教师心理健康问卷调查表

教师心理健康问卷调查表
尊敬的教师：
您好！首先非常感谢您参加这次问卷调查。

本问卷旨在了解目前我校教师的职业心态，所得资料仅作研究之用。

问卷采用不记名方式填写，问卷完全保密，对您决无任何影响。

各问题无对错之分，您的真实回答对我们的研究非常重要，敬请您根据自己的真实感受回答。

衷心谢谢您的协助！
金秀县民族高中
2017年6月8日
个人基本信息：（共17题均为单选题，请在选项前的“□”内打“√”，第17题请务必填写）
1．您的性别：□男□女
2．您的婚姻状况：□已婚□未婚
3．您是否是班主任?□是□否
4．您是否是师范院校毕业?□是□否
5．您的最高学历：□中专及以下□大专□本科□研究生
6．您的职称：□无□中学二级□中学一级□中学高级
7．您的年龄：□25岁以下□26-35岁□36-45岁□46岁以上
8．您所教的年级：□一年级□二年级□三年级
9．您任教的科目：□语文□数学□英语□音乐、□体育、□美术□物理
□化学□生物□地理□历史、□政治、□信息技术
10．您在学校里的岗位是：□普通教师□行政岗位（包括后勤）
11．您认为目前中学教师的社会地位处于（包括经济地位、职业声望地位和权利地位三方面）□上层□中上层□中层□中下层□下层
12．您选择教师职业的主要原因：
□热爱教师职业□工作较稳定□有较多假期□能从中获得成就感□人际关系相对简单□没有别的专长□其他（请注明）
13．如果让您再择业，您：
□一定会再当教师□可能还会当教师□坚决不再当教师□说不清楚14．您目前专业发展的需求和愿望：□非常强烈□比较强烈□一般□较低□极低
15．您追求专业发展主要动机是：
□职称评定□岗位竞争□行政命令□提高业务水平□自我完善
16．您每周授课时数是：□12节以下□12-16节□16节以上
*17．您的具体从教年限：（）年（非常重要，请务必填写）
18．教师职业倦怠自测调查。

以下这些情况是否经常在你的工作中出现？请根据你的实际情况填写问卷：
分值标准：A、根本没有这种情况；B、很少有这种情况；C、有时会有这种情况；
D、很大程度上有这种情况；
E、完全符合。

教师心理健康问卷调查报告
通过对我校113名教师进行的心理健康状况调查。

其中103人完成了问卷，101 份为有效问卷。

调查具有较高的可信度。

调查结果表明有12%的教师存在心理问题，73%的教师感到职业压力很大，其中班主任压力大于非班主任教师。

考试期间压力大于平时。

101名有效问卷调查问卷中，出现职业倦怠的73人，占73%。

近一半受访教师认为工作很劳累，出现明显疲劳、记忆力下降、头疼、身体痛、失眠多梦等症状。

其中，大部分教师认为影响个人健康状况的最主要因素是工作压力，排在第一位的是来自日常教育教学工作的压力，其次，来自学校管理的压力等。

而这种种心理压力进一步加重了教师的身体亚健康的状态。

调查显示，上班时间越早，压力越大，亚健康水平越高。

下班时间越晚，压力越大，亚健康水平越高。

而且，班主任的心理压力明显大于科任教师;美术、音乐、体育这类老师课余时间相对轻松，其他科任老师都比较忙，这说明应试教育在一定程度上仍然存在。

教师心理压力大，心理健康情况不佳，具体体现为以下几个方面:
一、30%的被调查教师反映压力非常大，有42%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我校教育改革必须关注的问题。

二、73%的被调查教师存在严重的工作倦怠，也就是每10个被调查教师基本上有7个出现了比较严重的工作倦怠。

虽然我们对教师的工作倦怠还没有高度重视，但实际上某些教师的工作倦怠情况已经非常明显，学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦怠，以进步提高教学的质量与水平。

三、素质教育的一个重要方预就是学生的心理健康，而从调查结果来看，有36%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。

心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生?我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果?因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况。

四、虽然有62%的被调查教师的生理状况比较好，是一件值得欣慰的事情。

但是，我们也要看到，还有38%的被调查教师的生理状况不是很理想，高血压、高血脂、高血糖等情况。

是什么影响着教师的心理健康呢?通过问卷反映了产生的原因:
一、难释的教育教学重负
1.教师的日平均工作时间长。

在升学压力越来越大的今天，对于大多数教师来说，日平均工作时间越来越长，隐形劳动付出越来越多。

教师不仅要向学生传授科学文化知识，发展学生的智力，还要承担起培养学生优良品德和良好个性、促进学生心理健康成长保证高考升学本科率等重任。

而要完成这一重任，却不是一朝一夕的事情。

特别是现在的学生，很大一部分是独生子女，他们身上存在着许多个性方面上的缺陷，如自我为中心、依赖、孤僻、集体意识和劳动观念淡薄、意志薄弱等。

另一方面，当前应试教育依然存在，“以分数论学生，以升学率论教师”的现象还相当普遍。

家长在希望自己的孩能够上考上大学乃至名牌大学的动机驱动下，更是把学生的未来完全寄托在教师身上，希望教师对自己的孩子加大投入，给自己的孩子“开小灶”，无形之中增加了教师的心理压力。

尤其值得注意的是，在追求升学率的大背景下，学校也以学生成绩的好坏来评估教师，并与职称评定、年终考核等直接挂钩，因而，加重了教师之间的竞争性，迫
使教师不得不投入更多的时间和精力，精心备课，精心设计教学。

2.教师的工作项目繁多。

各任课教师除正常的教学工作外，还有一部分教师承担其它工作项目。

如指导课外活动、兴趣小组活动及各类竞赛活动、上公开课或参加听课、说课等教研活动。

很多教师还担任了班主任工作，仅此一项便又增加了许多连带性工作，如班级纪律、卫生工作:组织出黑板报、班会活动、社会实践等工作;学生的思想工作，如个别教育、培养班干部、与家长交流联系(家长会等);其它，如写素质评价表、指导学生写成长记录册等。

教师的工作可谓名目繁多!
二、难卸的多重角色
如上所述，教师在学校里扮演着多重角色，肩负着多方面的重任。

教师不仅仅为学生而存在，作为社会个体，她们分散和生活在其他社会群体中，无疑扮演着其他各种社会角色。

一般说来，教师是重要的家庭成员，这便决定了他们对家庭负有不可推卸的责任和义务，诸如琐碎繁重的家务劳动、家庭的管理和家庭的发展目标、家庭成员关系的协调、子女的就业安排及与社会关系的联系等等，无一不在他们的考虑之中，成为他们精神负担的一部分。

尤其是在作为尚不富裕的“工薪”族，面对购买住房、积累子女教育基金等等大宗开支，他们不得不承受着民益沉重的经济压力。

另外，由于多重角色与角色间的冲突，更导致她们心理冲突的加剧和心理压力的加重。

出于知识分子的良知和责任感，教师们常常是全力顾及工作而放弃家庭，顾及学生的前途而牺牲子女的未来。

社会对于教师的高期望值和高标准要求，也给教师带来一定的心理压力。

教师同什么人交往，怎样交往及交往过程中的行为，时时刻刻处在周围人的有形和无形的监视之中。

因此，教师总是努力成为模范公民，自觉遵守社会公德和法律法规，
文明礼貌，为人表率。

尽管这也是社会对普遍公民的行为要求，而且作为教师职业道德规范之一，这些文明行为也应该成为教师的自觉行为，但与普通公民相比，教师也有了更多的思想枷锁。