躯体化、焦虑、抑郁、恐怖四个因子中，财经系的学生得分最高。
工商系的学生焦虑、恐怖得分比财经系的得分低，但比机电、电子、汽车三个系高。
在偏执因子上，机电系学生得分最高。
形成这一结果，可能是因为财经系的学生组成大多数是女生，女生更容易出现躯体化、焦虑、抑郁、恐怖症状，而男生更容易出现偏执的症状。
各个系应该根据自己系的情况有针对性地对学生进行关注。
○3经济状况较差的学生更容易具有抑郁的状态，而非完整家庭的学生在人际关系敏感及偏执程度上更明显，应该重点对其进行关注，适当的进行引导。