《经济发展与重心南移》 教学反思
经济重心的南移教学设计与反思
经济重心的南移教学设计与反思教学目标、知识目标:1.掌握自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展和中国古代经济重心南移的情况。
2.了解五代、辽、宋时期农业、手工业、商业发展的具体情况，包括农业生产的发展，手工业水平的提高和商业的繁荣以及对外贸易发展的主要史实。
3.掌握我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。
二、能力目标:1.通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力。
2.通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。
二、德育目标:1.通过本课的学习，使学生认识我国的农业、手工业生产取得较大的发展, 商业和对外贸易达到空前的水平，居当时世界的领先地位。
2.通过本课的学习，认识对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。
教学重点:南方商业的繁荣教学难点:南方经济发展的原因教学方法:四步教学法教学设计:情境导入:多媒体出示一组图片导语：2007年年底，有一条新闻登上了全国各大媒体的头版头条,那就是南海古沉船“南海一号”的出水。
为什么这件事会引起这样大的轰动呢?因为在这条船上，保存了大量宋代的遗物，对于我们解读宋代的历史和生活有着极大的价值。
上述图片展示的就是这艘沉船上的出水文物， 精致的瓷器 和大量的铜钱无不向我们诉说着宋代经济的繁荣。
今天就让我们一起了解宋(1) 了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展和中国古代经济重心南 移的情况。
(2) 了解五代、辽、宋时期农业、手工业、商业发展的具体情况，包括农 业生产的发展，手工业水平的提高和商业的繁荣以及对外贸易发展的主要史实。
(3) 掌握我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时(4) 通过本课的学习，认识对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强民族自豪感。
2.自学释疑: 要求带着下列问题阅读课文，注意把相关信息标注在课本上。
(1) 南方经济发展的原因有哪些？(2) 宋朝南方农业的发展表现在哪些方面?(3) 南方手工业的兴旺表现在那几个方面?(4) 南方商业的繁荣表现在哪些方面?(5) 宋朝政府的财政收入主要来自什么地方?(6) 我国经济重心的南移是在什么时候开始，到什么时候完成的?二.知识联系 融会贯通通过提问的方式，反馈学生对自学问题的掌握情况。
《教学反思：第10课经济重心南移教案的优化策略》
《教学反思：第10课经济重心南移教案的优化策略》是一门教学课程，它主要探讨了经济重心南移教案的优化策略。
在这门课程中，我们探讨了经济重心南移的重要性以及如何优化教学课程，让学生更好地掌握经济学的基本概念和技能。
我们了解了经济重心南移的含义。
经济重心南移是一个历史性的进程，它表示全球经济中心正逐渐向南方转移。
具体而言，它意味着新兴市场国家的经济实力不断增强，给予了南方国家巨大的机遇和挑战。
在这个进程中，中国作为世界第二大经济体，在全球经济权力中具有越来越重要的地位和影响力。
因此，掌握经济重心南移相关的基本概念和技能对于学生来说是极其重要的。
我们探讨如何优化教学课程。
通过课堂教学，我们逐步引导学生掌握经济重心南移的相关概念。
同时，我们还根据学生不同的认知水平和学习方式，灵活调整教学方法和教材，提高教学效果。
此外，在课堂教学中，我们还大力强调学生的参与和互动。
通过互动式授课、课堂小组讨论和即时反馈等方式，鼓励学生主动思考和探索，在活跃课堂氛围中感悟经济重心南移的博大精深。
我们总结了经济重心南移教案的优化策略。
通过挖掘学生的潜力，不断探索新的教学手段和方法，逐步提高学生的思维能力和学习效果。
积极培养学生的学习兴趣和注意力，着重磨练他们的分析、解决问题的能力，以提高他们的竞争力。
此外，我们还重视实践教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在实践中学会运用所学知识解决实际问题。
经济重心南移教案的优化策略是多方面的。
我们需要根据学生的认知水平和学习方式，灵活调整教学方法和教材，开展多样化、互动性强、探索性强的课程教学。
通过运用多种教学方法，如授课、小组讨论、实践教学等，来逐步提高学生的学习效果和数据分析能力，从而实现教学目标。
希望通过我们的努力，能够为学生在经济重心南移的探讨中带来更多的收获和提升。
人教版历史八年级上册第五课时 经济重心的南移教案与反思牛老师
答案提示：东京，临安。
【课堂小结】
北宋时北方经济还占上风，南宋时南方经济发展已全面超过北方。从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋最后完成。
【板书设计】
经济重心的南移
【练习设计】
(请完成本课对应训练)
【素材积累】
第3课 《多元文化的碰撞交融与文明高度发展》
前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》
圣哲学校 蔡雨欣
第五课时 经济重心的南移
【知识与能力】
掌握南方经济发展的原因及南方经济发展的主要成就；知道我国古代经济重心南移完成的时间、标志。
【过程与方法】
通过合作交流，引导、分析解决宋代经济发展的原因；通过对史料的对比思考，调动学习的积极性、主动性，培养论从史出的能力。
【情感、态度与价值观】
通过了解宋代经济发展的成就，认识我国劳动人民用辛勤和智慧，创造了经济繁荣；通过对经济重心南移的过程、原因等分析，认识经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合作用的结果。
【重点】
南方商业繁荣的表现；经济重心南移的原因、过程。
【难点】
经济重心南移的原因。
【自主学习】
1．什么时候古代经济重心的南移最终完成？
答案提示：由经济落后到得到发展再到经济繁荣。
(2)回忆前面所学，回答：促成这种变化的主要原因是什么？这一变化对后世产生了什么影响？
答案提示：原因：北人南迁，带去大量劳动力和先进的生产技术；南方战祸较少，社会相对安定有利于经济的发展；南方优越的自然地理条件。影响：经济重心逐渐南移，到南宋时经济重心完成了从黄河流域到江流域的转移。
答案提示：钱币太重了，不利于大宗贸易。出现了纸币。
经济发展与重心南移教学教案
经济发展与重心南移教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解我国经济发展历程中重心南移的现象；（2）掌握我国经济发展与重心南移的原因及影响；（3）分析我国南北经济发展差距的变化及其原因。
2. 过程与方法：（1）通过地图、数据等资料，观察我国经济发展重心南移的趋势；（2）运用比较分析法，探讨我国南北经济发展差距的变化原因；（3）运用因果分析法，分析我国经济发展与重心南移之间的关系。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国经济发展的认识，增强国家意识；（2）培养学生关注社会问题，提高社会责任感和使命感；（3）培养学生学会用发展的眼光看待问题，树立正确的发展观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）我国经济发展与重心南移的现象及原因；（2）我国南北经济发展差距的变化及其原因。
2. 教学难点：（1）如何引导学生理解经济发展与重心南移之间的关系；（2）如何分析我国南北经济发展差距的变化原因。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示我国地理位置示意图，引导学生关注我国南北地理位置特点；（2）提问：“你们认为我国经济发展是否出现了重心南移的现象？如果是，原因是什么？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解我国经济发展与重心南移的原因及影响；（2）让学生通过地图、数据等资料，观察我国经济发展重心南移的趋势。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分组探讨我国南北经济发展差距的变化原因；（2）分享讨论成果：每组选代表进行分享，总结南北经济发展差距的变化原因。
4. 案例分析：（1）分析我国某一南方经济发展迅速的城市案例，探讨其成功经验；（2）分析我国某一北方经济发展相对滞后的地区案例，探讨其发展困境。
5. 总结提升：（1）总结本节课所学内容，强调我国经济发展与重心南移之间的关系；（2）引导学生关注我国南北经济发展差距的问题，提高学生的社会责任感。
四、课后作业1. 结合教材，总结我国经济发展与重心南移的原因及影响；2. 分析我国南北经济发展差距的变化原因，并结合实际举例说明；3. 思考我国应该如何促进南北经济发展均衡，提出自己的建议。
七年级历史下册《经济重心的南移与民族关系的发展》教学反思
七年级历史下册《经济重心的南移与民族关系的发展》教学反思1、七年级历史下册《经济重心的南移与民族关系的发展》教学反思在引领学生学习经济重心的南移与民族关系的发展这一专题时，我通过知识回顾，检查学生对基础知识的识记，进一步夯实基础。
通过训练，进一步培养学生的阅读材料的能力、分析评价历史现象的能力。
通过学习，使学生进一步认识到统一是历史的必然；认识到维护安定团结的重要性；认识到历史上中华民族大家庭内各民族和平共处、共同繁荣是民族关系的主流，中华文明是各族人民共同创造的。
通过复习“灿烂的宋元文化”，培养学生的民族自豪感、崇尚科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
历史是具体的，是动态的；对历史的叙述也应该是具体而生动的。
在讲授历史事件的过程或历史人物的活动时，要讲得真实鲜活，不仅要线索清晰，层次完整，而且离不开细节的支撑。
在历史讲述中史事的细节是很重要的，讲好细节，有多方面的作用和效果。
细节往往是具体的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。
细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。
细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学知识的.认识。
细节要用得好，重要的是要用在关键之处。
例如讲一个历史事件，细节的运用一般是在事件的高潮处或转折处，而不是事件的背景；讲一个历史人物，细节的运用一般是在他的重要事迹中，而不是他的籍贯、出身、学历等上面。
现在流行着“细节决定成败”、“细节决定质量”这样的话，有其深刻的道理。
当然，对于历史课堂教学来说，忽略细节还不至于造成教学的失败。
然而，注重细节，肯定有利于教师教学的成功，所以值得我们的教师加以关注。
2、八年级历史下册《第十一课民族团结》教学反思本节课的上完之后，我的反思主要有以下几方面。
成功之处：1、在本节课的导入上，我利用宋祖英演唱的《爱我中华》的视频，导入新课。
初中历史教学课例《经济重心的南移》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中历史
教学课例名
《经济重心的南移》
称
本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的 教材分析
发展及其对中国古代经济重心南移的影响。
通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五
代、宋业水平的提高和商业的
新引进的品种占城稻耕作周期短;南方气候温暖。
总结南方农业的发展的表现：
1、农作物品种的引进(占城稻) 2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高(“苏湖熟、 天下足”) 3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广(棉花：从两 广、福建到长江流域) 学生思考：江南农业迅速发展的原因 1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方 的劳动力，带来了先进的技术和生产经验; 2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对适宜 农作物的生长;南方自然条件保持较好。 3、政治因素：南方战乱较少，为经济发展提供较 为稳定的社会环境。 二、南方手工业的兴旺 思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展” 学生回答后教师进行归纳：丝织业水平超过北方; 棉织业首先在南方兴起并初步发展;江南地区成为制瓷 业的重心，制瓷工艺取得新的突破;造船业发达，居世 界首位。 三、南方商业的繁荣 1、南方商业都市的发展(商业都市：开封、杭州) 强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北 宋时的开封。
繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经
济重心的南移最终完成于南宋之时。
通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展
的主要成就，培养学生综合归纳的能力;通过思考和总 教学目标
结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问
题的能力。
通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工
业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前
经济发展与重心南移教学反思
经济发展与重心南移教学反思反思一：经济发展与重心南移>教学反思本节课暴露出一些问题：1、教学中思想上存在一些矛盾与困惑，如教学还是以中考为指挥棒，学生层次差异大，教学中注重学生知识与能力的掌握，注重对中下学生的知识巩固，课堂上循规导矩，创新不足。
2、对学情没有充分认识，导课用《题临安邸》设置的问题可能有一定难度，加之公开课，学生的回答没有达到预期效果，出现片刻冷场。
有提议改为以上册的江南发展人口南迁导入可能更适合学情，可我认为两宋时期军事政治"弱"与经济"强"之间的反差一直是史学界研究的一个重要课题，对当今的经济发展也有重要的探究价值，故本课在教材编排上放在政权分立之后，有它的含义，这个现象应该提醒学生注意到，关键还在问题如何设计，能够更好引导学生。
3、时间掌控有点难度，在学生发言和补充一些学生感兴趣的资料时，要把握好时间。
本节公开课在复习旧课和导入新课时浪费了一些时间，未能进行抢答练习，略显余味不足。
反思二：经济发展与重心南移教学反思本课的可取之处：1、正确理解教材，准确把握教材的重难点，重新整合处理教材，注重新旧知识联系，古今联系。
2、精心构思问题，有目的性和针对性，能够涵盖课文的主要知识点。
3、课件制作精心，史实材料丰富，充分运用图片、视频等激发学生兴趣，调动学习积极性，做到课件为教学服务。
4、重视引导、启发学生，充分发挥学生自主探究，合作学习。
特别是学生在介绍手工业时，能力好的学生制作出课件，展现了宋代瓷器的繁荣，五大名窑各自的特点，成为课堂上的一大亮点。
本节课暴露出一些问题：1、教学中思想上存在一些矛盾与困惑，如教学还是以中考为指挥棒，学生层次差异大，教学中注重学生知识与能力的掌握，注重对中下学生的知识巩固，课堂上循规导矩，创新不足。
2、对学情没有充分认识，导课用《题临安邸》设置的问题可能有一定难度，加之公开课，学生的回答没有达到预期效果，出现片刻冷场。
《教学反思：如何提高第10课经济重心南移教案的实效性》
教育教学反思是教师在教学中对自己的思考和思考方式进行反思的过程。
正因为教学中存在着许多的问题和挑战，所以教学反思就显得尤为重要。
今天，我们来聊一下如何提高第10课经济重心南移这一教案的实效性。
第10课经济重心南移是高中地理课程中的重要内容，该内容主要讲述了中国经济发展中逐渐产生北迁南移的趋势。
本课的教学是非常重要的，因为它涉及到中国经济的实际问题，而教案的实效性则是影响到学生是否完全掌握该知识点的关键。
因此，我们应该找出提高教案实效性的方法。
我们应该注重教学方法的改进。
教案不仅需要完整细致，更需要了解教学对象的特点和需求，这样才能为学生提供必要的知识点和足够的信息。
在教学中，我们可以采用多种途径来达到教学目标。
例如，通过PPT演示、课堂讲解、小组活动、自主探索、互动讨论等多种不同的教学方法，可以让学生更好地理解知识点。
我们应该激发学生的兴趣和探究欲。
在教学过程中，我们应该避免死板的教学方式，而是尽可能地让学生自己去发现问题。
我们可以让学生分组讲解、模拟实验、实地考察等等，通过这些课堂探索，让学生产生足够的兴趣去了解知识点。
还有，我们需要着重突出知识点的重点和难点。
经济重心南移是一个复杂的知识点，针对该知识点的重点和难点，我们应该在教学中着重强调。
通过分析学生的考试习惯和思路，我们可以针对性地编辑教案内容，让学生更快速地理解难点问题。
我们可以考虑引入新的学习方法给学生。
例如采用信息化手段，引入网络教学，让学生通过网络自学、课堂讨论等方式来提高知识的掌握程度。
此外，我们可以鼓励学生在更广泛的范围内去了解该知识点，例如引导他们去网上探究、阅读书籍、观看相关视频、参与网上讨论等等。
这些都是取得更好的实效性的方法。
提高第10课经济重心南移教案的实效性，需要教师注重教学方法的改进、激发学生的兴趣和探究欲，突出知识点的重点和难点，引入新的学习方法等等。
当然，不同的方法在实际的教学中也存在不同的可操作性，我们需要找出适合自己的方法，并综合运用，才能发挥更好的教育效果。
第10课经济重心的南移教学反思
第10课《经济重心的南移》教学反思二十中学王波本节课的优势是：1.运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，提高了课堂教学效率。
2、语言简练，讲解贴近生活实际，如讲述海外贸易管理机构市舶司时与现代的海关为对照，学生很直观的知道市舶司是怎样的机构，降低了学生对专业机构不理解的问题。
2.教学内容以图表的形式呈现，清晰、具体，在教学中注意对学生学法的教授。
由于经济史知识点较多，学生在本学习阶段很难归纳整理，这样我就设计了宋代经济发展三个方面的表格，并指导学生学习如何归纳知识点，学生对于知识的掌握程度较好。
3.材料丰富，包括图表类、文字类等，培养了学生从材料中分析历史问题、归纳历史问题的能力。
历史缺少了材料，就缺少了其真实性，因而我注重对史料的使用，每节课都会选择客观的史料帮助学生分析历史问题，长期积累下来学生分析能力得到了提高。
不足之处：1.在分析经济重心南移的原因时出示的材料过于简单，第一则材料里出现了战争分析，仅仅需要把材料做简单归纳即可，丧失了材料的价值，缺少综合性与梯度。
在以后的教学中应结合学情与教学内容选择材料，注意材料的深度及使用材料时标明材料的出处，尊重历史学科的严谨性。
2.教学形式较为单一，多以讲述及问答为主，学生的参与度与学习热情不高，不愿意分析我设置的一些问题。
经济史学生相对陌生，我没有注意到经济史的枯燥性，未充分分析学生的学情，找到学生的兴趣点。
这样以后选择教法时应注意调动学生的积极性，可选用分组讨论或小组合作研讨、演绎等教学方式。
从多方面探索教学方法。
3.课堂内容的讲授时过于面面俱到，讲述时间过长，重难点不突出。
这是我常会出现的问题，担心落下知识点，因而眉毛胡子一把抓，日后应加强对课标的学习，注重教学目标的设定，在目标的指引下把握课堂重点知识，突破难点知识。
在认真做了学情分析之后，我认识到了本次课堂教学最主要的问题是过于强调教师的“教”，忽视了学生的“学”，没能充分结合学生的学习情况一味把知识灌于学生脑中，学生学习主动性不高。
经济重心南移教学反思
经济重心南移教学反思
初中部：李焕
优点：
1、导入比较成功。
通过汉朝、唐中期及宋朝时全国的手工业分布图，让学
生认识到经济重心的南移是一个漫长的过程。
结合一些现实中的事例，抓
住他们的注意力，引发学生的好奇心和探究欲。
2、表格式教学法运用比较成功。
全文两大问题被我设计成了两个图表，第
一个大问题两宋时期南方经济发展的表现，第二个问题经济重心南移的三
个步骤。
条理清楚、思路清晰方便学生理解。
3、导学案运用相对比较成功。
课堂学生相互配合、合作讨论，参与性较强。
真正的做到了让学生紧张起来，手、脑、耳、嘴并用。
4、图文并茂。
有些古代的东西学生认识起来比较抽象，比如“圩田”，如
果有图片学生认识起来比较直观，也容易提起学生的兴趣。
不足：
1、太贪心。
导学案问题设计有些多，总想让学生在一节课把所有相关的知
识都全部掌握了。
导致课堂最后时间紧张，导学案部分思考题只能留到下
课让学生去完成。
2、给学生做的课堂补充有些多。
海上丝绸之路、宋海外贸易繁荣的原因、
市舶司的设立、榷场等等都一一讲到，增大了课堂容量，没有考虑学生的
接受能力。
措施：
1、根据学生实际设计课堂问题，要少而精，补充的内容完全可以放到习题
讲解时来补充上去。
2、导学案的设计应用上还是要多下功夫，进一步做到课件、学生活动及导
学案的协调使用。
经济重心的南移课后反思
《经济重心的南移》课后反思一、可取之处：1）导入比较成功。
先让学生带着问题欣赏图片，使学生通过观赏图片了解本课学所要学习的主要内容是宋代经济的发展，而经济的发展又表现在农业、手工业和商业三个方面。
在此基础上问学生南方经济发展的原因是什么?由此引起学生思考，导入本课。
2）对经济史内容的教学思路比较清晰，步步深入。
①用板书向学生展示本课学习目标主要有三个，原因、表现、南移过程。
②原因：用材料引导完成。
③表现：用三个情景剧展现南方农业、手工业和商业的发展，每个情景剧后面都有知识结构引导学生巩固重点知识，④过程：用材料引导学生归纳总结。
⑤总结全课。
⑥达标练习。
课下通过与学生的交流，这一设计思路得到学生的肯定。
3）教学设计新颖，能激发学生参与的兴趣。
本课设计中，针对七年级学生特点，把相对枯燥的经济知识用人物故事的方式串联起来，采用虚拟情境教学法，设计中既避免了“人造史料”，又将学生带入生动的意境中。
我虚构了一个《李宗兴一家三代的生活变迁》这么一个故事，课前我让学生根据课本自编情景剧，通过三个情景剧，展现了南方农业、手工业、商业的繁荣。
每个框题都由一个情景剧开始，学生看通过情景剧大体了解本目内容，然后完成本目的知识结构，以此来巩固重点知识，问题设计照顾各层次学生的学习需要，做到了讲练结合。
这样既激发了学生的兴趣，有突出了学习重点。
4）图文并茂。
初一学生更多还停留在形象思维认识问题的基础上，因此在制作课件过程中我使用了相对数量的图片辅助教学，如讲宋代宋代棉花、水稻、丝绸锦缎、瓷器、海上贸易等，对于海外贸易还使用了视频，在欣赏、观察同时深入理解，效果很好。
5）难点解决的比较好。
本科难点是南方经济发展的原因，我认为对于古代经济史，学生理解起来比较难，我以四则材料引导学生，让学生从材料中分析出南方经济发展的原因，从而有效地解决难点。
6）充分利用媒体教学资源，有助于抽象知识具体化。
本课所讲内容叙述了宋代农业、手工业、商业三方面的发展，内容之间缺乏相互联系，没有太多可以激发学生兴趣的故事性情景，所以这部分内容对学生来说相对抽象和枯燥，但本课有比较丰富的地图、图片和实物素材，搜集有关资源，利用多媒体工具科学地呈现，引起学生观察和思考的兴趣。
初中历史_12课 经济发展与重心南移教学设计学情分析教材分析课后反思
第12课经济开展与重心南移教学设计〈教材分析〉本课是一节经济史内容。
两宋时期，是继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续开展的时期。
尽管两宋政权没有在政治上到达如隋唐那样统一强大的局面，特别是南宋偏安东南一隅，但经济却在前代的根底上继续开展，并出现一些新的特点。
本课有两大部分组成:第一局部表达了宋代时，我国经济重心南移的原因。
第二局部两目介绍了宋代农业、手工业生产开展和商业、海外贸易繁荣的情况。
初一学生虽然经过近一年初中历史的学习，初步具备了一定历史素养，但是对经济史内容还比拟陌生，相比拟政治史、文化史等也不太感兴趣，因此本课在设计时应尽可能的关注学生的兴趣点，多使用启发式并采用多媒体教学。
〈教学目标〉〈知识与能力〉根据新课标的要求在分析掌握宋代中国经济重心南移的原因的根底上提高历史思维能力。
通过列举宋代经济繁荣的史实，提高综合概括能力、口头表达能力和识图能力。
〈过程与方法〉1 .体验探究过程和方法，形成自主、探究、合作的三大学习方式。
2.通过小组讨论、选派代表发言、教师归纳总结的方法，使学生理解宋代时我国经济重心南移的原因。
3.通过提问思考、学生解答、教师归纳总结的方法，了解宋代南方生产开展和商业繁荣的史实。
4.通过视频资料学会考证历史，提高认识问题，分析问题的能力。
〈情感态度与价值观〉1 .通过课前提出问题，培养学生学历史要论从史出，要有自己的观点和辨析问题的能力2.通过小组讨论，培养互助合作能力、共同学习的能力。
教学重点：了解宋代南方经济开展的史实，形成中国古代经济重心南移概念。
教学难点：如何理解经济重心和经济重心南移的原因。
〈教学过程〉第12课经济开展与重心南移〈导入新课〉教师首先提出自己的观点：上节课我们学习了宋与周边民族的关系。
首先浮现在我们脑海中的多半是一幅：暖风熏得游人醉，只把杭州做汴州的柔糜景象。
接着教师来一大转折，提出学术界的不同观点：陈寅恪先生对赵宋的评论,“华夏民族的文明,历数千载之演进，造极于赵宋之世”。
_经济重心的南移教学设计与反思张养素
《经济重心的南移》教学设计与反思文科组：张养素教学目标1.掌握自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展和中国古代经济重心南移的情况。
2.了解五代、辽、宋时期农业、手工业、商业发展的具体情况，包括农业生产的发展，手工业水平的提高和商业的繁荣以及对外贸易发展的主要史实。
3.掌握我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。
教学重点：经济重心南移的表现南方商业的繁荣教学难点：南方经济发展的原因教学过程：一、学情导入学生的课后作业中出现的问题导入，体现内容的重要性。
25.汉朝时期，我国的经济重心在北方。
到了两宋时期，我国古代经济格局出现重大变化。
阅读材料，回答问题。
(9分)材料一：苏湖熟，天下足。
-----南宋谚语国家根本，仰给东南。
----《宋史》材料二：宋代针铺商标及铜版，北宋“交子”，《清明上河图》局部(1)材料一反映了中国古代经济发展的什么现象？结合所学知识，从政治的角度分析出现这种现象的原因。
(3分)（2）图一“铜版”反映的是中国古代四大发明中的哪几项发明？图二“交子”是世界上最早的什么货币？《清明上河图》是一幅全景式的宋朝社会风俗画卷，请说出宋代城市中固定的娱乐场所的名称。
（4分）（3）如果你选用以上图片进行合作探究学习，那么确定的研究主题是什么？（2 二、出示目标，自学释疑（1）了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展和中国古代经济重心南移的情况。
（2）了解五代、辽、宋时期农业、手工业、商业发展的具体情况，包括农业生产的发展，手工业水平的提高和商业的繁荣以及对外贸易发展的主要史实。
（3）掌握我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时三、知识联系融会贯通（一）探寻江南的变化1.什么是经济重心2.经济重心南移的过程材料一：（西汉）南方地广人稀，人们以稻米、鱼为主食，还采集果实和贝类为食……刀耕火种，没有积蓄，大多很贫困。
材料二：(南朝时）江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
……丝绵布帛之饶，衣覆天下。
课堂应是学生体验幸福的港湾——经济重心的南移的教学反思
课堂应是学生体验幸福的港湾——经济重心的南移的教学反思近年来，随着经济重心的南移，教育也在逐渐发生变革。
世界各地的学校都在不断探索新的教学模式，力求提供更好的学习体验。
而课堂教学作为学生学习的重要环节，在这个过程中扮演着至关重要的角色。
本文将从多个维度进行反思，探讨课堂应该如何成为学生体验幸福的港湾。
首先，课堂教学应注重学生的参与。
传统的教学模式过于注重教师的讲述，而学生往往只起到被动接受知识的角色。
这样的教学方式不仅使学生的学习兴趣降低，而且限制了他们的主动探索能力。
因此，课堂教学应为学生提供更多的参与机会，例如组织小组讨论、解决问题的活动、案例分析等，鼓励学生积极参与进来，培养他们的思考能力和合作能力。
其次，课堂教学应注重培养学生的实践能力。
现实社会需要的是具备实践能力的毕业生，而非只有理论知识却缺乏实践经验的学生。
因此，课堂教学应该与现实生活相结合，将所学知识与实际应用相结合，让学生能够在实践中学习、提高。
例如，在经济学课堂上，可以引入真实的案例，让学生分析现实经济问题，提供解决方案，并进行实际操作，从而培养学生的实践能力。
此外，课堂教学应注重培养学生的创新精神。
创新是现代社会的核心竞争力，而课堂作为培养学生创新意识和创新能力的主要场所，应该注重培养学生解决问题的能力。
例如，在科学课堂上，可以引入一些创新课题，鼓励学生提出自己的创新想法，并组织实践活动，让学生有机会将创新想法付诸实践，并得到反馈。
通过这种方式，学生将会在创新的实践中不断成长，培养出良好的创新习惯。
最后，课堂教学应注重学生的全面发展。
传统的教学模式往往只注重学科知识的灌输，而忽视其他能力的培养。
而现在的社会对人才的需求是全面发展的，这就需要课堂教学注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创造力、领导力等。
因此，课堂教学应该不拘一格，充分发挥学生的特长和潜能，鼓励他们在兴趣领域深入学习，并开设一些选修课程，满足不同类型学生的需求，让每个学生都能在课堂上发光发热。
初中历史_经济发展与重心转移教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：由于七年级的学生已接触一学期历史学科的学习，对历史学科的 A．东京城里设有市舶司B．宋代商人能够到非洲从事贸易活动C．四川地区人民可用“交子”买东西D．浙江居民能吃到当地产的占城稻7、两宋时期，我国经济重心已从黄河流域转移到长江流域，下列描述中能够反映这一现象的( )①“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
”②国家根本，仰给东南③“苏湖熟，天下足”④“机户出资，机工出力”A．①② B．③④ C．②③ D．①④8、以下是某学习小组在研究性学习中搜集的一组图片，由此可知他们探究的主题是( )A．魏晋时期江南地区的开发 B．两宋时期民族关系的发展C．两宋时期对外贸易的繁荣 D．两宋时期社会经济的发展秧马济南刘家功夫针铺商标清明上河图交子兴趣较浓，对历史知识有强烈的求知欲。
所以在教学中我充分调动学生自身的主动性、积极性，给学生创设宽松和谐的学习氛围，使其创新思维得到充分的展示效果分析一、满意的地方1、提前发给学生教学案预习，发挥了学生的主动性，同时，在预习过程中发现问题，上课时听课有了目标。
如：经济发展表现在哪些方面？2、充分的备课，精心的设计教学过程是非常有效的，提高了课堂效率。
二、需要反思的地方1、备课还需要更全面。
如：学生在回答：“现在货币有什么进展？”时，学生提到现的货币不好用，大都是100元的，老师预先没有想到有这样的答案。
2、学生参与的积极性还需要加强。
学生参与度较低，因此，课堂的达标率不高。
3、对所学知识的应用能力还需要培养。
如：材料解析题，分析经济重心南移的过程，一定要抓住什么时期的什么表现。
教材分析本课属于宋朝的经济史的内容，教材包括三目内容：第一目内容“经济重心南移”，讲述经济重心南移的原因和过程，构成了经济重心南移的“线”；第二目“农业和手工业”，与第三目“商业和海外贸易”为第二部分，不分南北地域，整体叙述经济发展的表现，构成经济发展的“点”。
从而让学生理解，尽管当时政权并立、宋代未能一统中国，但是宋代统治者为了在并立中处于有利地位，重视发展经济，尤其南宋政府偏安江南，社会相对稳定，经济得以持续发展，达到一个新的高度。
《经济重心南移》的教学片段反思
《经济重心南移》的教学片段反思在《经济重心南移》一课中，学生对理解南方经济发展的原因有一定困难，因为八年级学生缺乏直接的生活经验，对农业生产了解得非常少。
《耕获图》具有极高的史料价值，是我们了解宋代江南农业生产状况难得的形象材料，教材中采用了《耕获图》来说明宋代江南农业生产发展的状况。
在课堂教学中教师可以引导学生挖掘《耕获图》蕴含的主要信息，找出南方农业得到发展的几个原因。
主要做法如下：第一，教师引导学生通过观察《耕获图》画面上的青山绿水，片片肥田，再联想江南温暖湿润的气候，认识江南具有发展农业的优越自然条件。
第二，通过《耕获图》描绘的人们紧张而有序的劳动场面和庄主悠闲自得欣赏田园风光的情景，教师要引导学生领悟这种景象只有在社会安定的条件下才能够出现；再联系晚唐到北宋黄河流域战乱频生的史实，使学生认识到，那时候江南社会比较安定，为农业的发展创造了条件。
第三，从《耕获图》上出现翻车，教师要引导学生悟出北方人迁移南方，不仅为南方农业生产提供了劳动人手，还带去了先进的生产工具和生产技术，加快了南方农业发展的速度。
第四，用《耕获图》上描绘的南方一人一牛犁耕的方法，跟敦煌壁画上描绘的北方一人二牛犁耕的方法进行对比，使学生进一步认识宋代南方耕作技术有了长足的进步，并超过了北方。
第五，从《耕获图》上插秧与收获同时进行的情景，教师要引导学生领悟它描绘的是江南一年两熟的双季稻生产情况。
宋代江南形成较为稳定的一年两熟制，在我国农业耕作制度史上具有重大意义。
它标志着我国农业耕作制度自春秋战国实行连年种植制度之后的又一次飞跃，它说明我国农业精耕细作水平攀升到一个新高度。
优越的自然条件、较为安定的社会环境、北方生产力（包括劳动人手和先进农业技术）的南迁，是促进南方农业发展的原因。
而这几条原因都能从《耕获图》得到启示，这说明《耕获图》是认识宋代南方农业发展的形象史料，十分珍贵。
感悟：学生必须通过自己的探索才能学会难点。
始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把难点放在教学情境的设计上，本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果，充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。
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《经济发展与重心南移》教学反思
本课的可取之处：1、正确理解教材，准确把握教材的重难点，重新整合处理教材，注重新旧知识联系，古今联系。
2、精心构思问题，有目的性和针对性，能够涵盖课文的主要知识点。
3、课件制作精心，史实材料丰富，充分运用图片、视频等激发学生兴趣，调动学习积极性，做到课件为教学服务。
4、重视引导、启发学生，充分发挥学生自主探究，合作学习。
特别是学生在介绍手工业时，能力好的学生制作出课件，展现了宋代瓷器的繁荣，五大名窑各自的特点，成为课堂上的一大亮点。
本节课暴露出一些问题：1、教学中思想上存在一些矛盾与困惑，如教学还是以中考为指挥棒，学生层次差异大，教学中注重学生知识与能力的掌握，注重对中下学生的知识巩固，课堂上循规导矩，创新不足。
2、对学情没有充分认识，导课用《题临安邸》设置的问题可能有一定难度，加之公开课，学生的回答没有达到预期效果，出现片刻冷场。
有提议改为以上册的江南发展人口南迁导入可能更适合学情，可我认为两宋时期军事政治“弱”与经济“强”之间的反差一直是史学界研究的一个重要课题，对当今的经济发展也有重要的探究价值，故本课在教材编排上放在政权分立之后，有它的含义，这个现象应该提醒学生注意到，关键还在问题如何设计，能够更好引导学生。
3、时间掌控有点难度，在学生发言和补充一些学生感兴趣的资料时，要把握好时间。
本节公开课在复习旧课和导入新课时浪费了一些时间，未能进行抢答练习，略显余味不足。
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